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POLTICA DE GESTIN DEL CUERPO

DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD

TECNOLGICA DE CHILE

INACAP

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INDICE

tem Pgina

I. INTRODUCCIN 3

I.1. Objetivo

I.2. El papel del docente de INACAP

I.3. El modelo educativo de INACAP

II. PERFIL DEL DOCENTE DE INACAP 5

II.1. Dominio de la disciplina que es objeto de enseanza-

aprendizaje.

II.2. Capacidad pedaggica para ensear esa disciplina.

II.3. Experiencia y conocimiento del mundo productivo.

II.4. Aptitud para transmitir los valores institucionales.

III. PROCESOS 8

III.1. Atraccin e incorporacin de docentes

III.1.1. Reclutamiento

III.1.2. Seleccin

III.1.3. Contratacin

III.1.4. Induccin

III.2. Formacin y desarrollo

III.3. Evaluacin

III. 4. Retribucin y retencin

III. 5. Desvinculacin

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I. INTRODUCCIN

I.1. Objetivo

El presente documento contiene la Poltica de Gestin Docente de

INACAP, la cual plantea los lineamientos generales de la

Institucin respecto a su cuerpo docente. Dichos lineamientos se

aplican en las sedes a travs a los procesos que aqu mismo se

establecen.

I.2. El Papel del docente de INACAP

La misin institucional de INACAP es Formar personas con

valores y competencias que les permitan desarrollarse como

ciudadanos responsables e integrarse con autonoma y

productividad a la sociedad.

Se trata, pues, de una institucin eminentemente docente. Su

misin preferente es transmitir a sus alumnos actitudes,

conocimientos y destrezas.

Por eso, valora a sus docentes primordialmente por su capacidad

de lograr que los estudiantes adquieran dichas competencias,

mediante la aplicacin de los currculos y con el uso de los

recursos de aprendizaje que la institucin les proporciona.

La seleccin de los docentes presta especial atencin al perfil de

entrada de los candidatos, buscando en ellos tanto ciertas

competencias generales como otras que son especficas de las

asignaturas a las que postulen.

Entre las competencias generales se encuentran la identificacin

con la misin de INACAP, las actitudes compatibles con sta, la

vocacin docente y la disposicin al perfeccionamiento.

Las competencias especficas se refieren fundamentalmente a la

posesin de conocimientos pertinentes y vigentes para la

asignatura en cuestin. Debido a la orientacin hacia el mundo

productivo, explcita en su misin, el conocimiento y la

experiencia del mundo profesional es un atributo de sus docentes

al que INACAP asigna especial significacin.

La disposicin al perfeccionamiento que Inacap valora debe

traducirse en una bsqueda continua del incremento de la

pertinencia y vigencia del dominio de las materias que son objeto

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de la asignatura, as como de la adquisicin e incremento de las

competencias pedaggicas, tanto las generales como aquellas

especficas del rea disciplinar.

INACAP espera que sus docentes

- generen en los alumnos aprendizajes significativos en su

mbito de conocimiento,

- que sean agentes que incentiven en sus alumnos la

aspiracin al desarrollo permanente y a la formacin

continua una vez egresados y

- que exista, en las materias que ensean, un fuerte vnculo

con el mundo laboral y profesional

Todo lo cual debe ir acorde con los programas de cada

asignatura, que son desarrollados institucionalmente con miras

al aseguramiento de niveles de calidad homogneos a travs del

pas. Son stos los que entregan la orientacin para conducir el

proceso formativo hacia el logro del perfil de egreso, y en su

contexto cada docente aporta valor a sus clases segn dicte su

experiencia profesional y pedaggica.

I.3. El modelo educativo de INACAP

INACAP ofrece un sistema integrado de educacin basado en un

modelo con las siguientes caractersticas:

- Articulado, lo que permite al alumno adquirir competencias

en etapas sucesivas obteniendo en el proceso certificaciones

intermedias que le permiten desarrollarse en el mercado

laboral si as lo requiere.

- Principalmente, pero no exclusivamente, inductivo, donde la

metodologa del Aprender Haciendo tiene especial

relevancia.

