c.p. “San Isidro Labrador

7/23/2019 c.p. San Isidro Labrador

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PROGRAMACIN DEL

SEGUNDO CICLO DE

EDUCACIN INFANTIL


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C.P. SAN ISIDRO LABRADOR (Dosbarrios) Curso 2008/09Programacin Segundo Ciclo de Educacin Infantil

INDICE1.- INTRODUCCIN.

1.1.- PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PEC.

1.2.- CONTEXTUALIZACIN.1.2.1.- CARACTERSTICAS DE LA LOCALIDAD.1.2.2.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.1.2.3.- CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIINFANTIL.

2.- OBJETIVOS.

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.

2.2.- OBJETIVOS DE REAS.2.2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO AUTONOMIA2.2.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIOCON EL ENTORNO2.2.3.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN REPRESENTACION

3.- SECUENCIACIN DE OBJETIVOS GENERALES DE REA POR CURSO (Educacin Infantil)

3.1.- REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA

3.2.- REA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO.

3.3.- REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

4.-SECUENCIACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS



4.3.- REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.4.3.1.- EL AREA DE LENGUA EXTRANJERA.


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5.- COMPETENCIAS BSICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL.

6.- CRITERIOS DE EVALUACIN6.1.- MOMENTOS DE EVALUACIN Y ESTRATEGIAS.

6.2.- EVALUACIN DE LA PROPIA TAREA DOCENTE.

6.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA ETAPA

6.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NIVEL DE 3 AOS

6.5.- CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NIVEL 4 AOS

6.6.- CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NIVEL 5 AOS.

7.-METODOLOGA

8.- RECURSOS

8.1.- RECURSOS PERSONALES

8.2.- RECURSOS MATERIALES

8.3.- RECURSOS DEL ENTORNO

8.4.- RECURSOS ORGANIZATIVOS

9.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

9.1.- MEDIDAS GENERALES.

9.2.- MEDIDAS ESPECFICAS.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

11.- ACUERDOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES PARA EL CURSO 2008/09


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PROGRAMACIN DEL SEGUNDO CICLO DE

EDUCACIN INFANTIL

1.- INTRODUCCIN.

A la hora de realizar esta Programacin para el segundo Ciclo de Educacin Infantil, se ha tenido ecuenta la legislacin vigente para esta etapa, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo , de Educacin, el ReDecreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Infany el Decreto 67/2007 de 29 de Mayo, por el que se establece el currculo del 2 ciclo de Educacin Infantil eCastilla la Mancha, as como el Proyecto Educativo del Centro y la Programacin General Anual, documento

en los que el centro adapta y contextualiza el currculo a su propia realidad.

1.1.- PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO.

Las seas de identidad del PEC son:

Consideramos fundamental una educacin basada en la jerarqua de valores que de sentidos a la vida pencima de la mera instruccin, por lo cual nos definimos como una escuela solidaria, democrticparticipativa, respetuosa y tolerante.En nuestra tarea diaria entendemos como prioritaria la educacin para la igualdad de oportunidades y p

ello actuamos eliminando cualquier tipo de trato diferencial por razn de sexo, raza, creencias y nadaptamos a las distintas capacidades, aptitudes y destrezas que posee el alumno/a.Consideramos importante tener una lnea metodolgica comn, para ello tenemos en cuenta estprincipios:

a) Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, y capacidades de nuestros alumnos.b) La actitud crtica, curiosa, investigadora y creativa del alumno.c) Aprendizaje significativo y por descubrimiento.d) Intentamos que el alumno/a adquiera una visin positiva de la vida sintindose contento consig

mismo, respetndose, aceptando sus posibilidades, valorando sus produccionesLa escuela se declara y manifiesta como una escuela abierta, en la que participacin, comunicacincolaboracin de todos los miembros sea una realidad.

Nos implicamos como comunidad educativa en los problemas del Medio Ambiente, tratando de inculcen el alumnado el respeto y la defensa de su entorno.


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1.2.- CO NTEXTUALIZACIN.

Esta programacin didctica est diseada para ser llevada a cabo con los alumnos del Segundo Ciclo dEducacin Infantil del Colegio Pblico San Isidro Labrador en Dosbarrios (Toledo).

1.2.1.- CARACTERSTICAS DE LA LOCALIDAD.

Dosbarrios es un pueblo situado en la comarca de Ocaa, a 60 Km. de la capital y a 70 de Madrid. Saccede fcilmente por la autova Madrid-Cdiz. Cuenta en la actualidad con una poblacin de 2500 habitanteel 10% de la misma es de origen extranjero; sta apenas se integra en la dinmica de la localidad.

La actividad laboral se reparte entre el campo, la industria y la construccin. No se advierten granddiferencias sociales entre los habitantes as como tampoco existen focos o bolsas de pobreza.

En la localidad hay slo un Centro Educativo (Colegio Pblico), situado en el casco antiguo al quacuden 240 alumnos. Las actividades de ocio, deportivas y culturales estn al alcance de los ciudadanos, ya quel Ayuntamiento, Diputacin, Biblioteca y AMPA las oferta durante el curso escolar, tambin existen otras dcarcter privado.

Al finalizar la Primaria, Ocaa (situado a 8 Km) acoge a los alumnos de ESO y Bachiller. Lexpectativas de los padres, respecto a las aspiraciones de educacin y formacin van cambiando ligeramente, vaumentando el nmero de alumnos que acceden a la Universidad.

1.2.2.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.

Al Colegio Pblico San Isidro Labrador se accede fcilmente ya que est situado en el centro de localidad y en un enclave de extraordinarias vistas. Tres edificios dentro del recinto escolar dan unidad mismo.

El edificio central de planta rectangular es el ms antiguo, aunque est totalmente restaurado, dispone dseis aulas, dos despachos, aseos y amplios vestbulos. Detrs de esta construccin existe otra ms recienadscrita a los alumnos de Infantil y Primer Ciclo; finalmente por la derecha, cierra el recinto otro edificiotambin nuevo, con tres aulas amplias, bien iluminadas y ventiladas, un despacho, sala de materiales y aseos.

El patio de recreo es pequeo y sirve como aula de Educacin Fsica. Es insuficiente para el nmero dnios. Los alumnos de infantil disponen de patio y arenero detrs de sus aulas y separados del resto de loalumnos.

Los recursos materiales de que dispone el centro son satisfactorios, ya que se renuevan o amplan comienzo de curso.

La plantilla del Centro la componen 14 tutores, profesora de apoyo de Educacin Infantil, especialistade Ingls, Educacin Fsica, Msica, Pedagoga Teraputica, Audicin y Lenguaje, Religin y Orientadora.


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1.2.3.- CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DEL 2 CICLO DE EDUCACION INFANTIL.

Los nios y las nias de 3 a 6 aos presentan una serie de caractersticas cognitivas, afectivapsicomotoras, de lenguaje, de hbitos de conducta, que hay que tener en cuenta a la hora de planificar accin educativa. Aunque existan unas pautas comunes para un mismo intervalo de edad, esto no quiere decque todos los nios y las nias evolucionen de la misma manera.

