CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA...
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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PROGRAMA DE PSICOLOGÍA PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE PSICOLOGÍA Aprobado por el CFCSE el 7 de febrero de 2017 Acta 361 2017
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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
Aprobado por el CFCSE el 7 de febrero de 2017 Acta 361
2017
CUERPO DIRECTIVO DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
LASALLISTA
Presidente del Consejo Superior Hno. Humberto Murillo López, f.s.c
Rector J. Eduardo Murillo Bocanegra
Vicerrectora Académica Lucía Mercedes De la Torre Urán
Vicerrector Administrativo José Alberto Montoya Cano
Vicerrector de Investigación Luis Fernando Garcés Giraldo
Secretaria General Marta Lucía Martínez Trujillo
Decano Facultad de Ciencias
Administrativas y Agropecuarias
Cristhian Alberto Cabra Martínez
Decano Facultad de Ciencias
Sociales y Educación
Jairo Augusto Alvarado Sánchez
Decano Facultad de Ingenierías Mauricio Quiroga Posada
Director de Autoevaluación y
Planeación
Claudia Isabel Cruz Segura
Director de Extensión Andrés Felipe Sánchez García
CUERPO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
Decano Facultad de Ciencias Sociales y Educación
Jairo Augusto Alvarado Sánchez
Coordinadora del Programa de Psicología
Liliana María Gómez CARDONA
Coordinadora (e) del Programa de Derecho
Adriana Patricia Arboleda López
Coordinador de las Licenciaturas en Preescolar y Educación Religiosa
Sergio Andrés Manco Rueda
Coordinador de la Licenciatura en Educación Básica Primaria con énfasis en Inglés y Francés
Juan Carlos Guerra Sánchez
Coordinadora del Programa de Comunicación y Periodismo
Ángela María Correa Aramburo
CONSEJO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
Decano Facultad de Ciencias Sociales y Educación
Jairo Augusto Alvarado Sánchez
Coordinadora del Programa de Psicología
Liliana María Gómez Cardona
Coordinadora del Programa de Derecho Adriana Patricia Arboleda López
Coordinador de las Licenciaturas en Preescolar y Educación Religiosa
Sergio Manco Rueda
Coordinador de la Licenciatura en Educación Básica Primaria con énfasis en Inglés y Francés
Juan Carlos Guerra Sánchez
Coordinadora del Programa de Comunicación y Periodismo
Ángela María Correa Aramburo
Representante de los Docentes Eliana Patricia Estrada Maya
Representante de los Estudiantes Tatiana de Greiff García
Representante de los Egresados Amparo Acosta Hurtado
1. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo del programa de Psicología de la Facultad de Ciencias
Sociales y Educación de la Corporación Universitaria Lasallista es la carta de
navegación del programa, en la cual se presentan los principales lineamientos y
bases teórico-prácticas sobre el quehacer y el norte de la formación de psicólogos
en la Corporación Universitaria Lasallista.
Dentro de este documento se encuentran de manera detallada los componentes
institucionales de la Corporación: la estructura de la Facultad de Ciencias Sociales
y Educación, donde se encuentra adscrito el programa de Psicología. De igual
manera se muestran los componentes básicos, relacionados con la misión, visión y
justificación del programa y se hace un recorrido por los aspectos curriculares, el
objetivo de formación, los perfiles profesional y ocupacional que componen los
lineamientos base del programa. Al final se hace un recorrido que da cuenta de las
competencias, las áreas de formación, el plan de estudios, las funciones
sustantivas, la autoevaluación y autorregulación.
2. LA INSTITUCIÓN
2.1 MISIÓN
La Corporación Universitaria Lasallista, fundamentada en el pensamiento católico y
el espíritu de San Juan Bautista de La Salle, forma profesionales íntegros e idóneos,
con responsabilidad comunitaria, respetuosos de la dignidad del hombre, creadores
de conciencia ética, moral, cívica, social, científica, investigativa y cultural y orienta
su acción educativa preferencialmente a los más necesitados.
2.2. VISIÓN
La Corporación Universitaria Lasallista será reconocida por la formación ética,
íntegra e idónea de las personas que la conforman y de sus egresados, por la
calidad académica de sus programas, por la pertinencia y rigor de su investigación
y por su contribución al desarrollo social.
2.3 CRITERIOS QUE ORIENTAN ELQUEHACER INSTITUCIONAL
Los Estatutos de la Corporación, aprobados mediante el Acuerdo AF-026 del 25 de
noviembre de 2000, establecieron los siguientes principios generales:
1. La Corporación es orientada por quienes la integran, en función del desarrollo
nacional y de acuerdo con la Constitución Política de Colombia, las leyes y, en
especial, con las disposiciones contenidas en la Ley 30 de 1992 y sus decretos
reglamentarios.
2. La Corporación examina y adapta permanentemente sus programas de
formación, investigación y servicio, para asegurar sus propósitos y ajustarlos al
progreso de la ciencia y del desarrollo.
3. La Corporación forma profesionales idóneos en las áreas propias y promueve
la capacidad investigativa y la formación de investigadores entre los docentes y
estudiantes, con el fin de asimilar y fomentar la cultura.
4. La Corporación ayuda y estimula la realización del hombre como ser racional
y creativo, con la evidencia del valor del “ser” frente al “tener”, forjador de su
propio desarrollo, pero al mismo tiempo consciente de su responsabilidad social
ineludible y dotada de una actitud positiva hacia el servicio comunitario.
5. La Corporación despierta en los estudiantes la reflexión crítica, la capacidad
de análisis, el espíritu de superación, la voluntad por el esfuerzo personal y el
valor de la constancia, de acuerdo con los principios filosóficos, espirituales y
pedagógicos preconizados por San Juan Bautista De La Salle.
A partir de estos principios, la Corporación orienta el que hacer universitario por
los siguientes criterios:
La integralidad que evidencia la articulación y coherencia institucional
para el logro de sus objetivos.
El trabajo en equipo que genera las condiciones para que la comunidad
universitaria se integre y se comprometa con el desarrollo de su talento
humano y de la Institución.
La responsabilidad social que contribuye a la solución de problemas
sociales desde su quehacer.
El sentido de pertenencia que propicia la participación en la
construcción diaria del quehacer institucional.
El diálogo fraterno que facilita el establecimiento de relaciones
horizontales.
La interculturalidad que lleva al reconocimiento, al respeto y a la
interacción con los diversos agentes y expresiones culturales.
1.4 VALORES
Los valores de la Corporación están representados en la Estrella Lasallista, asumida
en el Siglo XVIII por los primeros Hermanos de las Escuelas Cristianas como
símbolo que ilumina su obra educativa. La Estrella se incorporó al escudo de la
Corporación para resaltar los valores que ella simboliza:
La Fe que nos hace creer en el ser humano, en la sociedad y en el mundo
creado por Dios.
