DEPARTAMENTO DE PIANO COMPLEMENTARIO ...conservatorioleon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...El...

DEPARTAMENTO DE PIANO COMPLEMENTARIO, CLAVE COMPLEMENTARIO, BAJO CONTINUO Y

ACOMPAÑAMIENTO.

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CLAVE COMPLEMENTARIO

CURSO 2019/2020

Conservatorio Profesional de Música

“JOSÉCASTRO OVEJERO” de León

- DIRECTRICES GENERALES

INTRODUCCIÓN

La música que en los últimos siglos ha surgido como producto de nuestra cultura occidental, es

esencialmente polifónica (entendiendo por polifonía, en sentido amplio, no sólo la escritura

estrictamente contrapuntística, vocal y/o instrumental, actual o de pasadas épocas, sino también la

música de estilo armónico que se configura a lo largo del siglo XVIII, que culmina en el XIX que ha

continuado su evolución hasta nuestros días dando lugar a nuevos aspectos o nuevas formas del

pensamiento polifónico). Para cualquier músico que no tenga como primer objetivo hacer una

carrera de intérprete instrumental (para un compositor, un director de orquesta o de coro, un

musicólogo, un cantante, un profesor de teoría o de instrumento, etc.), la práctica de un

instrumento polifónico es un auxiliar valiosísimo, una herramienta de trabajo de indudable eficacia,

1

ya que le ofrecerá la posibilidad de penetrar en el tejido de una partitura polifónica más o menos

compleja, aprehendiéndola globalmente en sus dimensiones vertical y horizontal, y convirtiéndola

de inmediato en realidad sonora. También para los intérpretes que cultiven instrumentos monódicos

como los de viento (lengüetas, boquillas, etc.), de capacidad polifónica limitada como los de arco, el

aprendizaje paralelo de un instrumento polifónico resulta ser un medio auxiliar de inestimable

utilidad para el mejor conocimiento del repertorio específico de su propio instrumento, necesitado

casi siempre en la práctica del apoyo o la colaboración más o menos estrecha de un instrumento

polifónico. También la guitarra –instrumentos cuyas posibilidades polifónicas están sensiblemente

limitadas por el hecho de que la mano izquierda se ve reducida a la función de fijar la entonación de

las notas, quedando así privada prácticamente de toda otra capacidad de realización –se puede

beneficiar de este trabajo simultáneo en un instrumento que le permita el acceso a unos horizontes

polifónicos de mayor amplitud. Por último –y esto afecta a la generalidad de los estudiantes de

música –el desarrollo de la audición interna se verá favorecido y reforzado mediante la

comprobación inmediata en el instrumento polifónico de cómo suena en realidad lo que

imaginamos en nuestra mente a partir de la escritura.

Los instrumentos de gran capacidad polifónica son, por definición, los de teclado: órgano, clave y

piano, principalmente. El piano aparece como el instrumento idóneo para llenar esta función

complementaria; para los instrumentos de viento madera, metal y cuerdas. En primer lugar está su

ya reseñada capacidad polifónica, que comparte, como se ha dicho. En segundo lugar, el piano es un

instrumento que ofrece un aprendizaje relativamente fácil en los inicios, ya que no padece, a ese

nivel, las limitaciones o las desventajas que presentan los instrumentos de cuerda o viento

(afinación, embocadura, respiración, obtención de un sonido de entonación y calidad

razonablemente aceptable, etc.). En cuanto a la amplitud de registro, el piano es, a efectos prácticos,

equiparable a la orquesta sinfónica, y casi otro tanto cabe decir en lo que se refiere a su riqueza

dinámica. Inmediatez en la emisión del sonido y agilidad sin más límites que los que imponga la

propia habilidad del ejecutante, son otras cualidades valiosas del piano. Por último, habla a favor de

él su inmensa difusión en el mundo musical de hoy. Respecto al clave, se hace necesaria su función

complementaria en los instrumentos tales como la flauta de pico, la viola da gamba, instrumentos

de púa y los instrumentos de cuerda pulsada del Renacimiento y Barroco. Puesto que como

instrumentos utilizados en interpretación de música antigua, el aprendizaje de este instrumento es

más afín a los objetivos y contenidos de los mismos. Así mismo, el estudio del clave complementario

se hace recomendable por razones de afinidad histórica y estilística, por todas las cuestiones

comunes de articulación, ornamentación, etc., y las de afinación y temperamento –el temperamento

igual del piano es ajeno a los usados en esos instrumentos –, así como por abordar un repertorio

estilísticamente paralelo al del instrumento principal, consideramos adecuado que las especialidades

anteriormente citadas, cursen la asignatura de clave complementario en sustitución de la de piano

complementario. El piano y el clave complementario pretende ofrecer una enseñanza orientada a

complementar la formación de los instrumentistas no polifónicos, y a poner en manos de los

estudiantes que vayan a optar por otras especialidades en las enseñanzas superiores un útil que les

permita el acceso práctico a cualquier música. Con este objetivo, la enseñanza no se orientará tanto

hacia el desarrollo de una gran capacidad técnica, cuanto a potenciar otros aspectos, ya señalados

antes, tales como percepción global de la polifonía, audición interna, habilidad en la lectura a

2

primera vista (incluida una posible simplificación rápida de lo escrito en la partitura), etc. Por

supuesto, conviene tener muy en cuenta que la capacidad de realización al teclado estará siempre

condicionada por el grado de dominio alcanzado en la técnica del instrumento, pero es evidente

que, en este sentido, los niveles a fijar tienen que estar por debajo de los que se exigen

normalmente al pianista si no se quiere interferir gravosamente en lo que para cada estudiante

suponga la finalidad principal de su trabajo. De esta manera podrá cumplir el piano y el clave una

deseable y conveniente función complementaria en la educación de todo profesional de la música.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Conviene destacar algunos factores, relativos a las características del alumnado, que van a ser

determinantes en la enseñanza de la asignatura. Por un lado, tienen resuelta, una buena parte de los

problemas de lenguaje musical y son capaces de interiorizar la música. Por otro, algunas dificultades

con las que se suelen encontrar estos alumnos/as, suelen ser las derivadas de las características

propias del clave, tales como: la necesidad de leer con fluidez dos pentagramas simultáneamente, la

lectura de acordes, la escritura polifónica, los diferentes recursos en la emisión del sonido,

desarrollar una audición global, así como mejorar la interiorización de los nuevos roles compositivos

(melodía, acompañamiento, bajos mantenidos, etc.).

También se hace necesario no olvidar, que constituyen un grupo muy variado, en cuanto a:

edad (de 14 a 30 años aprox.); formación previa (desde la enseñanza secundaria hasta la

universitaria) y motivaciones e intereses. Todo esto, unido a las características personales y

específicas de cada uno, condicionará de forma decisiva, la elaboración de una Programación

Didáctica flexible, que se adapte a la realidad y necesidades de los alumnos, tratando de resolver de

manera eficaz la multiplicidad de situaciones que se puedan llegar a dar.

TIEMPOS LECTIVOS

Siguiendo las directrices marcadas por la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de

Castilla y León, las clases se desarrollarán de forma individual, con una periodicidad de media hora

semanal, aunque según las circunstancias, se podrán planificar actividades conjuntas de mayor

duración (extraescolares y complementarias) tal y cómo se detalla en los apartados

correspondientes.

