Detecció nee llenguatge

CREDAV: Eines i recomanacions per a la detecció de les necessitats d’intervenció en el llenguatge

.

EINES I RECOMANACIONS

PER A LA DETECCIÓ DE

LES NECESSITATS D’INTERVENCIÓ

EN EL LLENGUATGE


.

ÍNDEX

1.- Introducció

2.- Instruccions per a l’aplicació

3.- Descripció de les eines a utilitzar

3.1.- Protocol d’observació per als mestres

3.2.- Recull de llenguatge:

♦ Escombrat fonètic del PLON

♦ Valoració de l’habilitat verbal i comprensió auditiva

per a nens de tres anys

♦ Valoració del llenguatge per a nens de 4 i més anys.

♦ Mostres de llenguatge expressiu

4.- Protocol d’observació, instruments i graelles de recollida

♦ Protocol d’observació per a la detecció de les dificultats del

llenguatge per a mestres

♦ Valoració de l’habilitat verbal i comprensió auditiva per a

nens/nenes de 3 anys

♦ Fulls registre de les mostres de llenguatge.

♦ Denominació d’objectes

♦ Descripció de situacions

♦ Conte

♦ Descripció d’un fet viscut

5.- Fulls Resum de la Valoració Psicopedagògica

6.- Full Resum per a la Detecció de Dificultats de Llenguatge

7.- Llistats d’assignacions d’alumnes de bloc logopèdia i bloc centre


.

1.-INTRODUCCIÓ

Després de dos cursos complets d’aplicació dels criteris per a la presentació i

priorització dels alumnes amb trastorns del llenguatge al Vallès. Sentim la

necessitat de fer un pas més enllà per aconseguir que les mostres de llenguatge

reflecteixin millor el perfil lingüístic dels nens.

Amb aquest objectius hem fet canvis en la documentació que haureu de lliurar el

proper mes de maig.

El que us lliurem té la intenció que la feina sigui més fàcil per a tothom.

2.-INSTRUCCIONS PER A L’APLICACIÓ

En aquest document trobareu quatre tipus de documents:

- El protocol dirigit als mestres. Que us suggerim per que pugueu extreure i

concretar el màxim d’informació del mestres.

- Les eines per aconseguir una mostra significativa del llenguatge del nen, així

com les graelles per registrar-la.

- El Full resum per a la detecció de les dificultats del llenguatge, on es reflecteix

tota la informació rellevant del nen de forma resumida. També us adjuntem el

full resum de la valoració psicopedagògica, que no cal presentar.

- El llistat de l’EAP de tots els nens que presenta per atenció logopèdica, que

servirà de guió durant la reunió corresponent.

El llistat de bloc centre que es lliurarà a tall d’informació.

Com ja hem dit en la introducció aquest nou canvi té com a objectiu aconseguir

millor mostres. Per això us recordem algunes recomanacions que es poden tenir en

compte:

Davant d’un nen/a que es mostra poc comunicatiu:


.

• En nens petits (3-4 anys), extremadament tímids o més infantils és millor començar amb una situació de joc simbòlic abans de passar al treball específic.

• Podeu demanar la presència d’un company de classe • Podeu fer-ho amb la seva mestra. • Heu de conèixer l’entorn del nen abans de començar a treballar, quin és el seu

tema preferit, si té una mascota, si ha anat d’excursió... • Cal esbrinar si el nen parla a casa o no , quan no ho faci a l’escola. Podríeu

demanar que a casa el gravin. • Quan un nen no ens vol parlar hem de poder esbrinar si estem davant d’un

problema de comunicació en diferents situacions o de llenguatge. • Totes les mostres són bones, però és millor recollir les menys dirigides i que

reflecteixin les iniciatives del nen. • Cal crear un clima acollidor, agradable i afectiu en el qual el nen faci la millor

producció possible. • SEMPRE EN LLENGUA MATERNA. • En nens nouvinguts i per tal de destriar el problema de llenguatge del de

coneixement del Català, caldrà deixar un mínim d’un curs des de la seva arribada per plantejar-se l’atenció logopèdica.

3.- DESCRIPCIÓ DE LES EINES A UTILITZAR.

3.1.-Protocol d’observació per a mestres

Com ja sabeu el mestre és el primer en tenir sospites de que quelcom no funciona

en el llenguatge del seu alumne. Ell és qui el veu més temps i en diferents

situacions, per tant pot fer una observació més acurada, i també fora bo que pugui

reflexionar sobre aquesta sospita.

Hem escurçat de manera important aquest protocol recollint només les dades més

imprescindibles.

3.2.-Recull de llenguatge

Per obtenir mostres de llenguatge suficientment amplies us proposem les següents

eines:


.