Nios y nias de 3 aos

1 Corren gilmente y sin caerse2 Caminan de puntillas y saltan3 Suben y bajan escaleras agarrados a la barandilla

4 Discriminan los colores y nombran algunos5 Siguen ritmos con palmas o con los pies6 Controlan los esfnteres, de da y de noche7 Van manifestando su lateralidad8 Lanzan una pelota9 Usan las tijeras10 Hacen un rompecabezas sencillo11 Interpretan los dibujos de un cuento12 Colorean el interior de las figuras13 Pintan un monigote: cabeza, patas y brazos de un trazo14 Sealan las partes de su cuerpo que se les indica15 Relatan sus sueos como si hubieran ocurrido en la realidad16 Reconocen los lugares: dentro, fuera17 Pueden vestirse con ayuda18 Realizan pequeos encargos19 Se lavan la cara y las manos y se las secan20 Aprenden a compartir las cosas y a esperar su turno21 Emplean algunas formulas elementales de cortesa22 Valoran las cosas y personas como buenas, malas, bonitas, feas23 Preguntan Cuando, por que, y para que?24 Tienen en su vocabulario entre 900 y 1600 palabras25 Emplean nociones usuales de tiempo: hoy, ayer, maana26 En la marcha obedecen consignas lento y rapido27 Distinguen la maana de la tarde28 Se colocan al principio y al final de la fila29 Manejan hasta el numero 330 Responden a preguntas simples de cmo: Cmo se hace?, Cmo se usa?31 Sealan objetos largos y cortos32 Se identifican con su sexo y distinguen el sexo de sus amigos33 Recitan y cantan composiciones infantiles34 Contestan al telfono y hablan con los conocidos35 Han mejorado mucho la pronunciacin de las palabras


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36 Tienen fuerte retencin visual37 Juegan en paralelo38 Muestran deseos de agradar


1 Muestran agilidad en el salto y en el dominio corporal2 Suben y bajan la escalera sin mirar los peldaos3 Necesitan moverse incansablemente y corretear4 Pueden reconocer canciones, cantar melodas simples y batir palmas5 Identifican objetos al tacto6 Controlan perfectamente los esfnteres, de dia y de noche7 Utilizan las tijeras y tratan de cortar el papel siguiendo un trazo recto8 Reconocen algunas letras y numeros escritos9 Dibujan un hombre, un arbol y una casa de forma esquematica pero reconocible

10 Copian un circulo, un cuadrado y un triangulo11 Prestan atencin a una tarea durante unos minutos12 Sacrifican una satisfaccin inmediata por un beneficio futuro13 Pueden pronunciar todas las letras, algunas con dificultad como: r, l, s, c, t, b y ll14 Preguntan el porque de las cosas15 Pueden resolver por si mismos tareas como calzarse, lavarse, comer16 Les gusta hacer pequeos recados17 Juegan a imitar roles18 Aceptan su turno al jugar, aunque no siempre lo respetan19 Entablan las primeras amistades20 Sienten una curiosidad insaciable. Preguntan mucho, sobre cualquier cosa21 Tienen idea del pasado y del futuro22 Van conociendo los das de la semana23 Pueden contar seguido hasta 1024 Orden en una secuencia temporal varias vietas de acciones25 Aprenden cual es la posicin 2 y 3 en una serie corta26 Les gusta que les lean cuentos27 Saben dibujar algunas letras aunque a veces las invierten28 Reconocen su nombre escrito29 Definen las cosas por su uso; aprenden la utilidad de los objetos30 Pueden permanecer mas tiempo sentados31 Tienen en su vocabulario entre 1500 y 2100 palabras32 Utilizan de forma correcta los verbos


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1 Corren gilmente y pueden cambiar bruscamente de direccin en la carrera

2 Ejercen control sobre los movimientos del cuerpo3 Clasifican los colores de claro a oscuro4 Diferencian al tacto las diferentes superficies5 Botan la pelota con una mano6 Son hbiles en el uso del lpiz y de las tijeras7 Modelan figuras y monigotes en arcilla y plastilina8 Colorean las figuras sin salirse del contorno9 Les gusta copiar dibujos, letras y nmeros10 Dibujan un hombre con detalle de la cabeza a los pies11 Se visten por completo y se desvisten sin ayuda12 Se lavan solos sin mojarse la ropa13 Pueden atarse y desatarse los cordones de los zapatos14 Mueven sin titubeos las partes del cuerpo que se les indican15 Aprendan su numero de telfono16 Saben decir las seas personales y la direccin17 Aprenden de memoria cancioncillas18 Expresan sentimientos a travs de la palabra19 Imitan roles20 Disfrutan escuchando narraciones21 Guardan los juguetes

22 Cuentan en casa lo que han hecho en el cole23 Preguntan para que sirven las cosas y de que estn hechas24 Se interesan por el origen y el nacimiento de los nios25 Conocen el significado de maana, tarde, noche, verano, invierno26 Conocen los das de la semana y saben en que da estn27 Empiezan distinguir la mano derecha de la izquierda28 Se entretienen con rompecabezas y juegos didcticos29 Recitan mecnicamente los nmeros hasta el 20 o 3030 Intervienen en juegos de mesa sencillos31 Establecen algunas relaciones elementales de causa-efecto32 Asimilan ciertas normas de conducta y se comportan de acuerdo con ellas33 Empiezan a distinguir el juego del trabajo34 Intentan concluir la tarea comenzada35 Escriben y leen las vocales y algunas consonantes


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2.- OBJETIVOS

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL 2 CICLO DE EDUCACION INFANTIL

a) Descubrir y construir a travs de la accin el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuacon seguridad y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar el mundo que les rodea a travs del juego y de la accin y desarrollar actitudes dcuriosidad y conservacin.

c) Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin.

d) Construir una imagen ajustada de si mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales dconvivencia y relacin social; regular la conducta, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de loconflictos.

f) Desarrollar las habilidades comunicativas a travs de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera,formas de expresin a travs del movimiento, el gesto y el ritmo.

g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lgico-matemticas, la lecto-escritura y las tecnologas de informacin y de la comunicacin.

h) Descubrir el placer de la lectura a travs de los cuentos y relatos.

i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla La Mancha


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2.2.- OBJETIVOS DE REAS.

2.2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO AUTONOMIA

Este rea de conocimiento y experiencia contribuye de forma significativa al desarrollo de lcapacidades relativas al descubrimiento y dominio del cuerpo a travs de su uso, a tener iniciativa y confianzen sus propias posibilidades; a tolerar el fracaso y aplazar las demandas; a la practica de los hbitos de higienalimentacin, vestido, descanso y proteccin y a establecer relaciones con los dems basadas en el respeto a lanormas de convivencia.

1) Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de accin y dexpresin de una forma controlada y coordinada.

2) Formarse una imagen ajustada de si mismo en la interaccin con los otros y en el desarrollo de autonoma personal.

3) Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias conocer, comprender y respetar las de los otros.

4) Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades habituales y tener iniciativpara resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.

5) Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin con los dems; de promocin de la saluy de proteccin del entorno.

2.2.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EENTORNO

Esta rea de conocimiento y experiencia contribuye de forma particular al desarrollo de las capacidadrelativas al descubrimiento del mundo que les rodea en general, y en particular, al conocimiento y participacien las manifestaciones sociales y culturales de Castilla La Mancha.

1) Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y valorar los componentes bsicos interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en sconservacin.

2) Iniciarse en habilidades matemticas actuando sobre los elementos y colecciones, identificando suatributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin, orden y cuantificacin

3) Relacionarse con los dems de manera cada vez mas equilibrada y satisfactoria, interiorizandprogresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

4) Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, produccionculturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.


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2.2.3.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN REPRESENTACION

Esta rea de conocimiento y experiencia contribuye de forma particular al desarrollo de las capacidadreferidas a la construccin del pensamiento y a la comunicacin mediante el uso de los distintos lenguajes, conocimiento de la realidad cultural, al control del comportamiento y el establecimiento de relaciones positivcon los dems y a la construccin del autoconcepto.

Destacamos el descubrimiento del placer por la lectura, el uso de las TICS y el inicio de la comunicacien otra lengua diferente de la propia.

1) Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorar su uso como herramienta drelacin con los dems, de regulacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto elengua propia como extranjera.

2) Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia lengua, tanto propia como extranjera.

3) Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolacomo instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.

4) Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes dvaloracin, disfrute e inters hacia ellos.

5) Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plstico, corporal y musicmediante el empleo de diversas tcnicas y acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas eesos lenguajes.

6) Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidadesconocimientos.


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3.- SECUENCIACIN DE OBJETIVOS GENERALES DE REA PORCURSO (Educacin Infantil)


OBJETIVO 1.

1.Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de accin y de expresin de una forma controlay coordinada.

Infantil

3a

os

Conocer, representar y utilizar las partes globales del cuerpo, sus elementos y funciones.

Infantil

4a

os Conocer, representar y utilizar las partes segmentarias del cuerpo, sus elementos y funciones y algunas

posibilidades de accin y expresin, comenzando a coordinar sus movimientos.

Infantil

5a

os

Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de accin y dexpresin de una forma controlada y coordinada.

OBJETIVO 2.

2.Formarse una imagen ajustada de s mismo en la interaccin con los otros y en el desarrollo de la autonoma personal.

Infantil

3a

os

Iniciarse en adquirir una imagen ajustada de si mismo y en el conocimiento de los otros.

Infantil

4a

os

Desarrollar una imagen ajustada de si mismo y de los dems e ir desarrollando, progresivamente laautonoma personal.