La Fraternidad que nos invita a vivir en la hermandad y en la solidaridad.
La Justicia que nos da equilibrio en el respeto de los derechos
individuales y colectivos.
El Compromiso que nos invita a orientar todos los esfuerzos hacia la
transformación social a partir de la educación.
El Servicio que nos lleva a trabajar en la búsqueda de una sociedad más
equitativa.
3. LA FACULTAD
3.1 MISIÓN
La Facultad de Ciencias Sociales y Educación de la Corporación Universitaria
Lasallista está comprometida con la calidad de la educación y, en consecuencia,
forma profesionales íntegros en el área de las Ciencias Sociales, altamente
capacitados, conscientes de su responsabilidad social y preparados para impactar
positivamente el entorno. Para ello hace énfasis en la actitud crítica e investigativa
de sus educandos, quienes por medio de la reflexión sobre las problemáticas
sociales plantean propuestas de desarrollo social para la localidad, la región y el
país (Corporación Universitaria Lasallista, 2012, pág. 13).
3.2 VISIÓN
En 2020, la Facultad de Ciencias Sociales y Educación de la Corporación
Universitaria Lasallista será reconocida por su alta calidad, su compromiso con un
proyecto educativo caracterizado por la lectura analítica, crítica e investigativa del
contexto y su respuesta para la construcción del desarrollo social (Corporación
Universitaria Lasallista, 2012, pág. 13).
3.3 ESTRUCTURA
Fuente: Proyecto Educativo de Facultad
4. GENERALIDADES DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA 4.1 RESEÑA HISTÓRICA
En agosto de 2002 la Corporación Universitaria Lasallista realizó un sondeo de
opinión, para indagar sobre las expectativas de estudio a nivel de educación
superior entre 3027 jóvenes del grado 11°, en 38 centros educativos ubicados en la
zona de influencia de la Institución, la cual está conformada por los Municipios de
Envigado, Sabaneta, Itagüí, la Estrella, Caldas, Amagá y Angelópolis. Entre los
resultados del rastreo se encontró que 315 estudiantes, equivalente al 9.6%, de los
encuestados presentaban interés por cursar estudios en Psicología. Este resultado
ubicaba este programa como tercera opción de preferencia profesional, después de
los programas de Administración e Ingeniería Informática. Además, el 85.73% de
los encuestados afirmó que prefiere cursar estudios superiores en jornada diurna.
En septiembre del mismo año, el Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior – SNIES reportaba 12 programas de Psicología en el Departamento de
Antioquia, 11 de ellos se ofrecían en universidades ubicadas en el norte y centro del
Área Metropolitana y sólo uno en el área de influencia de la Corporación
Universitaria Lasallista (en el Municipio de Envigado); lo cual dificultaba para los
jóvenes del suroeste del departamento, la posibilidad de acceder a programas de
formación en Psicología. En estas condiciones la Corporación Universitaria
Lasallista realiza un aporte importante en su zona de influencia con el aparecimiento
del programa de Psicología en el municipio de Caldas, Antioquia.
En marzo de 2003 el Consejo Superior de la Corporación expide la resolución CS-
025 el 12 por la cual crea la facultad de psicología y su respectivo programa de
pregrado. El documento para obtener el registro calificado se radicó en el Ministerio
de Educación Nacional – MEN el 19 de marzo de 2003 y fue aprobado el 26 de
septiembre del mismo año según Resolución 2294, por un término de siete años.
En el segundo semestre de 2005 inició la primera cohorte con 10 estudiantes, de
los cuales tres obtuvieron su grado como primera promoción en 2010.
Posteriormente, mediante el acta del Consejo Superior 235 en la Resolución CS-
074 del 13 de junio de 2007, se aprueba la restructuración administrativa de la
Corporación y se da origen a la Facultad de Ciencias Sociales y Educación, en la
cual queda inscrito el programa de Psicología.
En noviembre de 2009 el Programa presentó ante el MEN el documento maestro
con el fin de obtener la renovación de registro calificado, pues el registro vigente
caducaba en septiembre de 2010. Luego de la visita de pares, el programa
acogiéndose a sus recomendaciones se hace la reforma curricular, tal como consta
en la Resolución CA-521de17 de agosto de 2010. Después de elaborar los ajustes
sugeridos, se obtuvo la renovación del registro por siete años más (contados a partir
de octubre 2010), según la Resolución número 9181. Posteriormente en el año
2011, el Programa de Psicología ingresa a ASCOFAPSI (Asociación Colombiana
de Facultades de Psicología).
En el año 2012 ASCOFAPSI a través de su observatorio de calidad reportó que
para Antioquia existían 23 programas de psicología, de los cuales cuatro se ubican
al sur de municipio de Medellín (ASCOFAPSI, 2012).
En el año 2012 se presenta el Registro calificado de la Especialización en Psicología
educativa, mediante resolución 6335 DEL 8 DE JUNIO DE 2012. La cual permite
avanzar hacia la construcción del plan de desarrollo de la Corporación en términos
de cobertura y formación integral, siendo la primera especialización que busca
profundizar en estos temas en Antioquia.
4.2 JUSTIFICACIÓN
Colombia es un país multiétnico y pluricultural que se encuentra en medio de las
transformaciones propias del siglo XXI. Una nación mayoritariamente rural que
enfrenta nuevos retos: desplazamientos, evolución y cambio del conflicto interno,
grandes disparidades sociales, desarrollo industrial, económico, educativo y
científico. Lo anterior evidencia la necesidad de preparar a los profesionales de las
ciencias sociales humanas, especialmente de la psicología, para abordar los retos
relacionados con los seres humanos que allí habitan.