- Orientado al mundo productivo.

INACAP procura que el proceso de enseanzaaprendizaje, sea

experiencial e inductivo y combine el conocimiento terico con la

prctica, para lograr un aprendizaje activo y profundo a travs de

la aplicacin de la teora en situaciones reales.

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II. PERFIL DEL DOCENTE DE INACAP

El modelo educativo que INACAP ofrece hace imperativo contar

con docentes vinculados con el mundo laboral, idealmente

ejerciendo sus respectivas profesiones, con particulares

habilidades pedaggicas y una desarrollada vocacin de atender a

la formacin valrica de los estudiantes. Por lo tanto, es

imprescindible definir un perfil que asegure estas caractersticas.

El perfil requerido del docente es determinado atendiendo a los

siguientes mbitos de competencia.

- Dominio de la disciplina que es objeto de enseanza-

aprendizaje.

- Capacidad pedaggica para ensear esa disciplina.

- Experiencia y conocimiento del mundo productivo.

- Aptitud para transmitir los valores institucionales.

II.1. Dominio de la disciplina que es objeto de enseanza-

aprendizaje

En general, todo docente debe:

- Demostrar un dominio actualizado de la materia que

ensea.

- Poseer, preferentemente, un ttulo tcnico de nivel superior,

ttulo profesional o grado acadmico relacionado con la

especialidad en la que imparte docencia y adecuado al ttulo

o grado ofrecido por el programa, sea este de la Universidad,

Instituto Profesional o Centro de Formacin Tcnica.

Los requisitos especficos en estos dos mbitos son definidos

centralizadamente por la Vicerrectora Acadmica para cada

asignatura.

II.2. Capacidad pedaggica para ensear la disciplina

Las competencias pedaggicas son aquellas capacidades que le

permiten al docente de INACAP ensear con efectividad los temas

de su especialidad y generar en sus estudiantes aprendizajes

basados en una metodologa preferentemente inductiva.

Estas competencias incluyen, entre otras, las capacidades de:

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- Planificar la elaboracin de actividades que conduzcan a los

aprendizajes declarados en la asignatura, de acuerdo a los

procedimientos y formatos institucionales establecidos.

- Desarrollar las actividades centrando la atencin en los

estudiantes y en el aprendizaje, aplicando metodologas

activas y motivadoras.

- Aprovechar los recursos de aprendizaje que la institucin

pone a disposicin de sus docentes para el mejor logro del

objetivo.

- Evaluar el logro de los aprendizajes definidos para las

asignaturas.

II.3. Experiencia y conocimiento del mundo productivo.

Para lograr una estrecha relacin entre el aprendizaje y el mundo

productivo, de modo que las competencias adquiridas sean

coherentes con las necesidades de las empresas, el docente de las

asignaturas de especialidad debe tener experiencia profesional

suficiente y reciente en el desempeo de la misma

II.4. Aptitud para transmitir los valores institucionales.

INACAP procura que la formacin de sus estudiantes tenga un

carcter integral, en que las competencias especficas de la

profesin y las de carcter transversal sean permeadas por los

valores institucionales.

INACAP se ha comprometido, entre otros, con los siguientes

valores

1.- Igualdad de Oportunidades.

2.- Excelencia.

3.- Servicio.

4.- Innovacin.

Ellos deben impregnar el quehacer de toda la comunidad

educativa con el fin de conseguir su transmisin eficaz a los

estudiantes.

En particular, los docentes de INACAP, independientemente de la

naturaleza del programa de estudio y de la especialidad en que

imparten docencia, deben dar ejemplo de adhesin a cada uno de

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ellos, manteniendo invariablemente una conducta apegada a

ciertos requisitos mnimos en coherencia con los valores antes

mencionados:

1.- No discriminar por clase social, etnia, sexo, edad,

religin ni posicin poltica.

2.- Ser honesto, acucioso, metdico, puntual, oportuno y

realista.