Infantil

5a

os

Formarse una imagen ajustada de s mismo en la interaccin con los otros y en el desarrollo de laautonoma personal.


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OBJETIVO 3.

3.Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetalas de los otros.

Infantil

3a

os

Iniciarse en el dominio de la expresin de sentimientos y necesidades propias, as como en el respeto dlos otros.

Infantil

4a

os

Distinguir y expresar los sentimientos, controlando las emociones y necesidades propias, y comenzar conocer, comprender y respetar a los dems.

Infantil

5a

os Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y

conocer, comprender y respetar las de los otros.

OBJETIVO 4.

4.Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevastareas y problemas que presenta la vida cotidiana.

Infantil

3a

os

Comenzar a adquirir hbitos personales en las actividades habituales e iniciarse en la resolucin detareas cotidianas sencillas.

Infantil

4a

os

Afianzar la autonoma y seguridad en los hbitos personales y en las actividades habituales,empezando a tener iniciativa para afrontar nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana..

Infantil

5a

os Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades habituales y tener iniciativ

para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.


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OBJETIVO 5

5.Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin con los dems; de promocin de la salud y de proteccin dentorno.

Infantil

3a

os

Adquirir actitudes y hbitos de respeto hacia los dems y hacia el entorno.

Infantil

4a

os

Profundizar en el desarrollo de actitudes y hbitos de respeto y colaboracin con los dems,fomentando actitudes positivas hacia la salud y el cuidado del entono prximo.

In

fantil

5

aos

Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin con los dems; de promocin de salud y de proteccin del entorno.


OBJETIVO 1.

1.Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y valorar los componentes bsicos e interpretar algunas de sus

relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

Infantil

3a

os

Comenzar a observar y explorar, con inters, el entorno natural desarrollando actitudes de cuidado.

Infantil

4a

os

Observar y explorar, con inters, el entorno natural para conocer y valorar sus componentes bsicos,desarrollando actitudes de cuidado y respeto.

Infantil

5a

os Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y valorar los componentes bsicos e

interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en suconservacin.


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OBJETIVO 2.

2.Iniciarse en las habilidades matemticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades yestableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.

Infantil

3a

os

Iniciarse en las habilidades matemticas bsicas, estableciendo relaciones bsicas de agrupamientos efuncin de colores, formas y tamaos.

Infantil

4a

os

Afianzar las habilidades matemticas bsicas, actuando sobre diferentes elementos, identificando suscualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, orden y cuantificacin.

Infa

ntil

5a

os

Iniciarse en las habilidades matemticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus

atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden ycuantificacin.

OBJETIVO 3

3. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Infantil

3a

os

Establecer relaciones con los dems desarrollando pautas bsicas de comportamiento social.

Infantil

4a

os

Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada, interiorizando progresivamente pautade comportamiento social.

Infantil

5a

os Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.


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OBJETIVO 4.

4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores

formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Infantil

3a

os

Iniciarse en el conocimiento de los grupos sociales cercanos a su experiencia, generando actitudes deconfianza y aprecio.

Infantil

4a

os

Conocer grupos sociales del entorno prximo, y algunas de sus caractersticas y formas de vida,desarrollando una actitud de confianza, respeto y aprecio.

Infantil

5a

os Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caracterstica

producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio

3.3.- REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

OBJETIVO 1

1.Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relacin con los dems, regulacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera.

Infantil

3a

os

Iniciarse en la utilizacin del lenguaje oral para expresar sentimientos y deseos.

Infantil

4a

os

Desarrollar la utilizacin del lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorarlo comoherramienta de relacin con los dems y de regulacin de conflictos.

Infantil

5a

os Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta

de relacin con los dems, de regulacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto enlengua propia como extranjera.


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OBJETIVO 2.

2.Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia com

extranjera.

Infantil

3a

os

Iniciarse en la comprensin de los mensajes de otros nios y de los adultos.

Infantil

4a

os

Comprender progresivamente las intenciones y mensajes de otros nios y de los adultos, mostrando unactitud positiva hacia la lengua.

Infant

il

5a

o

s

Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia lengua, tanto propia como extranjera.

OBJETIVO 3.

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento

comunicacin, informacin y disfrute.

Infantil

3a

os

Aproximarse al uso social de la lectura y escritura como medio de comunicacin , y disfrutar con ello.

Infantil

4a

os

Iniciarse, progresivamente, en los usos sociales de la lectura y escritura, valorndolas comoinstrumentos de comunicacin y disfrute.

Infantil

5a

os

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolcomo instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.


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OBJETIVO 4.

4.Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters

hacia ellos.

Infantil

3a

os

Disfrutar escuchando textos literarios, mostrando, progresivamente, curiosidad e inters hacia ellos.

Infantil

4a

os

Mejorar, progresivamente, la comprensin y el disfrute por los textos literarios, escuchndolos einterpretndolos y mostrar una actitud de curiosidad, inters y disfrute.

Infantil

5a

os

Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes devaloracin, disfrute e inters hacia ellos.

OBJETIVO 5.

5.Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plstico, corporal y musical mediante el empleo de diversastcnicas y acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en esos lenguajes.

Infantil

3a

os

Realizar representaciones sencillas a travs del lenguaje plstico, corporal y musical.

Infantil

4a

os

Comprender y representar sentimientos e ideas a travs del lenguaje plstico, corporal y musical,afianzando progresivamente diversas tcnicas.

Infantil

5a

os

Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plstico, corporal y musicalmediante el empleo de diversas tcnicas y acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas enesos lenguajes.


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OBJETIVO 6.

6.Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

Infantil

3a

os

Iniciarse en el uso bsico del ordenador y disfrutar con ello.

Infantil

4a

os Mejorar , progresivamente el uso del ordenador como herramienta para afianzar conocimientos.

Infantil

5a

os Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y

conocimientos.


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4.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACINY CRITERIOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BSICAS.

4.1- AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA

OBJETIVO N 1: Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de accin y deexpresin de una forma controlada y coordinada.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos

CRITERIOS DEEVALUACIN

CRITERIOS RELACIONADOSCON COMPETENCIAS

BSICAS.

Exploracin e identificacin de laimagen corporal global y segmentariadel cuerpo humano:

-Cabeza-Tronco-Extremidades

XXX

XXX

XXX

1.- Dar muestra deun conocimiento

progresivo de suesquema corporal,de las destrezasmotoras yhabilidadesmanipulativas y uncontrol creciente desu cuerpo.

2.- Realizar lastareas conseguridad yconfianza y valorarlas actuaciones

propias y de losotros.

a)Autonoma e IniciativaPersonal:

- Identificar y nombrar lasdistintas partes del cuerpo yutilizarlas de forma adecuada

para realizar diferentesacciones.

b) Aprender a aprender:

- Resolver tareas con seguridad yconfianza

- Desarrollo de la autoestima- Poner en practica actitudes de

respeto, aceptacin, ayuda ycolaboracin.

Caractersticas propias y de loscompaeros.

X X X

Los sentidos y sus funciones.Sensaciones a travs de los sentidos:

- Tacto: liso-rugoso, suave-spero- Vista: colores- Gusto: dulce-salado, acido-amargo- Olor: agradable-desagradable- Odo: silencio-ruido-sonido

X

XX

X

XX

XX

X

XX

XX

autnomamente las actividadescotidianas.

X X

sentimientos, emociones, vivencias,preferencias e intereses propios y delos dems.

X X X

El esquema corporal- Conocimiento del propio cuerpo.- Distintas posturas corporales:

-De pie, tumbado y sentado.-De frente-de espaldas.

-Funciones de las distintas partes delcuerpo:

-Grandes partes.-Pequeas partes.

- Diferencias fsicas nios y nias.

X

X

XX

X

XX

XX

X

XX

XX


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2

OBJETIVO N 2:Formarse una imagen ajustada de si mismo en la interaccin con los otros y en el desarrollo de laautonoma personal.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



BSICAS.

El cuerpo humano.-Cabeza-Tronco-Extremidades

XXX

XXX

XXX

1.- Dar muestra deun conocimiento

progresivo de suesquema corporal,de las destrezasmotoras yhabilidadesmanipulativas y uncontrol creciente de

su cuerpo.


