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Centro Docente Privado

“MARIA INMACULADA” C/ Campomanes, 1

04001 - ALMERIA

CONTENIDOS RECUPERACIÓN SEPTIEMBRE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Y LOS DD.HH. 3º ESO

CURSO 2016/17

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PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS NO ALCANZADOS CONTENIDOS

Reconocerse miembros de una ciudadanía global.

Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

Apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español, de la Comunidad Autónoma de Andalucía y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.

Defender activamente la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y discriminación.

Analizar la diversidad de factores que generan situaciones de pobreza y subdesarrollo, desigualdad y violación de los derechos humanos.

Valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Constitución Española y del Estatuto de Autonomía de Andalucía, identificando los principios que los fundamentan.

Participar en actividades de grupo (diálogos, coloquios, debates, etc.) manteniendo siempre una actitud constructiva, crítica y respetuosa hacia los demás.

El ser humano como ser social. El concepto de ciudadanía. Declaración universal de los derechos

humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los tribunales internacionales. Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.

La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.

El Estado de derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución española y el Estado de las autonomías.

Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La “feminización de la pobreza”. La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.

Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las Fuerzas Armadas de España en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.

Preparación y realización de un debate. Creación de normas para resolver conflictos.

TRABAJO A REALIZAR PARA RECUPERAR EL PRIMER TRIMESTRE:

Los trabajos y actividades aparecen explicadas a continuación de la presente tabla.


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TRABAJO A REALIZAR PARA RECUPERAR EL PRIMER TRIMESTRE:

TRABAJO 1:

Resume con tus palabras la información que más abajo aparece sobre QUÉ ES LA

CIUDADANÍA.

Resume con tus palabras la fotocopia que se te entregó en clase sobre el DEBATE.

Contestar a las preguntas tipo test que más abajo aparecen.

¿QUÉ ES LA CIUDADANÍA? 1.1. LA CIUDADANÍA Y SUS CÍRCULOS. Si atendemos a las diferentes dimensiones o ámbitos que afectan a la persona, podemos decir que todos y todas tenemos distintos grados de ciudadanía:

Ciudadanía local: Somos ciudadanos/as de nuestra ciudad, donde vivimos, trabajamos,

vamos al colegio…

Ciudadanía nacional: Somos ciudadanos/as de un Estado, es decir, tenemos la

“nacionalidad” de nuestro país.

Ciudadanía europea: Los ciudadanos de todos los Estados que forman parte de la

Unión Europea tenemos la ciudadanía europea.

Ciudadanía del mundo: Todos y todas somos ciudadanos/as del mundo por el hecho

de ser personas).

Por tanto, podemos definir CIUDADANÍA como… - Conjunto formado por ciudadanos y ciudadanas: Ej. La ciudadanía española ha decidido en las selecciones que quiere que le represente el Partido X. - La pertenencia a una determinada comunidad política, por la que goza de derechos y deberes. Ej.: Como tengo la nacionalidad española, tengo unos derechos (puedo trabajar en España, tengo seguridad social…) y también tengo una serie de deberes (pagar impuestos, respetar la Constitución, etc.). 1. 2. LOS INTERESES COMUNES DE LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS. Actividad: “Los seres humanos somos seres sociales. Necesitamos convivir para sobrevivir”. ¿Crees que es cierta esta afirmación? ¿Por qué? Justifica detalladamente tu respuesta. Tras haber reflexionado sobre la afirmación anterior, debemos afirmar que los seres humanos somos seres sociales porque necesitamos vivir juntos. Desde que el hombre es hombre y la mujer es mujer, las personas siempre se han unido en tribus, poblados y ciudades. ¿Por qué han sentido esta necesidad? - Para sobrevivir. - Para comunicarse. - Para ampliar nuestras posibilidades. Por tanto necesitamos convivir para sobrevivir, para comunicarnos y desarrollarnos como personas y para ampliar nuestras posibilidades vitales y así progresar.





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Quienes convivimos en la vida social, somos gente diversa, nuestros intereses son con frecuencia opuestos pero siempre tenemos intereses comunes como por ejemplo, que el agua que bebemos esté limpia o que el riesgo de sufrir un accidente de tráfico sea mínimo. Todos esos intereses comunes pueden constituir la base más firme para nuestra unión como ciudadanos y ciudadanas comprometidos/as a vivir en sociedad, a mantener la convivencia en paz, lo que exige nuestra apuesta por la tolerancia, el entendimiento y el diálogo. Así pues, el BIEN COMÚN sería el conjunto de intereses generales, que favorecen la convivencia en paz y la prosperidad global de una sociedad. 1.3. ¿CÓMO SE GARANTIZA EL BIEN COMÚN? Sabemos que la convivencia en sociedad no es fácil. El desarrollo del bien común requiere la colaboración entre todos y todas. El bien común es garantizado por el conjunto de derechos y deberes de la ciudadanía, que regulan tanto las acciones de las personas como las relaciones entre ellas. En este sentido, la POLÍTICA es la ciencia que se encarga de organizar la convivencia social y que pretende garantizar esos derechos y deberes a través de leyes e instituciones (Parlamento, el sistema judicial, el sistema educativo, las fuerzas de seguridad del Estado, la seguridad social, etc.).