REFERENCIAS LEGISLATIVAS: DECRETO 65/2005, de 15 de septiembre, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de los Centros que imparten Enseñanzas escolares de Régimen Especial

(BOCyL, 21 de septiembre de 2005)

ORDEN EDU/1188/2005, de 21 de septiembre, por la que se regula la organización y funcionamiento

de los conservatorios profesionales de música de Castilla y León.

DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales

y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas

elementales y profesionales de música y los documentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla

y León.

3

Resolución de 23 de Septiembre de 2008 de la Dirección General de Planificación y Ordenación

Educativa, por la que se establecen las equivalencias de determinadas asignaturas (Piano

Complementario) de las Enseñanzas Profesionales de Música y el procedimiento para su

convalidación (BOCYL 25-9-2008).

RESOLUCIÓN de 25 de marzo de 2013, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e

Inspección Educativa, relativa a los procesos de admisión y matriculación de alumnos en las

enseñanza elementales y profesionales de música en los Conservatorios de Música de la Comunidad

de Castilla y León.

OTRAS REFERENCIAS

Proyecto Educativo de Centro del Conservatorio Profesional de Música “José Castro Ovejero”de

León.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS

PROFESIONALES DE MÚSICA, CON REFERENCIA A LOS MÍNIMOS EXIGIBLES.

OBJETIVOS GENERALES

Según el DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las

enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C.Y.L. del

13 de junio de 2007), la enseñanza de clave complementario en las enseñanzas profesionales de

música tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:

a) Adoptar una postura adecuada ante el instrumento, requisito indispensable para la adquisición de

un grado de destreza en la ejecución que permita al alumno afrontar las dificultades técnicas e

interpretativas del nivel exigido en cada curso.

b) Conocer el mecanismo interno del instrumento y saber utilizar sus posibilidades. Conocer los

principios básicos de la técnica del clave.

c) Interpretar un repertorio básico que incluya obras representativas de diversas épocas y estilos

adecuados a cada nivel. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en los diferentes

periodos y áreas geográficas.

.

d) Valorar la importancia del trabajo de investigación para interpretar adecuadamente la literatura

del instrumento, lo que se traducirá en un desarrollo de la autonomía en el trabajo personal y de las

capacidades de valoración del propio rendimiento.

e) Conocer la historia y la literatura del clave y de los instrumentos afines de teclado que convivieron

con él, así como sus formas musicales básicas.

4

f) Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar

cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc.

g) Adquirir conocimientos armónico-analíticos elementales y desarrollar la capacidad de síntesis y

comprensión de elementos y procedimientos constructivos de la música (estructuras armónicas

básicas, procesos formales, etc.)

h) Conocer los fundamentos del bajo continuo y el cifrado armónico e improvisar acompañamientos.

Dominar la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala y su conocimiento en

distintos cifrados.

i) Adquirir soltura en la lectura a primera vista hasta leer partituras polifónicas con plena

comprensión de sus formulaciones armónicas, asícomo de sus aspectos lineales o contrapuntísticos.

2.2 CONTENIDOS GENERALES

Según el DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas

elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C.Y.L. del 13 de junio

de 2007), los contenidos generales son

Desarrollo de una técnica clavecinística básica: Aprendizaje de los diversos modos de ataque y

articulación. Estudio de las diferentes digitaciones y su estrecha conexión con la articulación y el

fraseo.

Práctica de ejercicios de independencia y fortalecimiento de los dedos.

Selección progresiva de ejercicios y obras del repertorio clavecinístico que se consideren útiles para

el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.

Conocimiento de los recursos y figuras retóricas de la época y su aplicación a la composición e

interpretación de determinadas formas musicales.

Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles –motivos, temas,

períodos, frases, secciones, etc.–para llegar a través de ello a una interpretación consciente y no

meramente intuitiva.

Estudio del bajo cifrado. Improvisación y acompañamiento a partir de un bajo cifrado. Creación a

partir del mismo de motivos melódicos y su elaboración para formar frases utilizando notas de paso

y floreos.

Conocimiento de los distintos bajos ostinatos sobre los que se han construido determinadas obras o

fragmentos sencillos.

Conocimiento de estructuras rítmicas básicas en compases de subdivisión binaria y ternaria para el

acompañamiento de una melodía dada con acordes desplegados en toda su variedad de

presentaciones posibles tales como fórmulas del tipo «bajo Alberti», acordes partidos desplegados

de diversas maneras, arpegiados, etc.

Práctica de la lectura a vista.

5

Repentización de una partitura acompañando a un solista.

Desarrollo de la percepción interna de la propia relajación y de una sensibilidad auditiva como

premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

Según la DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las

enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C.Y.L. del

13 de junio de 2007), se establecen los siguientes criterios de evaluación:

Leer textos a primera vista conforme a los criterios seguidos en cada curso.

Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.

Interpretar obras de acuerdo con los criterios estilísticos apropiados.

Llegar, a través del análisis, a la estructura armónica interna de un fragmento de partitura para

teclado.

Creación de melodías y acompañamientos basados en estructuras armónicas dadas.

Interpretar con una técnica clavecinística básica obras de progresiva dificultad.

Repentización de una partitura dentro de un grupo de instrumentos o acompañando a un solista.

Interpretación de acordes según los cifrados estudiados en el curso.

– METODOLOGÍA

En la asignatura de Clave Complementario se pretende utilizar una metodología creativa,

activa, participativa, variada y flexible.

Asimismo, se tratará e partir de la realidad de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los

conocimientos, destrezas e intereses que poseen, así como la potencialidad de cada uno de ellos.

Dentro de un mismo curso se reciben alumnos de distintas especialidades instrumentales, de

distintas edades y con distinto grado de madurez e intereses. Se tratará de aprovechar esta

diversidad.

Creativa: en cuanto a la realización de actividades motivadoras para el alumnado (trabajo en grupo,

realización de audiciones, improvisación, repertorio pop, etc.) que respondan a sus intereses,

desarrollando este tipo de capacidades.

Activa: en cuanto a que se implicará al alumno en su propio proceso de aprendizaje (por ejemplo,

planteando una serie de cuestiones o guiando en una serie de tareas, de manera, que sea el mismo

alumno, el que llegue a una serie de conclusiones; esto se llevará a cabo de lo particular a lo general

o viceversa, según proceda).

Participativa: en cuanto a que se procurará organizar las clases individuales de media hora, de

forma, que de vez en cuando, estos alumnos, puedan trabajar en grupo, de hora en hora, en

atención a afinidades instrumentales, edades, conocimientos y destrezas. Además se fomentará la

participación del alumno, en todas las actividades que se realicen tanto dentro como fuera del aula.

Variada y flexible: adaptada a las características de cada alumno y la consecución de objetivos

propuesto a lo largo del curso.

6

Debido al carácter eminentemente práctico de la asignatura, se procuraráque el trabajo

realizado sirva de refuerzo a los conocimientos y habilidades adquiridas en otras materias, además

de ofrecer al alumno un panorama más completo del hecho musical.

ACTIVIDADES: RECURSOS METODOLÓGICOS

Dentro de las técnicas, actividades y recursos metodológicos se planificarán:

Ejercicios técnicos

Repentización.

Análisis de piezas.

Tocar piezas a cuatro manos.

Dictados armónicos.

Memorización consciente.

Improvisaciones.

Ejercicios de escucha.

Acompañamiento a otros instrumentos.

Análisis críticos sobre los temas trabajados.