Así, el programa de Psicología de la Corporación entenderá la profesión como se
define en el artículo 1 de la Ley 1090 de 2006 (por medio de la cual se reglamenta
el ejercicio de la profesión del Psicólogo, se dicta el Código Deontológico y Bioético
de la profesión) como:
DEFINICIÓN. La Psicología es una ciencia sustentada en la investigación y
una profesión que estudia los procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional
y social del ser humano, con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento
y las competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales
tales como: La educación, la salud, el trabajo, la justicia, la protección
ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con base en la investigación
científica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma válida, ética y
responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en
los distintos ámbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos,
técnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al
bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y
las organizaciones para una mejor calidad de vida (Republica de Colombia,
2013, pág. 17)
PARÁGRAFO. Por lo anterior y teniendo en cuenta: La definición de
salud por parte de OMS; En la que se subraya la naturaleza biopsicosocial
del individuo, que el bienestar y la prevención son parte esencial del sistema
de valores que conduce a la sanidad física y mental, que la Psicología estudia
el comportamiento en general de la persona sana o enferma. Se concluye
que, independientemente del área en que se desempeña en el ejercicio tanto
público como privado, pertenece privilegiadamente al ámbito de la salud,
motivo por el cual se considera al psicólogo también como un profesional de
la salud (Republica de Colombia, 2013, pág. 18)
Teniendo en cuenta lo anterior, se ha definido desde el programa de Psicología de
la Corporación que su acción fundamental está enfocada en los procesos
cognoscitivos, emocionales y sociales del ser humano centrados en el campo del
bienestar psicológico, como una apuesta para la comprensión de la conducta
humana desde varias perspectivas o miradas que permitan al estudiante o egresado
una amplitud de circunstancias en su apropiación del conocimiento (Arias, Gómez,
Londoño, Restrepo, 2014). Es necesario tener en cuenta que si bien el concepto
de bienestar psicológico, enfrenta diferetes debates, el grupo de Investigación del
Programa de Psicología, ha logrado identificar los siguientes puntos de encuentro,
siguiendo a Rangel, Alonso, como se citó en Arias, Gómez, Londoño, Restrepo,
(2014) en el texto de tendencias de la producción académica y cientifíca de las
lineas de investigación de la Corporación Universitaria Lasallista: El bienestar
psicológico es una dimensión básica y general de la personalidad que es subjetiva;
2) es una vivencia personal de la cual cada quien solo puede dar cuenta por sí
mismo 3) tiene componentes inseparables e interdependientes cuando son
evaluados de manera global o multidimensionalmente; 4) pueden ser estudiados de
acuerdo con sus componentes subjetivos y objetivos: aspectos afectivos, cognitivos,
vinculares y contextuales de carácter.
En congruencia con la definición de la profesión de psicólogo y acorde con nuestro
horizonte pedagógico el programa hace lectura de la realidad y del contexto actual,
el cual está caracterizado por un vertiginoso proceso de transformaciones. En este
sentido la encuesta de salud mental 2015, muestra que en el país, el estado de
bienestar expresado en términos de salud mental, se encuentra relacionado
privilegiadamente con la satisfacción de las necesidades individuales, considerando
lo corporal y la relación a una dimensión temporal de inmediatez. Se evidencia,
además, que situaciones como la pobreza, la violencia, el trascurrir vital y la
inequidad afectan esta sensación de bienestar y aunque hay una tendencia a la
solidaridad y al disfrute vital, se contrasta con el deseo de obtener las cosas a
cualquier precio y por un sentimiento de indiferencia y desinterés por los demás
(Ministerio de salud & Colciencia, 2015).
Así mismo la Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) y la Organización
Panamericana de la Salud (O.P.S.), señalan que bajo las condiciones del mundo
actual la pobreza y otras formas de exclusión social, la ausencia de proyecto de
vida, las vivencias de desamparo, la ausencia de sostén y seguridad, el consumismo
y el individualismo se constituyen en factores de riesgo que favorecen el aumento
de las adicciones, de la violencia autodestructiva hacia los vínculos más inmediatos,
la intolerancia con los otros y con la propia angustia, elementos que se deben tener
en cuenta al hablar de bienestar psicológico.
“[…] En la mayor parte de los países, menos de un 2% de los fondos
sanitarios se gastan en salud mental. Anualmente, la tercera parte de quienes
viven con esquizofrenia, más de la mitad de quienes sufren de depresión y
las tres cuartas partes de quienes tienen trastornos asociados al uso de
alcohol carecen de acceso a un tratamiento o una atención simples y
asequibles. En el mundo, cada 40 segundos se suicida una persona; el
suicidio, una de las principales causas de mortalidad de adultos jóvenes, es
prevenible” (Organización Mundial de la Salud, 2008).
Así mismo la Ley 1616 de Salud Mental decreta que:
La Salud Mental es de interés y prioridad nacional para la República de
Colombia, es un derecho fundamental, es tema prioritario de salud pública,
es un bien de interés público y es componente esencial del bienestar general
y el mejoramiento de la calidad de vida de colombianos y colombianas
(Republica de Colombia, 2013).
Declarando además que se debe garantizar “La promoción de la salud y la
prevención del trastorno mental, la Atención Integral e Integrada en Salud
Mental” (Republica de Colombia, 2013).
En respuesta a lo antes señalado el programa apunta a la formación de las
competencias en los futuros profesionales de manera que puedan desarrollar su
capacidad de análisis, comprensión e intervención para promover el bienestar
psicológico desde los diferentes campos ocupacionales en los que se
desenvuelven, con ello el programa provee profesionales íntegros que puedan
contribuir al mejoramiento de la salud mental de las personas y de la sociedad en
general por medio de la promoción del bienestar psicológico.
Según la investigación “Resultados del Tamizaje en Salud Mental Departamento de
Antioquia 2009-2010” (Gobernación de Antioquia, 2011), en la cual se evalúa la
salud mental de la población de Antioquia, específicamente el área metropolitana y
las subregiones (Suroeste, donde está ubicado el municipio de Caldas), se mostró
que:
La población del Departamento presenta sintomatología de trastornos
mentales; en algunos de ellos, depresión, ansiedad (angustia) y consumo
problemático de alcohol, se pudo evidenciar prevalencias de forma más
precisa; se requieren otros estudios de mayor profundidad para el diagnóstico
de Psicosis y Epilepsia. Se evidenciaron también otros problemas de salud
mental, especialmente sintomatología en niños y niñas; en ambos grupos,
personas adultas y menores de edad, se sugieren evaluaciones más precisas
y, especialmente, intervenciones multidisciplinarias, ya que el tamizaje
evidenció necesidades específicas en materia de salud mental en personas
adultas, menores de edad, desplazadas e indígenas. El funcionamiento
familiar como determinante de la salud mental no parece presentarse en los
mejores niveles. El 42% percibió su familia con diferentes grados de
disfunción; no sucedió así en la satisfacción con la calidad de vida, la cual
refirieron percibirla como alta. (Ministerio de Salud y Protección Social, 2012,
p, 25).
El programa de Psicología de la Corporación cualifica el talento humano
responsable del bienestar psicológico, apoyado en diferentes estrategias del plan
estudios y otras actividades de formación integral. Desde el momento de su
fundación, el programa viene consolidándose como una alternativa de educación
para los jóvenes1 del Valle de Aburrá y Sur Oeste Antiqueño, que encuentran en
este una opción de formación desde el saber, el hacer y el ser.
Desde el saber, se hace referencia al conjunto de conocimientos adquiridos que,
para el caso puntual de la formación del psicólogo, tienen que ver con los elementos
disciplinares y teóricos que sustentan la profesión.
En relación al saber hacer se busca que el estudiante adquiera la capacidad de
poner en práctica los conocimientos adquiridos en relación a lo esperado con el
campo de formación.
En relación al saber ser, nos referimos a aquellos elementos que son constitutivos
de una formación integral, no solo priorizando los contenidos, sino que se busca con
ellos un desarrollo armónico y coherente con las dimensiones del ser.