PREGUNTAS TIPO TEST Contesta a las siguientes 20 preguntas tipo test con tres opciones de respuesta donde solo una es la correcta: 1. En el debate… a) Siempre es necesario llegar a conclusiones. b) No es necesario llegar a conclusiones siempre, con intercambiar opiniones basta. c) No existen reglas, cada uno/a debate como mejor le parezca. 2. “El conjunto de intereses generales, que favorecen la convivencia en paz y la prosperidad global de una sociedad” es: a) La ciudadanía. b) El bien común. c) Los derechos y deberes. 3. En un debate, ¿quién o quiénes deben hablar solo cuando les toque el turno, apoyar con razones que justifiquen su postura y no cambiar de tema? a) La persona moderadora. b) El público. c) Los/as participantes. 4. Según los grados de ciudadanía, si decimos que somos ciudadanos/as de la Unión Europea a la que el Estado español pertenece nos referimos concretamente a: a) La ciudadanía local. b) La ciudadanía nacional. c) Todas son incorrectas. 5. En un debate, ¿quién o quiénes son neutrales, guardan silencio e intervienen para llamar la atención si no se cumplen las reglas? a) La persona moderadora. b) El público. c) Los/as participantes.





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6. Elige la afirmación VERDADERA: a) Para el desarrollo del bien común con que colaboren unos pocos ya es suficiente. b) El bien común es garantizado por el conjunto de derechos de la ciudadanía solamente. c) La política es la ciencia que se encarga de organizar la convivencia social y que pretende garantizar los derechos y deberes a través de leyes e instituciones. 7. Según los grados de ciudadanía, si decimos que somos ciudadanos/as de Almería, nos referimos concretamente a: a) La ciudadanía local. b) La ciudadanía nacional. c) La ciudadanía europea. 8. ¿Cuál de las siguientes normas debe seguir la persona que modera un debate? a) Conceder la palabra a quien corresponde. b) Mostrar su acuerdo o desacuerdo con lo que se habla. c) Intervenir en las discusiones. 9. “Los seres humanos somos seres sociales. Necesitamos convivir para sobrevivir”. Es una afirmación: a) Correcta, vivir en grupo ayuda a la superviviencia. b) Incorrecta, ya que los seres humanos estamos genéticamente marcados para vivir aislados. c) No tiene nada que ver con esta asignatura. 10. Los debates… a) Son siempre entre dos o tres personas. b) Son siempre entre dos grupos. c) No todos son iguales, depende de la situación habrá más o menos gente. 11. En el debate… a) Hay una persona que actúa de moderadora. b) Puede haber personas que sean espectadores/as solamente. c) Ambas son correctas. 12. Las personas siempre han tenido la necesidad de unirse en pueblos, ciudades o tribus: a) Para sobrevivir. b) Para comunicarse c) Ambas son correctas. 13. Según los grados de ciudadanía, si decimos que somos ciudadanos/as de España, nos referimos concretamente a: a) La ciudadanía local. b) La ciudadanía nacional. c) La ciudadanía europea. 14. Elige la afirmación FALSA: a) Cuando pensamos solos corremos el riesgo de equivocarnos. b) Conviene pensar con los demás, comparando nuestros argumentos. c) El debate es una batalla para destrozar al contrincante con tus argumentos. 15. ¿Cuál de las siguientes normas NO deben seguir las personas participantes en un debate? a) Hablar con respeto a las personas que han opinado. b) Interrumpir en cuanto sientan que tienen algo relevante que decir. c) Dirigirse a las personas concretas a las que están respondiendo. 16. La ciudadanía se define como: a) Conjunto formado por ciudadanos y ciudadanas. b) Pertenencia a una determinada comunidad de una persona, donde tiene derechos y deberes. c) Todas son correctas.





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17. “Quienes convivimos en la vida social, somos gente diversa, por eso no tenemos intereses comunes”. Es una afirmación: a) Verdadera. b) Falsa. c) Depende del país al que nos estemos refiriendo. 18. Para debatir un tema… a) Basta con decir “porque sí” o “porque no”, sin exponer ideas en las que te basas para argumentar. b) La persona moderadora no debe intervenir, ni siquiera cuando las personas participantes no cumplen las normas. c) Ambas son incorrectas. 19. Según los grados de ciudadanía, si decimos que somos ciudadanos/as de España, nos referimos concretamente a: a) La ciudadanía local. b) La ciudadanía nacional. c) La ciudadanía europea. 20. Si te digo que “lo normal es que su papel se limite a escuchar, aunque al final pueden plantear preguntas o hacer una valoración del debate”. Te estoy hablando de: a) La persona moderadora. b) El público. c) Los/as participantes.