- Identificar y nombrar lasdistintas partes del cuerpo yutilizarlas de forma adecuada

para realizar diferentesacciones.- Control de la postura, elequilibrio- Coordinacin motriz en losdesplazamientos y actividadesmanipulativas

El esquema corporal- Conocimiento del propio cuerpo.- Distintas posturas corporales:

-De pie, tumbado y sentado.-De frente-de espaldas.

-Funciones de las distintas partesdel cuerpo:

-Grandes partes.-Pequeas partes.

X

X

X

X

XX

XX

X

XX

XX

La identidad sexual: Diferenciasfsicas entre nios y nias

X X X

propios y de las posibilidades deactuacin con el paso del tiempo.

X

Valoracin y aceptacin de laspropias caractersticas yposibilidades.

X X X

actividades de la vida cotidiana.X X X


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2

OBJETIVO N 3:Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias yconocer, comprender y respetar las de los otros.

CONTENIDOS3

aos4

aos5

aosCRITERIOS DEEVALUACIN

CRITERIOSRELACIONADOS CON

COMPETENCIASBSICAS.

Actitud positiva para establecerrelaciones de afecto con los adultosy con los iguales.

X X X 3.- Expresarsentimientos yemociones,comprender einterpretar los de losotros y contribuir a laconvivencia.

a)Competencia Emocional:

- Conseguir lo que pretendendespus de un proceso

basado en el esfuerzo yde tolerar la frustracinen juegos y otrasactividades

- Contribuir, desde el respeto,a una practica adecuadade la convivencia en lassituaciones habituales de

juego, tareas en casa y enla escuela

La identificacin y expresin desentimientos, emociones, vivencias

propias y de los dems.

X X X

Control progresivo de los propiossentimientos y emociones.

X X X

Valoracin y aceptacin de laspropias caractersticas yposibilidades.

X X X

Iniciativa y progresiva autonomaen actividades de la vida cotidiana.

X X X


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2

OBJETIVO N 4: Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades habituales y teneriniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



BSICAS.

regulacin y control de hbitos dealimentacin, descanso, higiene yvestido.

X X X 4.- Realizarautnomamente ycon iniciativaactividadeshabituales parasatisfacernecesidades bsicas,consolidando

progresivamente

hbitos de cuidadopersonal, higiene,salud y bienestar.

5.- Colaborar conlos otros a crear unentorno agradable yun ambientefavorecedor desalud y bienestar.


- Realizar con autonoma lasactividades habitualesrelacionadas con la higiene, laalimentacin y el descanso.- Realizar rutinas de formaindependiente.

- Contribuir a ofrecer un aspectopersonal cuidado.

b) Competencia Social yCiudadana:

- Mantener el aula y losmateriales limpios y ordenados.- Iniciativa y autonoma para

llevarlos a cabo.

Hbitos elementales deplanificacin, organizacin,constancia, atencin, iniciativa,

esfuerzo y de relacin con losdems.

X X

Iniciativa y progresiva autonomaen actividades de la vida cotidiana.

X X X

comportamiento a las normas deconvivencia que regulan la vidacotidiana.

X X X

propio o compartido bien hecho.X X X

Aceptacin de las propiasposibilidades y limitaciones en larealizacin de tareas.

X X X

Actitud positiva para establecerrelaciones de afecto con los adultosy con los iguales.

X X X


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2

OBJETIVO N 5:Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin con los dems; de promocin de lasalud y de proteccin del entorno.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



BSICAS.

Las necesidades y hbitos bsicos:hbitos de alimentacin, descanso,higiene y vestido.

X X X 4.- Realizarautnomamente ycon iniciativaactividadeshabituales parasatisfacernecesidades bsicas,consolidando

progresivamentehbitos de cuidado

personal, higiene,salud y bienestar.

5.- Colaborar conlos otros a crear unentorno agradable yun ambientefavorecedor desalud y bienestar.


- Realizar con autonoma lasactividades habitualesrelacionadas con la higiene, laalimentacin y el descanso.

b) Competencia Social yCiudadana:

- Mantener el aula y losmateriales limpios y ordenados.- Iniciativa y gusto para llevarlos

a cabo.

Respeto por las normas decomportamiento en el desarrollo delos hbitos y gusto por un aspecto

personal cuidado.

X X X

Acciones y situaciones que favorecenla salud y generan bienestar propioy de los dems; uso adecuado deespacios, elementos y objetos.

X X X

Colaboracin en el mantenimiento deambientes limpios y ordenados

X X X

Prevencin y seguridad ante el riesgo. X X X

Adaptacin del comportamiento a lasnormas de convivencia en la vidacotidiana.

X X X


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2

4.2.- AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO

OBJETIVO N 1:Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y valorar los componentes bsicos einterpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



COMPETENCIASBSICAS.

Los objetos y materias del medionatural: funciones, cualidades y usoscotidianos. Recogida de informacinmediante la exploracin, medida yclasificacin. Actitud de curiosidad,respeto y cuidado hacia objetos

propios y ajenos.

X X X

1.- Identificar y nombrarcomponentes del entornonatural estableciendorelaciones sencillas einteresndose por suconocimiento.

2.- Participar de formaactiva en actividades deconservacin de lanaturaleza.

a)CONOCIMIENTO EINTERACCIN CON ELMUNDO FSICO:

- Conocimiento directo y atravs de otros medios de

los elementos de lanaturaleza (vivos e inertes).- Descripcin de algunasde sus caractersticas yfunciones.- Relaciones entre el mediofsico y las personas y lasmodificaciones que se

producen en el intercambioentre ambos.- Cuidado y respeto haciala naturaleza participandoen actividades para

conservarla.

Observacin de fenmenos del medionatural: lluvia, viento.

X X X

Curiosidad, respeto y cuidado hacia loselementos del medio natural(animales, plantas)

X X X

Disfrute en la realizacin de actividadesen contacto con la naturaleza.Valoracin de su importancia para lasalud y el bienestar.

X X X

Identificacin de seres vivos y la materiainerte (el sol, los animales, lasplantas, las nubes, los ros)

X X X

Caractersticas y funciones en los seresvivos. Valoracin de su importancia

para la vida humana y consecuenciasdel comportamiento de las personasen su conservacin.

X X X


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2

OBJETIVO N 2:Iniciarse en habilidades matemticas actuando sobre los elementos y colecciones, identificando susatributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin, orden y cuantificacin.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



COMPETENCIASBSICAS.

Representacin de la realidad desde elpunto de vista matemtico:Cuantificacin, conteo, estimacin yaproximacin a la serie numrica y alos nmeros ordinales. X X X

1.- Agrupar, clasificary ordenar elementosdel entorno naturalsegn distintoscriterios e iniciar sucuantificacin einterpretacin.

a)Matemtica:

- Organizar la informacina partir de las cualidades ycaractersticas de losobjetos, su cuantificacin yrepresentacin numricaordinal y cardinal.Ordenacin y clasificacin

siguiendo distintos criterios(forma, color, tamao y

peso)- Valorar el manejo de lasnociones bsicas espacialesy temporales.- Utilizacin de nocionesmatemticas para resolversencillos problemas de

juntar, separar y quitar atravs del conteo.

Situacin de s mismo y de los objetosen el espacio y en el tiempo.

Posiciones relativas. Medida deltiempo.

X X X

Formas sociales del tiempo: calendario,estaciones, das de la semana.Ubicacin temporal de actividadesde la vida cotidiana.

X X X

Iniciativa para llevar a caboautnomamente las actividadescotidianas.

X X X

Identificacin y formas del entornonatural: formas planas ytridimensionales en elementos delentorno. Su ordenacin segndistintos criterios.

X X X


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2

OBJETIVO N 3:Relacionarse con los dems de manera cada vez mas equilibrada y satisfactoria, interiorizandoprogresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



COMPETENCIASBSICAS.

Identificacin de los primeros grupossociales de pertenencia: familia yescuela.

X X X 1.- Conocer,identificar ydescribir personasy colectivos de suentornoidentificando sucomportamiento ylas caractersticas

de su actuacin enla comunidad.

2.- Participar en laelaboracin denormasverbalizando lasconsecuencias desu comportamiento

para unaconvivencia

positiva.

a)Social y Ciudadana:

- Identificar las caracteristicasde los grupos sociales mascercanos.

- Identificar las necesidadesde la comunidad y surespuesta a travs de los

servicios comunitarios(mercado, atencin sanitaria,transporte)

- Conocer y participar en lasmanifestaciones culturales delentorno.