Realización de talleres monográficos sobre algún tema o compositor.

Audiciones periódicas.

No se establece una temporalización específica de cada actividad, debido a que ante un

alumnado tan diverso, se considera necesaria la realización de un plan personalizado flexible,

adaptado a las necesidades reales de cada alumno y al grado de consecución de los objetivos

propuestos a lo largo del curso y en los principales momentos de evaluación.

La participación activa del profesor en estas actividades, como guía, mediante: exposiciones

o explicaciones, realización de ejemplos musicales, preparación y diseño de pruebas específicas,

seleccionando material y ejercicios, escucha atenta y activa, acompañando instrumentalmente, etc,

se considera fundamental para la eficacia de las mismas. Por otra parte, la colaboración con otros

departamentos en actividades o audiciones se considerará altamente beneficiosa y motivadora para

conseguir los objetivos propuestos en cada curso.

Por último, se potenciarán aquellos aspectos que permitan al alumno comprobar y valorar

su propio proceso aprendizaje y el grado de consecución de los objetivos propuestos.

7

- PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Serán de aplicación los principios que rigen la evaluación continua.

Debido a la variedad de situaciones que se suelen dar en los alumnos que inician cualquier

curso de Clave Complementario, se considera recomendable realizar una evaluación inicial para

averiguar los conocimientos previos que dichos alumnos tienen respecto al instrumento, y asípoder

trazar un plan personalizado eficaz y flexible, en el cual poder aplicar una evaluación procesual

continua que permita valorar el grado de consecución de objetivos y adquisición de capacidades, así

como detectar las principales dificultades del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se organizarán actividades específicas de autoevaluación y coevaluación para que los alumnos

tomen conciencia de su proceso de aprendizaje y de sus progresos, a partir de lo establecido en el

apartado “6, Metodología”, de esta programación didáctica. A partir de lo ya enunciado y según lo

establecido en el Proyecto Curricular se aplicará una evaluación sumativa o final coincidiendo con el

final de trimestre o de curso, según proceda.

Los instrumentos de evaluación utilizados son:

Técnicas de observación sistemática: En atención a la evaluación continua, el control del proceso de

aprendizaje del alumno será semanal en cada una de sus clases. A través de ellas, el profesor

observará los progresos y dificultades que cada alumno tenga para alcanzar los objetivos.

Análisis de las producciones de los alumnos: Valoración de las interpretaciones y creaciones

realizadas por los alumnos, registradas a través de las grabaciones y actividades diseñadas para tal

efecto, además de la observación sistemática de los mismos ya descrita. Verbalización: Debates,

exposiciones, propuestas y dudas o preguntas realizadas por los alumnos.

Pruebas específicas: Realización de controles y ejercicios sobre un determinado contenido o tema.

Por otra parte, como medida de evaluación y control del nivel en los diferentes cursos, se podrán

planificar y organizar pruebas específicas, que serán valoradas por un profesor formado por

miembros del Departamento (aplicándose los principios de la evaluación colegiada), siempre y

cuando éste lo estime oportuno y/o a petición de cualquier miembro del mismo. Aunque el

resultado de dichas pruebas no será vinculante en relación a la calificación, sí podrá ser tenido en

cuenta como un elemento más en el proceso de evaluación.

Fichas específicas, encuestas o cuestionarios: Se podrán diseñar con la finalidad de recoger

información relativa a los siguientes aspectos: los procesos de aprendizaje de los alumnos, la utilidad

y validez de los métodos y recursos utilizados, la percepción de los intereses de los alumnos, el grado

de consecución de objetivos, registro de anécdotas (faltas de asistencia, puntualidad, etc.) u otros

aspectos del proceso educativo.

La realización de éstas últimas supondrá la puesta en práctica de lo dispuesto en el apartado

Evaluación de los procesos de enseñanza de los profesores, del Proyecto Curricular, además de las

valoraciones relacionadas con los aspectos anteriormente mencionados, realizadas a lo largo del

curso en las reuniones de Departamento y en los Equipos Docentes. Los resultados y conclusiones se

reflejarán en las correspondientes actas y en la Memoria Final de curso. No obstante y en aplicación

8

de lo dispuesto en ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, sobre este aspecto Evaluación de la

práctica docente, se aplicarán las siguientes acciones registradas en los documentos del

Departamento, antes mencionados:

Análisis del rendimiento de los alumnos por trimestres basadas en las valoraciones registradas en las

reuniones correspondientes a los Equipos Docentes y Sesiones de evaluación en lo concerniente a

las calificaciones obtenidas, dificultades registradas y procesos realizados.

Análisis del grado de aplicación de la programación didáctica de manera continua.

Puesta en común de las fichas de seguimiento de la Programación Didáctica de cada miembro del

Departamento.

Valoraciones y resultados de actividades organizadas y realizadas por el propio Departamento.

Elaboración de cuestionarios de valoración de los siguientes aspectos: adecuación de los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades del alumnado, os

aprendizajes conseguidos por el alumnado, las medidas de atención a la diversidad aplicadas, la

programación y su desarrollo, la organización del aula, el aprovechamiento, de los recursos del

centro y los procedimientos de evaluación del alumnado.

Clasificación e incorporación de repertorio nuevo por cursos.

Reclasificación de repertorio y contenidos, ya dispuestos, si las necesidades y circunstancias así lo

precisan.

Adquisición de nuevos recursos: bibliográficos, nuevas tecnologías, partituras, etc.

Registro de producciones de los alumnos.

Detección de dificultades de diversa índole, alumnos con necesidades específicas, de aprendizaje,

etc.

Las valoraciones y modificaciones acordadas quedarán registradas en la Memoria Final de curso y se

aplicarán en el presente documento del curso siguiente.

En aplicación a lo dispuesto en el Plan de Acción Tutorial del Proyecto Curricular, y a través

de las reuniones trimestrales de los Equipos Docentes, los profesores de Clave Complementario

informarán a los profesores-tutores sobre todos aquellos aspectos que conciernen al proceso de

aprendizaje(objetivos conseguidos, actitud, realización de actividades, etc.), las posibles situaciones

de los alumnos (faltas de asistencia, pérdida de la evaluación continua, etc.) y las posibles

soluciones que se puedan aplicar. De la misma forma, dentro del marco de acción del P.A.T. los

profesores de Clave Complementario dispondrán de un tiempo de dedicación a la atención de

alumnos y padres de alumnos, dentro de su horario semanal, tal y cómo establezca la Consejería de

Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.

Tal y como se establece en la legislación vigente, se realizarán tres sesiones de evaluación,

correspondiendo con el final de cada trimestre, dónde el equipo docente realizará un análisis sobre

la evolución y el rendimiento del alumno. Los profesores de Clave Complementario participarán en

estas reuniones informando al profesor-tutor y al resto del equipo docente sobre sus valoraciones y

9

sobre las posibles soluciones a aplicar si se detectan problemas en el proceso de aprendizaje de los

alumnos.

Al final del primer y del segundo trimestre, la calificación del alumno se expresará en los

términos de “Apto” o “No Apto” en función del grado de consecución de los objetivos propios del

curso y su aplicación en los contenidos especificados en la secuenciación trimestral de los mismos.

