ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CURSO ¿Cuál es el marco general de funcionamiento de la UNED?

El modelo educativo de la UNED está inscrito dentro de la metodología a distancia, donde la relación directa profesor/alumno no es completamente imprescindible y debe suplirse, al menos en parte, por unos instrumentos pedagógicos, que se materializan en un material didáctico específico (escrito, audiovisual, etc.), y en unos cauces tecnológicos adecuados que aseguren una comunicación fluida con el profesor (cursos virtuales). Su estructura organizativa cuenta con la existencia de Centros Asociados, distribuidos en todo el país, que suponen unidades académicas que sirven de apoyo al desarrollo de sus enseñanzas. Todo alumno de la UNED ha de estar adscrito a un Centro Asociado, donde dispondrá (al menos en las asignaturas más importantes) de un Profesor Tutor, que les orientará en el estudio de las mismas.

El proceso de evaluación de cada asignatura se realiza de forma doble: a partir de las pruebas de evaluación a distancia y de pruebas presenciales, que constituyen los exámenes o pruebas evaluatorias de cada asignatura. Las pruebas de evaluación a distancia suponen, para el alumno, un medio fundamental de orientación en el estudio independiente y permiten comprobar el avance de los conocimientos teóricos y prácticos conseguidos. Por su parte, las pruebas presenciales se celebran a lo largo del año, en convocatorias de febrero, junio y septiembre.

¿Cómo condiciona el marco general de la UNED el desarrollo docente de la asignatura?

La forma de funcionar de nuestra universidad sirve de marco de referencia fundamental al proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura “Sistemas de Información Geográfica”. La asignatura dispone de un conjunto de materiales didácticos, entre los que destacan las Unidades Didácticas, de carácter teórico, que ofrecen al alumno la posibilidad de un aprendizaje autosuficiente. Además, debemos resaltar el componente práctico de nuestra materia de estudio, derivado de su propia singularidad, lo que determina que la realización de prácticas sea considerada como fundamental. Por este motivo, se ha elaborado un cuaderno de prácticas, que permite el conocimiento de un SIG comercial (MiraMon) y su manejo, en orden a la resolución de problemas medioambientales y territoriales.

La labor de estudio de la asignatura, por parte del alumno, se ve facilitada mediante la utilización de una Guía Docente, que ha sido preparada con esta finalidad por el equipo docente. Esta guía ha sido elaborada en material escrito, pero se puede acceder a su contenido a través del curso virtual. En la misma, se ofrecen indicaciones sobre el estudio de cada uno de los temas que componen el programa, objetivos específicos a lograr, conocimientos previos que se requieren, bibliografía complementaria y una jerarquización de los contenidos a aprender, subdivididos en aquellos que se consideran imprescindibles, los que facilitan el aprendizaje de otras partes de la asignatura y los no imprescindibles, en el nivel mínimo que exigimos para superar con éxito la asignatura.

Dentro de la metodología a distancia, se han elaborado unas Pruebas de Evaluación a Distancia (PEDs en el argot de nuestra universidad) que contienen un conjunto de ejercicios que el alumno debe realizar de forma obligatoria. Estas pruebas contienen

una serie de preguntas breves, de carácter conceptual, preparadas para comprobar el nivel de asimilación conceptual de la materia de estudio, así como un conjunto de ejercicios prácticos que el alumno deberá resolver mediante la utilización del SIG MiraMon.

Como apoyo al aprendizaje, el alumno puede dirigirse al Tutor del Centro Asociado, donde se encuentre matriculado, bien de forma presencial, en el horario de tutorías establecido (lo más común suele ser de dos a tres horas semanales; depende de cada centro), bien a través del curso virtual. También puede establecer contacto con alguno de los miembros del equipo docente de la asignatura, bien a través del teléfono (en el horario de guardia que puede consultarse en la Guía Didáctica) bien a través del curso virtual.

¿Qué papel desempeña el equipo docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura? El equipo docente dirige y coordina el proceso de enseñanza de la asignatura. Es el encargado de la elaboración de los materiales didácticos básicos, así como de la evaluación final del proceso de aprendizaje. A través de los medios de comunicación ordinarios (correo electrónico, teléfono, etc), así como del curso virtual, el equipo docente de la asignatura resolverá cualquier cuestión de índole académica u organizativa que pueda surgir, en aras a resolver las dudas de los alumnos sobre la materia de estudio u otras cuestiones organizativas de la asignatura. Así mismo, ejercerá la labor del Profesor Tutor en aquellos Centros Asociados que no dispongan de esta figura académica. ¿Qué papel desempeñan los tutores en el proceso de enseñanza aprendizaje? Los Profesores Tutores constituyen un elemento fundamental en la estructura de funcionamiento de nuestra universidad. En el caso concreto de la asignatura “Sistemas de Información Geográfica”, serán los responsables de la tutorización presencial de los alumnos en los Centros Asociados, siendo los encargados del aprendizaje del SIG MiraMon por parte de los alumnos interesados que acudan al centro. Tendrán encomendada, además, la labor de la corrección de las Pruebas de Evaluación a Distancia (PEDs), remitiendo al equipo docente, al finalizar el curso académico (en nuestra asignatura, el primer cuatrimestre), un informe con los resultados alcanzados por cada alumno. Así mismo, tutorizarán a los alumnos a través del Foro de su Centro Asociado, dispuesto en el curso virtual. ¿Ejercen los tutores su labor de tutorización a lo largo de todo el curso escolar? Debido al carácter cuatrimestral de la asignatura, la mayor parte de los Profesores Tutores finalizan su labor docente al acabar el primer cuatrimestre. Por este motivo, los alumnos que no hayan superado la asignatura en febrero deberán dirigirse al equipo docente de la sede central para resolver cualquier cuestión relacionada con la misma.

