CORRIENTES CONTEMPORANEAS DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA PROPUESTAS EDUCATIVAS ESCUELAS PEDAGOGICAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO PEDAGOGOS CONTEMPORANEOS Y CLASICOS.

ESCUELA CONSTRUCTIVISTA

JEAN PIAGET 1896/1980PSICOLOGIA INFANTIL

EL CONSTRUCTIVISMO DESDE UNA DIDACTICA FUNDADA EN LA PSICOLOGIA.

El docente provoca de manera consciente y sistemtica los procesos de formacin intelectual.El pensamiento humano lo constituye las nociones, operaciones y representaciones.La didctica cientfica deduce el conocimiento psicolgico de los procesos de formacin intelectual.Todo mtodo de enseanza es solidario con la psicologa del nio y de su pensamiento.De la intuicin viviente (experiencia) el alumno debe extraer sus conceptos abstractos, pues nada hay en la inteligencia que no haya pasado antes por los sentidos.El progreso en el conocimiento se obtendr a travs de un conflicto cognitivo, que fuerce al sujeto a modificar sus esquemas asimiladores.Lo que nos parece un error es pues una exploracin y una bsqueda.

La Psicologa Gentica plantea la accin como origen de todo conocimiento.El Sujeto cognoscente es el que trata activamente sus propias acciones sobre los objetos del mundo y construye sus propias categoras de pensamiento.El nio siempre est ordenando y clasificando los objetos de su mundo cotidiano.Diferencia mtodo de enseanza de proceso de aprendizaje: Los mtodos son estmulos que pueden ayudar o frenar pero no crean aprendizaje, considera que el punto de partida de todo aprendizaje es el sujeto mismo .El sujeto definido en funcin de sus esquemas asimiladores a disposicin y no el contenido a ser abordado.Los Sujetos Independientes sern aquellos que han comprendido los mecanismos de produccin de ese conocimiento y se convierten en creadores del mismo.

LEV. S. VIGOTSKI-1896/1934PSICOLOGIA Y SEMIOLOGIA

CONSTRCTIVISMO PEDAGGICO:TEORA HISTRICO- CULTURALSin interaccin social no hay desarrollo psquico individual, el individuo es un producto del desarrollo socio-cultural. El desarrollo infantil se realiza a travs de las mediaciones sociales e instrumentales.Todos los procesos psicolgicos superiores surgen en la vida del individuo en dos planos: social e individual.El aprendizaje precede e impulsa el desarrollo y el maestro toma el rol de gua y orientador.Las relaciones MaestroAlumno estn mediadas por la autoridad intelectual y humana del Educador.El aprendizaje es acordado y se torna significativo.Asume el materialismo dialctico e histrico (la posesin humana de la conciencia como producto de la vida y la actividad social).Diferencia entre procesos psquicos elementales(controlados por el ambiente) de procesos psquicos superiores(guan la conducta en la adaptacin y transformacin).El desarrollo infantil constituye un proceso de crisis y cambios.El mtodo histrico-gentico se utiliza para descubrir los factores que inciden en los cambios del desarrollo.La concepcin sobre la mediacin semitica de la conciencia, en la que se considera la similitud y la diferencia entre las herramientas y los signos.Formul la nocin de Zona de desarrollo potencial o prxima: Dos niveles : uno Evolutivo real y el otro de desarrollo potencial.

AUSUBELPSICOLOGO PEDAGOGO

Constructivismo Asimilacin cognitiva

En el aprendizaje significativo-cognitivo existe interaccin entre materiales informativos nuevos y la estructura cognitiva del individuo.

En la situacin escolar el aprendizaje se relaciona con los conocimientos previos de los alumnos y su predisposicin afectiva.

Desde estos aprendizajes el individuo construye la realidad, dependiendo de las percepciones del sujeto.

ESCUELA ACTIVA

AGUSTIN NIETO CABALLERO 1889/ESCUELA ACTIVA EN COLOMBIA 1914

El nuevo sistema sacude la inteligencia, despierta,La lleva a la accin, pone en movimiento todas sus facultades;No pretende hacer nios sabios, sino capaces, comprensivos.El nio podr olvidar lo que ha aprendido, lo olvidar menosQue cuando slo lo memoriz sin comprenderlo;Pero en el quedar la disciplina mental, la capacidad desarrollada,La facultad de encontrar lo que olvid

JOHN DEWEY 1859/1952PSICOLOGIA/SOCIOLOGIA

ESCUELA Y PEDAGOGIA ACTIVAPRINCIPIOS LEGADOS AL MAESTRO

Educar no slo Instruir, formar no slo informar.Educar el espritu es ensear a pensar, es despertar energas, es iluminar la inteligencia hacindola consciente y libre.(disciplina mental).Fundamentar toda enseanza sobre el inters y la accin.Con la Dignidad de la propia vida, dar la leccin de ejemplo digno de ser imitado.Mejor que mostrar la verdad, sealar el camino que conduce a ella.Dar ms importancia a la capacidad desarrollada que al conocimiento adquirido.Recordar que cada alumno es un ser nico, afianzar su carcter, respetando su personalidad.En sear a aprender.Recordar el estudiante que fuimos, para conducirnos como el maestro que debemos ser.Desarrollar la fe que cada cual puede tener en si mismo.Pedir solamente lo que sea posible exigir.Guiar hacia el manejo responsable de la libertad.