Acorde con dichos desarrollos, la propuesta curricular tiene como referencias
normativas: las tendencias y las lineamientos locales, regionales, nacionales e
internacionales, realizadas por estamentos como el Ministerio de Educación
Nacional, ASCOFAPSI (Asociación Colombiana de Facultades de Psicología a la
1 Para la construcción del presente documento se utiliza el sustantivo joven, sin pretensiones de
exclusión por género. El único fin es hacer la lectura más ágil.
que pertenecemos desde 2011) y el Colegio Colombiano de Psicología. El
Programa ha implementado en sus elementos constitutivos y estructura curricular,
todas las normativas propuestas en los estamentos mencionados.
Ley 1090 de 2006, en ella se reglamenta el ejercicio de la profesión de psicología,
se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones.
Decreto 1527 de julio 24 de 2002, por el cual se establecen los estándares
de calidad en programas profesionales de pregrado en psicología. (Ministerio de
Educación Nacional, 2002).
Resolución 3461 de 30 de diciembre de 2003 por la cual se definen las
características específicas de calidad para los programas de pregrado en
Psicología (Ministerio de Eduación Nacional, 2003) según éste el programa
comprenderá:
Los núcleos y dominios fundamentales del conocimiento en las áreas disciplinaria y
profesional que identifican la formación del psicólogo, incluyendo como mínimo los
siguientes componentes básicos, los cuales no deben entenderse como un listado
de asignaturas:
3.1. Área de formación disciplinaria: equivale a la formación teórica
(disciplinaria e interdisciplinaria) la cual debe integrarse con ejercicios,
observaciones y prácticas en ambientes controlados, semicontrolados y
naturales, el cual estará integrado mínimo por los siguientes componentes:
3.1.1 Historia de la psicología, su epistemología y sus modelos teóricos y
metodológicos.
3.1.2 Bases psicobiológicas del comportamiento.
3.1.3 Procesos psicológicos básicos y del comportamiento.
3.1.4 Bases socioculturales del comportamiento humano.
3.1.5 Problemas fundamentales de la psicología individual.
3.1.6 Problemas fundamentales de la psicología social.
3.1.7 Psicología evolutiva.
3.1.8 Formación en procesos investigativos para la producción de
conocimiento disciplinario.
3.1.9 Medición y Evaluación en Psicología.
3.2. Área de formación Profesional: Corresponde a la fundamentación y
formación en herramientas de práctica profesional, y a la formación en
estrategias y técnicas de intervención. Incluye, entre otros, los siguientes
componentes: clínica y de la salud, educativo, organizacional, social y
jurídico, que como requisitos de formación, deben ofrecerle al estudiante
experiencias integrales y representativas del ejercicio profesional.
4.3 MISIÓN
El programa de Psicología de la Corporación Universitaria Lasallista propende por
la formación integral de profesionales de psicología capaces de comprender los
procesos cognositivos, emocionales y sociales del ser humano; con capacidad
investigativa, con conocimeintos epistemológicos, teóricos y técnicos; para la
aplicación válida, ética y responsable en favor del bienestar psicológico de las
personas en los diferentes ámbitos de la vida individual y social.
4.4. VISIÓN
El programa de Psicología de la Corporación Universitaria Lasallista será
reconocido por ser líder en la formación integral de psicólogos que se destaquen
por su alta calidad académica, pensamiento crítico, competencias investigativas,
éticas y de responsabilidad social para contribuir al bienestar psicológico en la
región.
4.5 ASPECTOS CURRICULARES
En el contexto actual es necesario implementar estrategias educativas que permitan
asumir de manera constructiva los retos, impulsando la autonomía, la capacidad de
innovar, de renovarse, crear y participar. Como marco doctrinal se asume el
conjunto de principios planteados desde la filosofía Lasallista, los cuales se
evidencian en la propuesta pedagógica del programa.
La propuesta curricular del programa de Psicología tiene las siguientes
características:
Es un currículo abierto, es decir, que de manera participativa está en continua
actualización de acuerdo con las nuevas demandas, las características particulares
de los estudiantes y las problemáticas regionales y locales.
Es un currículo flexible y dinámico, es decir, que se ajusta a las expectativas y
preferencias de los estudiantes, a través de diferentes estrategias: la actualización
micro curricular permanente, la elección de asignaturas optativas, (campos
ocupacionales, escuela psicológica y formación humana), la disminución de
prerrequisitos, el plan de estudios que da la posibilidad de formarse por créditos
académicos, homologación de asignaturas (internas y externas), movilidad para
tomar asignaturas de tres semestres consecutivos, asignaturas intersemestrales,
asignación de exámenes de suficiencia, supletorios posibilidad de ver asignaturas
de otras universidades y otros programas de la Corporación.
Es un currículo integrado, es decir, que responde a la forma sistémica y en espiral
en que se estructura el conocimiento, porque la realidad está articulada a través de
elementos físicos, biológicos, sociales, culturales, políticos, económicos y humanos
que se entienden en conjunto y se interrelacionan cambiando y evolucionando
permanentemente.
Se interrelacionan saberes sin perder la especificidad que le es propia a cada uno
y se articulan a través de preguntas que se refieren a problemas teóricos o prácticos,
que pueden ser planteados desde el docente o construidas colectivamente a través
del proceso formativo.
4.6 PROPÓSITO DE FORMACIÓN
Formar integralmente profesionales en Psicología capaces de comprender los
procesos cognoscitivos, emocionales y sociales del ser humano, con capacidad
investigativa, con conocimientos epistemológicos, teóricos y técnicos propios de la
disciplina para la aplicación ética y responsable en favor del bienestar psicológico
en los diferentes ámbitos de la vida individual y social.
4.7. PERFIL PROFESIONAL
El psicólogo formado en la Corporación Universitaria Lasallista será un profesional
capaz de:
Ser agente de cambio, autogestor y promotor de nuevas dinámicas
individuales y sociales. Con conciencia ética, moral, cívica y social. Con
conocimiento y dominio de sí mismo que le permita adaptarse a los cambios
manteniendo el equilibrio y control emocional.
Diagnosticar, evaluar e intervenir el comportamiento humano en diversos
contextos.
Contribuir al desarrollo del conocimiento científico a través de procesos
investigativos.
Diseñar e implementar proyectos de intervención que respondan a las
problemáticas individuales y sociales.
Trabajar interdisciplinariamente, reconociendo el valor diferencial de su saber
en los diversos campos de su actuar profesional, con un énfasis para
intervenir en el bienestar psicológico.
4.7 PERFIL OCUPACIONAL
El psicólogo egresado de la Corporación Universitaria Lasallista puede
desempeñarse como asesor, facilitador y gestor de los procesos que pretendan
mejorar el bienestar psicológico del ser humano, mediante actividades de
diagnóstico, intervención, investigación y docencia, en los diferentes campos
ocupacionales tales como: clínico, educativo, social, organizacional, entre otros.