TRABAJO 2:

Relacionado con el proyecto que realizamos en torno a “Semana contra la Pobreza”, lee la siguiente información y realiza las actividades planteadas:

¿ES POSIBLE ACABAR HOY CON LA POBREZA? Hoy podemos afrontar el problema de la pobreza de manera eficaz. Nunca en la historia de la humanidad tuvimos los medios tecnológicos con los que contamos ahora y la posibilidad económica de ponerle fin. Pero seguimos oyendo los mismos argumentos falsos que nos consuelan:

La pobreza siempre existirá

La culpa es de los gobernantes de los países pobres

Las personas son pobres porque no quieren trabajar

El libre mercado sacará a las personas de la pobreza Detrás están las cifras de un mundo que no avanza en su lucha por la dignidad:

Más de la mitad de la población mundial vive en la pobreza. La pobreza afecta más a las mujeres y a las poblaciones rurales.

11 millones de niños y niñas mueren cada año, la mayoría menores de 5 años, y más de 6 millones mueren a causa de enfermedades totalmente prevenibles como el paludismo, la diarrea y la neumonía.

En todo el mundo 114 millones de niñas y niños no reciben siquiera enseñanza básica y 584 millones de mujeres son analfabetas.

LA POBREZA ES CARENCIA DE RECURSOS, PERO SOBRETODO ES FALTA DE OPORTUNIDADES. Según las Naciones Unidas, podríamos cumplir los compromisos internacionales si se destinara la mitad de lo que los países gastan en presupuesto militar anual a la lucha contra la





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pobreza. La persistencia de la pobreza y la desigualdad en el mundo de hoy no se puede justificar. En España, la Coordinadora de ONG para el Desarrollo (CONGDE) se suma a esta llamada de acción mundial contra la pobreza con la Campaña POBREZA CERO. Ya somos miles de personas y organizaciones quiénes la apoyamos. Y tenemos que ser más. A ti, a tu familia, a tus amigos y amigas, nos toca la tarea ciudadana de luchar para erradicar la pobreza. Quizás nos hayamos resignado a ver como inevitables las tragedias de nuestro mundo, pero lo cierto es que la historia nos demuestra que logros igual de difíciles se alcanzaron. Pero es importante preguntarnos: ¿Alguien intuyó en siglos pasados que la esclavitud sería abolida? ¿Que las mujeres podrían votar y pudieran reclamar sus derechos en pie de igualdad? ¿Que la sanidad y la educación serían gratuitas en muchos países? ¿Alguien podría imaginar que enfermedades como la viruela desaparecerían o que existiría una Declaración Universal de Derechos Humanos? La respuesta es: NO. Sabemos que muchas cosas que parecieron inalcanzables a los ojos de las generaciones pasadas, se alcanzaron. A las miles de personas que lucharon por un cambio de rumbo cuando nadie lo creía, también -como ahora-, se les denominaba ingenuas, ilusas, idealistas, utópicas. Y resultó que era posible Nadie imaginó durante el Apartheid que un preso político llamado Nelson Mandela, encarcelado durante 27 años, pudiera llegar a convertirse en el presidente de Sudáfrica. Personas como tú y como yo, cambiaron el destino de la humanidad: se atrevieron, hablaron, protestaron, se movieron… NO SE RESIGNARON. A veces con sencillos actos; otras, atreviéndose a ver más allá que los demás, con perseverancia y con la firme convicción de que otro mundo es posible.

ACTIVIDADES: 2.1. Subraya las ideas más importantes y haz un resumen del tema que se está tratando con tus palabras. 2.2. Responde a las preguntas:

a) ¿Estás de acuerdo con lo que aquí se habla? ¿Por qué? Razona tu respuesta. b) ¿Qué información te ha llamado más la atención? ¿Por qué? c) Busca en internet qué es la Coordinadora de ONG para el Desarrollo (CONGDE) y a

qué se dedican. 2.3. Si recuerdas, el pasado octubre, a principio de curso la clase participó en el Acto Escolar de Acción contra la Pobreza donde expusimos, junto a otros centros escolares de la ciudad, nuestros trabajos realizados en el aula en torno a este tema. En una cartulina, diseña una pancarta de concienciación social sobre este tema, la cual podrías haber llevado a este acto.





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TRABAJO 3:

A continuación aparecen desordenados acontecimientos que han ocurrido en el largo camino de los derechos humanos. Primero ordénalos y después escribe una redacción resumiendo lo que en ellos se cuenta. El primero que aparece está en su orden correcto, en torno al cual tienes que colocar el resto. Recuerda que algunos aspectos admiten diferentes colocaciones, por tanto puede haber varias formas adecuadas de disponerlos.

1. En Francia, en el siglo XVIII, existía una sociedad muy desigual donde por un lado, la

nobleza, el alto clero y la clase burguesa tienen grandes privilegios, y por otro lado, las clases

populares están muy empobrecidas.