- Participar y colaborar en lastareas de clase, cumpliendoencargos y llevandolos a cabode manera correcta, ordenaday de acuerdo con las normas.

- Usar adecuadamente losobjetos, pedirlos por favor,dar las gracias, jugar contodos, no usar la violencia,saber esperar, compartir ytolerar el fracaso y lafrustracin.

- Analizar situacionesconflictivas, tratarlas demanera adecuada para buscarsu resolucion.

Identificacin de algunos grupossociales significativos y cercanos asu experiencia: el barrio, el mercado,

el pueblo, el transporte

X X

Observacin y participacin en fiestas,tradiciones culturales, costumbres yocupaciones de la comunidad a laque pertenece.

X X X

Valoracion de las relaciones afectivasque en ellos se establecen.

X X X

Incorporacion progresiva de pautasadecuadas de comportamiento,disposicin para compartir y pararesolver confictos mediante eldialogo.

X X X

Respeto por otras lenguas y culturas. X X X


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2

OBJETIVO N 4: Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caracteristicas,producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



COMPETENCIASBSICAS.

Identificacin de los primeros grupossociales de pertenencia: familia yescuela.

X X X 1.- Conocer,identificar ydescribir personasy colectivos de suentornoidentificando sucomportamiento ylas caracteristicasde su actuacin en

la comunidad.

a)Social y Ciudadana:

- Identificar las caracteristicasde los grupos sociales mascercanos.

- Identificar las necesidadesde la comunidad y surespuesta a traves de losservicios comunitarios

(mercado, atencin sanitaria,transporte)

Componentes, funciones y costumbresde los primeros grupos sociales.

X X X

Valoracin de las relaciones afectivasque en ellos se establecen. X X X

Identificacin de algunos grupossociales significativos cercanos a suexperiencia: el barrio, el mercado, elpueblo, el transporte

X X X

Los componentes del entorno no

escolares (barrios, amigos en tiempode ocio, compaeros de otrospadres

X X X

Valoracin y respeto por otras lenguas yculturas generando actitudes deconfianza y aprecio.

X X X


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2

4.3.- AREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACION

OBJETIVO N 1:Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorar su uso comoherramienta de relacion con los demas, de regulacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tantoen lengua propia como extranjera.

CONTENIDOS3

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aos5



COMPETENCIASBSICAS.

Comprensin de ordenesrelacionadas con rutinas, tareasy saludos.

X X X 1.- Utilizar lalengua oral propiay extranjera parainteractuar coniguales y con

adultos y participaren conversaciones.

a)Linguistica:

- Comunicarse oralmente enlengua propia y extranjera

- Valorar el interes y el gusto

por la utilizacion del lenguajeoral, relatar viviencias,comunicar sus estados deanimo y compartirlos con losdemas.

- Uso de las conveccionessociales del lenguaje.

- Aceptar a las distintaspersonas sea cual sea sulengua.

Vocabulario basico de

conceptos del cuerpo, entorno,acciones

X X X

Curiosidad e interes por eldescubrimiento yconocimiento progresivo delfuncionamiento de la lenguaoral.

X X X

Uso progresivo de lexico precisoy variado, estructuracion

gramatical correcta,entonacin adecuada ypronunciacin clara.

X X X

Uso de las normas que rigen elintercambio lingstico,respetando el turno de palabra,escuchando con atencin yrespeto

X X X

Utilizacin del lenguaje oral pararegular la propia conducta e

influir en la de los demas.

X X X

Actitud positiva hacia la lenguapropia y la extranjera.

X X X

Participacin en dialogos detemas conocidos, hacer

preguntas y contestar lasrespuestas.

X X X


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2

OBJETIVO N 2:Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positivahacia la lengua, tanto propia como extranjera.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos


CRITERIOS RELACIONADOSCON COMPETENCIAS BSICAS.

Comprensin de rdenesrelacionadas con rutinas, tareasy saludos.

X X X 1.- Comprendermensajes oralesdiversos,mostrando unaactitud de escuchay comunicacin

atenta y respetuosa.

a) Linguistica:

- Escuchar y comprender mensajesque le permitan participar enconversaciones tanto en lenguacastellana y extranjera.

Comprensin de la idea global

de un mensaje relativo alvocabulario tratado.

X X X

Actitud positiva hacia la lenguapropia y la extranjera.

X X X

Participacin y escucha activa ensituaciones habituales decomunicacin.

X X X


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3

OBJETIVO N 3: Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento yvalorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos


CRITERIOS RELACIONADOSCON COMPETENCIASBSICAS.

Diferenciacin entre las formasescritas y otras formas deexpresin grafica.

X X X 1.- Mostrar interespor los textosescritos presentesen el aula y en elentorno proximo,iniciandose en suuso, en lacomprensin de

sus finalidades yen elconocimiento dealgunascaracteristicas delcodigo escrito.Interesarse y

participar en lassituaciones delectura y escrituraque se producenen el aula.

a) Comunicacin Lingstica:

- Aproximarse a la lectura yescritura en la lengua castellana,como medio de comunicacin, deinformacin y de disfrute.

- Se observara el uso adecuado de

material escrito.

- Se valorara el interes por explorarlos mecanismos basicos del codigoescrito

- Conocimiento de algunascaracteristicas y convecciones de lalengua escrita.

Aproximacin al uso de la lenguaescrita como medio de

comunicacin, informacin ydisfrute.

X X X

Uso de diferentes soportes de lalengua escrita (libro, revistas)

X X X

Escritura de palabras muysignificativas y usualesasociadas a imgenes, personasy objetos.

X X X

Uso del vocabulario para referirsea elementos basicos queconfiguran el texto escrito.

X X X

Acercamiento al placer de lalectura a traves de la escucha ycomprensin de cuentos,

poesias, rimas, relato depequeas historias a partir de susvivencias, cuentos, imgenes

X X X

Interes y atencin en la escucha denarraciones, explicaciones leidas

por otras personas.

X X X

Valoracin y uso de la bibliotecacomo espacio de entretenimientoy disfrute y actitud decolaboracin en su cuidado.


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3

OBJETIVO N 4:Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudesde valoracin, disfrute e interes hacia ellos.

CONTENIDOS3

aos4

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RITERIOS RELACIONADOSCON COMPETENCIAS

BSICAS.

Acercamiento al placer de lalectura a travs de la escucha ycomprensin de cuentos, relatos,leyendas, poesas, rimas oadivinanzas.

X X X 1.- Disfrutarcompartiendo laaudicin y lalectura de textosliterarios.

a) Comunicacin Lingstica:

- Escuchar, lectura de textos,memorizar poemas y disfrutarleyendo.

b) Competencia social y ciudadana:

- prestar atencin, escuchar a losdemas, respetar el turno de palabra.

c) Competencia Cultural y Artistica.

- Disfrutar en las dramatizaciones.

Relato de pequeas historias apartir de sus vivencias, cuentos,imgenes.

X X X

Recitado de algunos textospoticos.

X X X

Dramatizacin de textos literariosy disfrute e inters porexpresarse.

X X X

Interes por compartirinterpretaciones y emociones.

X X X

Interes y atencin en la escucha denarraciones, explicaciones odescripciones leidas por otras

personas.

X X X

Valoracin y uso de la bibliotecacomo espacio de entretenimientoy disfrute y actitud de

colaboracin en su cuidado.


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3

OBJETIVO N 5:Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plstico, corporal y musicalmediante el empleo de diversas tcnicas y acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en esos lenguajes.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



Experimentacin ydescubrimiento de loselementos del lenguaje

plastico.

X X X 1.- Expresarse ycomunicarseutilizando mediosmateriales ytecnicas propiasde los diferenteslenguajesartisticos yaudiovisuales,

mostrando interespor explorar susposibilidades, pordisfrutar con sus

producciones ypor compartir conlos demas lasexperienciasesteticas ycomunicativas.

a) Comunicacin Cultural y Artistica:

- uso de diferentes materiales,instrumentos y tecnicas propias de loslenguajes musical, plastico y corporal.

- se observara el gusto porexperimentar y explorar sus

posibilidades expresivas, del gesto, los

movimientos, el color, la textura o lossonidos.

- se valorara el desarrollo de lasensibilidad estetica y actitudes

positivas hacia las produccionesartisticas en distintos medios.