4.8 COMPETENCIAS
Se realizó la actualización de las competencias del programa de psicología,
teniendo en cuenta el documento sobre Horizonte Pedagógico de la Corporación
Universitaria Lasallista y las competencias disciplinares y profesionales propuestas
por ASCOFAPSI, para la definición de las propias competencias, que representen
el objeto de formación:
Tabla 1. Competencias del Programa de Psicología
COMPETENCIAS DEL PROGRAMA
PROPÖSITO DE FORMACIÓN: Formar integralmente profesionales en psicología capaces de comprender
los procesos cognoscitivos, emocionales y sociales del ser humano, con capacidad investigativa, con conocimientos epistemológicos, teóricos y técnicos propios de la disciplina para la aplicación ética y responsable en favor del bienestar psicológico en los diferentes ámbitos de la vida individual y social.
Competencias adoptadas por la Corporación Competencias del Programa
Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, coopera, convive y ejerce la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como el compromiso a contribuir en su mejora. En ella están integrados los conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir como comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las opciones y decisiones
Competencia comunicativa Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Dentro de esta gran competencia encontramos tres competencias más específicas
Competencia interpretativa Se define como aquella acción encaminada a encontrar el sentido de un texto, un problema, un diagrama de entre otras situaciones, donde el estudiante se ubica en un contexto. La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados con el recuerdo, la evocación, comprensión, análisis, etc.
Competencia argumentativa Es aquella acción dirigida a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se encuentran en el texto. Se contextualiza la argumentación en
Lee críticamente el contexto y orienta su
acción profesional de una manera ética.
Trabaja en equipos interdisciplinarios en pro
del bienestar psicológico.
Reflexiona sobre sus propios procesos
cognoscitivos, emocionales y sociales en
relación con su desempeño profesional.
Expresa claramente sus ideas de manera
oral y escrita.
Se comunica asertivamente en sus
relaciones interpersonales.
Analiza los conocimientos epistemológicos,
teóricos y técnicos de la disciplina para la
toma de decisiones profesionales.
Propone alternativas de acción psicológica
sustentadas teóricas y metodológicamente.
Aplica los métodos y procesos básicos de
investigación en psicología.
acciones como la resolución de problemas, la organización de la información, la proyección de la información, la explicación de eventos, fenómenos, la formulación de soluciones, etc.
Competencia propositiva. Es aquella acción cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstancias que aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiante deberá formular hipótesis y proponer alternativas de solución a los problemas. Desarrolla su dimensión heurística, creativa, desde una identidad religiosa clara y comprometida. Competencia cognitiva Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano. La habilidad para identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión, la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las personas involucradas, y las capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras. Competencia Investigativa. Esta competencia se refiere a las capacidades de un profesional para insertarse plenamente en el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, para la construcción de conocimiento científico dispuesto a avanzar tanto en el orden de la preparación técnica y profesional como en sus condiciones personales.
Fuente: Coordinación Programa de Psicología
4.9 AREAS DE FORMACIÓN
Atendiendo a la directriz establecida por el Ministerio de Educación Nacional, en la
Resolución 3461 del 30 de diciembre de 2003, a la filosofía y principios Lasallistas,
al análisis funcional de Psicólogo, al perfil profesional y a los objetivos propuestos,
la malla curricular se ha organizado en tres áreas: área de Formación Disciplinar,
área de Formación Profesional y área de Formación Humana.
El área de Formación Disciplinar corresponde a la formación teórica: disciplinaria
e interdisciplinaria. Permite al estudiante adquirir los fundamentos conceptuales,
epistemológicos, teóricos y metodológicos que han surgido a lo largo del desarrollo
histórico de la disciplina, acceder a la construcción del ser humano y sus procesos
psicológicos, generando criterios que faciliten la adopción de una posición sólida,
crítica y reflexiva sobre el conocimiento disciplinar.
Esta área está conformada por los nueve componentes presentados en el decreto
1527 de julio 24 de 2002, contiene un total de 29 asignaturas correspondientes a 90
créditos académicos, organizadas en nueve componentes básicos, a saber:
1. Historia de la psicología, su epistemología, sus modelos teóricos y
metodológicos.
2. Bases psicobiológicas del comportamiento.
3. Procesos psicológicos básicos del comportamiento.
4. Problemas fundamentales de la psicología individual.
5. Problemas fundamentales de la psicología social.
6. Psicología evolutiva.
7. Formación en procesos investigativos.
8. Medición y evaluación en psicología.
9. Bases socioculturales del comportamiento humano.
Cabe anotar que específicamente el componente de formación en procesos
investigativos está organizado de tal forma que el estudiante termine su proceso de
formación, incluido el trabajo de grado, en los diez semestres académicos
programados. La propuesta metodológica conlleva a enfatizar en el aprendizaje por
investigación en el aula, lo cual supone asumir el proceso investigativo como su eje
movilizador, facilitando así el desarrollo de las competencias requeridas para tal fin.
El área de Formación Profesional corresponde a la fundamentación y formación
en herramientas de práctica profesional y a la formación en estrategias y técnicas
de intervención en los campos ocupacionales, con experiencias integrales y
representativas para el ejercicio profesional, que permitan investigar, evaluar,
diagnosticar y desarrollar programas que atiendan las necesidades de las personas,
las organizaciones y las comunidades. Esta área está conformada por 17
asignaturas correspondientes a 55 créditos académicos (CA), de las cuales 18 CA
corresponden a la práctica profesional y 6 CA son electivos.
En el desarrollo del programa se implementan estrategias metodológicas dinámicas,
tales como: la investigación en el aula de clase, aprendizaje basado en problemas
(ABP), talleres, estudios de caso, relatorías, exposiciones, simulaciones, paneles,
seminarios, trabajos de campo, lecturas autorreguladas, entrevistas a expertos,
consultas, clases magistrales, laboratorios experimentales, microprácticas,
laboratorios, salidas pedagógicas, entre otras. Estas estrategias facilitan la
construcción activa del conocimiento, la interacción con diferentes grupos y
personas, la comprensión de los demás y del entorno, la interiorización de normas,
valores y principios sociales; todo ello comprendido en las competencias de la Tabla
1.
Las implementaciones de estas estrategias metodológicas llevan en palabras de
Bogoya (2003), “Al desarrollo de un pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir
de la comprensión de las relaciones causa - efecto, asegurando con ello la
formación de profesionales con una mayor conciencia ética y moral”2. Lo anterior
conlleva a concebir “El proceso evaluativo como un diálogo que tiene como fin
modificar actuaciones, en el cual el docente debe ser visto por el estudiante como
un par que propicia dicho diálogo”. Lo anterior permite una apropiación del
conocimiento en donde el estudiante tenga también un papel activo dentro de su
propio proceso. Se amplían de esta forma las fronteras para el trabajo en equipo y
la interdisciplinariedad, a través de colectivos donde docentes y estudiantes
participan responsable y activamente en la construcción del saber; se rompen
asimismo las barreras de la autoridad centradas en el poder, para dar paso a la
autoridad por el saber.