2. Surge así la llamada TERCERA GENERACIÓN DE DERECHOS HUMANOS, los derechos de solidaridad, que son: el derecho a disfrutar de un ambiente sano, el derecho a la paz y el derecho al desarrollo. 3. Se decide retomar la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789, con el fin de redactar una nueva declaración que fuera internacional y que se fundamentara además de en el derecho a la libertad, en el derecho a la igualdad. Se había visto que la libertad era difícilmente alcanzable si no se avanzaba en la necesidad de establecer una mayor igualdad entre todas las personas. 4. La Segunda Guerra Mundial se desarrolló entre 1939 y 1945. Fue el conflicto más mortífero en la historia de la humanidad. Nunca antes la población civil se había convertido en un objetivo militar. 5. En la Declaración Universal de los Derechos Humanos se recogen principios muy generales que tienen que ser concretados por otra serie de documentos, que son las declaraciones, las convenciones o los pactos internacionales. Posteriormente los diferentes países acuden a estos documentos para concretarlos en sus constituciones. 6. Algunas declaraciones que concretan y desarrollan la Declaración Universal de los Derechos Humanos son 30 de abril de 1959: Declaración de los derechos del niño y 7 de noviembre de 1967: Declaración sobre la eliminación de la discriminación de la mujer. 7. El 10 de diciembre de 1948 la Asamblea General de la ONU aprueba y proclama LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. Se compone de un preámbulo y de treinta artículos en los que se proclaman cinco tipos de derechos fundamentales: derechos civiles, derechos políticos, derechos sociales, derechos económicos y derechos culturales. 8. Tras unos años de lucha por hacer realidad las promesas de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el mundo se da cuenta de que existen problemas que son claras amenazas contra los seres vivos, y en particular contra las personas y su dignidad, problemas como la violencia, el subdesarrollo o la agresión al medio ambiente que pueden desencadenar consecuencias muy graves. Se hace consciencia de que la libertad y la igualdad que queremos conseguir cuando luchamos por los derechos humanos, no es posible sin la práctica de la SOLIDARIDAD GLOBAL en la que se impliquen todas las naciones. 9. Surge la Revolución Francesa (1789-1799) como conflicto social y político ante las

desigualdades e injusticias que existían en la sociedad.





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10. El 24 de octubre de 1945 nace la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Un total de 51 países decidieron unirse para trabajar conjuntamente en defensa de la paz mundial. 11. Los puntos fuertes de esta primera Declaración eran: - Es la primera explicitación de los derechos humanos, sobre todo en el reconocimiento de la libertad como un derecho fundamental. - Se formula la llamada PRIMERA GENERACIÓN DE DERECHOS HUMANOS, que son los derechos civiles y políticos básicos de la ciudadanía que se fundamentan sobre el valor de la LIBERTAD. Los puntos débiles de esta primera Declaración eran: - Los derechos proclamados se limitaban al ámbito de un solo país, Francia. - A penas se incidió en el derecho a la igualdad, y difícilmente podemos afirmar que una persona es libre si se le discrimina por su color de piel, sexo o creencias. 12. El 26 de agosto de 1789, la Asamblea Nacional Constituyente francesa aprueba y promulga la DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO, que constaba de diecisiete artículos. 13. LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978, es la norma suprema del ordenamiento jurídico del Reino de España, a la que están sujetos los poderes públicos y los ciudadanos de España.

SEGUNDO TRIMESTRE


Manifestar, en los ámbitos de relación y trabajo en que los se desenvuelve, comportamientos que reflejen el reconocimiento y la aceptación del principio de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

Mostrar una posición crítica ante diferentes tipos de discriminación (sexo, clase, raza….) que puedan manifestarse en los ámbitos social o académico, implicándose activamente en acciones que favorezcan la igualdad de oportunidades.

Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.

Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Autonomía personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones.

Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres

Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.

La conquista de los derechos de las mujeres (participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades) y su situación en el mundo actual.

Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos.

La dignidad humana y su relación con los derechos humanos.





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TRABAJO A REALIZAR PARA RECUPERAR EL SEGUNDO TRIMESTRE:


TRABAJO A REALIZAR PARA RECUPERAR EL SEGUNDO TRIMESTRE:

TRABAJO 1:

Lee los APUNTES que aparecen más abajo SOBRE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS, los cinco tipos de derechos que proclama a través de sus artículos (derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales) y los derechos de solidaridad que aparecen más tarde, tal y como fuimos viendo en clase. Después fíjate en los 30 artículos que podemos encontrar en dicha Declaración. Tienes que indicar con qué derecho o con qué derechos se relaciona cada uno de los artículos. No es necesario que vuelvas a copiar cada uno de los artículos, con identificar su número y el derecho o derechos con los que se relaciona, será suficiente.

LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS La DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS (10 de diciembre de 1948) se compone de un preámbulo y de treinta artículos en los que se proclaman cinco tipos de derechos fundamentales (derechos civiles, derechos políticos, derechos sociales, derechos económicos y derechos culturales): • Los derechos civiles y políticos son los llamados de “primera generación”. Garantizan la vida, la seguridad física y la libertad. ↘DERECHOS CIVILES: - Derecho a la vida. - Derechos referidos a la integridad física y a la seguridad. - Derecho de igualdad ante la ley y no discriminación. - Derecho a la intimidad y honor. - Derecho a la libertad de matrimonio. - Derecho a un nombre y una nacionalidad. ↘DERECHOS POLÍTICOS: - Derecho a la libertad de pensamiento. - Derecho de conciencia y religión. - Derecho a la libertad de expresión. - Derecho de reunión y asociación. - Derecho a la participación en la dirección de asuntos públicos. - Derecho de sufragio (elegir y ser elegido en la representación política). • Los derechos sociales, económicos y culturales son los llamados de “segunda generación”. Garantizan la igualdad de oportunidades. ↘ DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES: - Derecho al trabajo y a condiciones de trabajo dignas. - Derechos de sindicación y huelga. - Derecho a la seguridad social. - Derecho a la protección de la maternidad. - Derecho a la protección en la infancia. - Derecho a acceder a la alimentación y a unas condiciones de vida adecuadas.