- interes por compartir lasexperiencias esteticas.

Expresin y comunicacin dehechos, sentimientos,emociones vivencias o

fantasias mediante el dibujo yproducciones plasticas.

X X X

Acercamiento al uso de distintosmateriales y tecnicas.

X X X

Valoracin progresiva dediferentes tipos de obras

plasticas.

X X X

Exploracion y uso de la voz, elpropio cuerpo, de objetoscotidianos y de instrumentosmusicales.

X X X

Reconocimiento de sonidoscotidianos y por contraste(largo-corto, fuerte-suave,agudo-grave).

X X X

Uso de recursos corporales, el

mimo, gestos y movimientosal servicio de la expresin,representacin y dramatizacionde los sentimientos yvivencias.

X X X

Participacin en actividades dedramatizacion, danzas, juegosimbolico y otros juegos de

X X X


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3

expresin corporal.

OBJETIVO N 6: Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar

habilidades y conocimientos.

CONTENIDOS 3aos

4aos

5aos



Iniciacin en el uso delordenador, camaras digitales yDVD: encendido y apagado,abre y cierra ventanas, ejecutaun programa, seguir unitinerario con el raton, uso del

teclado, utilizacin deprogramas sencillos de dibujo.

X X X 1.- Usar elordenador comovehiculo deexpresin ycomunicacin.

a) Tratamiento de la informacin yCompetencia Digital:

-acceder al ordenador-manejar el raton para seleccionar-usar iconos para utilizar los

programas con cierta autonomiapara obtener informacin o pararealizar representaciones.

Acercamiento a produccionesaudivisuales: pelculas, dibujosanimados, videojuegos

X X X

Valoracin critica de suscontenidos X X X

Distincin progresiva entrerepresentacin y realidad. X X X

Concienciacion de la necesidadde un uso moderado de losmedios audiovisuales y de lasTICS

X X X


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3

4.3.1.- REA DE LENGUA EXTRANJERA

I NTRODUCCINEl objetivo primordial de la educacin infantil es contribuir al desarrollo ptimo de los alumnos alumnas, as como en la preparacin para la vida social y cultural y la comprensin y colaboracin con otrpueblos. Este objetivo persigue la necesidad de contribuir a fomentar las capacidades de relacin y expresin dlos alumnos con los dems, posibilitando una interpretacin abierta en la que tengan cabida no slo laprendizajes de la lengua materna sino los de otras lenguas extranjeras para fomentar el entendimiento ddiversas culturas y la formacin para la paz.

Por tanto el aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en Educacin Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado dcompatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del ingls con los objetivos propuestos poel Real Decreto.

Esta rea esta englobada en el rea del segundo ciclo de Educacin infantil: comunicacin representacin los lenguajes, mediante esta rea se pretende que el nio se relacione y pueda representar entorno que le rodea as como verbalizar sus experiencias a travs de los distintos lenguajes que se le presentaen su vida cotidiana: el lenguaje verbal, el lenguaje artstico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y dlas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

El lenguaje verbal es especialmente relevante en esta etapa es el elemento de excelencia de aprendizajPor ello se hace necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demdespertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. Por lo que la introduccin de una lenguextranjera suscitar la valoracin y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextocomunicativos conocidos, fundamentalmente en las rutinas del aula.

OBJETIVOSLos objetivos que se establecen en relacin con el rea de lengua extranjera dentro del rea d

comunicacin y representacin son los siguientes:

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positivhacia la lengua tanto propia como extranjera.7.- Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aulamostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

CONTENIDOSBloque 1: lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar.


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3

- Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales dcomunicacin.

- Comprensin de la idea global en textos de lengua extranjera en situaciones habituales del aula y cuandse habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ENSEANZA DEL INGLS EN LA EDUCACI

INFANTILInput lingstico adecuadoEl aprendizaje de una lengua extranjera en los nios de la Etapa de Infantil es muy semejante al proces

de adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero naturaque no se limite a unas pocas palabras de vocabulario especfico, sino que constituya una herramienta con la quacceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehaccotidiano en el aula de ingls como las que aparecen en las unidades didcticas.

Coordinacin con los tutoresAl ensearse como una herramienta para la comunicacin y la representacin, el ingls entra a form

parte del currculo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educacin Infantil. Por esta razn, la coordinacin colos tutores de los nios resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del ingls se enfoca de manerintegrada y globalizada con las otras reas del currculo. Es muy importante tambin que, al comenzar el curslos profesores de ingls se pongan de acuerdo con los tutores para que los temas que se tratan en esta recoincidan con los de otras reas. El orden en el que aparecen las unidades en este mtodo no es inalterable; tratarse de fichas perforadas, estas unidades se pueden organizar de modo que coincidan en el tiempo con lotemas tratados por los tutores.

Rutinas de claseUna de las bases de la enseanza del Ingls en educacin Infantil son las rutinas que se integran en

curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los nios aprenden qu pueden esperar de su clasequ se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los nios adquieren una nueva herramienta dcomunicacin y una serie de estrategias para entender y ser entendidos). Todas las lecciones presentan idntiestructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de juegos y actividades.

Actividades cortasLa capacidad de atencin y de concentracin de los nios en la Educacin Infantil es bastante limitad

lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas. Conviene ndedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades sucedan rpidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar ms de diez minutos a cada una de ellas.

El perodo de silencioAl comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan perod

de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen parestructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es ms importante ofrecerles numerosoportunidades para que comprendan cmo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadpalabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos daprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad ddemostrar que nos han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que spongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos indicado o que la coloquen en el vag


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correspondiente del pster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremrespuestas positivas para comunicarse.

Colaboracin con los padresConviene tambin mantener un estrecho contacto con los padres, explicndoles lo que se puede esper

de los nios y el mtodo de trabajo que se va a desarrollar y dndoles pistas para que puedan apoyar a sus hijoen el proceso de aprendizaje. Suele dar buenos resultados organizar una funcin al final de curso en la que lonios canten sus canciones favoritas y los padres puedan compartir sus logros con ellos.

Metodologa empleada en Educacin Infantil.En Educacin infantil se produce la aproximacin y conocimiento del idioma extranjero de una form

ldica y entretenida. Las sesiones son de 90 minutos dos veces a la semana. La dinmica que se va a seguir ecada uno de los cursos es la siguiente:

- 3 aos: se respetar el perodo de adaptacin de los alumnos, sin embargo durante ese perodo lpresencia del especialista es importante para que los alumnos se familiaricen con l/ella. La dinmica seguir con los alumnos de esta edad obedece a las dinmicas seguidas por las tutoras habitualmenteacogida de alumnos, cancin de bienvenida, asamblea en la que pasamos en lista en Ingls, rutinas despacio-tiempo en Ingls: Para todo ello utilizamos una mascota. Despus la clase se desarrolla cojuegos y ejercicios que obedecen a uno de los mtodos conocidos como Total Physical Respons(ejercicios donde se requiere la participacin activa del alumno, responder a rdenes dadas por eprofesor,...). El cuento, las imgenes y las canciones juegan un papel primordial en el desempeo destas rutinas diarias. El aprovechamiento de los rincones es una forma de conectar con el ambientdonde los alumnos desarrollan su trabajo diario.

- El material a utilizar en 3 aos es el de la editorial Heinemann: "Hello Cheeky". No obstante smodificarn contenidos dado el carcter flexible de la programacin y las caractersticas del alumnadoCon estos alumnos se trabajarn temas significativos como los colores, los conceptos de grande pequeo, las partes del cuerpo, las rutinas de tiempo, los juguetes, los animales, etc. as como loaspectos socioculturales (Halloween, Christmas, Carnival, Easter, etc.)

- 4 aos: en cuanto a los nios de 4 aos se seguirn las mismas rutinas citadas anteriormente y sutilizar la misma editorial con un libro que contina con las aventuras del curso anterior "CheekMonkey I" con posters interactivos, tarjetas de cuentos y flashcards. No obstante se introducen 2 nuevamascotas con el fin de atraer la atencin a nuestros alumnos, pues debemos recordar que en esta etaplos alumnos necesitan una variedad de estmulos para contrarrestar sus perodos cortos de atencin. Eeste curso se trabajarn los siguientes contenidos: colores, nmeros (1-6), juguetes, partes del cuerpoanimales, comida, etc. y aspectos socioculturales.