De la misma forma, al finalizar el curso en la evaluación final, la calificación del alumno será

expresada a través de las puntuaciones 1 a 10, en función de los objetivos conseguidos y de la

aplicación de los criterios de calificación del curso correspondiente. Estos resultados serán

informados por escrito a los interesados (alumnos y/o padres) por el profesor-tutor respectivo.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE

Será de aplicación, y según proceda lo dispuesto en: ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio,

Artículo 4.– Sesiones de evaluación y pruebas extraordinarias. Punto 6. (Ver Capítulo 10)

La estructura, contenidos y criterios de calificación de estas pruebas será similar a las especificadas

en el capítulo 9. PRUEBAS ESPECIALES: PRUEBA SUSTITUORIAS A LA PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN

CONTINUA Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS MES DE SEPTIEMBRE, del presente documento,

ajustándose en todo momento a las características del curso correspondiente.

No obstante, si las circunstancias y el criterio del profesor/a así lo estiman oportuno en función del

análisis del rendimiento de cada caso y de forma particular, se podrán basar en aspectos concretos

de los apartados, contenidos o habilidades, siempre y cuando se garantice la consecución de los

objetivos propuestos en el curso que se corresponda.

- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dentro de los objetivos y los contenidos de cada curso se distinguirán DOS APARTADOS

independientes:

El apartado 1º (REPERTORIO) hará referencia al número de obras o piezas a interpretar, dentro de

un repertorio específico, y su valoración se realizará objetivamente en función de la fidelidad a la

partitura, en base a una lectura correcta tanto melódica como rítmica, fluidez de ejecución,

utilización adecuada del tempo, realización de fraseo y articulaciones, diferenciación de ataques,

posición del cuerpo y manos, calidad de sonido, etc, siempre acorde con los contenidos específicos

de este apartado, tratados en cada curso y con el nivel de las obras exigidas.

10

El apartado 2º (ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS ) hará referencia a los

objetivos y contenidos del programa específico de cada curso. Se valorará el grado de consecución

de conocimientos del alumno como el de adquisición de habilidades creativas ((bajo continuo,

lectura a vista, etc.) y técnicas (capacidad analítica, desarrollo de tonalidades, identificación de

estructuras, etc)

Basándose en la aplicación de la evaluación continua a lo largo del curso, la calificación final

se obtendrá de la valoración conjunta de los siguientes apartados, ponderándose de la siguiente

manera:

Basándose en la aplicación de la evaluación continua a lo largo del curso, la calificación final

se obtendrá de la valoración conjunta de los siguientes apartados, ponderándose de la siguiente

manera:

a) Consecución de las capacidades expresadas en la Programación Didáctica (80%)

APARTADO 1º (40%)

Interpretación de un determinado número piezas u obras, según lo establecido en el apartado

primero de los contenidos del curso correspondiente (véase programación específica de cada curso).

Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a tempo, fraseo y articulación , tipos de

ataque, etc., sin perjuicio de lo especificado en los requisitos mínimos exigibles.

Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 40% de la nota final.

Será requisito indispensable obtener una puntuación igual o superior a cinco para realizar la

correspondiente ponderación.

APARTADO 2º(40%)

Valoración de las capacidades, destrezas y actitudes, enumeradas en los restantes criterios de

evaluación, anteriormente expuestos.

Se valorará el grado de consecución de los objetivos generales de la programación y específicos del

curso, es decir, tanto los conocimientos del alumno como el grado de adquisición de habilidades

creativas (bajo continuo, lectura a vista, etc.) y técnicas (capacidad analítica, desarrollo de

tonalidades, identificación de estructuras, etc.)




11

b) Valoración de las actividades (10%)

Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 10% de la nota final, en atención

a la participación activa del alumno en las diferentes actividades escolares, extraescolares y

complementarias programadas por el departamento, tales como:

Audiciones periódicas organizadas por el departamento.

Colaboración como acompañantes a alumnos que estén iniciándose en el estudio de instrumentos

melódicos, en la interpretación de obras sencillas que lo requieran y/o participación de los mismos

en audiciones organizadas por otros departamentos.

Otras actividades: visionado de vídeo, películas y/o documentales, debates, realización de trabajos

específicos, participación en la semana cultural, actividades de grabación, etc.

c) Actitud (10%)

En aplicación de los principios que rigen de evaluación continua, se considera fundamental la

asistencia continuada a clase, así como su aprovechamiento, de manera que se valorará de forma

positiva este apartado si se constata la realización de un trabajo continuado y constante a lo largo

del curso, la participación activa en las actividades del aula, así cómo el interés mostrado hacia la

asignatura.

OTROS ASPECTOS A RECORDAR SOBRE LA CALIFICACIÓN

En función de lo descrito en ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, Artículo 5.– Resultados

de la evaluación:

1. Los resultados de la evaluación de las distintas asignaturas que componen el currículo de las

enseñanzas elementales y profesionales de música se expresarán mediante calificaciones utilizando

la escala numérica de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco

y negativas las inferiores a cinco.

2. Los resultados derivados de las sesiones de evaluación se consignarán en los documentos de

evaluación en los términos establecidos en el presente artículo.

3. Cuando un alumno no se presente a la prueba extraordinaria correspondiente a alguna de las

asignaturas no superadas en la evaluación final ordinaria, en los documentos de evaluación se

consignará la expresión

«No presentado»(o su abreviatura NP), que tendrá a todos los efectos, la consideración de

calificación negativa.

4. Si la calificación de una asignatura estuviera condicionada a la superación de otra del curso

anterior con igual denominación o bien no homónima pero cuyos contenidos sean progresivos y

para las que los centros hayan establecido condiciones de superación, en el caso de que la

calificación de la asignatura del curso anterior fuera negativa, la expresión de la evaluación de la

asignatura del curso en que el alumno está matriculado será «Pendiente» (o su abreviatura PE).

12

5. Cuando un alumno haya accedido a un curso distinto del 1.º de las enseñanzas elementales y

profesionales de música, las asignaturas de todos los cursos anteriores a aquél al que se accede

figurarán en los documentos de evaluación con la expresión «Superada en prueba de acceso»(o su

abreviatura SP).

6. En el caso de las asignaturas que hubieran sido objeto de convalidación, se consignará tal

circunstancia mediante la inserción de la palabra «Convalidada»(o su abreviatura CV), en la casilla

destinada a la calificación.

7. Cuando un alumno curse dos especialidades de forma simultánea, el centro abrirá un nuevo

expediente académico y un nuevo libro de calificaciones para la nueva especialidad. En los

documentos de evaluación correspondientes a la segunda especialidad, respecto a la calificación de

las asignaturas comunes se procederá según lo establecido en el artículo 6 del Decreto 60/2007.

8. Los alumnos a los que les sea concedida la matrícula en más de un curso académico, de

conformidad con lo establecido en el artículo 6.6 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, deberán ser

evaluados y calificados en todas las asignaturas de ambos cursos.

En los documentos de evaluación figurarán todas las asignaturas de los dos cursos en el año

académico para el que se realiza la matrícula en más de un curso, con la calificación correspondiente

en los términos establecidos en el presente artículo.

9. La obtención del «Premio Extraordinario de las enseñanzas profesionales de música de la

Comunidad de Castilla y León» de conformidad con lo establecido en la disposición adicional séptima

del Decreto 60/2007, de 7 de junio, se reflejará en los documentos de evaluación mediante la

diligencia correspondiente.

- ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Solamente se aplicarán a aquellos alumnos, que tal y como establece la legislación vigente,

puedan promocionar al curso siguiente, teniendo pendiente en este caso, la asignatura de Clave

Complementario.