MATERIALES DIDÁCTICOS Y ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ¿Cuál es el objetivo fundamental de la asignatura? El objetivo básico de la asignatura es el de dar a conocer, de manera introductoria, las bases de datos geográficos, como material organizado de la información geográfica, así como los procedimientos de trabajo de este tipo de herramientas computerizadas, que permiten la gestión de variadas problemáticas, relacionadas con la localización de actividades humanas en el territorio y el control de los impactos en el medio ambiente; la gestión de los recursos naturales; la prevención de riesgos o la planificación territorial y el planeamiento urbano, etc. ¿Cómo debería plantearme el estudio de la asignatura? La asignatura tiene un carácter práctico fundamental. Ello conlleva la obligación de manejar, al menos, uno de los SIG comerciales existentes en el mercado, en el momento presente. Sin embargo, se equivoca quién piensa que no es necesario disponer de un bagaje de conocimientos teóricos previos al aprendizaje de esta herramienta computerizada. El aprendizaje de la materia de estudio debe abordarse, por tanto, desde las dos perspectivas, teórico y práctica. Sin una serie de conocimientos teóricos mínimos es difícil comprender como funciona un SIG en la práctica. Pero una vez que uno aprende el manejo del SIG, este conocimiento obtenido le ayuda a comprender algunos de los aspectos teóricos, que en el lenguaje escrito de un libro de texto son difíciles de transmitir. ¿Se debe estudiar toda la materia de estudio, contenida en el programa de la asignatura? ¿Qué partes son más importantes? No es imprescindible estudiar toda la materia contenida en el programa. Existe un nivel mínimo, que consideramos fundamental, que el alumno debe adquirir, tanto si desea conocer el funcionamiento de un SIG, como para superar con éxito la asignatura. Además, hay otro conjunto de conocimientos que consideramos facilitan el aprendizaje de la materia de estudio y son muy útiles para comprender la misma en un nivel superior. Finalmente, existen una serie de conocimientos de ampliación, no imprescindibles en el nivel mínimo exigido. Estos tres niveles pueden observarlos, para cada uno de los temas que componen las Unidades Didácticas, en el apartado 5 de las orientaciones didácticas que se ofrecen en la Guía Didáctica de la asignatura. ¿Por donde comenzar el estudio, por la parte teórica o por la parte práctica? Es conveniente comenzar a estudiar algunos aspectos teóricos de la asignatura, antes de comenzar a manejarse con el SIG MiraMon. En este sentido, aconsejamos que el alumno haga una lectura, lo más profunda posible, de los siguientes contenidos: Unidad Didáctica I. Nociones fundamentales acerca de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) 1. ¿Que son los Sistemas de Información Geográfica? 2. ¿Para que sirven los Sistemas de Información Geográfica?

Unidad Didáctica II. La naturaleza de la información geográfica 1. La medición de datos en Geografía. Las unidades espaciales de recogida de la información. 2. La componente temática de la información. 2.1. Las escalas de medida. 2.2. Tipos de variables. 2.3. La componente temporal de la información geográfica. 3. La matriz de datos geográfica. 4. La representación cartográfica de la información geográfica. 4.1. La cartografía: fuente básica de la información geográfica e instrumento del análisis territorial. 4.2. Características y contenido de los mapas. El mapa como representación geométrica plana. La forma real de la Tierra. La geodesia en la base de la cartografía. Principales sistemas de proyección. El mapa: representación a escala de la realidad. El mapa como representación simplificada y convencional. 4.3. Tipos de mapas. Los mapas temáticos. La cartografía de base. Los mapas topográficos. Unidad Didáctica IV. Los SIG raster: origen y presentación de la información. Los modelos digitales del terreno 1. Introducción. 2. El origen del información en los SIG raster. 2.1. La digitalización raster manual. Cartografía puntual. Cartografía de isolíneas. Cartografía de unidades superficiales. 2.2. La digitalización raster automática: el barredor óptico. 2.3. La interpretación de la fotografía aérea. 2.4. Las imágenes de satélite: la teledetección. Concepto y técnica básica de la teledetección. Características técnicas de los sensores remotos. Principales fases de trabajo en la obtención de imágenes. La teledetección como fuente de información de los SIG. 2.5. La rasterización de la información digital en formato vectorial. 3. Los modelos digitales del terreno. 3.1. Definición y tipos de modelos. 3.2. Estructuras de datos en el modelo digital de elevaciones. 3.3. La construcción del modelo digital de elevaciones. 4. La presentación de la información en los SIG raster. 4.1. Los mapas raster convencionales. 4.2. Los mapas de números. 4.3. Los mapas tridimensionales. 4.4. Tablas, gráficos y resúmenes numéricos. Unidad Didáctica V. Los SIG raster: operaciones y algoritmos de cálculo 1. Principales tipos de análisis a realizar en un SIG raster. 2. Algunas operaciones elementales de los SIG raster. 2.1. Los cambios en la orientación y en el nivel de resolución. 2.2. La identificación de la información temática. 2.3. La extracción de información. 2.4. Unión de hojas de trabajo. 3. Operaciones locales de los SIG raster. 3.1. Operaciones de reclasificación. 3.2. Operaciones de superposición. La superposición lógica. La superposición algebraica. Intersección o cruce de mapas nominales u ordinales. Enmascarado de mapas. 4. Las operaciones de vecindad en un SIG raster. 4.1. Operaciones de vecindad inmediata. El filtrado de mapas. El cálculo de la pendiente. La orientación de la pendiente. Determinación del perfil topográfico. 4.2. Operaciones de vecindad extendida. Cálculo del mapa de distancias. De esta manera, estará capacitado para entender las siguientes cuestiones clave en el aprendizaje de la asignatura:

• Que es un SIG y para que sirve. • Cual es la particularidad de la información geográfica y de su doble

componente, temática y espacial. • Como se estructura la información geográfica en el espacio por medio de

mapas. • Cuales son los dos modelos de organizar digitalmente la información

geográfica en el espacio: el modelo raster y el modelo vectorial. • Cuales son las principales operaciones que se realizan en un SIG raster, a la

hora de resolver un problema medioambiental o territorial.

¿Qué materiales fundamentales se deben emplear en el estudio teórico de la asignatura? Para el estudio teórico de la asignatura, al alumno le basta el texto de las Unidades Didácticas: “Sistemas de Información Geográfica”, editado por la UNED, que constituye el texto básico de la asignatura. De todas maneras, el alumno podría preparar el programa de la misma, a través de cualquiera de los manuales teóricos existentes en el mercado sobre SIG, de los cuales se ofrece una limitada referencia en la bibliografía complementaria de la Guía Didáctica. ¿Es interesante utilizar otros materiales teóricos complementarios? Es interesante ampliar el conocimiento teórico de la materia de estudio, a partir de otros textos diferentes de las Unidades Didácticas. Aunque el contenido de las obras que se ofrecen no es muy diferente de las mismas, la exposición diferenciada de idéntica materia, por parte de diversos autores, amplía el panorama de los conocimientos transmitidos y facilita la comprensión de los conceptos teóricos a aprender. Desde esta perspectiva, existe en la Guía Didáctica de la asignatura, una exposición de algunas de las obras que consideramos de mayor interés en el panorama bibliográfico español. Además, para cada tema, ofrecemos qué apartados de las obras citadas dan respuesta a los contenidos específicos de los mismos. ¿Existe otro tipo de materiales didácticos que me faciliten el aprendizaje de la asignatura? Son muy interesantes, al respecto, los materiales multimedia, elaborados al efecto para explicar el funcionamiento de los SIG. En este sentido, hemos realizado un esfuerzo de adaptación de la herramienta GISWEB, a la que se puede acceder a través de la red, en la página web del departamento de Geografía de la Universidad de Alcalá (http://www.geogra.uah.es/gisweb), que presenta alguna de estas características, ya que ofrece ejemplos que facilitan la comprensión conceptual de la asignatura. El acceso guiado a dicha herramienta didáctica puede encontrarlo en este curso virtual.

PRÁCTICAS DE LA ASIGNATURA ¿Es imprescindible la presentación de las prácticas? Es imprescindible la presentación de las Pruebas de Evaluación a Distancia (PEDs), para poder aprobar la asignatura. Estas pruebas se realizarán de manera individual por cada uno de los alumnos. ¿Cuál es la estructura de las prácticas? ¿Cómo debo realizarlas? Las Pruebas de Evaluación a Distancia (PEDs) consisten en una serie de preguntas breves y un conjunto de ejercicios prácticos que es preciso resolver, bien con el SIG MiraMon o con el SIG Idrisi. Las preguntas breves tienen un carácter conceptual y deben ser contestadas, razonando, personalmente, las afirmaciones que se realicen. No se trata, en absoluto, de intentar copiar del texto respuestas similares a los objetivos planteados en cada cuestión demandada. Los ejercicios prácticos, por su parte, se deben confeccionar con los SIG MiraMon o Idrisi. En su realización, se debe mostrar un esquema previo que indique el conjunto de operaciones que implica su resolución. A continuación, es necesario explicar cada uno de los pasos realizados, incluyendo la imagen de salida, resultado de cada operación parcial realizada. ¿Dónde puedo encontrar las prácticas que debo realizar? El contenido de las Pruebas de Evaluación a Distancia (PEDs) se puede obtener en este curso virtual. ¿Qué materiales básicos necesito para realizar las prácticas? Para la realización de las PEDs o prácticas es necesario disponer de diversos materiales. El primero es el contenido escrito de las mismas, que explica lo que se debe realizar en cada caso (ejercicios prácticos y preguntas breves). También es imprescindible disponer de una serie de ficheros informáticos, relativos a diversas imágenes digitalizadas, que se corresponden con los espacios geográficos donde se plantea la problemática a resolver. Finalmente, es imprescindible disponer de acceso a los SIG’s MiraMon o Idrisi. ¿Cómo puedo disponer del acceso a los programas informáticos, necesarios para la realización de las prácticas? Existen dos vías diferentes para acceder al SIG MiraMon. Los Centros Asociados que imparten la licenciatura de Ciencias Ambientales disponen de esta herramienta informática (o al menos están obligados a disponer de ella), que estará disponible para los alumnos en los horarios previamente previstos. En las horas de tutoría de la asignatura, el alumno podrá manejarse en el programa bajo la supervisión de tutor, lo que facilitará su labor de aprendizaje, De todas maneras, puede el alumno disponer del programa en el aula informática, en otras horas diferentes, siempre que la misma no esté ocupada para actividades del Centro. Es aconsejable, en este caso, telefonear a la secretaría del Centro Asociado para conocer su disponibilidad. La segunda opción es la adquisición de la licencia MiraMon, por parte de cada alumno. El precio fue, durante el pasado curso escolar, de 98 euros (IVA incluido), para los