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- Derecho a unas condiciones ambientales saludables. - Derecho a la educación. - Derecho a la participación en la vida cultural. - Derecho a la producción y al disfrute de los avances científicos. • Los derechos de solidaridad son los llamados de “tercera generación”. Responden a sensibilidades que aún no estaban presentes en la sociedad cuando se promulgó la Declaración Universal de los Derechos Humanos, o que estando presentes, no se plasmaron de forma tan clara o tan completa como los consideramos hoy en día. Además estos derechos tienen una dimensión colectiva, es decir, que los titulares de los mismos no son únicamente cada persona considerada de manera individual, sino también las comunidades humanas en conjunto. ↘ DERECHOS DE SOLIDARIDAD: - Derecho al desarrollo. - Derecho a disfrutar de un medio ambiente saludable. - Derecho a la paz.

ARTÍCULOS DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS ARTÍCULO 1: Al nacer, todas las personas son libres y tienen los mismos derechos. ARTÍCULO 2: Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. ARTÍCULO 3: Todas las personas tienen derecho a vivir y a hacerlo en libertad y con seguridad. ARTÍCULO 4: Nadie puede esclavizar a otra persona o comprarla y venderla como si fuera una mercancía. ARTÍCULO 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. ARTÍCULO 6: Todas las personas deben respetar los derechos de los demás, en cualquier parte donde estén. ARTÍCULO 7: Las leyes deben proteger y ayudar de la misma forma a todas las personas. ARTÍCULO 8: Todas las personas tienen derecho a que los jueces las traten de forma justa. ARTÍCULO 9: Nadie puede ser detenido o encarcelado sin motivo. ARTÍCULO 10: Si una persona es juzgada por un delito tiene derecho a que el juez sea imparcial. ARTÍCULO 11: Las leyes son las mismas para todos. Todas las personas son inocentes hasta que los jueces decidan si son culpables de algún delito. Para declarar a una persona culpable de un delito, los jueces deben tener pruebas. ARTÍCULO 12: Todas las personas tienen derecho a su intimidad: nadie puede hablar o escribir sobre la vida privada de una persona, entrar en su casa o leer sus cartas si ella no ha dado permiso para hacerlo. ARTÍCULO 13: Todas las personas pueden elegir en qué país y en qué ciudad van a vivir. Pueden salir y regresar a su país cuando lo deseen. ARTÍCULO 14: En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país. Es decir, que si una persona corre peligro en su país o es perseguida injustamente puede pedir a otro país que la acoja para vivir allí. Este derecho no podrá ser disfrutado si la persona huye de su país por haber cometido un delito ARTÍCULO 15: Todas las personas tienen derecho a tener una nacionalidad. Tener una nacionalidad significa ser de algún país. Nadie puede quitar sin motivo la nacionalidad a otra persona ni puede impedirle que cambie de nacionalidad.