El área de Formación Humana es propia de la formación impartida a todos los
estudiantes de la Corporación Universitaria Lasallista, como una manera de
transmitir y apropiarse de la identidad institucional, cuyo propósito fundamental es:
Formar profesionales íntegros y éticos, con sentido solidario, con
conocimiento y comprensión de la sociedad y concepción de la justicia,
que les permita desempeñarse con idoneidad profesional, sentido
trascendente de lo humano, elementos hará comprenderse a sí
mismos a los demás y al mundo, y poder entender el tiempo y el lugar
en el que viven
(Resolución CA 764 de 10 de septiembre de 2014 de la Corporación
Universitaria Lasallista p. 2).
En las asignaturas de esta área, se conjugan conocimientos que aportan a la
formación integral, sociocultural, política y artística del estudiante. Se compone de
nueve asignaturas correspondientes a 18 créditos académicos: seis asignaturas
(12 créditos académicos) de carácter obligatorio (Desarrollo del pensamiento
lógico-matemático, Vida universitaria lasallista, Técnicas de lectura y escritura,
Ética, Bioética y Deontología profesional) y las tres electivas (seis créditos
académicos) por las que opta el estudiante entre la gama de posibilidades que
semestralmente le ofrece la Corporación.
4.10 PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios que se presenta a continuación corresponde a la última reforma
curricular realizada en el programa, tal como consta en la Resolución CA-521de17
de agosto de 2010.
Área de Formación Disciplinar (90 CA)
Conformada por nueve componentes con sus respectivas asignaturas a saber:
Historia de la Psicología, su Epistemología y sus Modelos Teóricos y Metodológicos
(15 CA): Introducción a la Psicología, Desarrollo Histórico y epistemológico de la
Psicología, Epistemología de la Psicología Humanista, Epistemología de la
Psicología Dinámica, y Epistemología de la Psicología Cognitiva.
Bases Psicobiológicas (14 CA): Psicobiología, Neuroanatomía y Neurofisiología,
Neuropsicología I y Neuropsicología II.
Procesos Psicobiológicos Básicos del Comportamiento (8 CA): Procesos Cognitivos
I y Procesos Cognitivos II.
Problemas Fundamentales de la Psicología Social (6 CA) Teorías Psicosociales; y
Evaluación, Análisis e intervención Psicosocial.
Psicología Evolutiva (8CA): Psicología Evolutiva I y Psicología Evolutiva II.
Formación en Procesos Investigativos (13 CA): Estadística Descriptiva, Metodología
de la Investigación, Métodos de Investigación cualitativa, Trabajo de Grado I,
Trabajo de Grado II y Trabajo de Grado III.
Bases Socioculturales del Comportamiento (8CA): Socio antropología, Psicología y
Realidad Social y Semiología.
Área de Formación Profesional (55 CA)
Conformada por dos componentes con sus respectivas asignaturas a saber:
Profesionalización (39CA): Diseño de Proyectos Psicosociales, Evaluación
Diagnóstico e Intervención desde la psicología Humanista, Evaluación Diagnóstico
e Intervención desde la Psicología Dinámica; y Evaluación Diagnóstico e
Intervención desde la Psicología Cognitiva, Seminario de Crecimiento Personal,
Diseño de Proyecto de Práctica, Seminario Integrativo I, Práctica Profesional I,
Seminario Integrativo II, Práctica Profesional y dos créditos académicos electivos
de Escuela.
Campos de Aplicación (16 CA): Psicología Organizacional, Psicología Educativa,
Psicología de la Salud I, Psicología Social, y cuatro créditos académicos electivos
de los Campos Ocupacionales.
Área de Formación Humana (18 CA)
Conformada por las asignaturas: Desarrollo del Pensamiento Lógico – Matemático,
técnicas de Lectura y escritura, Vida Universitaria Lasallista, Ética, Bioética,
Deontología Profesional, y seis créditos académicos electivos de Formación
Humana.
Pénsum: 702012011
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO
HTP HTI HTA CRÉDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
01
Historia de la Psicología, su
epistemología y sus Modelos Teóricos y
Metodológicos
Introducción a la Psicología
702117 2 4 6 2
Bases Psicobiológicas
Psicobiología 702205 4 8 12 4
Bases Socioculturales del
comportamiento Socioantropología 702206 4 8 12 4
Formación Humana Desarrollo del
Pensamiento Lógico Matemático
400910 2 4 6 2
Formación Humana Técnicas de Lectura y
Escritura 400009 2 4 6 2
Formación Humana Vida Universitaria
Lasallista 400118 2 4 6 2
16 32 48 16
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
02
Historia de la Psicología, su
Epistemología y sus Modelos Teóricos y
Metodológicos
Desarrollo Histórico y Epistemológico de
la Psicología 702207 5 7 12 4
Bases Psicobiológicas Neuroanatomía y Neurofisiología
702208 4 8 12 4
Psicología Evolutiva Psicología Evolutiva
I 702209 4 8 12 4
Bases Socioculturales del comportamiento
Psicología y Realidad Social
702155 2 4 6 2
Formación Humana Formación humana
(Electiva) 2 4 6 2
17 31 48 16
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
03
Procesos Psicobiológicos
Básicos del Comportamiento
Procesos Cognitivos I
702210 4 8 12 4
Problemas Fundamentales de la Psicología Individual
Teorías de la Personalidad
702211 4 8 12 4
Psicología Evolutiva Psicología Evolutiva
II 702212 4 8 12 4
Psicología Evolutiva I
Bases Socioculturales del comportamiento
Semiología 702113 2 4 6 2
Formación Humana Formación humana
(Electiva) 2 4 6 2
16 32 48 16
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
04
Procesos Psicobiológicos
Básicos del Comportamiento
Procesos Cognitivos II
702214 4 8 12 4 Procesos Cognitivos
I
Problemas Fundamentales de la Psicología Individual
Psicopatología: Infancia y
Adolescencia 702215 4 8 12 4
Problemas Fundamentales de la
Psicología Social
Teorías Psicosociales
702170 3 6 9 3
Formación en Procesos Investigativos
Estadística Descriptiva
600515 4 5 9 3
Medición y Evaluación en Psicología
Medición y Evaluación I
702157 3 6 9 3
18 33 51 17
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
05
Bases Psicobiológicas Neuropsicología I 702216 4 5 9 3 Neuroanatomía y Neurofisiología
Problemas Fundamentales de la Psicología Individual
Psicopatología: Adultez y Vejez
702217 4 8 12 4
Problemas Fundamentales de la
Psicología Social
Evaluación, Análisis e Intervención
Psicosocial 702218 3 6 9 3
Teorías Psicosociales
Formación en Procesos Investigativos
Metodología de la Investigación
601616 2 4 6 2 Estadística Descriptiva
Medición y Evaluación en Psicología