alumnos matriculados en esta asignatura, recibiendo el programa informático en soporte CD ROM, por correo ordinario. La obtención del mismo debe hacerse a través de la página web del organismo que distribuye el programa (CREAF: Centre de Recerca Ecológica i Apliacions Forestal, dependiente de la Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad de Barcelona y Estudios Catalanes). La dirección de esta página web es: http://www.creaf.uab.es/miramon/. Los alumnos que adquieran el programa deben identificarse a través de su matrícula en la UNED en la licenciatura de Ciencias Ambientales. Como novedad para este nuevo curso escolar 2007/2008, los alumnos también podrán obtener el programa a través de la red, a un precio más económico de 45 euros (deberéis tener en cuenta que, en estos momentos, el programa comprimido ocupa unos 150 megas, por lo que se recomienda disponer de una conexión de banda ancha para poder descargarlo siguiendo las instrucciones que aparecen en la página web). Respecto a la obtención del sistema IDRISI, los alumnos podrán adquirir una versión del mismo (ANDES), a través de la empresa Software Científico: info@softwarecientifico.com, al precio de 60 euros, con validez exclusiva para un año. ¿A quién debo dirigirme en el caso de tener alguna dificultad en la instalación o funcionamiento del programa? En el caso del programa MiraMon, debe dirigirse a alguna de las personas de la empresa que distribuye el programa a través de la página web: http://www.creaf.uab.es/miramon/ o del teléfono (935811312). En el caso del programa Idrisi, debe dirigirse a alguna de las personas de la empresa que distribuye el programa a través de la página web: info@softwarecientifico.com o del teléfono (913590182). ¿Puedo utilizar un programa informático diferente a MiraMon o Idrisi? De primeras, sólo está previsto utilizar los SIG MiraMon e Idrisi. La gran cantidad de alumnos matriculados cada curso escolar aconseja, por cuestiones de economía organizativa, a emplear sólo estos SIG. De todas maneras, en aquellos Centros Asociados, en los que el tutor esté de acuerdo, previa consulta con el mismo, se podrían presentar las prácticas, realizadas con un SIG diferente. En el caso de los alumnos que no tengan tutor y deban enviar las PEDs a la sede central, para su corrección por parte del equipo docente, las prácticas deben ser realizadas, exclusivamente, en los SIG´s MiraMon o Idrisi. ¿Puedo comenzar las prácticas sin tener conocimiento de la parte teórica de la asignatura? Es aconsejable comenzar a estudiar algunos aspectos esenciales de carácter teórico, antes de acometer la tarea de la realización de las prácticas. En este sentido, pensamos que sería deseable que los alumnos acometan, previamente, el aprendizaje de los siguientes contenidos: Unidad Didáctica I. Nociones fundamentales acerca de los Sistemas de Información Geográfica (SIG)

