TP PRÁCTICA DOCENTEProf. Carmen Peralta

MODERNIDAD Leyes de causa – efecto

BASES FILOSÓFICAS DEL CONSTRUCTIVISMO

Desarrollo Ciencias

Globalización economía

Transformaciones Sociales

CONSTRUCTIVISMO

ÉPOCA

CONTEMPORÁNEA

CONSTRUCTIVISMO

ALUMNO

ENTE PROACTIVO

CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

DOCENTE

FACILITADOR

PRINCIPALES EXPONENTES

JEAN PIAGET

Proceso Interno de construcción

Aprendizaje

Asimilación Acomodación

Equilibración

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje en EntornoSocial

ZDP

PRINCIPALES

TEORÍAS

CONSTRUCTIVISTAS

DAVID AUSUBEL

LEV VIGOSTKY

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Alumno: constructor de conocimientos utilizando los sentidos. Alumno: participador activo. Docente: guía, mediador del aprendizaje. Realización de actividades que involucran tanto el cuerpo como

la mente. Importancia del lenguaje en el aprendizaje. Importancia de las emociones y del medio afectivo para

aprender. Desarrollo cognoscitivo: actividad social. Necesidad de estructura previa para construir nuevos

conocimientos

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

TRABAJO GRUPAL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

COMPROMETE A TODO EL INDIVIDUO

COMPROMETE A TODO EL INDIVIDUO

Presupone una construcción que se lleva a cabo a través de

Un proceso mental

Termina con la adquisición de un nuevo conocimiento

CONOCIMIENTOS PREVIOS

AspectosCognitivos, psicológicos y sociales

No es un mero producto del ambiente, ni tampoco de las disposiciones internas

CONSTRUCCIÓN PROPIA

Se produce diariamente por la interacción de estos dos factores

Teorías constructivistas

PSICOGÉNESISConstrucción en el aprendizaje de la

lectoescritura ( E. Ferreiro)

TEORÍA DE C. KAMILConstrucción en el aprendizaje de las

matemáticas

MÉTODOS Métodos de proyectos

Saber saberSaber hacerSaber ser

C. ConceptualesC. ProcedimentalesC. Actitudinales

Docente modifica su rol tradicionalSe transforma en coordinador, facilitador o mediador del conocimiento

CONDICIONES ESPECIALES

• Clima de mutua confianza•Clima afectivo, armónico, ayudando que el docente se vincule positivamente con el conocimiento

DOCENTE CONSTRUCTIVISTA

Acepta, motiva e impulsa la iniciativa y autonomía de sus alumnos elevando su autoestima.

Usa materiales físicos interactivos y manipulables.

Usa terminología cognitiva .

Motiva a la investigación haciendo preguntas reflexivas y propicia que los alumnos se cuestionen entre ellos.

Investiga acerca de la comprensión de los conceptos que tienen sus alumnos.

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN SU PERFIL CONSTRUCTIVISTA

1)- ORGANIZA su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional– Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del

conocimiento.

– Incorpora nuevos conocimientos y experiencias y los traduce en estrategias de enseñanza.

– Se evalúa para mejorar sus procesos de construcción del conocimiento.

– Aprende de las experiencias de otros docentes.

– Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología.

2)- DOMINA Y ESTRUCTURA SABERES para facilitar experiencias de aprendizaje significativo:

– Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

– Explicita la relación entre los saberes

– Valora y tiene en cuenta los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes.

3)- PLANIFICA los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque de competencias.

– Identifica saberes previos y necesidades de formación de los alumnos

– Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones

– Diseña y utiliza materiales apropiados

– Contextualiza contenidos

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN SU PERFIL CONSTRUCTIVISTA

4)- LLEVA A LA PRACTICA procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA

– Comunica ideas y conceptos con claridad y ofrece ejemplos pertinentes.

– Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas

– Tiene en cuenta las características del contexto institucional.

5)- CONSTRUYE ambientes para el trabajo AUTONOMO Y COLABORATIVO: – FAVORECE el autoconocimiento y la valoración de si mismos.

– Propicia EL DESEO DE APRENDER y proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en este proceso de construcción.

– Promueve PENSAMIENTO CRITICO, REFLEXIVO Y CREATIVO

– Motiva a los estudiante en lo INDIVIDUAL Y GRUPAL

– Fomenta el gusto por LA LECTURA

– Propicia el USO DE LA TECNOLOGIA

6)- CONSTRIBUYE a generar un ambiente de trabajo SALUDABLE – PRACTICA Y PROMUEVE el respeto por la diversidad

– Favorece el DIALOGO como mecanismo de resolución de problemas

– Estimula la participación de los alumnos.

– Alienta a que sus alumnos EXPRESEN sus ideas y ARGUMENTEN.

– Facilita la integración armónica de los estudiantes a su entorno escolar y favorece el desarrollo del sentimiento de pertenencia.