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ARTÍCULO 16: Todas las personas pueden formar una familia y el Estado debe ayudarlas para que puedan hacerlo. Nadie puede obligar a una persona a casarse. En el matrimonio, los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos. ARTÍCULO 17: Todas las personas pueden tener propiedades y nadie puede quitárselas sin motivo. ARTÍCULO 18: Todas las personas pueden pensar lo que quieran, elegir la religión que deseen y hablar de sus creencias religiosas. Cualquier persona puede cambiar su religión cuando quiera. ARTÍCULO 19: Todas las personas pueden buscar y recibir información y opinar sobre lo que quieran, y difundirlas por cualquier medio de expresión, allí donde estén, siempre que sus opiniones no ofendan ni insulten a nadie. ARTÍCULO 20: Todas las personas pueden reunirse y también participar en asociaciones pacíficas, pero nadie puede obligarlas a pertenecer a un grupo o asociación. ARTÍCULO 21: Todas las personas pueden elegir a sus gobernantes y, si son elegidas, pueden formar parte del gobierno de su país. Los gobernantes son elegidos por votación de los ciudadanos y de las ciudadanas con derecho a voto. La edad necesaria para votar puede ser diferente en cada país. El voto es secreto y libre: nadie tiene por qué saber lo que uno vota. ARTÍCULO 22: Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad. Es decir, que los y las gobernantes de cada país deben proteger y defender a sus ciudadanos/as y ayudarles a que tengan lo necesario para vivir. ARTÍCULO 23: Todos los países deben preocuparse para que sus ciudadanos vivan lo mejor posible. Todas las personas tienen derecho a trabajar y cobrar un salario que se corresponda con el trabajo que realizan. Las personas que realizan un mismo trabajo deben recibir el mismo salario y, si quieren, pueden agruparse en sindicatos para defender sus derechos como trabajadores/as. ARTÍCULO 24: Todas las personas tienen derecho a descansar y a tener vacaciones. Las vacaciones deben ser pagadas. ARTÍCULO 25: Todas las personas tienen derecho a vivir dignamente. Vivir dignamente significa poder comer cada día, tener ropa, tener casa, poder ir a la escuela y al médico si estamos enfermos/as. Las madres y sus hijos/as tienen derecho a una protección especial. ARTÍCULO 26: Todas las personas tienen derecho a la educación. Los estudios elementales deben ser obligatorios y gratuitos. Cuando las personas son mayores, pueden estudiar en la universidad. Los requisitos necesarios para estudiar en la universidad son los mismos para todas las personas. Los padres y las madres pueden elegir el tipo de educación de sus hijos/as. ARTÍCULO 27: Todas las personas tienen derecho a leer libros, ir al cine, visitar museos o realizar otras actividades culturales y también a participar en las que se realicen en su comunidad. Si una persona escribe un libro o inventa algo se debe reconocer que es ella quien lo ha hecho. ARTÍCULO 28: Todas las personas tienen derecho a que sus gobernantes hagan cumplir esta Declaración. ARTÍCULO 29: Todas las personas deben respetar a los/as demás. Las personas tienen derechos pero también el deber de respetar las leyes. Los derechos de las personas no pueden ir en contra de los principios de la ONU. ARTÍCULO 30: Nadie debe actuar en contra de los derechos que están escritos en esta Declaración.





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TRABAJO 2:

En un Dina 4, en posición horizontal, haz un DIBUJO RELACIONADO CON LOS DERECHOS HUMANOS. Recuerda que en él puede aparecer una situación que defienda los Derechos Humanos o una situación que visualice alguna vulneración de derechos. También el dibujo puede ir acompañado de alguna frase célebre identificando el autor o autora. Vimos muchos ejemplos en clase de cómo realizar el dibujo. Recuerda que puede presentarse con cualquier técnica (lápiz difuminado con sombras, boli, decorado con ceras, rotuladores, etc.).

TRABAJO 3:

Completa la tabla titulada “CREENCIAS SOBRE EL AMOR ROMÁNTICO” mostrando tu opinión personal al respecto. Es muy importante detallar la columna de “comentario” donde debes justificar y detallar tu opinión personal.

CREENCIAS SOBRE EL AMOR ROMÁNTICO

CREENCIAS V F COMENTARIO

“Si es tan celoso/a es porque me quiere de verdad…”

“Amar es sufrir, y si no sufres es porque realmente no le quieres realmente”

“Los chicos y las chicas viven el amor de manera diferente, los chicos pasan más y las chicas le dan mucha más importancia”

“Si mi pareja me pide que renuncie a mi familia por estar con él/ella, lo haría porque al final con quien vas a compartir tu vida es con tu pareja y no con tus padres”

“No puedo ser totalmente feliz si no tengo novio o novia”

“Sacrificaría cualquier cosa por amor”

“Con mi amor, puedo hacer que la otra persona cambie y que todo vaya bien entre nosotros”

“Es bueno que tanto tú como tu pareja compartáis las contraseñas de las redes sociales, así no hay secretos entre los dos”

“Llega un momento en la relación que hay que tienes que dejar de salir con tus amigos/as y salir siempre con tu novio/a porque sino no es una relación formal”

“A veces me ha humillado pero yo sé que me quiere, solo que le pongo nervioso/a y hago que no pueda controlarse”





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TRABAJO 4:

Completa la tabla titulada “DIFERENTES MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO”. En la columna de la izquierda aparecen situaciones de violencia, y en la columna de la derecha tienes que identificar en cada situación con cuál de las manifestaciones está relacionada. Recuerda que en clase estuvimos dialogando y debatiendo cada una de ellas. Puedes consultar tus apuntes de clase para ver las ideas que se comentaron. Los tipos de manifestaciones eran: prostitución, violencia de pareja, acoso sexual, violencia familiar, acoso laboral, prácticas culturales violentas y trata y tráfico de mujeres con fines de explotación sexual.

DIFERENTES MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

SITUACIÓN TIPO DE VIOLENCIA

La expareja de una chica le amenaza con contar sus secretos a todo el mundo si no vuelve con él.

Obtener dinero a través de la prostitución de una mujer

Presionar a una mujer amenazándola con echarla del trabajo si se queda embarazada

Un chico insulta y desvaloriza a su novia delante de sus amigos/as.

Traer a nuestro país a una mujer inmigrante engañada ofreciéndole un puesto de trabajo para después obligarla a prostituirse

Exigir a una mujer a vestir con una determinada ropa de carácter provocativo si quiere mantener su puesto de trabajo

Un marido obliga a su mujer a mantener relaciones sexuales en contra de su voluntad

El novio le dice a su chica que no le quiere realmente porque no le manda fotos en ropa interior.