En estos casos, el profesor planificará, dentro del Plan Personalizado de Trabajo y una vez

realizada una evaluación inicial, una serie de actividades de recuperación que se ajustarán a los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso respectivo a recuperar. Estas actividades de

recuperación tratarán de reforzar aquellos aspectos que mayor dificultad supongan a la hora de

afrontar la consecución de los objetivos mínimos exigibles, además de tratar de garantizar

continuidad y coherencia con el nivel en el que se encuentra matriculado el alumno.

Para ello, se considerará necesario para la recuperación de la asignatura no aprobada en el

curso anterior, la asistencia continuada a clase con la participación activa en la misma y la

superación de una prueba especial en la que se verifique la superación de los objetivos mínimos

establecidos del curso pendiente. Los contenidos y criterios de calificación de la misma serán los

mismos que los especificados en el curso pendiente a recuperar. El diseño y estructura de dicha

prueba será similar a lo establecido en el apartado 9 de esta programación didáctica, referente a las

Pruebas y contenidos de acceso a las enseñanzas profesionales de música, clave complementario,

sin perjuicio de lo que estime oportuno el profesor en función de cada caso.

La estructura, contenidos y criterios de calificación se especificarán por cursos

13

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA

Promocionarán al curso siguiente aquellos alumnos que, en base a los criterios de

calificación establecidos, obtengan una puntuación igual o superior a 5.

(Según Real Decreto 1577/2006, de 22 y de diciembre y decreto 60/2007 de 7 de Junio).

1. Los alumnos de las enseñanzas elementales promocionarán de curso cuando tengan superadas

todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en una asignatura. Para los

alumnos que promocionen con una asignatura pendiente referida a la práctica instrumental, la

recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura

corresponda al 4ºcurso, el alumno deberá realizar la recuperación en dicho curso.

2. Los alumnos de las enseñanzas profesionales promocionarán de curso cuando hayan superado las

asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. En el supuesto

de asignaturas pendientes referidas a la práctica instrumental o vocal, la recuperación de la

asignatura deberá realizarse en la clase del curso siguiente si forma parte del mismo.

3. El límite de permanencia en las enseñanzas elementales de música será de cinco años, sin que en

ningún caso los alumnos puedan permanecer más de dos años en el mismo curso, excepto en

4.ºcurso, siempre y cuando no se hayan agotado los cinco años de permanencia.

En las enseñanzas profesionales el límite será de ocho años no pudiendo permanecer más de dos

años en el mismo curso, excepto en 6ºcurso.

4. Con carácter excepcional se podrá ampliar en un año la permanencia en supuestos de

enfermedad grave que impida el normal desarrollo de las enseñanzas u otras circunstancias que

merezcan igual consideración.

- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividades escolares:

Audiciones periódicas organizadas por el Departamento. Debido a la elevada carga lectiva que

tienen los alumnos, no se considerará obligatoria la participación en audiciones, aunque sí

recomendable. El Departamento tratará de organizar estas actividades con una periodicidad, de

forma que los alumnos que lo deseen puedan participar en ellas. En la medida de lo posible, se

registrarán grabaciones de estas actividades.


específicos, actividades de grabación, etc.

Todas estas actividades se desarrollarán dentro del horario lectivo normal de los alumnos.

14

Actividades conjuntas extraescolares y complementarias:




Otras actividades: participación en la semana cultural, realización de otro tipo audiciones o

colaboraciones en otros proyectos o seminarios relacionados con la materia.

Aquellas actividades que para su realización implican su desarrollo fuera del horario lectivo normal

de los alumnos, por suponer en la mayoría de las ocasiones la cooperación conjunta con otros

departamentos.

PRUEBAS ESPECIALES: PEC Y EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE

PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Aquellos alumnos que por la no asistencia continuada a clase, en base a lo establecido en la

legislación vigente y en el Proyecto Curricular, pierdan el derecho a la evaluación continua, tendrán

derecho a la realización de una prueba sustitutoria en junio y/o septiembre (si procede), en la que se

les ofrecerá la posibilidad de demostrar los conocimientos, capacidades y habilidades necesarios

para la superación del curso.

Dicha prueba será valorada por el profesor del alumno/a, el profesor del alumno/a. Esta

prueba será informada al interesado con suficiente antelación

Los contenidos de esta prueba serán los mismos que los establecidos para el curso,

debiendo presentar el alumno la totalidad del programa especificado. En ningún caso, el alumno/a

que haya perdido el derecho a la evaluación continua, podrá acogerse a los contenidos mínimos

exigibles.

Para la valoración de dicha prueba el alumno/a interpretará la totalidad de las obras

presentadas siempre ajustándose al repertorio del curso correspondiente. Para el resto de ejercicios

se ajustará a lo acordado en la presente Programación Didáctica dejando un tiempo de preparación

no superior a 5 minutos para cada ejercicio.

La estructura de esta prueba y sus criterios de calificación serán similares a los establecidos

en el apartado 9 de esta programación didáctica, referente a las Pruebas y contenidos de acceso a

las enseñanzas profesionales de música, clave complementario.

Esta prueba constará de dos apartados que se calificarán de forma independiente, siendo

preciso obtener una puntuación igual o superior a cinco en cada uno de ellos para que se consideren

superados y proceder al cálculo de la puntuación final. La calificación final se obtendrá de la

valoración conjunta de los dos apartados ponderándose al 50%. Para superar esta prueba será

necesario obtener una puntuación igual o superior a cinco en la calificación final.

15

APARTADO 1º: REPERTORIO: Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a la

lectura correcta tanto melódica como rítmicamente, el respeto al fraseo, utilización adecuada del

tempo, fluidez de ejecución, la diferenciación de ataques, así como la realización de las indicaciones

dinámicas, agógicas y de carácter, etc. Este criterio se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el

50% de la nota final.

APARTADO 2º: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS: Se valorará el

grado de consecución de los objetivos generales de la programación y específicos del curso, es

decir, tanto los conocimientos del alumno como el grado de adquisición de habilidades creativas

(lectura a vista, bajo continuo, etc.) y técnicas (capacidad analítica, desarrollo de tonalidades,

identificación de estructuras, etc.), través de los siguientes ejercicios, que se detallan a continuación.


EJERCICIO DE LECTURA A PRIMERA VISTA

Fluidez de ejecución

Comprensión formal y armónica

Realización de las indicaciones agógicas, dinámicas y de carácter

Realización del fraseo

Corrección de realización

EJERCICIO DE REALIZACIÓN DE UN BAJO CIFRADO

Improvisación de acompañamientos.

Dominio en la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala y conocimiento en

distintos cifrados estudiados durante el curso.

Corrección en la realización

Creación a partir del mismo de motivos melódicos y su elaboración para formar frases utilizando

notas de paso y floreos.

Fluidez de ejecución.