- 5 aos: la clase de 5 aos utilizar el libro de "Cheeky Monkey II" que supone el final de las vivenciade la mascota conocida desde el primer curso y el compendio de todo lo aprendido. En este curso sdesarrollarn los siguientes contenidos: colores, nmeros, juguetes, miembros de la familia, animalecomida, partes del cuerpo, prendas de vestir, etc. y contenidos socioculturales.


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EVALUACINLa evaluacin es muy importante pues sirve para comprobar la eficiencia del proceso de enseanza

aprendizaje. Esta evaluacin ha de ser continua y global no solo evaluando as los aspectos cognitivos sino losociales y Actitudinales.

Para ello utilizaremos dos instrumentos uno de observacin grupal y otro de observacin individualizadde forma que nos sirva de una manera cmoda para sistematizar el proceso evaluador basado en la observacinLa observacin tcnica y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin.

Los aspectos ha evaluar son:- Grado de motivacin de los nios.- Comprensin de las actividades mediante respuestas fsicas.- Participacin de los alumnos.- Saludos y expresiones trabajadas en clase.- Reconocimiento de aspectos bsicos propios de su edad (saludos, colores, nmeros)- Realizacin de fichas con autonoma.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales y con adultos y participar econversaciones.

Este criterio valora la competencia para comunicarse oralmente y trasladar intenciones en lengua propy extranjera: pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones egrupo. Asimismo se valora el inters y el gusto por su uso, por relatar vivencias, razonar, resolver situacionconflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente se valora el uso de lconvenciones sociales: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Asimismse valora su actitud para aceptar a las diferentes personas sea cual sea su lengua (objetivo 1).

2. Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha y comunicacin atenta respetuosa.

Este criterio valora la competencia alcanzada por el nio y la nia para escuchar y comprender mensajerelatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en vida del aula en la lengua castellana y extranjera (objetivo 2).


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5.- COMPETENCIAS BSICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LAEDUCACIN INFANTIL

La nueva Ley de Educacin establece la siguiente clasificacin de competencias bsicas:

Competencia en la comunicacin lingstica: se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento tande comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones. Supone utilizacin activa y efectiva de habilidades lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambcomunicativo en diferentes situaciones para producir textos orales adecuados a cada situacin dcomunicacin.1 Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas.

2 Describir, narrar, explicar, diversos dibujos, carteles, fotografas, pictogramas3 Recrear en el aula situaciones de la vida cotidiana.4 Saber dialogar sobre los diferentes temas.5 Utilizar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, revistas, fotografa

carteles6 Interpretar imgenes en voz alta.7 Conocer y utilizar las reglas bsicas del funcionamiento de la lengua.8 Saber expresar opiniones, ideas, sentimientos, emociones, necesidades, vivencias y opiniones, y acept

y realizar crticas con sentido constructivo.9 Ser capaces de situarse en el lugar de los otros, de escuchar y tener en cuenta opiniones, deseo

necesidades e intereses diferentes a los propios con sensibilidad y sentidos crtico.

10 Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura.11 Disfrutar leyendo o expresndose de forma oral y escrita.12 Desarrollar la autoestima y la confianza en s mismo/a.13 Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno a travs de

comunicacin y de la conversacin.

Competencia matemtica: habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y lformas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones para conocer msobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vid

diaria.

1 Utilizar el lenguaje matemtico en situaciones de la vida cotidiana.2 Utilizar las matemticas para comprender e interpretar el entorno.3 Comenzar a aplicar operaciones matemticas para resolver problemas cotidianos mostrando seguridad

confianza en las capacidades propias.4 Ser capaz de conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en la resoluci

de problemas.


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5 Ser capaces de analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adaptada a la edad.6 Desarrollar la curiosidad, la confianza en s mismo/a y el deseo de hacer bien las cosas.7 Ser capaces de utilizar progresivamente el conocimiento que posee para generar nuevos conocimientos8 Realizar, progresivamente, estimaciones de algunas magnitudes.

9 Realizar diferentes agrupaciones y establecer relaciones entre objetos y situaciones.10 Aprender a actuar, a reaccionar y a tomar decisiones en situaciones diversas.11 Utilizar el lenguaje matemtico para expresar ideas.12 Utilizar mtodos elementales para calcular distancias.13 Emplear el conocimiento de las formas y figuras geomtricas para describir y resolver situacion

cotidianas que lo requieran.14 Comenzar a identificar y utilizar los cuantificadores bsicos de cantidad, tamao, espaciale

temporales, los nmeros.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: habilidad para interactuar con mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de modo qufacilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y a preservacin de las condiciones de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivo

1 Comprender la relaciones que se establecen entre el ser humano y el resto de los seres vivos.2 Conocer los cambios que la actividad humana puede producir en el medio.3 Observar la naturaleza e interactuar con ella.4 Iniciarse en la comprensin de los sucesos que acontecen en el medio siendo capaces de predec

progresivamente algunas consecuencias.5 Aprender a observar el medio fsico.6 Percibir y conocer el espacio fsico en el que desarrolla su actividad cotidiana.7 Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.8 Aprender a desenvolverse adecuadamente con autonoma progresiva e iniciativa personal en l

diferentes mbitos de la vida.9 Interactuar con el medio prximo resolviendo problemas.10 Desarrollar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo/a.11 Aprender a utilizar responsablemente los recursos naturales y a cuidar el medio ambiente.12 Desarrollar hbitos de consumo racional y responsable.13 Conocer la influencia que tienen los avances cientficos y tecnolgicos sobre el medio ambiente,

salud y la calidad de vida.14 Comenzar a desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico.15 Plantear preguntas, razonar sobre los fenmenos que se producen en el medio ambiente.

16 Localizar y orientarse en espacios cotidianos.17 Situarse en el tiempo.18 Identificar y definir por su utilizad los elementos representativos de la realidad ms cercana: grupo

sociales, profesionales, elementos urbanos y naturales, animales, medios de comunicacin transporte, manifestaciones culturales y artsticas.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: habilidades para buscar, obtener, procesar comunicar la informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde


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acceso y seleccin de informacin hasta el uso y la transmisin de sta en distintos soportes, incluyendo utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como un elemento esencial painformarse y para comunicarse.

1 Adquirir los conocimientos, las habilidades, y las destrezas bsicas necesarias para la utilizacin dequipamiento informtico disponible en el aula, en el centro o en el hogar (encendido y apagado dordenador, manejo del ratn).

2 Dominar programas informticos.3 Ser capaz de comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando diversos recurso

soportes y tcnicas.4 Saber aprovechar la informacin que facilita las nuevas tecnologas, aprendiendo con ellas.5 Adquirir progresivamente habilidades que le permitan razonar, organizar, relacionar, analizar de un

manera adaptada a su edad.

Competencia social y ciudadana: permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en quse vive y ejercer la ciudadana democrtica. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitanlas personas para convivir en una sociedad cada vez ms plural, relacionarse con los dems, cooperacomprometerse y afrontar los conflictos. Supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar ladiferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva dlos otros.

1 Saber escuchar a los compaeros, a las compaeras y a los adultos, buscando siempre el dilogo y negociacin como medios para resolver los conflictos que se le planteen.

2 Saber relacionarse queriendo ampliar el crculo de amistades y de conocidos.3 Saber convivir con los dems y de vivir en una sociedad plural y diversa.4 Aprender a tolerar la frustracin en diferentes situaciones de juegos y de la vida cotidiana.5 Ser capaces de ponerse en el lugar del otro, de aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y

historia personal y colectiva de los dems.6 Desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en equipo mostrndose siempre tolerante con l

opiniones de sus compaeros y de sus compaeras, aceptando que los dems tienen sus propiopuntos de vista.

7 Desarrollar hbitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diversos contextos sociales elos que se desenvuelve.

8 Aprender a responsabilizarse ante las consecuencias de las propias decisiones.9 Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona.10 Tomar decisiones con progresiva autonoma.11 Aprender a conocerse, a valorarse y a desenvolverse en los diferentes contextos.12 Comenzar a asumir los deberes, las obligaciones y los derechos.13 Conocer el patrimonio artstico y cultural del lugar al que pertenece, aprendiendo a valorarlo y

respetarlo.