3.- Mostrar una actitud de servicio a sus alumnos,

otorgndoles su apoyo permanente para ayudarles a

solucionar sus dificultades y contribuir a que alcancen sus

metas acadmicas.

4.- Mostrar una actitud proclive a la innovacin

metodolgica que redunde en el mejoramiento de la calidad

de la enseanza.

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III. PROCESOS

III.1. Atraccin e incorporacin de docentes

Para INACAP es particularmente relevante el proceso de atraccin

e incorporacin de aquellos docentes que mejor se adaptan a sus

caractersticas especficas. A continuacin se resume brevemente,

la forma en que INACAP los identifica, selecciona e incorpora a su

comunidad educativa.

En este proceso se distinguen las siguientes etapas:

1. Reclutamiento

2. Seleccin

3. Contratacin

4. Induccin

III.1.1. Reclutamiento

La Identificacin de docentes que cumplan con los perfiles

establecidos es una funcin continua cuya responsabilidad recae

en las sedes, a travs de su Vicerrector, Director Acadmico y

directores de carrera. Para esto utilizan todos los medios que

permiten acceder al mercado local de profesionales.

III.1.2. Seleccin

El proceso de Seleccin debe realizarse en cada sede con

anticipacin a la fecha de inicio de cada semestre y debe

contemplar la verificacin de las competencias mnimas

establecidas por la Vicerrectora Acadmica y otros establecidos

por INACAP, as como considerar peculiaridades propias de la

realidad de la sede.

En el proceso de seleccin del docente consta de las siguientes

etapas:

- Acreditacin de los antecedentes presentados por los

postulantes.

- Entrevistas personales.

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- Evaluacin de la informacin recogida en las etapas

anteriores, atendiendo a los aspectos tcnicos, pedaggicos

y psicolaborales.

III.1.3. Contratacin

Todos los docentes sern contratados con un contrato de trabajo.

La relacin laboral se iniciar con contratos de trabajo a plazo

fijo, los dos primeros semestres, con el objeto de evaluar el

desempeo del docente. El tercer semestre continuo de relacin

laboral, el contrato ser a plazo indefinido.

Es condicin esencial del contrato de trabajo de los docentes la

variabilidad de la carga asignada semestralmente, pudiendo

aumentarse o disminuirse conforme a las necesidades de INACAP.

La jornada semanal de trabajo, sin perjuicio de aquellas

semestrales temporales que se pacten, ser de cuatro horas

semanales distribuidas de lunes a sbado en los horarios que se

establezcan segn programacin acadmica. Se podr pactar una

jornada semanal de trabajo inferior a la sealada, cuando la o las

asignaturas que se impartan, por su naturaleza, as se requiera.

Las variaciones de jornada sern pactadas en anexos, por

perodos no superiores a un semestre lectivo.

Al inicio de cada semestre se har la asignacin de carga horaria

por la Direccin Acadmica de la Sede respectiva a proposicin

del Director de Carrera respectivo y de acuerdo a la propuesta de

horario entregada por el Docente.

INACAP contrata al Docente para prestar servicios acadmicos,

docentes y de colaboracin, conforme con los Planes y Programas

de Estudio de las carreras aprobadas, y a la Reglamentacin

Interna y Acadmica vigente. Se entender por estos servicios la

dictacin de clases y todas las actividades inherentes a estos,

como por ejemplo y sin que la enumeracin sea taxativa, la

evaluacin de los alumnos, la participacin en reuniones de

planeamiento y evaluacin del proceso educativo, la elaboracin

de registros acadmicos, elaboracin y correccin de pruebas,

elaboracin de ayudas didcticas, y otros..

III.1.4. Induccin

La induccin tiene por objeto entregar al nuevo docente la

informacin necesaria para que pueda incorporarse de manera

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efectiva a INACAP y enfrentar exitosamente los desafos de esta

nueva posicin.

Para ello el proceso de induccin se ha dividido en dos etapas, en

la primera de las cuales la autoridad directa del nuevo docente le

entrega los elementos necesarios para el desempeo de sus

labores, as como lo instruye sobre los aspectos formales y

administrativos pertinentes. Adems, dicha autoridad organiza

una reunin de presentacin con el equipo de trabajo.