1. ¿Que son los Sistemas de Información Geográfica? 2. ¿Para que sirven los Sistemas de Información Geográfica? Unidad Didáctica II. La naturaleza de la información geográfica 1. La medición de datos en Geografía. Las unidades espaciales de recogida de la información. 2. La componente temática de la información. 2.1. Las escalas de medida. 2.2. Tipos de variables. 2.3. La componente temporal de la información geográfica. 3. La matriz de datos geográfica. 4. La representación cartográfica de la información geográfica. 4.1. La cartografía: fuente básica de la información geográfica e instrumento del análisis territorial. 4.2. Características y contenido de los mapas. El mapa como representación geométrica plana. La forma real de la Tierra. La geodesia en la base de la cartografía. Principales sistemas de proyección. El mapa: representación a escala de la realidad. El mapa como representación simplificada y convencional. 4.3. Tipos de mapas. Los mapas temáticos. La cartografía de base. Los mapas topográficos. Unidad Didáctica IV. Los SIG raster: origen y presentación de la información. Los modelos digitales del terreno 1. Introducción. 2. El origen del información en los SIG raster. 2.1. La digitalización raster manual. Cartografía puntual. Cartografía de isolíneas. Cartografía de unidades superficiales. 2.2. La digitalización raster automática: el barredor óptico. 2.3. La interpretación de la fotografía aérea. 2.4. Las imágenes de satélite: la teledetección. Concepto y técnica básica de la teledetección. Características técnicas de los sensores remotos. Principales fases de trabajo en la obtención de imágenes. La teledetección como fuente de información de los SIG. 2.5. La rasterización de la información digital en formato vectorial. 3. Los modelos digitales del terreno. 3.1. Definición y tipos de modelos. 3.2. Estructuras de datos en el modelo digital de elevaciones. 3.3. La construcción del modelo digital de elevaciones. 4. La presentación de la información en los SIG raster. 4.1. Los mapas raster convencionales. 4.2. Los mapas de números. 4.3. Los mapas tridimensionales. 4.4. Tablas, gráficos y resúmenes numéricos. Unidad Didáctica V. Los SIG raster: operaciones y algoritmos de cálculo 1. Principales tipos de análisis a realizar en un SIG raster. 2. Algunas operaciones elementales de los SIG raster. 2.1. Los cambios en la orientación y en el nivel de resolución. 2.2. La identificación de la información temática. 2.3. La extracción de información. 2.4. Unión de hojas de trabajo. 3. Operaciones locales de los SIG raster. 3.1. Operaciones de reclasificación. 3.2. Operaciones de superposición. La superposición lógica. La superposición algebraica. Intersección o cruce de mapas nominales u ordinales. Enmascarado de mapas. 4. Las operaciones de vecindad en un SIG raster. 4.1. Operaciones de vecindad inmediata. El filtrado de mapas. El cálculo de la pendiente. La orientación de la pendiente. Determinación del perfil topográfico. 4.2. Operaciones de vecindad extendida. Cálculo del mapa de distancias. ¿A quién debe entregar las prácticas, una vez realizadas? Las Pruebas de Evaluación a Distancia deben ser entregadas al Profesor Tutor del Centro Asociado, donde cada alumno se haya matriculado. Únicamente, aquellos alumnos que no dispongan de tutor, en su Centro Asociado, deberán enviarlas, en los plazos previstos, a los profesores del equipo docente de la sede central a la dirección: David Cocero Matesanz

Departamento de Geografía UNED Edificio de Humanidades C/ Senda del Rey nº 7 28040 Madrid ¿En que formato debo entregar las prácticas, una vez realizadas? Cada alumno deberá consultar con el Profesor Tutor de su Centro Asociado, al que debe entregar las PEDs, cual es el formato previsto para su envío. En el caso de los alumnos que deban entregarlas a los profesores del equipo docente de la sede central, el formato deberá ser, obligatoriamente, sobre papel impreso. ¿Cuál es la fecha límite de entrega de las prácticas? La fecha límite de entrega de las PEDs será el sábado 12 de enero de 2008. ¿Debo repetir las prácticas si no han sido aprobadas por el tutor? Es necesario repetir las PEDs, en el caso de que no se haya alcanzado el nivel mínimo admitido. En este caso, el Profesor Tutor (o en su defecto los Profesores del Equipo Docente de la Sede Central), indicarán al alumno afectado, las correcciones que deberá efectuar, bien sean de carácter parcial o total. Por este motivo, es conveniente que la entrega de las PEDs no se demore al día límite previsto (el sábado 12 de enero de 2008), con objeto de que puedan los alumnos corregir los posibles errores de las mismas. ¿Qué debo hacer en el caso de que no exista tutor en mi centro asociado? Tanto para solucionar los problemas que surjan en la realización de las PEDs, como para su entrega, los alumnos deberán contactar con el equipo docente de la sede central. ¿Está previsto que puedan entregarse las prácticas, finalizado el período docente del primer cuatrimestre? No está previsto que puedan entregarse las prácticas, más allá del plazo límite previsto (el sábado 12 de enero de 2008). Únicamente, por causa de fuerza mayor, ajena al propio alumno, podrán enviar éstos con posterioridad las PEDs a la sede central, siendo la fecha límite el 15 de junio de 2008.

ORGANIZACIÓN DEL CURSO VIRTUAL ¿Para que sirve el curso virtual?

Los Cursos Virtuales de la UNED incluyen recursos didácticos de gran utilidad para el seguimiento de las distintas asignaturas. Estos cursos tienen muy presente el componente a distancia de nuestra universidad y, por ello, hacen especial hincapié en aportar al estudiante una ayuda para el seguimiento óptimo de sus cursos.

El curso virtual contiene diversas herramientas que permiten la exposición de contenidos de variada índole, así como de comunicación entre los diferentes miembros que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Profesores de la Sede Central, Profesores Tutores y Alumnos)

¿Cómo obtener las claves de acceso al curso virtual? El acceso a esta modalidad tutorial y a los cursos virtuales, que son un servicio más de la Universidad a Distancia, se realizará desde el portal de la UNED. Para ello será necesario disponer de un identificador de usuario y contraseña, que se obtendrán en la Secretaría Virtual (apartado de alumnos), a la que se accede a través del icono de CiberUned (portal de la UNED). Con este mismo identificador y contraseña se podrá acceder también a otros servicios, como son la consulta de expediente académico y el correo electrónico para alumnos de la UNED. ¿Cómo va a establecerse la comunicación con el equipo docente y el tutor a través del curso virtual?