Medición y Evaluación II
702162 3 6 9 3 Medición y
Evaluación I
Formación Humana Ética 602404 2 4 6 2
18 33 51 17
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
06
Historia de la Psicología, su
Epistemología y sus Modelos Teóricos y
Metodológicos
Epistemología de la Psicología Humanista
702219 4 5 9 3
Historia de la Psicología, su
Epistemología y sus Modelos Teóricos y
Metodológicos
Epistemología de la Psicología Dinámica
702220 4 5 9 3
Historia de la Psicología, su
Epistemología y sus Modelos Teóricos y
Metodológicos
Epistemología de la Psicología Cognitiva
702221 4 5 9 3
Bases Psicobiológicas Neuropsicología II 702222 4 5 9 3 Neuropsicología I
Profesionalización Diseño de Proyectos
Psicosociales 702169 2 4 6 2
Formación Humana Bioética 400033 2 4 6 2 Ética
20 28 48 16
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
07
Formación en Procesos Investigativos
Métodos de Investigación
Cualitativa 600230 2 4 6 2
Profesionalización
Evaluación, Diagnóstico e
Intervención Desde la Psicología Humanista
702223 4 5 9 3 Epistemología de la
Psicología Humanista
Profesionalización
Evaluación, Diagnóstico e
Intervención Desde la Psicología
Dinámica
702224 4 5 9 3 Epistemología de la Psicología Dinámica
Profesionalización
Evaluación, Diagnóstico e
Intervención Desde la Psicología
Cognitiva
702225 4 5 9 3 Epistemología de la Psicología Cognitiva
Campos de Aplicación Psicología Educativa
702187 3 6 9 3
Campos de Aplicación Psicología
Organizacional 702178 3 6 9 3
20 31 51 17
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
08
Formación en Procesos Investigativos
Trabajo de Grado I 702146 2 4 6 2 Metodología de la
Investigación
Profesionalización Seminario de Crecimiento
Personal 702189 2 4 6 2
Profesionalización Diseño de Proyecto
de Práctica 702184 2 4 6 2
Profesionalización
Electiva de Escuela:
Humanista
Dinámica
Cognitiva
702227 702228 702229
2 4 6 2
Evaluación, Diagnóstico e
Intervención Desde la Escuela Elegida
Campos de Aplicación Psicología de la
Salud I 702185 3 6 9 3
Campos de Aplicación Psicología Social 702226 3 6 9 3
Formación Humana Deontología Profesional
702188 2 4 6 2
16 32 48 16
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
09
Formación en Procesos Investigativos
Trabajo de Grado II 702147 1 5 6 2 Trabajo de Grado I
Profesionalización Seminario
Integrativo I 702193 2 4 6 2
Seminario de Crecimiento
Personal
Profesionalización Práctica Profesional
I 702232 1 26 27 9
Seminario de Crecimiento
Personal y Diseño de Proyecto de
Práctica
Campos de Aplicación Electiva de Campo
Ocupacional 2 4 6 2
Campos de Aplicación Electiva de Campo
Ocupacional 2 4 6 2
16 32 48 16
NIVEL COMPONENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO HTP HTI HTA CREDITOS ACADÉMIC
OS REQUISITOS
10
Formación en Procesos Investigativos
Trabajo de Grado III 702148 1 5 6 2 Trabajo de Grado II
Profesionalización Seminario
Integrativo II 702194 2 4 6 2
Seminario Integrativo I
Profesionalización Práctica Profesional
II 702233 1 26 27 9
Práctica Profesional I
Formación Humana Formación Humana
(Electiva) 2 4 6 2
6 39 45 15
Total del Programa 155 334 489 163
HTP: Horas de trabajo presencial semanales HTI: Horas de trabajo individual semanales HTA: Horas de trabajo académicos semanales
4.12 FUNCIONES SUSTANTIVAS
DOCENCIA
Consejo Superior de la Corporación mediante la Resolución CS-066 del 12 de julio
de 2006, resuelve expedir el reglamento docente en el cual se establecen los
mecanismos generales para la vinculación, los derechos, los deberes, el
seguimiento, las distinciones, los reconocimientos, el escalafón docente, las
situaciones administrativas, el régimen disciplinario, entre otros aspectos
importante que constituyen de forma organizada las orientaciones que deben seguir
los docentes en el ejercicio de su profesión. El programa de Psicología cuenta con
docentes vinculados tiempo completo, tiempo parcial y por cátedra que poseen una
formación principalmente en psicología y posgradual en diferentes áreas de las
ciencias sociales y afines.
INVESTIGACIÓN
El Consejo Superior de la Corporación mediante la Resolución CS-118 de 10 de
marzo de 2010 crea el Sistema de Investigación Lasallista, dentro del cual están
contenidas las estrategias para el fomento y desarrollo de la investigación en la
Corporación y los mecanismos que se vienen empleando para el funcionamiento y
desarrollo del mismo.
Dentro del programa de Psicología se promueven y desarrollan actividades que
soportan la investigación formativa en las asignaturas; es así como los docentes,
mediante diferentes estrategias pedagógicas, propician que el estudiante vaya
generando un pensamiento crítico, analítico y reflexivo que le permitirá cuestionarse
sobre la realidad en la que vive y la de otros contextos, la información obtenida a
través de sus estudios y la posición que debe asumir como futuro promotor del
desarrollo regional, nacional e internacional. A través de este ejercicio de reflexión,
análisis y crítica se va generando en el estudiante el ánimo de indagar, buscar,
preguntar, que al final se establece en esa conciencia investigativa buscada.
Específicamente, se tiene el área de investigación compuesta por las siguientes
asignaturas:
Estadística descriptiva
Metodología de la investigación
Métodos de investigación cualitativa
Diseño de proyectos psicosociales
Trabajo de grado l.
Trabajo de grado ll.
Trabajo de grado lll.
Para complementar este sistema de investigación Lasallista, durante los primeros
cinco semestres, en todas las asignaturas del programa se hace un énfasis con
alguno de los elementos de investigación de la siguiente forma:
Primer semestre: Bases de datos.
Segundo semestre: Fichas de lectura.
Tercer semestre: Redacción de textos científicos.
Cuarto semestre: Rastreo de antecedentes.
Quinto semestres: Lectura de problemáticas y definición de problemas del
entorno.
El programa de psicología tiene a su cargo el Grupo de Investigación en Psicología
Aplicada (GIPA) que está registrado y reconocido por la plataforma SCIENTI de
Colciencias y que tiene las siguientes líneas de investigación, las cuales fueron
justificadas ampliamente en el texto de Tendencias académicas de la producción
académica y científica: Análisis desde los grupos de investigación de la Corporación
Universitaria Lasallista (Corporación Universitaria Lasallista, 2014, págs. 271-315).