La segunda etapa de la induccin se realiza a travs de un taller,

que es preparado centralmente para ser realizado en cada una de

las sedes. El objetivo de este taller es presentar al docente la

Institucin, sus objetivos, la forma como se realiza la gestin

acadmica, las caractersticas de sus estudiantes y otros aspectos

semejantes.

III.2. Formacin y desarrollo

INACAP planifica cada ao la oferta de formacin, capacitacin y

perfeccionamiento docente que estima conveniente ofrecer a sus

docentes para que puedan realizar sus prcticas pedaggicas de

manera coherente con la misin institucional y aplicando el

modelo de enseanza basado en competencias.

Es as como se generan tres reas de formacin orientadas a:

- Fortalecimiento de las competencias pedaggicas: Su

objetivo es el desarrollo de las capacidades, habilidades y

conocimientos que permiten al docente de INACAP ensear

los temas de su especialidad y facilitar aprendizajes en sus

estudiantes.

- Actualizacin de conocimientos tcnico-profesionales: Su

objetivo es la actualizacin y desarrollo de las habilidades y

conocimientos que los docentes deben manifestar como

reflejo del dominio de una determinada especialidad y que

espera que sus estudiantes aprendan y apliquen.

- Adecuacin de los docentes al currculum de la Institucin:

Su objetivo es habilitarlos para enfrentar los desafos de las

nuevas propuestas curriculares, y actualizaciones de planes

de estudio y asignaturas de las carreras que se dictan a

travs del CFT, el IP y la Universidad.

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Las sedes cuentan con autonoma para identificar las necesidades

de capacitacin de sus propios docentes y, de acuerdo al

presupuesto establecido cada ao, definen y articulan las

acciones para su concrecin.

III.3. Evaluacin

Este proceso constituye una herramienta para asegurar la calidad

y la excelencia profesional de los docentes y de su trabajo, as

como tambin se utiliza como instrumento de gestin y de

planificacin.

Consiste en comparar peridicamente el desempeo esperado del

docente de INACAP con su actuacin efectiva. Incluye

evaluaciones cualitativas y cuantitativas que recogen informacin

de diversas fuentes de acuerdo con procedimientos especialmente

definidos

El desempeo esperado del docente de INACAP es determinado

segn el perfil de competencias definido por la institucin.

El calendario de actividades de evaluacin es fijado anualmente

por la Vicerrectora Acadmica.

III. 4. Retribucin

Como se ha sealado, INACAP incorpora en su proyecto educativo

la metodologa denominada Aprender-Haciendo. Para aplicarla

con xito se valora el vnculo del docente con el mundo laboral y

profesional en las materias que ensea, propicindose entonces el

que comparta su jornada docente con la desarrollada en la

industria.

La remuneracin mensual del Docente, con excepcin de aquellos

meses en que tenga pactada una especial en un anexo a su

contrato, ser un monto fijo determinado de acuerdo a la

especialidad, programa o programas de estudios, asignaturas o

asignaturas que pueda impartir.

En aquellos semestres en que el Docente tenga una carga

acadmica superior a la establecida en su contrato de trabajo, su

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remuneracin se determinar de acuerdo a la (s) carrera (s),

asignatura (s) o cursos (s) que este imparta en el semestre

respectivo.

Se delega en cada una de las sedes la facultad de establecer el

valor semestral de la remuneracin correspondiente a cada

asignatura, considerando para ello el perfil del docente y su

evaluacin de desempeo, as como la realidad local y regional y

las caractersticas particulares de la sede.

III. 5. Desvinculacin

Siendo un objetivo estratgico de INACAP cumplir cabal y

oportunamente con la normativa laboral y al mismo tiempo

ofrecer el respeto y la dignidad que se merecen todos sus

colaboradores, se asigna especial atencin al momento de

desvinculacin de algn Docente, sea por voluntad propia de este

o por decisin institucional, cumpliendo estrictamente con lo

establecido en la legislacin vigente.

Septiembre, 2009