El uso de las herramientas de comunicación de los cursos virtuales mejora, notablemente, la calidad del seguimiento y apoyo del alumno a distancia, complementando y enriqueciendo la tutoría presencial tradicional en los Centros Asociados. También permite al alumno comunicarse con el Profesor Tutor de su Centro, así como con el Equipo Docente de la Sede Central. Estas herramientas son fundamentalmente el correo electrónico y los foros de discusión. Resultan indispensables para fomentar la relación de los participantes en el proceso de aprendizaje de la asignatura, profesores del equipo docente, tutores y alumnos, facilitando el trabajo en equipo. El foro es público y debe emplearse cuando la cuestión planteada tenga interés para todos los miembros que participan en el proceso de aprendizaje. Por su parte, el correo electrónico es una herramienta adecuada a la comunicación personal, para cuestiones que no se desee que aparezcan públicas.

Para facilitar la comunicación, se crearán un conjunto de foros que permitirán al alumno establecer contacto directo con el equipo docente de la Sede Central, con el tutor de su Centro Asociado y con sus compañeros. Dichos foros son los siguientes:

1. Foro de cada Centro Asociado, dirigido por el profesor tutor de dicho Centro. Deberá ser el foro de trabajo habitual de los alumnos con su tutor, para resolver cualquier duda que les surja sobre la asignatura; constituye el espacio virtual de uso exclusivo de los alumnos y el tutor del Centro Asociado, en el que cada alumno se encuentre matriculado.

2. Foro de consultas generales sobre la asignatura, en el que el equipo docente de la Sede Central conecta, directamente, con el conjunto de alumnos y tutores de la asignatura. Este foro ha sido concebido para mostrar las directrices generales de la misma, respondiendo a las cuestiones que en este sentido pueda plantear cualquiera de los miembros intervinientes. Tienen cabida en el mismo los asuntos de interés general de la asignatura (planteamiento y funcionamiento de la misma, proceso de evaluación, materiales docentes, funcionamiento de las prácticas y del software utilizado, etc.).

3. Foro PEDs, que tiene por objeto resolver aquellas dudas relacionadas con la elaboración de las prácticas o Pruebas de Evaluación a Distancia.

4. Foro temático o de contenidos, previsto para resolver dudas teóricas relacionadas con el aprendizaje de la asignatura.

5. Foro tablón de anuncios, donde se expondrán, de forma exclusiva, mensajes del equipo docente. Su uso está previsto para el despliegue de aquellos mensajes de interés especial, con objeto de que el alumno pueda acceder rápidamente a su contenido.

6. Foro cafetería, creado con objeto de separar las cuestiones particulares, de naturaleza no relacionada directamente con la didáctica de la asignatura. Este foro es de uso exclusivo de los alumnos, y debe utilizarse para la relación entre los mismos, de cuyo contenido no se responsabiliza este equipo docente. Rogamos, por tanto, que las cuestiones de interés pedagógico y administrativo del curso, de interés para todos, las canalicen hacia los otros foros. En cualquier caso, la intervención del equipo docente en el mismo servirá, exclusivamente, para organizar un correcto funcionamiento de estas herramientas de comunicación. Esperamos que, en beneficio de un correcto funcionamiento del curso virtual, canalicen exclusivamente hacia el equipo docente y tutores (foros de centro asociado, principal, temático, PEDS y tablón de anuncios) todas aquellas cuestiones de interés general de las que esperan una respuesta concreta de los mismos, relegando hacia el foro cafetería cualquier otra cuestión más personalizada entre los alumnos.

7. Foro de Tutores, que es un espacio privado de relación entre los tutores y el equipo docente de la sede central.

¿Puedo enviar las prácticas, una vez realizadas, a través del curso virtual? No deben ser utilizadas las herramientas de comunicación del curso virtual para el envío de las PEDs; sobre todo, las herramientas como el foro, cuyo contenido resulta accesible al resto de alumnos. Debe comprenderse que las prácticas han de ser realizadas de manera individualizada y no ser expuestas de forma pública. ¿Está abierto el curso virtual durante todo el curso escolar o sólo en el primer cuatrimestre? Aunque la mayoría de los tutores finalicen su labor docente el mes de febrero, los foros continuarán funcionando el resto del curso escolar, hasta pasado el examen de septiembre, atendidos por los miembros del equipo docente de la sede central.

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA ¿Cómo va a realizarse la evaluación de la asignatura? ¿Qué peso tienen las prácticas en la calificación final? La evaluación de la asignatura se realizará a través de la calificación obtenida en las prácticas o PEDs y la correspondiente a la prueba presencial. Se considera fundamental el examen presencial, por lo que la calificación final es el resultado de la nota de esta prueba, matizada al alza con la calificación obtenida en la Prueba de Evaluación a Distancia y con los informes de los profesores tutores. ¿Cuál es el modelo o estructura del examen presencial? El examen presencial tendrá una estructura análoga al contenido de las PEDs. Estará integrado por dos partes independientes. La primera consistirá en un conjunto de preguntas, de carácter conceptual. La segunda parte del examen presencial constará de una prueba de carácter práctico. Al desarrollarse el examen de forma teórica, el alumno deberá resolver el problema o problemas planteados, de manera esquemática, sin el uso de un SIG, pero con el conocimiento adquirido en la elaboración de las pruebas de evaluación a distancia. No se trata, tanto de exponer como se resolvería un problema medioamabiental o territorial con un SIG determinado (como MiraMon) sino de exponer, secuencialmente, las principales operaciones necesarias para resolver el problema planteado, válido para cualquier SIG, explicando los pormenores de las decisiones adoptadas. ¿Podría disponer de algún ejemplo sobre el tipo de examen presencial previsto? A modo de ejemplo, exponemos algunos modelos de examen que se ajustan a la estructura general descrita. Modelo de examen 1 Modelo de examen 2 Modelo de examen 3 Modelo de examen 4 ¿Si apruebo las prácticas, tienen validez para el próximo curso escolar? No. La validez de las prácticas concluye a la finalización de cada curso escolar. Si ha suspendido la asignatura o no se ha presentado al examen presencial, el curso siguiente o siguientes debería repetir la realización de las PEDs. ¿Qué sucede si apruebo el examen presencial de febrero y tengo pendiente de entrega las prácticas? Salvo que el tutor de su Centro Asociado continúe desempeñando su labor docente el resto del curso escolar y le corrija las prácticas, a partir del mes de febrero, o haya