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN SU PERFIL CONSTRUCTIVISTA

7)-PARTICIPA en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

– Colabora en la construcción de un PROYECTO de formación INTEGRAL – DETECTA y Contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común

entre docentes– PROMUEVE Y COLABORA con su COMUNIDAD EDUCATIVA en proyectos de participación social.

PERFIL DEL ALUMNO

• ACTIVO• PENSATIVO• INDAGADOR• COMUNICATIVO• INTEGRO• SOLIDARIO• METACOGNITIVO

• EQUILIBRADO• REFLEXIVO• COMPROMETIDO• COLABORADOR• AUDAZ• CRÍTICO• PARTICIPATIVO

EVALUACIÓN

Sirve para comprobar el aprendizaje alcanzado por el alumno durante su instrucción, valorando la funcionalidad y la capacidad de utilizar los conocimientos para solucionar diferentes tipos de problemas

CARACTERÍSTICAS

• Privilegian el papel activo del alumno.• Tiene la intención, de dar a los estudiantes, una

oportunidad para seguir aprendiendo.• Es un instrumento que ayuda al crecimiento

personal.• Interfiere.• No se buscan respuestas correctas.• Se usan diferentes instrumentos.• Las técnicas son diseñadas en conjunto.

La evaluación constructivista mide:

• Los conocimientos adquiridos y la capacidad para aplicarlos.

• El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes.

• Aspectos que conforman la personalidad.• La capacidad de desarrollar estrategias cognoscitivas.• El trabajo colaborativo.• Resultados: • Para un control del diseño del proceso educativo.• Para saber el grado de conocimiento.

Algunas estrategias:

• Entrevista interactiva (de escalamiento o flecha descendente).

• Análisis del discurso.• Evaluación grupal, coevaluación y

autoevaluación.• Exámenes (escritos u orales).

RIESGOS DEL ENFOQUE• Suelen dejar al margen, elementos y enfoques positivos, de

otras teorías.• Si la orientación no es constante, el alumno corre el riesgo de

perder el enfoque del tema. • Este proceso educativo requiere de una cuidada planificación

y diseño.• Ciertas propuestas creativas sucumben rápidamente ante la

rutina de la enseñanza tradicional.• Es indispensable el cierre del ciclo.• Las etapas y períodos del desarrollo intelectual están

pensadas iguales para todos los educandos.

RIESGOS DEL ENFOQUE• El hecho de que un alumno esté modificando activamente su conocimiento

puede llevar a conclusiones que no estén de acuerdo con el conocimiento disciplinar.

• Se corre el riesgo de caer en el idealismo subjetivo y creer que toda la realidad existente es absoluta creación del sujeto.

• Los factores afectivos y emocionales, también pueden afectar a los procesos de comprensión significativa.

• Se le asigna un peso excesivo al individuo.• Presupone la autonomía del alumno y que quiere aprender; minimiza el papel

del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje.• Concepción del currículo construido a partir de la organización espontánea

del conocimiento de los estudiantes.• Se suele llamar constructivismo a cualquier cosa que suene a elaboración

propia.

EL CONSTRUCTIVISMO Y LAS TIC’S

• Apoyan el aprendizaje constructivo• Su sola aplicación no lo garantiza• Integran saber científico con el cotidiano• Son interdisciplinarias• Favorecen la rapidez en el aprendizaje

(retroalimentación)• Pueden ser usadas para analizar rendimiento y

evaluación• Permiten personalizar la educación – analizar el

desempeño del alumnado

Características

POSIBILIDADES QUE OFRECEN• Acceso a un mundo ilimitado de información.

Experiencias ricas en contexto• Interacción entre los estudiantes • Permiten establecer ritmo, cantidad y

profundidad de la información• Facilitan la comunicación, exponen ideas fuera

del aula• Permiten multiplicidad de representaciones

(multimedia)• Adaptar contenidos a las necesidades de los

alumnos

HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0

• WIKIS• REDES SOCIALES• BLOGS• WEBQUEST• FIN Y ALGO MÁS

Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una

forma interactiva, fácil y rápida

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Las Redes sociales son aplicaciones donde la gente comparte, foros, blogs, archivos con amigos, colegas, etc

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Blog profesor y alumno ( tecnología y sociales) los administradores son los docentes y los alumnos.

Publicación en línea, cronológica, a modo de diario, texto, fotos, videos, música, etc Excelente para gestionar conocimientos

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Webquest es una guía didáctica de investigación hecha por el docente para sus alumnos y publicada en Internet.

• Modalidad: se divide a los alumnos en grupos con roles diferentes, se les propone una “tarea” con diversidad de “actividades” , siguiendo un “proceso”, que culminará en un “producto”, se recomiendan “recursos” y se “evalúa”

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UN POCO DE HUMOR….

Los invitamos a participar del blog:www.marijopardo.blogspot.comy dejarnos su opinión

Analía Bruno – Ivana Marioni - Yanina Ledesma – María José Pardo