♦ Escombrat fonètic del PLON.

Per a tots els nens. Cadascú realitzarà el de la seva edat corresponent, tenint en

compte que els nens de 3 anys serà el Plon de 4.

A la reunió de presentació de casos caldrà portar el full de recollida.

♦ Valoració de l’habilitat verbal i comprensió auditiva per a nens de tres

anys.

Extret de “L’Escala de llenguatge pre-escolar” de R. Vilaseca; I. Casanovas i G.

Solà. Revista Suports. Volum 6 nº 1. 2002.

Hem pogut constatar que per a nens de tres anys tenim poques eines per recollir

llenguatge, per això us proposem aquesta Escala. Hem triat les seccions 3 i 4 que

ens han semblat prou atractives i significatives per fer la recollida del llenguatge en

uns nens que acostumen a parlar poc. Fixeu-vos que correspon a nens d’una edat

entre 2 i 3 anys, però aquestes dues seccions són les que ens recullen millor

aspectes bàsics del llenguatge expressiu i comprensiu.

L’Escala està en Català, però ja que la recollida s’ha de fer en llengua materna,

l’haureu de passar al castellà per molts dels vostres alumnes. No cal dir que podeu

fer la traducció simultània donada la senzillesa de vocabulari.

Hem volgut respectar el format original de l’Escala, és per això que hi ha uns ítems

que es repeteixen.

Us lliurem les imatges necessàries, però també cal portar: 12 daus de fusta, 1

capsa, 1 cullera petita i 1 cullera gran (plàstic), 1 nina i 1 cadira de la classe.

Aquest material es troba fàcilment a les aules de Parvulari.


.

♦ Valoració del llenguatge per a nens de 4 i més anys.

Recomanem fer servir el PLON.

♦ Mostres de llenguatge expressiu

� Amb imatges

Demanem que utilitzeu el conte “Mirem la Casa” de l’editorial Galera. Són cinc

làmines on podeu veure les situacions habituals d’una família a casa. Trieu-ne dos

per fer la denominació, i dos diferents per fer la descripció de situacions.

♦ Denominació d’objectes

Aconseguiu que us diguin el nom de 10 objectes mitjançant la pregunta

“Diga’m quines coses veus en aquest dibuix?”

♦ Descriure situacions

Aconseguiu que us descriguin 5 situacions mitjançant la pregunta

“Què hi passa aquí?”

♦ Conte

“Els tres porquets”. Donar-li al nen el conte i esperar la seva evocació

espontània. Si ell no diu res vosaltres li haureu d’explicar convidant-lo

després a que ell faci el mateix.

� Sense imatges

♦ Narració d’un fet viscut, de la mateixa manera que els anys anteriors

serà aclaridor aconseguir que el nen us expliqui una situació viscuda de

manera propera que finalitza el recull global de les situacions de

llenguatge del nen.


.

4.- Protocol d’observació, instruments i

graelles de recollida


.

PROTOCOL D'OBSERVACIÓ PER A LA DETECCIÓ DE LES DIFICULTATS DEL LLENGUATGE PER A MESTRES

NOM I. COGNOMS:.....................................................................................

Edat:........................... Data naixement:.....................................................

Escola:..........................................Curs:..............Població:.........................

Data exploració:........................................................................................

Llengua materna:..................................Llengua d'exploració......................

Nom de la persona que fa l'observació:........................................................

Resum de l'Observació:

Atenció i comprensió Normal Amb dificultat

Comunicació Normal Amb dificultat

Parla i Llenguatge Normal Amb dificultat

OBSERVACIONS:


.

1.- ATENCIÓ I COMPRENSIÓ:

1.1- En les seves activitats preferides:

Té una atenció sostinguda suficient. SI NO

1.2.- En les explicacions orals a classe ( ex. en l'explicació d'un conte):

Li costa tenir atenció. SI NO

Comença escoltant però es cansa de seguida. SI NO

Escolta tota la història. SI NO

1.3.—Quan algú es dirigeix a l’infant:

Aquest respon sovint demanant “que”? o posant cara de

sorpresa

SI

NO

Es té la impressió de no saber si l’infant l’ha entès o no

SI

NO

1.4.- Quan se li demana que faci dues ordres senzilles:

Respon a una sola ordre SI NO

Necessita que acompanyin l’orde amb gest SI NO

OBSERVACIONS:


.

2.- COMUNICACIÓ

Partim del supòsit que el nen/a té una comunicació mínima amb el seu entorn.

Participa de les activitats que es fan a l’aula. SI NO

Es mostra molt inhibit o aïllat.

SI NO

Té ganes d’explicar coses encara que sap que no se l’entén

SI

NO

Vols descriure alguna conducta.