14 Aprender a convivir en una sociedad cada vez ms plural compartiendo, participando, colaborandtolerando y aceptando las diferencias individuales.

15 Rechazar la desigualdad valorando, poco a poco, la diversidad como medio para el enriquecimientpersonal y social.


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Competencia cultural y artstica: supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentmanifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Supone igualmente apreciar la expresin dideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a travs de diferentes medios de expresin (la msiclas artes visuales, las artes escnicas, el lenguaje verbal, el lenguaje corporal, las artes populares).

1 Aprender a apreciar y a valorar las producciones plsticas de sus compaeros y de sus compaeras.2 Desarrollar habilidades de cooperacin, apoyo y aprecio por las iniciativas y contribuciones de su

compaeros y compaeras.3 Utilizar diferentes medios de expresin (msica, artes visuales, artes escnicas, el lenguaje verbal,

lenguaje corporal) para expresar ideas, sentimientos, necesidades, emociones e intereses.4 Desarrollar la imaginacin, la creatividad y la iniciativa personal como medios para desenvolverse d

manera cada vez ms autnoma en el entorno prximo.5 Ser capaces de emocionarse y de sentir ante las manifestaciones y producciones culturales.6 Aprender a expresarse y a comunicarse.7 Aprender a apreciar, comprender y valorar crticamente diversas manifestaciones culturales

artsticas.8 Conocer diversas manifestaciones artsticas y culturales del lugar en el que viven.9 Iniciarse en el conocimiento de las tcnicas, los recursos y los materiales de los diferentes lenguaje

artsticos.10 Aprender a utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal solidarios.

Competencia para aprender a aprender: supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo dmanera autnoma. Implica poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas qusatisfagan la lgica del conocimiento racional. Consiste en admitir diversidad de respuestas posibles ante umismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. Requiere sconsciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cmo se aprende y de cmo se gestionan controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje para optimizarlos segn las propias capacidadorientndolas a las necesidades personales. Es decir, conocer las propias potencialidades y carencias sacandprovecho de las primeras y esforzndose para superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retde aprendizaje y motivado a emprenderlo ante la perspectiva de xito.

1 Aprender a resolver los pequeos problemas que se le planteen en su vida cotidiandesenvolvindose de manera cada vez ms autnoma.

2 Iniciarse en el aprendizaje de diferentes destrezas y conocimiento siendo capaz de continuarlo dmanera progresivamente autnoma.

3 Conocer diversas formas para resolver un determinado problema escogiendo el medio ms adecuad4 Desarrollar progresivamente habilidades para recoger informacin y transformarla en conocimiento5 Aprender a aplicar los nuevos conocimientos que adquiere en diferentes situaciones.6 Desarrollar progresivamente hbitos de constancia y de esfuerzo personal.7 Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.8 Conocer y valorar, progresivamente, las posibilidades y las limitaciones personales, aceptando l

errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse.9 Conocer las cosas que puede hacer por s mismo/a y las que puede hacer con ayuda de los dems.10 Pedir ayuda cuando no puedan realizar determinadas acciones por ellos/as mismos/as.11 Desarrollar estrategias que favorezcan el desarrollo de la atencin, la concentracin, la memorizaci

y la resolucin de problemas.12 Aprender a utilizar la observacin, la manipulacin y la exploracin para conocer mejor el mund

que le rodea.


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13 Establecer relaciones sencillas de causa y efecto en funcin de las consecuencias.

Autonoma e iniciativa personal: se refiere a la posibilidad de operar con criterio propio y llevar adelante liniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbipersonal como en el social. Exige el desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, autoestima, la seguridad en uno mismo, la demora de la satisfaccin y la capacidad para enfrentarse a loproblemas, la honestidad y la comprensin de las normas que permiten crear un cdigo moral propio.

1 Tener iniciativa y criterio propio para desenvolverse de manera cada vez ms autnoma en la vidcotidiana.

2 Controlar progresivamente el tono, la postura, el equilibrio y la respiracin.3 Coordinar sus movimientos en sus desplazamientos, marcha, carrera, saltos y en las actividad

manipulativas de motricidad fina.4 Ser responsable ante las decisiones personales siendo consecuente con ellas.5 Adquirir progresivamente una serie de valores: responsabilidad, perseverancia, conocimiento de

mismo/a, autoestima, creatividad, control emocional, saber afrontar los problemas, aprender de lerrores

6 Desarrollar habilidades sociales que le permitan relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: respepor las ideas de los dems, capacidad de dilogo y trabajo cooperativo, ponerse en el lugar del otrvalorar las ideas de los dems

7 Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar tiles, de contribuir en las rutinacotidianas de alimentacin, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendpequeos riesgos que pueda controlar.

Competencia emocional:1 Manifestar afecto hacia los dems y asumir el de las personas que le rodean.2 Tolerar la frustracin de no obtener lo que quiere.3 Desarrollar valores personales como la autoestima.4 Interesarse por los problemas de sus compaeros y compaeras.5 Empezar a construir confianza en s mismo.6 Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego.7 Adaptarse a la rutina de la vida escolar.8 Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los dems.9 Expresar diferentes emociones: alegra, tristeza, enfado, entusiasmo, placer10 Desarrollar habilidades sociales conducentes a fomentar la sociabilidad y la convivencia: comparti

cooperar, participar, ayudar, respetar, tolerar, aceptar


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6.- EVALUACIN

La evaluacin es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidaeducativa. Nos permitir obtener informacin sobre cmo se est desenvolviendo el proceso educativo de lalumnos y de las alumnas para poder intervenir adecuadamente. De esta forma, se podr dar una respuesadaptada a las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna.

La evaluacin ha de tener una carcter global,porque se referir al conjunto de capacidades expresaden los objetivos generales del nivel de la Educacin Infantil, objetivos que se adecuarn a cada contexconcreto y a cada alumno; continua,porque se considerar un elemento inseparable del proceso de aprendiza

de los nios y de las nias; formativa,porque proporcionar una informacin constante que permitir adaptar intervencin educativa; y abierta,ya que se podr adaptar a los diferentes contextos.

6.1.- MOMENTOS DE EVALUACIN Y ESTRATEGIAS.

Los momentos de evaluacin, y estrategias para realizar dicha evaluacin son los siguientes:

- EVALUACIN INICIAL: se realiza al inicio del nivel a partir de la observacin de los nios y de lanias durante los primeros das, de una entrevista con los padres y de la informacin proporcionada poel centro anterior, caso de haber estado escolarizados. A tal efecto, se realizar un registro de evaluaciinicial para el nivel 3 aos.

- EVALUACIN PROCESUAL: ser constante y regular a lo largo del proceso de enseanzaaprendizaje y permitir ir constatando los logros y dificultades. Se llevar a cabo a travprincipalmente, de la observacin directa de sus aportaciones, de la revisin de sus producciones y de sexpresin oral.

- EVALUACIN FINAL: La evaluacin final es necesaria como culminacin de cualquier proceso deenseanza-aprendizaje. Con ella valoraremos el grado de consecucin respecto a los objetivos marcadoobtenidos por cada alumno y cada alumna.

Para llevar a cabo la evaluacin final se realizar:- Un registro de evaluacin al final de cada unidad didctica.- Un registro de evaluacin trimestral en cada uno de los niveles (3, 4 y 5 aos).

- Un registro de evaluacin de cada nivel.- Un registro de evaluacin de toda la etapa de la Educacin Infantil.

6.2.- EVALUACIN DE LA PROPIA TAREA DOCENTE.

Algunos de los criterios para poder abordar esta evaluacin sern los siguientes:

- Si se ha intercambiado opiniones con los compaeros de ciclo.- Si se ha partido de los conocimientos previos de los alumnos/as.


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- Si se ha promovido un aprendizaje significativo.- Si se han organizado los contenidos en torno a un enfoque globalizador.- Si se ha logrado una adecuada organizacin espacial y temporal.- Si se ha creado un clima de confianza y afecto.- Si se han tenido presentes los cauces de participacin familiar.

6.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA ETAPA

Conocimiento de s mismo/a y autonoma personalDar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal.Identificar y nombrar las diferentes partes del cuerpo.Ubicar espacialmente las distintas partes del cuerpo en relacin a s mismo/a y en el de los dems.Controlar progresivamente su cuerpo, global y sectorialmente.Progresar en la adquisicin de destrezas motoras y habilidades manipulativ

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