Realizar a una niña la mutilación genital femenina

Un chico obliga a su novia a no salir con amigas y quedarse en casa, cuando él está fuera de la ciudad el fin de semana.

Obligar por ley a todas las mujeres de un determinado país a llevar burka

Una familia presiona a su hija a dejar los estudios y a dedicarse a las tareas del hogar para aprender a ser una buena esposa y madre.

Una familia obliga a una de sus hijas a casarse con un hombre a cambio de dinero

Un juez dictamina que la violación de una adolescente fue provocada por ella, por andar a altas horas de la noche sola y con falda. Y en las redes sociales mucha gente apoya esa opinión.

Un novio le pide a su chica que le dé su contraseña de facebook, y como ella no quiere, le insulta y le dice “algo me estarás escondiendo”, “seguro que hablas con todos los chicos de tu clase”…





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TERCER TRIMESTRE


Aplicar proyectos de desarrollo personal que muestren iniciativa y compromiso con diferentes formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado, en el ámbito andaluz.

Reconocer la pluralidad de sociedades y culturas entendiendo y evaluando formas de diversidad y su papel respecto al enriquecimiento de la convivencia.

Identificar, en los otros, diversos tipos emociones y sentimientos, sus diferentes formas de expresión y los factores que los desencadenan como medio indispensable para establecer relaciones apropiadas en las situaciones que genera la convivencia.

La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.

Sentido y alcance de la responsabilidad. Características de la justicia. Sentido de la solidaridad. El sentido del respeto y la autoridad en la

convivencia. La participación en el centro educativo y en

actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.

Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales.

Labor de algunas instituciones que ayudan a buscar la justicia.

TRABAJO A REALIZAR PARA RECUPERAR EL TERCER TRIMESTRE:


TRABAJO A REALIZAR PARA RECUPERAR EL TERCER TRIMESTRE:

TRABAJO 1:

Lee y subraya las ideas importantes de la información sobre “LA CONVIVENCIA CON LOS MÁS CERCANOS: LA FAMILIA” que aparece a continuación. Realiza un MAPA MENTAL de la FAMILIA, siguiendo las pautas que hemos ido trabajando para realizar esta herramienta de estudio. Recuerda:

El mapa debe ocupar todo un folio orientado de manera horizontal. Coloca la idea central en el centro de la hoja, insertándolo en un dibujo relacionado con

el tema. A partir de esa idea central, coloca el resto de ideas usando el sentido de las

manecillas del reloj. De la idea central, saldrán ramas de árbol, para colocar el resto de ideas. Dibuja tantas

ramas como apartados. Cada una debe ir de un color diferente. De las ramas anteriores, salen sub-ramas, según los sub-apartados que incluyas.

Juega con el grosor de esas ramas para identificar la importancia de las ideas. Cuanto más gruesas, más importantes.

Recuerda que las ideas se escriben sobre las ramas, de manera que teniendo el folio colocado de manera horizontal, puedas leer absolutamente todas ellas claramente, sin tener que girar el folio para poder leerlo.

Relaciona algunas de las ideas de los mapas uniéndolas con flechas discontinuas. Sé creativo/a incluyendo imágenes en diferentes espacios del mapa, relacionados con

los contenidos que se están tratando.





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LA CONVIVENCIA CON LOS MÁS CERCANOS: LA FAMILIA Hay diferentes definiciones del término familia. Podemos decir que se define como “el conjunto de ascendientes, descendientes y demás personas relacionadas entre sí por parentesco de sangre o legal”. O podemos decir que se define como “grupo de personas formado por una pareja (normalmente unidos por lazos legales o religiosos), y sus hijos e hijas, cuando los tienen, que convive y tiene un proyecto de vida en común”. La familia es el núcleo de la sociedad. En todas las encuestas de contenido sociológico que se hacen en nuestro país, la gran mayoría de encuestados y encuestadas dicen que la familia es lo más importante de su vida. La familia ha adoptado diferentes formas a lo largo del tiempo y en las distintas culturas:

a) Familia patriarcal y extensa: Era el modelo tradicional hasta el siglo XIX en las

sociedades occidentales, y ha seguido existiendo en otras culturas. Bajo un mismo

patriarca (padre o abuelo), que ejercía su autoridad, vivían juntas varias generaciones.

b) Familia nuclear: Es el modelo de familia occidental desde hace dos siglos. El núcleo

familiar está compuesto por los padres y los/as hijos/as que viven con ellos.

c) Familia extensa: El núcleo familiar está compuesto por ambos padres o uno de ellos,

los/as hijos/as y otro u otros miembros de la familia que viven con ellos/as como

abuelos/as o tíos/as.

d) Familia monoparental: El núcleo familiar está compuesto por uno de los padres y sus

hijos/as. Esta situación puede deberse a una separación, divorcio, fallecimiento o

decisión de una persona sola de tener o adoptar hijos/as.

e) Familias reconstituidas: El núcleo familiar está compuesto por uno de los padres, sus

hijos/as y la pareja del padre o la madre. Además pueden convivir también los hijos/as

de su pareja.