El diseño de la prueba, los contenidos y los criterios de calificación se especificarán por

cursos.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE

También será de aplicación, y según proceda lo dispuesto en Decreto 60/2007, de 7 de junio, en el

artículo 9. Evaluación, punto 7:“Los centros organizarán en el mes de septiembre las oportunas

pruebas extraordinarias con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las asignaturas con

evaluación negativa y en ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio, Artículo 4.– Sesiones de evaluación

y pruebas extraordinarias. Punto 6. Los centros organizarán en el mes de septiembre las oportunas

pruebas extraordinarias con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las asignaturas con

16

evaluación negativa que no hayan superado en la evaluación final ordinaria. Punto 7. Las pruebas

extraordinarias serán elaboradas por los departamentos de coordinación didáctica responsables de

las diferentes asignaturas que componen el currículo. Tras la realización de las pruebas

extraordinarias se celebraráuna sesión de evaluación. De los resultados de esta prueba y las

decisiones derivadas en materia de promoción y titulación se informará por escrito a los alumnos o

en su caso, a su padre, madre o tutores legales y sin perjuicio de lo que para cada caso se disponga

en el Proyecto Educativo.

La estructura, contenidos y criterios de calificación de estas pruebas serán similares a lo descrito en

el apartado anterior, ajustándose en todo momento a las características del curso correspondiente.

No obstante, si las circunstancias y el criterio del profesor/a así lo estiman oportuno en función del

análisis del rendimiento de cada caso y de forma particular, se podrán basar en aspectos concretos

de los apartados, contenidos o habilidades, siempre y cuando se garantice la consecución de los

objetivos propuestos en el curso que se corresponda.

El diseño de ambas pruebas, los contenidos y los criterios de calificación se especificarán por

cursos, como se describe a continuación:

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES GENERALES:

Siempre dentro de las dificultades propias del nivel de cada curso, se exigirá para aprobar

tener superados los siguientes contenidos mínimos exigibles.

Apartado 1ª:

Interpretar obras de diferentes estilos. Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a la



dinámicas, agógicas y de carácter, etc.. .

Apartado 2ª:

En el ejercicio de lectura a primera vista se exigirá corrección y fluidez en la ejecución; comprensión

formal y armónica; realización de las indicaciones agógicas, dinámicas y de carácter y realización del

fraseo

En el ejercicio de Bajo Continuo se exigirá: Improvisación de acompañamientos.

Dominio en la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala y conocimiento en

distintos cifrados estudiados durante el curso. Corrección en la realización

Creación a partir del mismo de motivos melódicos y su elaboración para formar frases utilizando

notas de paso y floreos. Fluidez de ejecución.

17

PRUEBA SUSTITORIA A LA PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC), Y PRUEBAS

EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE

CURSO TERCERO ENSEÑANZAS PROFESIONALES

APARTADO 1º

Contenido:

El alumno presentará al profesor una relación de cinco obras o piezas del libro de ANNE

DUBAR de la semana 20 a la 32.

Estructura:

El alumno realizará la interpretación de las piezas que elija el profesor.

Para la valoración de este apartado, el profesor podrá determinar el número y selección de

piezas u obras que se interpretarán, así como la duración de esta parte de la prueba.

El alumno podrá solicitar al Departamento de Piano y Clave Complementario, con la

antelación suficiente, la supervisión y validez del programa que presente en este apartado de la

prueba.

Tanto el profesor que valore la prueba como el Departamento de Piano y Clave

Complementario, podrá rechazar aquellas piezas u obras, que considere que no se ajustan a la

dificultad establecida en los contenidos especificados.

Criterios de calificación:

Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a tempo, fraseo, lectura correcta,

ataque, respeto a las indicaciones dinámicas, agógicas, fluidez de ejecución, etc.

Este apartado se puntuará de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final.

APARTADO 2º

Contenido:

Se basará en lo establecido en la sección de Contenidos. Apartado 2º, de la programación

didáctica, con especial atención a la práctica de la repentización, la lectura armónica.

Estructura:

Consistirá en la realización de dos ejercicios:

Lectura de una pieza sencilla a primera vista.

Ejercicio sencillo de Bajo Continuo.

Para la realización de esta parte de la prueba, el alumno dispondrá de un tiempo de

preparación, determinado por el profesor.

18


Se valorará el grado de consecución de los objetivos especificados a continuación, los

conocimientos del alumno, el grado de adquisición de habilidades creativas (lectura a vista) y

técnicas.

Cada ejercicio se puntuará de 0 a 10 puntos, de forma que para obtener la calificación de

este apartado será necesario calcular la nota media de estas puntuaciones. El resultado de esta

media será una puntuación conjunta de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final.



Realización de las indicaciones agógicas, dinámicas .



EJERCICIO DE REALIZACION DE UN BAJO CIFRADO


Dominio en la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala


CURSO CUARTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.

APARTADO 1º

Contenido:

El alumno presentará al profesor una relación de cinco obras o piezas, elegidas de manera

que se incluyan un mínimo de:

Un estudio, de “El primer maestro de piano” op. 599 de CZERNY: a partir del ejercicio del 20

inclusive, BURGMÜLLER op.100, u otros de similar dificultad y estilo.

J.S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach.- Al menos dos piezas, una de ellas tipo minuetto, y la otra

en ritmo binario-

Danzas o extractos de suites de HAENDEL, TELEMANN, DANDRIEU, PURCELL...- Al menos una.

J. HAYDN, L.van BEETHOVEN, M. CLEMENTI....- 1ºmovimiento de una sonatina-. O bien:

D.SCARLATTI, A. SOLER, J. FERRER... Una sonata fácil


19





prueba.








APARTADO 2º

Contenido:



Estructura:









técnicas.









20





Dominio en la formación y el enlace de acordes de sexta

Dominio en la formación y el enlace retardos 4 3


CURSO QUINTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

APARTADO 1º

Contenido:

El alumno presentará al profesor una relación de seis obras o piezas, elegidas de manera que

se incluyan un mínimo de:


inclusive, BURGMÜLLER op.100, BERTINI op. 100 y op. 29, LEMOINE u otros de similar dificultad y

estilo

J. S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach o Pequeños Preludios. Al menos dos.






piezas u obras que se interpretarán, así cómo la duración de esta parte de la prueba.



prueba.







21


APARTADO 2º

Contenido:



Estructura:









técnicas.















Dominio en la formación y enlace de acordes de 6/4


22

CURSO SEXTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

APARTADO 1º

Contenido:





estilo

J. S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach o Pequeños Preludios o Invenciones al menos dos.

Fragmentos de suites de HAENDEL, PURCELL, ZIPOLI, L. COUPERIN, F. COUPERIN, DUPHLY, DAQUIN,

RAMEAU, FROBERGER, etc; al menos uno.-







prueba.








APARTADO 2º

Contenido:



Estructura:



23







técnicas.
















Dominio en la formación de acordes de 7


- ESTRUCTURA, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A

ENSEÑANZAS PROFESIONALES. CLAVE COMPLEMENTARIO

Tal y como establece la legislación vigente:DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se

establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de

Castilla y León:

“Para acceder directamente a un curso distinto del primero de las enseñanzas elementales y

profesionales, en una especialidad determinada, siempre que no se haya cursado ninguno de los

anteriores, será preciso superar una prueba específica de acceso en la que el aspirante deberá

demostrar tener los conocimientos necesarios para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas.

Dicha prueba tendrá como referente los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las

asignaturas de los cursos anteriores al que se aspira, será regulada y organizada por la Consejería

24

competente en materia de educación y tendrá una calificación comprendida entre 0 y 10 hasta un

máximo de un decimal, siendo precisa la calificación de 5 para el aprobado.