SI

NO

No capta la situació d’intercomunicació i no es comunica.

SI

NO

Només es comunica puntualment amb gest o amb poques paraules.

SI

NO

Precisa d’una adaptació del context i dels estímuls de la mestra per que es comuniqui positivament.

SI

NO

Va seguint els estímuls de la mestra.

SI

NO


.

3.- PARLA I LLENGUATGE

3.1.- Producció

Utilitza el llenguatge en l’entorn escolar SI NO

Es mostra habitualment molt callat SI NO

3.2.- Com són les seves produccions habituals

Curtes: Una o dues paraules

Extenses: Més de tres paraules

3.3 Fes repetir les següents frases en la llengua materna del nen. ( Si no és de parla Catalana o Castellana, recull l’opinió del s pares de com parla en la llengua familiar)

Català/ Castellà: “He perdut els colors i la goma”, “He perdido los colores i la goma”

Repetició:..............................................................................................................

Català Castellà: “Vull anar al pati a jugar a pilota”, “Quiero ir al patio a jugar a pelota”

Repetició:..............................................................................................................

Frases addicionals, transcripció i Observacions:

...................................................................................................................

..........


.

VALORACIÓ DE L’HABILITAT VERBAL I COMPRENSIÓ

AUDITIVA PER A NENS DE TRES ANYS.

Extret de “L’Escala de llenguatge pre-escolar” de R. Vilaseca; I. Casanovas i G.

Solà. Revista Suports. Volum 6 nº 1. 2002.

SECCIÓ III: 2 anys – 2 anys i 6 mesos

Comprensió auditiva

9.- Entén el concepte d’unitat

(dotze daus)

Dóna’m un ..................

(ha de donar un dels dotze daus que té)

10.- Reconeix mides

(dues culleretes de diferent mida)

On és la cullera petita..............

(assenyala la cullera petita)

11.- Entén la utilitat de les coses

(s’han de fer servir targes amb dibuixos adequats)

(aquest ítem és igual a l’ítem nº 15; passeu-lo només una vegada)

Ensenya’m: a) què fem servir per pentinar-nos...........

b) què fem servir per beure llet o aigua...........

c) què ens posem als peus..........

d) què serveix per pujar-hi............

e) què fem servir per planxar la roba........

f) què fem servir per tallar....

g) què fem servir per escombrar.........

(n’encerta tres) 12.- Segueix ordres senzilles

(dotze daus i una caixa)

a) Fes una torre com la meva.........

b) Ara farem un tren...........

c) Ara posa els daus dins de la caixa.........

(n’encerta dues)

Habilitat verbal

9.- Repeteix dos dígits

Escolta: Digues “2”

Ara digues:

a) 4-7.........

b) 5-8.........

c) 3-9.......

(N’encerta una)


.

10.- Anomena objectes

Què és això?

a) Sabata.........

b) Rellotge........

c) Taula..........

d) Pilota..............

e) Cadira..........

f) Dau...........

g) Llapis..........

h) Terra.............

(n’encerta cinc)

11.- Repeteix frases

Digues el que dic jo: “ Sóc un nen / a gran”. “Si molt bé!”. “Ara pots dir”:

a) Jo nedo a l’aigua

b) Jo tinc un gos petit

c) El gos caça el gat

(Repeteix una frase completa) (transcriviu la frase o anoteu el que es deixa)

12.- ítem desestimat

SECCIÓ IV: 2 anys i 6 mesos – 3 anys

Comprensió auditiva

13.- Identifica diferents accions

(Presenteu els dibuixos amb unes targes adequades)

On és?

a) Juga.......

b) Renta......

c) Corre.........

(n’encerta dues)

14.- Reconeix i entén preposicions

(un dau, una nina i una cadira petita de la classe)

Posa el dau

a) A sobre de la cadira

b) A sota la cadira

c) Davant de la cadira

d) Al costat de la cadira

e) Darrera de la cadira

(n’encerta dues)

15.- Entén la utilitat de les coses

(Aquest ítem és igual a l’ítem nº 11; passeu-lo només una vegada)

Ensenya’m: a) què fem servir per pentinar-nos...........

b) què fem servir per beure llet o aigua...........

c) què ens posem als peus..........

d) què serveix per pujar-hi............


.

e) què fem servir per planxar la roba........

f) què fem servir per tallar....

g) què fem servir per escombrar.........

(n’encerta cinc)

16.- Distingeix parts d’objectes:

Ensenya’m:

a) Les rodes del tren

b) La porta del cotxe.........

c) La cua del cavall..........

d) La pota de la vaca.....