tenido algún problema grave en su centro, por el que no haya podido realizarlas (en este caso, podría enviarnos las mismas a la sede central), suspendería la asignatura. La validez de la nota del examen también concluye a la finalización del curso escolar. ¿Cuales son las fechas de realización de las pruebas presenciales? La fecha de celebración de las pruebas presenciales de la convocatoria ordinaria de febrero será a elegir, entre una de las dos opciones siguientes:

• Jueves 24 de enero de 2008, a las 18,30 horas • Jueves 7 de febrero de 2008, a las 11,30 horas

La fecha de celebración de las pruebas presenciales de la convocatoria extraordinaria de septiembre será el viernes 5 de septiembre, a las 11,30 horas. Esta convocatoria dispone de un examen de reserva (para aquellos alumnos que puedan justificar la imposibilidad de realizar la prueba en la fecha anterior) el domingo 7 de septiembre, a partir de las 16,00 horas. ¿De qué materiales se puede disponer en la realización de las pruebas presenciales? En el examen presencial, no se puede disponer de ningún tipo de material. ¿Cómo me puedo enterar de los resultados alcanzados en las pruebas presenciales? Una vez corregidos los exámenes por el equipo docente de la asignatura, el alumno podrá consultar la calificación a través de Internet.

Modelo de examen 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Departamento de Geografía

EXAMENES ORDINARIOS PRIMERA PRUEBA PERSONAL Primera semana ASIGNATURA SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Código 601051 Duración 2 horas

INSTRUCCIONES: . Solamente está permitido el uso del programa de la asignatura.

. Lea atentamente el enunciado de las preguntas y las instrucciones para las respuestas.

. Haga constar los siguientes datos:

a) Centro Asociado en el que está matriculado, especialmente si no es en el que realiza esta prueba.

b) Calificación obtenida en la prueba de evaluación a distancia.

I. Responda, de forma breve y precisa, a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un sistema de proyección cartográfica? ¿Para qué sirve? Exponga los principales sistemas de proyección que conozca.

2. Compare los modelos raster y vectorial de estructuración de la información geográfica. ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta cada uno de ellos? Razone la respuesta.

3. ¿Cuáles son las principales funcionalidades del análisis de redes? Apóyese en algún ejemplo para facilitar la explicación.

II. Práctica:

Se intenta resolver el problema de calcular el área residencial afectada por una industria contaminante, emisora de gases nocivos, dentro de un radio de acción de 2 kilómetros. Para ello, dispone de la información digitalizada, en formato raster, correspondiente al mapa de usos del suelo de un área urbanizada determinada. Las categorías existentes, en dicha capa geográfica (USOSSUELO), son las que se especifican a continuación:

1. zona de bosque. 2. área de matorrales 3. zona agraria. 4. zonas húmedas (ríos). 5. eriales. 6. carreteras. 7. áreas residenciales. 8. industria contaminante.

Explique como resolvería el problema, mediante la utilización de un SIG raster. Haga un esquema que contenga la capa de información primitiva y las de aquellas que vaya obteniendo en el análisis, así como las operaciones realizadas.

Modelo de examen 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Departamento de Geografía

EXAMENES ORDINARIOS PRIMERA PRUEBA PERSONAL Segunda semana ASIGNATURA SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Código 601051 Duración 2 horas

INSTRUCCIONES: . Solamente está permitido el uso del programa de la asignatura.

. Lea atentamente el enunciado de las preguntas y las instrucciones para las respuestas.

. Haga constar los siguientes datos:

a) Centro Asociado en el que está matriculado, especialmente si no es en el que realiza esta prueba.

b) Calificación obtenida en la prueba de evaluación a distancia.

I. Responda, de forma breve y precisa, a las siguientes preguntas:

1. Defina, brevemente, en que consiste la técnica de la teledetección. ¿Qué papel desempeña en los Sistemas de Información Geográfica?