Fenómenos sociales y Bienestar Psicológico: esta línea pretende el análisis
de la época actual, en lo concerniente a fenómenos sociales y bienestar
psicológico teniendo en cuenta: 1. Características de la época actual, y sus
implicaciones en la subjetividad y el vínculo social. 2. Sintetizar algunos
aspectos de lo que ocurre en el mundo, y como estas circunstancias
repercuten en el comportamiento humano. 3. Resaltar acontecimientos en el
entorno colombiano y realizar preguntas de investigación referentes a los
mismos. 4. Precisar claridades epistemológicas y conceptuales para dar
lectura a fenómenos sociales y al bienestar psicológico (Arias, Et. Al, p.
2014).
Psicología Educativa: esta línea pretende al hablar de comportamiento
humano en situación educativa, ubicar su mirada en un contexto
multidisciplinar, que permita entender el objeto educativo como una
perspectiva integral que lo aborde desde miradas pedagógicas, sociales,
culturales e históricas; que a su vez se construyan preguntas de investigación
dirigidas hacia el entendimiento del acto educativo como un proceso
trasformador de sujetos, grupos y sociedades.
Este grupo, a su vez, tiene a cargo el Semillero de investigación Aplicada (SIPA).
Su objetivo es apoyar la formación de los estudiantes en competencias
investigativas en torno a temas relevantes y pertinentes de la psicología. Además,
la vinculación al semillero de investigación aporta a la formación de los estudiantes
en diversos temas asociados a la psicología; a la fecha sus direccionamientos
apuntan a nutrir las dos líneas de investigación del programa y apoyan las diferentes
investigaciones que se realizan por parte de los profesores en el grupo (GIPA).
PROYECCIÓN SOCIAL
El programa de Psicología, desde sus inicios, ha establecido relaciones con el
entorno inmediato, a través de actividades con diferentes entidades del Municipio
de Caldas y otros sectores aledaños, con el fin de contribuir con el desarrollo
humano integral de la comunidad, desde su quehacer específico.
Desde el 2011 las actividades que se realizan en asignaturas y que involucran a la
comunidad se han denominado microprácticas, las cuales se consideran como parte
integral del desarrollo de los diferentes cursos, y que apuntan tanto a cumplir con
asuntos de responsabilidad social y proporcionar experiencias que permitan
confrontar los saberes teóricos adquiridos con la puesta en contexto de esta. Los
profesores, en sus asignaturas, son motivados a realizar diferentes ejercicios que
involucren estas microprácticas formativas dentro de sus planes de trabajo. Desde
el programa de psicología se pondera que los docentes pongan en contacto a los
estudiantes con el contexto real de la psicología.
Otra de las actividades de proyección social, implica la realización de conferencias,
talleres, capacitaciones, asesorías educativas, clínicas entre otros, según
demandas puntuales de diferentes entes gubernamentales y no gubernamentales,
en distintos ámbitos de aplicación de la psicología.
A través del semillero de investigación se busca desarrollar proyectos que impacten
el contexto social, por medio de la identificación real de las necesidades y demandas
de la comunidad y el desarrollo de propuestas que apunten a la solución de los
factores identificados.
Por último, es necesario mencionar la incidencia que los estudiantes que cursan
práctica profesional tienen en el medio, apuntando por un trabajo serio,
comprometido y con calidad, el cual es valorado positivamente por las agencias de
práctica.
5. AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN
Compromiso con la calidad: En el documento “Modelo de Autoevaluación–
Autorregulación Institucional” reposan las políticas en materia de evaluación y
autorregulación.
La Corporación Universitaria Lasallista, frente al compromiso y responsabilidad que
tiene con la sociedad de cumplir las funciones que le son propias y realizar los
propósitos planteados en la misión y visión Institucionales, ha definido la
autoevaluación como eje fundamental de su desarrollo, en cuanto propicia el
análisis, la reflexión y la crítica.
Por medio del ejercicio serio, permanente, participativo, continuo, ordenado y con
procedimientos claros, la autoevaluación genera información válida que sirve de
soporte a las decisiones que se toman y posibilita la autorregulación, eficaz y
eficiente, para un mejoramiento continuo del programa.
La autoevaluación es el núcleo fundamental del proceso de mejoramiento continuo
en el programa y tiene como punto de partida los lineamientos institucionales
consagrados en el Proyecto Educativo Institucional y aquellos que sean fruto de la
reflexión constante y rigurosa de todas las instancias de la Corporación y que vayan
en pro del programa y su objeto misional. Debe ser entendida como un componente
necesario para incrementar la calidad de la formación impartida. A través de ella se
logran reconocer las fortalezas y debilidades, con el fin de emprender planes de
mejoramiento sobre los aspectos que requieran ser fortalecidos en la Institución.
Referencias
Arias, A., Gómez, L., Londoño, L. & Restrepo, J. (2014). Reflexiones para la definición de las líneas del Grupo de Investigación en Psicología Aplicada En: Corporación Universitaria Lasallista (2014). Tendencias de la producción académica y científica: análisis desde los grupos de investigación de la Corporación Universitaria Lasallista de la Serie de Investigación y Ciencia. Editorial Lasallista ISBN:978-958-8406-35-0. Pág. 271-315.
ASCOFAPSI. Programas de Psicología en Antioquia. (Sf), Recuperado el 21 de
marzo de 2012. Recuperado de: http://www.ascofapsi.org.co/observatorio/pregrado.php
Bogoya D. 2003. Jornada de Reflexión Pedagógica Formando al Maestro, ponencia
“De la Instrucción a la persuasión”, Medellín. Colegio Colombiano de Psicólogos. (2012). Deontología y bioética del ejercicio de
la psicología en Colombia. Ley 1090 de 2006. Bogotá. Tercera versión. Corporación Universitaria Lasallista. (2012). Proyecto Educativo de Facultad PEF.
Caldas.
Corporación Universitaria Lasallista. (2014). Tendencias de la producción académica y cientifica: Análisis desde los grupos de investigación de la Corporación Universitaria Lasallista. Caldas: Editorial Lasallista.
Ministerio de salud & Colciencia. (2015). Encuesta nacional de salud mental 2015. Bogotá.
Ministerio de Salud, 2015. Encuesta de Salud Mental, Colombia. Recuperado de:
http://www.visiondiweb.com/insight/lecturas/Encuesta_Nacional_de_Salud_Mental_Tomo_I.pdf.
Ley 1616 de Salud Mental (2009 – 2010). “Resultados del Tamizaje en Salud
Mental Departamento de Antioquia”. Organización Mundial de la Salud, 2008. Informe sobre salud mental en el mundo.
Recuperado de: http://www.who.int/whr/2008/es/ Proyecto Educativo Institucional Corporación Universitaria Lasallista, 2000.
Caldas, Antioquia. Republica de Colombia. (21 de Enero de 2013). Ley 1616. Ley de salud Mental.
Bogotá.