La superación de una prueba de acceso a un curso distinto de primero comporta la superación de

todas las asignaturas de los cursos anteriores al que se accede. Para cada una de ellas en el libro de

calificaciones de alumno se utilizará la expresión «superada en prueba de acceso» en el espacio

correspondiente a la calificación”

Los alumnos de Flauta de Pico, que deseen acceder a los cursos intermedios de las

enseñanzas profesionales de música de cuarto, quinto y sexto, deberán superar una prueba

específica de Clave Complementario.

ACCESO A CUARTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Contenidos, estructura y criterios de calificación:

Esta prueba específica constaráde dos apartados que se calificarán de forma independiente.

La calificación final se obtendrá de la valoración conjunta de los dos apartados ponderándose al

50%. Para superar esta prueba será necesario obtener una puntuación igual o superior a cinco en la

calificación final.

APARTADO 1º

Contenido:

El alumno presentará al profesor una relación de cinco obras o piezas del libro de ANNE

DUBAR de la semana 20 a la 32.

Estructura:






prueba.








25

APARTADO 2º

Contenido:



Estructura:









técnicas.

Cada ejercicio se puntuará de 0 a 5 puntos, de forma que este apartado será calificado

conjuntamente de 0 a 10 puntos, constituyendo el 50% de la nota final.


Apartado 1ª:

Interpretar obras de diferentes estilos. Se valorarála interpretación fiel de la partitura en cuanto a la


tempo, fluidez de ejecución, la diferenciación de ataques, así cómo la realización de las indicaciones


Apartado 2







26





ACCESO A QUINTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES


Esta prueba específica constará de dos apartados que se calificarán de forma independiente.


50%. Para superar esta prueba serán ecesario obtener una puntuación igual o superior a cinco en la


APARTADO 1º

Contenido:

El alumno presentará al profesor una relación de cinco obras o piezas, elegidas de manera

que se incluyan un mínimo de:


inclusive, BURGMÜLLER op.100, u otros de similar dificultad y estilo.

J.S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach.- Al menos dos piezas, una de ellas tipo minuetto, y la otra

en ritmo binario-









prueba.





27




APARTADO 2º

Contenido:



Estructura:









técnicas.




Apartado 1ª:





Apartado 2ª:






28








ACCESO A SEXTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES


Esta prueba específica constará de dos apartados que se calificarán de forma independiente.


50%. Para superar esta prueba será necesario obtener una puntuación igual o superior a cinco en la


APARTADO 1º

Contenido:





estilo










prueba.

29








APARTADO 2º

Contenido:



Estructura:









técnicas.




Apartado 1ª:



tempo, fluidez de ejecución, la diferenciación de ataques, así cómo la realización de las indicaciones


Apartado 2ª:

30














- PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA POR CURSOS

CURSO TERCERO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS ESPECIFICOS

APARTADO 1º: REPERTORIO

Interpretar un repertorio de obras, a criterio del profesor, entre las señaladas en el repertorio

correspondiente a este curso.

Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las

exigencias del nivel.

Adquirir un grado de destreza en la ejecución que permita desenvolverse con la mayor soltura

posible en el teclado, adaptándose a la situación de los alumnos de primer nivel.

APARTADO 2º: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

a) Adoptar una postura adecuada ante el instrumento.





31





Dominar la formación y el enlace de tríadas sobre cualquier nota de la escala y su conocimiento en

distintos cifrados.


comprensión de sus formulaciones armónicas, así como de sus aspectos lineales o contrapuntísticos.

CONTENIDOS ESPECIFICOS

Desarrollo de la técnica clavecinística básica. Aprendizaje de los diversos modos de ataque y


fraseo.

Práctica de la repentización adaptada al nivel.

Desarrollo y trabajo de nuevas tonalidades, a partir de dos alteraciones.

Lectura contrapuntística a dos voces. Desarrollo de una técnica polifónica básica.




Estudio del bajo cifrado. Improvisación y acompañamiento a partir de un bajo cifrado. Acorde de

quinta.









REPERTORIO

Premiére anée de ANNE DUBAR

“El primer maestro de piano” op. 599 de CZERNY u otros de similar dificultad y estilo.

Estudios de BURGMÜLLER op. 100.

J.S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach.-

J. HAYDN, L. MOZART ... –W. A. MOZART, L.Van BEETHOVEN, C.W. GLUCK...- Al menos una pieza con

“bajo de Alberti”-.

B. BARTÓK, Mikrokosmos I-

U otras de similar dificultad y estilo.

32

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL DE LOS CONTENIDOS

La distribución temporal de la materia se hará respecto del apartado nº1 de la siguiente manera:

PRIMER TRIMESTRE

De la semana 1 al 12 de ANNE DUBAR.

SEGUNDO TRIMESTRE

De la semana 13 a 24 de ANNE DUBAR.

TERCER TRIMESTRE

De la semana 24 a la 32 de ANNE DUBAR.

METODOLOGÍA


activa y participativa.

Asimismo, trata de partir de la realidad de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los

conocimientos, destrezas e intereses que poseen, asícomo la potencialidad de cada uno de ellos.

RECURSOS METODOLÓGICOS

Dentro de las técnicas, actividades y recursos metodológicos tendremos en cuenta los

siguientes:


Repentización.



Trabajo en grupo.


Improvisaciones.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Leer textos a primera vista conforme a los criterios seguidos en el curso.


33



teclado.





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Basándose en la evaluación continua aplicada a lo largo del curso, la calificación final se

obtendrá de la valoración conjunta de los siguientes apartados, ponderándose de la siguiente

manera:

Consecución de las capacidades expresadas en la Programación Didáctica (80%)

APARTADO 1º(40%)

Interpretación de cinco piezas u obras, según lo establecido en el apartado primero de los

contenidos del curso.

Se valorará la interpretación fiel de la partitura en cuanto a tempo, fraseo, ataque, dinámica, etc.




APARTADO 2º (40%)










34

Valoración de las actividades (10%)










Actitud (10%)





asignatura.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Se considerarán mínimos exigibles para su valoración:

Respecto del apartado 1º: Interpretación de cinco piezas u obras, elegidas a criterio del profesor,

dentro de los contenidos y repertorio específico del curso, teniéndose en cuenta: la lectura correcta

tanto melódica como rítmicamente, fluidez de ejecución, el respeto al fraseo, la diferenciación de

ataques, así como la realización de las indicaciones dinámicas y agógicas..

Respecto del apartado 2º: Aquellos referidos a objetivos y contenidos del apartado 2ºdel programa

específico del curso, que el profesor estime oportuno, en relación a los aspectos que se encuentren

más profundamente relacionados con las características de las piezas del repertorio elegido,

incluyendo la realización correcta de los ejercicios de repentización, piezas de cuatro manos,

digitaciones, ejercicios de análisis, bajo continuo y/o ejercicios técnicos que se seleccionen para cada

caso.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

35



CURSO CUARTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS ESPECIFICOS




Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las

exigencias del nivel.

Adquirir un grado de destreza en la ejecución que permita desenvolverse con la mayor soltura

posible en el teclado, adaptándose a la situación de los alumnos de primeros niveles.


a) Adoptar una postura adecuada ante el instrumento.










comprensión de sus formulaciones armónicas, así como de sus aspectos lineales o contrapuntísticos.

CONTENIDOS ESPECIFICOS



fraseo.

36







Estudio del bajo cifrado. Improvisación y acompañamiento a partir de un bajo cifrado. Acordes de

quinta, sexta y retardos 4 3.









REPERTORIO

“El primer maestro de piano” op. 599 de CZERNY: a partir del ejercicio del 20 inclusive,

BURGMÜLLER op.100, u otros de similar dificultad y estilo.