2. Explique las formas más habituales de construir un modelo digital de elevaciones.

3. Explique las principales aplicaciones de los SIG en el campo medioambiental y de los recursos naturales.

II. Práctica:

Se dispone de dos trazados potenciales, para una futura autopista, en formato vectorial, así como de la información digital, en formato raster, correspondiente al mapa de usos del suelo de un territorio concreto. Las obras de acondicionamiento del terreno exigen liberar una banda de 100 metros, a cada lado del trazado original. A partir de la información indicada, explicar como podríamos plantearnos la selección de una de las dos citadas autopistas, de acuerdo a como se vieran afectados los diversos usos del suelo por la construcción de la obra. Suponer que el costo (valorado según costes económicos y medioambientales, pero de manera conjunta) de transformación de cada uso del suelo a autopista sería diferente. Las categorías existentes en dicha capa geográfica (USOSSUELO), así como los costos diferenciales de transformación, son los que se especifican a continuación:

categorías Usos del suelo Costo total de transformación (euros/hectárea)

1 2 3 4 5 6

zona de bosque. área de matorrales zona agraria. zonas húmedas (ríos). eriales. carreteras.

Costo1 Costo2 Costo3 Costo4 Costo5 Costo6

7 8

áreas residenciales. zona industrial.

Costo7 Costo8

Para la información del trazado de cada autopista, se dispondría de dos capas de información en formato vectorial (AUTOPISTA1 y AUTOPISTA2)

Modelo de examen 3

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Departamento de Geografía

EXAMENES EXTRAORDINARIOS PRUEBA FINAL ASIGNATURA SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Código 601051 Duración 2 horas

INSTRUCCIONES: . Solamente está permitido el uso del programa de la asignatura.

. Lea atentamente el enunciado de las preguntas y las instrucciones para las respuestas.

. Haga constar los siguientes datos:

a) Centro Asociado en el que está matriculado, especialmente si no es en el que realiza esta prueba.

b) Calificación obtenida en la prueba de evaluación a distancia.

III. Responda a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un mapa temático? Explique cuando se utilizan este tipo de mapas en un SIG. Ponga algún ejemplo de mapa temático cualitativo y cuantitativo.

2. ¿Qué es una operación de vecindad en un SIG raster? Exponga los principales tipos de operaciones de vecindad existentes.

3. Indique los principales tipos de superposición de mapas en los SIG vectoriales. Indique algún ejemplo de los que considera más importantes.

IV. Práctica: Se intenta resolver el problema de calcular la aptitud del territorio, respecto a la implantación de la función residencial. Se valora positivamente la baja pendiente, la proximidad a las carreteras y la cercanía a la ciudad, considerándose como área excluida la que supera la pendiente del 7% y la que ocupa usos del suelo incompatibles con la edificación de viviendas. Para ello, se dispone de la información digitalizada, en formato raster, correspondiente al mapa de usos del suelo (USOSSUELO) y la correspondiente al modelo digital de elevaciones (ALTITUDES). Las categorías existentes, en la capa geográfica (USOSSUELO), son las que se especifican a continuación:

1. Bosque. 2. Matorral. 3. Pastos. 4. Uso improductivo. 5. Zona agraria.

6. Carreteras. 7. Núcleo urbano. 8. Zona industrial. 9. Ríos. 10. Zona de embalses.

Explique como resolvería el problema, mediante la utilización de un SIG raster. Además, haga un esquema que contenga las capas de información primitiva y las de aquellas que vayan obteniendo en el análisis, así como las operaciones realizadas.

Modelo de examen 4

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Departamento de Geografía

EXAMENES EXTRAORDINARIOS PRUEBA FINAL Examen de reserva ASIGNATURA SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Código 601051 Fecha: 10-09-05 Duración 2 horas

INSTRUCCIONES: . Solamente está permitido el uso del programa de la asignatura.

. Lea atentamente el enunciado de las preguntas y las instrucciones para las respuestas.

. Haga constar los siguientes datos:

a) Centro Asociado en el que está matriculado, especialmente si no es en el que realiza esta prueba.

b) Calificación obtenida en la prueba de evaluación a distancia.

II. Responda a las siguientes preguntas:

1. Explique la operación de reclasificación en un SIG raster. Ponga dos ejemplos de reclasificación, realizados con una variable cualitativa y otra cuantitativa.

2. Explique la importancia del análisis de intervisibilidad en los estudios medioambientales. Apóyese para la exposición en ejemplos concretos.

3. Explique las principales aplicaciones de los SIG en el campo de la localización óptima de las actividades humanas en el espacio.

III. Práctica:

Se intenta construir un centro sanitario en un municipio, sobre terreno improductivo, que satisfaga las necesidades de dos áreas residenciales compactas, existentes en el mismo, aunque separadas entre sí, con volúmenes de población respectivos de 30.000 y 15.000 habitantes. Buscar la solución de manera que los potenciales desplazamientos de los usuarios sean mínimos Para ello, se dispone de la información digitalizada, en formato raster, correspondiente al mapa de usos del suelo (USOSSUELO). Las categorías existentes, en la capa geográfica (USOSSUELO), son las que se especifican a continuación:

1. Bosque. 2. Matorral. 3. Pastos. 4. Uso improductivo. 5. Zona agraria.

6. Carreteras. 7. Núcleo urbano. 8. Zona industrial. 9. Ríos. 10. Zona de embalses.

Explique como resolvería el problema, mediante la utilización de un SIG raster. Además, haga un esquema que contenga las capas de información primitiva y las de aquellas que vayan obteniendo en el análisis, así como las operaciones realizadas.