La Educacin es un proceso social, donde a travs de la participacin se comparten las experiencias.La Educacin es un proceso de vida y no una preparacin para la vida futura.La Experiencia Educativa es una reconstruccin constante que el nio hace y se estructura a partir de lo que vive.La Escuela es una Institucin Social y ha de simplificar la vida social y reflejar sus principios y valores esenciales.La Escuela es una comunidad oficiosa donde el orden y la disciplina se desarrollan a partir del trabajo..El Nio es el punto de partida y sus ocupaciones como fuente de conocimiento.Lo Moral y lo social coinciden y la educacin se basa en la confianza de las inteligencias humanas.

MARIA MONTESSORI OVIDI0 DECROLY 1870/ 1952 1871/ 1932 El nio convertido en el centro de la actividad aprende solo, libre en la eleccin de sus ocupaciones y de sus movimientos.El nio es impulso y sentidos, es poder creador de un ser que debe constituirse a si mismo, siempre y cuando las exigencias y torpezas de los El Alumno autor de su propio desarrollo, se centra el estudio en el nio mismo y no en el adulto.adultos no perturben su desarrollo.El nio imita los actos del adulto, por eso este debe ser inspirador de los actos infantiles.Una educacin que respete al nio y con l a la humanidad toda.Hacer de la escuela el universo de la infancia.La actividad mental del nio es estimulada y orientada por las propiedades fsicas del objeto estudiado.El pensamiento sinttico, abstracto y asociacionista es fabricado por la experiencia sensorial y concreta.Su pedagoga se centr en la herencia gentica y el medio ambiente, desarroll los juegos educativos y los centros de inters.La educacin intelectual del alumno est en la actividad y los contenidos han de referirse a las necesidades e intereses del nio.La enseanza la fundamenta en la observacin analtica del medio y la asociacin sinttica de las representaciones.La sensacin est en el origen de todo conocimiento.Plantea la construccin del YO socializado.La vitalidad de los nios se potencia en el sentido prctico de su accin y formacin.Todo puede convertirse en escuela si el nio en ese medio encuentra respuesta a sus curiosidades, recursos para sus intereses o materiales para sus actividades.La actividad sensorial siempre proporciona materiales, pero el conocimiento se arraiga ms en la actividad organizadora del sujeto que en las propiedades sensibles del objeto.

ESCUELA POPULAR Y PEDAGOGIA CRITICA

PAULO FREIRE 1921/1997FILOSOFO- PEDAGOGO

ESCUELA Y PEDAGOGIA CRITICALas escuelas como instituciones son analizadas dentro del contexto socioeconmico en que estn situadas.Las Escuelas son sitios polticos involucrados en la construccin y control del discurso, significado y subjetividades.Los Maestros son trabajadores sociales y culturales.Repensar y reconstruir el significado de la emancipacin humana y el cambio social.La educacin en su proceso de formacin supone una relacin entre el campo de conocimientos y el campo de problemas, articulados en procesos investigativos.La educacin busca que el sujeto pueda construir relaciones productivas.Los educadores crticos se proponen distinguir la realidad real de la realidad proyectada por los discursos y prcticas curriculares.La escuela es un espacio de relaciones sociales y de negociacin cultural.La Educacin es un proceso de formacin permanente y de socializacin.

Importancia de la praxis en la actividad educativa.La Educacin no es neutra, es en si misma una accin poltica.La Educacin popular- informal es dialgica basada en contenidos sociales y culturales.Desarrolla la conciencia del oprimido a travs de la educacin.Los principios de la pedagoga los articula con el pensamiento crtico y la pedagoga de la pregunta.La conciencia critica es la representacin de las cosas en sus correlaciones causales y circunstanciales.Habl de una pedagoga de la comunicacin para vencer el antidilogo.La educacin popular como un campo de reflexin, accin y transformacin de los sectores pobres y excluidos.

BURRHUS FREDERIC SKINNERPSICOLOGIA CONDUCTISTA

ESCUELA TRADICIONAL Y PEDAGOGIA CONDUCTISTAEl currculo es un plan general de contenidos, donde se manejan supuestos tericos implcitos o que permanecen como declaraciones formales, abstractas y generales.El texto escolar se convierte en la gua obligatoria del maestro para los alumnos, con ilustraciones y ejercicios didcticos bsicos ya producidos y definidos.La responsabilidad principal del aprendizaje se carga sobre el alumno y ellos aprenden no por merito de su profesor sino por su dedicacin acadmica.La Evaluacin es reproductora de conocimientos, con pruebas orales o escritas donde clasifica, explica y selecciona la mejor respuesta a preguntas abiertas o cerradas.Se le da importancia a determinadas reas del conocimiento y competencias bsicas: Clculo y la lecto-escritura para que los alumnos aprendan a defenderse en la vida social.El Maestro desarrolla las habilidades y facultades humanas a travs de la disciplina y el buen ejemplo.

Aprendizaje conductual desde las teoras de planificacin didctica y la elaboracin de materiales didcticos.El Condicionamiento operante en donde son las conductas que se asocian con estmulos positivos (E-R).No se consideran los castigos, sino aplicar reforzadores positivos, es decir alabar una accin correcta.La enseanza programada dada en secuenciar la asignatura por unidades.La definicin clara de los objetivos en la enseanza permite el aprendizaje de conductas esperadas y habilidades psicomotrices.El aprendizaje es academicista y las clases bajo un rgimen de orden y de disciplina: Observar y repetir.El Maestro es el centro del proceso educativo ya que transmite los conocimientos de las ciencias ya producidos.