La Constitución española considera que fundar una familia es un derecho. Nadie tiene, sin embargo, la obligación de formarla. Hay muchas personas que deciden permanecer solteras o no tener hijos/as. La Constitución dice que “los poderes públicos aseguran la protección social, económica y jurídica de la familia” y la “protección integral de los hijos” que son todos iguales ante la ley. Formar una familia es realizar un proyecto libremente elegido. Los proyectos no se realizan solos. Quien tiene un proyecto debe saber lo que quiere conseguir y estar dispuesto/a a poner los medios y la energía suficientes para lograrlo. Cuando dos personas deciden fundar una familia, saben que establecen un compromiso que implica obligaciones libremente asumidas y que exige tomar decisiones para conseguir que todos los miembros puedan recibir beneficios afectivos, sociales y materiales. Nadie forma una familia para ser desdichado/a. Las personas que deciden formar una familia lo hacen porque esperan conseguir satisfacciones y felicidad. Sin embargo, suelen aparecer conflictos en las familias que todos/as deberían esforzarse en resolver de la forma más responsable, justa y solidaria, en la medida de las posibilidades de cada uno/a. La familia desempeña un conjunto de funciones fundamentales para la vida de sus propios miembros y para toda la sociedad:

a) Función reproductora: Una familia tiene su origen en la procreación, sino la especie

humana estaría destinada a desaparecer. Las familias deben seguir unas normas o

costumbres para que los niños/as nazcan protegidos/as por una estructura familiar.





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b) Función educativa: En la familia se inicia el aprendizaje humano y, en ella, se

adquieren los primeros hábitos y valores. Los padres y las madres son los primeros

responsables de la educación de sus hijos/as.

c) Función afectiva: Dentro de la familia se establecen lazos afectivos muy fuertes. En

las familias que funcionan bien, esos lazos proporcionan seguridad, apoyo y

satisfacción a sus miembros.

d) Función económica: La familia ayuda también a la supervivencia o bienestar

económico de sus miembros.

e) Función asistencial: La familia ha tenido siempre la función de atender y ayudar a los

miembros, en especial a aquellos/as que precisan de cuidados especiales, como los

familiares mayores o los familiares enfermos/as.

Todos los miembros de una familia han de comportarse de un modo responsable, justo y solidario con los demás miembros, ésas son las actitudes básicas que se esperan dentro de la familia:

Responsabilidad: Tanto los padres y madres como los hijos/as tienen sus propias

responsabilidades. Los padres deben atender a las necesidades físicas, afectivas y

educativas de sus hijos/as. Los hijos/as, por su parte, tienen el deber de respetar a sus

padres y madres, cumplir con sus obligaciones y colaborar en las tareas de la casa.

Justicia: Dentro de la familia hay que ser justos/as, respetar los derechos de los y las

demás y no aprovecharse del trabajo de los/as otros/as.

Solidaridad: La solidaridad se demuestra con el cuidado. De nada vale sentir mucho

cariño por alguien si no se demuestra con actos. Hemos de cuidar, proteger y ayudar a

ser felices a todos los miembros. En la familia debemos cuidar unos/as de otros/as.

TRABAJO 2:

Proyecto de aprendizaje y servicio en común con Religión y Moral Católica. Haz un trabajo de investigación sobre la ONG Almería Acoge:

Entra en su www.almeriaacoge.org y busca información sobre quiénes son, dónde se encuentran, cómo surgió la asociación, cuáles son sus principios ideológicos, cuáles son los objetivos de su trabajo, a quiénes va dirigido su trabajo, cómo trabajan y qué proyectos tienen, etc. Y presenta la información de manera clara, limpia y ordenada.

Después, escribe una reflexión personal relacionando la información sobre Almería Acoge con todo lo que hemos trabajado en la asignatura. Para ello plantéate preguntas como: ¿crees que son felices las personas que trabajan en Almería Acoge? ¿Y las personas a las que ayudan? ¿por qué? ¿qué relación tiene la información que has expuesto sobre Almería Acoge y todo lo que hemos visto sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos? ¿de qué manera las personas a las que ayudan son víctimas del mal, del pecado de otras personas? ¿qué derechos humanos ven vulnerados las personas a las que la asociación ayuda? ¿qué valores siguen en su vida las personas que colaboran con Almería Acoge? ¿crees que estas personas son conscientes de su condición como ciudadanos en un mundo global? ¿qué relación tiene lo que hace la asociación con la forma de vivir que Jesucristo propone? ¿Jesús apoyaría lo que ellos

http://www.almeriaacoge.org/





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hacen? ¿Por qué? ¿se está cumpliendo la voluntad de Dios en lo que se han hablado antes? ¿a las personas que colaboran con esta asociación, se las puede llamar discípulos o apóstoles de Jesús? ¿Por qué? Estas son algunas preguntas que pueden ayudarte a reflexionar pero puedes contestar muchas otras.

Explica de qué manera, desde nuestro colegio, podríamos colaborar con esta asociación. Plantea varias ideas diferentes y explica cómo podríamos llevarlas a cabo.

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