J.S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach.-




B. BARTÓK, Mikrokosmos II-




PRIMER TRIMESTRE

Dos piezas u obras.

SEGUNDO TRIMESTRE

Las dos piezas u obras del primer trimestre más otras dos diferentes..

TERCER TRIMESTRE

Las cinco piezas u obras.

37

METODOLOGÍA







siguientes:


Repentización.



Trabajo en grupo.


Improvisaciones.









teclado.








manera:


38

APARTADO 1º (40%)

Interpretación de cinco piezas u obras, según lo establecido en el apartado primero de los

contenidos del curso.





APARTADO 2º (40%)




















Actitud (10%)

39




del curso, la participación activa en las actividades del aula, así como el interés mostrado hacia la

asignatura.

MÍNIMOS EXIGIBLES


Respecto del apartado 1º: Interpretación de cinco piezas u obras, elegidas a criterio del profesor,



ataques, así cómo la realización de las indicaciones dinámicas y agógicas..






caso.




ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN


puedan promocionar al curso siguiente, teniendo pendiente, en este caso, la asignatura de clave

Complementario.



objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso tercero de enseñanzas profesionales Estas

actividades de recuperación tratarán de reforzar aquellos aspectos que mayor dificultad supongan a

la hora de afrontar la consecución de los objetivos mínimos exigibles, además de garantizar


40

Se considerará necesario para la recuperación de la asignatura no aprobada en el curso

anterior, la asistencia continuada a clase con participación activa en la misma y la superación de una

prueba especial en la que se verifique la consecución de objetivos del curso tercero de enseñanzas

profesionales. Los contenidos de la misma serán los mismos que los especificados en el curso

tercero de enseñanzas profesionales. El diseño y estructura de dicha prueba serásimilar a lo

establecido en el apartado 9 de esta programación didáctica, referente a las Pruebas y contenidos

de acceso a enseñanzas profesionales, clave complementario- Acceso a cuarto de enseñanzas

profesionales. Los criterios de calificación de esta prueba serán los mismos que los indicados en el

curso tercero de enseñanzas profesionales.

CURSO QUINTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

APARTADO 1º: Repertorio



Adoptar una postura adecuada ante el instrumento.

Conocer el mecanismo interno del instrumento y saber utilizar sus posibilidades.

Conocer los principios básicos de la técnica del clave.


Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar


Adquirir conocimientos armónico-analíticos elementales y desarrollar la capacidad de síntesis y



Conocer los fundamentos del bajo continuo y el cifrado armónico e improvisar acompañamientos.

Adquirir soltura en la lectura a primera vista hasta leer partituras polifónicas con plena comprensión

de sus formulaciones armónicas, así como de sus aspectos lineales o contrapuntísticos.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

41



fraseo.








quinta, sexta y retardos 4 3, acordes de 6/4.









REPERTORIO



estilo








PRIMER TRIMESTRE

Dos piezas u obras.

42

SEGUNDO TRIMESTRE


TERCER TRIMESTRE

Las seis piezas u obras.

METODOLOGÍA







siguientes:


Repentización.



Trabajo en grupo.


Improvisaciones.









teclado.





43




manera:


APARTADO 1º (40%)

Interpretación de seis piezas u obras, según lo establecido en el apartado primero de los contenidos

del curso.





APARTADO 2º (40%)















44






Actitud (10%)





asignatura.

MÍNIMOS EXIGIBLES


Respecto del apartado 1º: Interpretación de seis piezas u obras, elegidas a criterio del profesor,



ataques, así cómo la realización de las indicaciones dinámicas y agógicas..






caso.





45


puedan promocionar al curso siguiente, teniendo pendiente, en este caso, la asignatura de Clave

Complementario.



objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso cuarto de enseñanzas profesionales. Estas






prueba especial en la que se verifique la consecución de objetivos del curso cuarto de enseñanzas

profesionales. Los contenidos de la misma serán los mismos que los especificados en el curso cuarto

de enseñanzas profesionales. El diseño y estructura de dicha prueba serásimilar a lo establecido en

el apartado 9 de esta programación didáctica, referente a las Pruebas y contenidos de acceso a

enseñanzas profesionales, clave complementario- Acceso a quinto de enseñanzas profesionales. Los

criterios de calificación de esta prueba serán los mismos que los indicados en el curso cuarto de

enseñanzas profesionales.

CURSO SEXTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS




Adoptar una postura adecuada ante el instrumento.

Conocer el mecanismo interno del instrumento y saber utilizar sus posibilidades.

Conocer los principios básicos de la técnica del clave.

Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar



Adquirir conocimientos armónico-analíticos elementales y desarrollar la capacidad de síntesis y



Conocer los fundamentos del bajo continuo y el cifrado armónico e improvisar acompañamientos.

46

Adquirir soltura en la lectura a primera vista hasta leer partituras polifónicas con plena comprensión

de sus formulaciones armónicas, así como de sus aspectos lineales o contrapuntísticos.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS



fraseo.








quinta, sexta y retardos 4 3, acordes de 6/4 y acordes de 7.









REPERTORIO



estilo

J. S. BACH, Álbum de Ana Magdalena Bach o Pequeños Preludios o Invenciones al menos dos.

Fragmentos de suites de HAENDEL, PURCELL, ZIPOLI, L. COUPERIN, F. COUPERIN, DUPHLY, DAQUIN,

RAMEAU, FROBERGER, etc; al menos uno.- o bien: TELEMANN: una fantasía..



47



PRIMER TRIMESTRE

Dos piezas u obras.

SEGUNDO TRIMESTRE


TERCER TRIMESTRE

Las seis piezas u obras.

METODOLOGÍA




conocimientos, destrezas e intereses que poseen, así como la potencialidad de cada uno de ellos.



siguientes:


Repentización.



Trabajo en grupo.


Improvisaciones.







48



teclado.








manera:


APARTADO 1º (40%)

Interpretación de seis piezas u obras, según lo establecido en el apartado primero de los contenidos

del curso.





APARTADO 2º (40%)










49











Actitud (10%)


asistencia continuada a clase, asícomo su aprovechamiento, de manera que se valorará de forma



asignatura.

MÍNIMOS EXIGIBLES


Respecto del apartado 1º: Interpretación de seis piezas u obras, elegidas a criterio del profesor,



ataques, así como la realización de las indicaciones dinámicas y agógicas.






caso.


50





puedan promocionar al curso siguiente, teniendo pendiente en este caso, la asignatura de clave

Complementario.



objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso quinto de enseñanzas profesionales. Estas






prueba especial en la que se verifique la consecución de objetivos del curso quinto de enseñanzas

profesionales. Los contenidos de la misma serán los mismos que los especificados en el curso quinto

de enseñanzas profesionales. El diseño y estructura de dicha prueba será similar a lo establecido en

el apartado 9 de esta programación didáctica, referente a las Pruebas y contenidos de acceso a

enseñanzas profesionales, clave complementario- Acceso a sexto de enseñanzas profesionales. Los

criterios de calificación de esta prueba serán los mismos que los indicados en el curso quinto de

enseñanzas profesionales.

DEPARTAMENTO DE PIANO COMPLEMENTARIO ...conservatorioleon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...El...

Documents

Transcript of DEPARTAMENTO DE PIANO COMPLEMENTARIO ...conservatorioleon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...El...