(n’encerta tres)

Habilitat verbal

13.- Repeteix tres dígits

Escolta: digues: 4-2

Ara digues:

a) 1-4-9

b) 9-6-1

c) 2-5-3

(n’encerta un)

14.- Fa servir els plurals

Què són això?

a) Sabates

b) Daus

c) Pollets

d) Nens

(n’encerta dues)

15.- Entén necessitats físiques específiques

Què fas quan....?

a) Tens son.........

b) Tens gana.........

c) Tens fred..........

(n’encerta una) (Feu la transcripció)

16.- Manté una conversa fent servir frases Explica’m tot el que vulguis de les teves joguines, dels teus germans , de les teves coses de l’escola...........

(Fa servir dues frases o més de quatre o cinc paraules) ( SN – V – O) (Per explicar el que se li demana)

Nota del CREDAV: Aquest ítem 15, no cal omplir-lo aquí ja que us demanem mostres de llenguatge

posteriorment.


.

FULL REGISTRE DE LES MOSTRES DE LLENGUATGE.

Denominació d’objectes

NOM:

Narració amb suport d’imatge.

Transcripció:


.


Descripció de situacions

NOM:

Narració amb suport d’imatge

Transcripció:


.


Conte

NOM:

Narració amb suport d’imatge

Transcripció:


.


Descripció d’un fet viscut.

NOM:

Narració sense suport d’imatge

Transcripció:


.

5.- Fulls resum de la Valoració

Psicopedagògica


.

FULL RESUM DE LA VALORACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

Alumne:

Data naixement: Edat:

Data Valoració:

Escola: Població:

Curs:

Valorat per l’EAP:

Professional de l’EAP:

Suports Escolars:

Suports Extra-escolars:

Llengua Familiar:

Organigrama Familiar:

Observacions:


.

NOM:

1. ANAMNESI

Aspectes evolutius:

Aspectes mèdics: .Confirma pèrdua auditiva .Confirma dificultats neurològiques

.Sospites:

Aspectes familiars:

Aspectes de personalitat i hàbits:

Aspectes de socialització:

Aspectes escolars:

2.- ASPECTES COGNITIUS:

Capacitat intel�lectual:

Atenció:

Memòria:

Sí/No Confirma Dificultats Cognitives

3.- ASPECTES PSICOMOTRIUS:

Motricitat grossa:

Motricitat fina:

Grafopercepció:

Lateralitat

Sí/No Confirma dificultats psicomotrius


.

NOM:

4.- ASPECTES ESCOLARS:

Habilitats instrumentals bàsiques:

(lectura, escriptura, càlcul)

Adequació curricular:

Motivació i actitud per l’aprenentatge:

5.- ASPECTES DE RELACIÓ I EMOCIONALS

Amb els companys en situació treball:

Amb els companys al pati:

Amb els adults:

Dificultats conductuals:

Indicadors de fragilitat emocional:

Sí/No Confirma aspectes de relació i/o emocionals

6.- ASPECTES DE COMUNICACIÓ

Prèvies de comunicació:

Intenció comunicativa:

Iniciativa comunicativa:

Sí/No Confirma dificultats aspectes comunicació

+ : Normal, sense dificultats. + / - : Fluix, no massa hàbil, certes dificultats.

- : Clarament insuficient, dificultats evidents. Observacions:


.

FULL RESUM PER A LA DETECCIÓ DE DIFICULTATS DE

LLENGUATGE

Alumne:

Data naixement: Curs:

Centre: Població:

Confirma:

Dificultats Cognitives Dificultats Psicomotrius Pèrdua auditiva

Dificultats a nivell neurològic Dificultats relacionals i / o emocionals

Dificultats Comunicatives Sense etiologia clara.

Existeix un diagnòstic mèdic: Quin:

Descripció del COMPORTAMENT LINGÜÍSTIC que genera la demanda d’atenció

logopèdica

Aspectes a destacar de la Valoració Psicopedagògica

Descripció, si s’escau, d’ALTRES INTERVENCIONS LINGÜÍSTIQUES portades a terme al

llarg de l’escolaritat (Blocs)

Proposta d’actuacions GENERALS I LINGÜÍSTIQUES (Blocs) pel curs:


.

EAP Professional que fa la demanda:

Data de la demanda: Signat:


.

7.- Llistats d’assignació d’alumnes de bloc logopèdia i bloc centre


Llista d’assignació de blocs d’intervenció logopèdica .....

..................................................

NOM I COGNOMS DATA

NAIXEMENT

CURS

ACTUAL

ESCOLA POBLACIÓ CL PERFIL


.

Llista d’alumnes d’atenció en els centres.

EAP.......................................................

NOM I COGNOMS DATA

NAIXEMENT

CURS

ACTUAL

ESCOLA POBLACIÓ CL BLOC

Detecció nee llenguatge

Education

Transcript of Detecció nee llenguatge