LA FORMACIN PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMANADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LA FORMACIN DEL PROFESORADO: Decreto 93/2013

En Andaluca se apuesta por la FORMACIN como imprescindible para la CALIDAD de la enseanza.

Actualmente est en desarrollo el III PLAN ANDALUZ DE FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO, que concreta las lneas estratgicas de actuacin en materia de formacin.

El Sistema Andaluz de Formacin Permanente del Profesorado est organizado en una red de CENTROS DEL PROFESORADO.

Existen adems ASESORAS PROVINCIALES, entre ellas las de NEE, con destino en un CEP, pero con un mbito de actuacin provincial. Existen dos asesoras de NEE.

LNEAS ESTRATGICAS DEL III PLAN DE FORMACIN

1. 2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atencin a la diversidad, convivencia e igualdad.

Se ha pasado del modelo de integracin hasta el actual modelo de educacin inclusiva, basado en la aceptacin de la diversidad y en la adaptacin del sistema para responder de manera adecuada a las necesidades de todo el alumnado

Los centros educativos como principales Sujetos de formacin.

La formacin como herramienta de cambio, innovacin e intercambio de buenas prcticas en los centros educativos.

Incidencia directa en el centro, aula y alumnado.

Cada centro tiene una asesora de referencia, que acompaar todo el proceso formativo del centro

MODELO DE FORMACIN

PROCESO

EN EL CENTRO: AUTOEVALUACIN Y DETECCIN DE NECESIDADES FORMATIVAS DE CADA CENTRO TRAS UN PROCESO DE REFLEXIN ACOMPAADO POR LAS ASESORAS DE REFERENCIA.

EN EL CEP: DISEO DEL PLAN ANUAL DE FORMACIN DE CADA CEP QUE RECOGE Y CONCRETA ESAS NECESIDADES FORMATIVAS E INCORPORA LAS INICIATIVAS FORMATIVAS ESTABLECIDAS POR LA CEJA EN EL DESARROLLO DEL PLAN ANDALUZ DE FORMACIN.

PROVINCIAL: DISEO DEL PLAN PROVINCIAL DE FORMACIN EN EL MBITO DE NEE

MODALIDADES DE FORMACIN

AUTOFORMACIN: GGTT Y FC

CURSOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS O ZONAS

CURSOS PARA COLECTIVOS

FORMACIN SEMIPRESENCIAL O A DISTANCIA

JORNADAS, INTERCAMBIO DE BUENAS PRCTICAS

APOYO A PLANES Y PROGRAMAS

DESTINATARIOS

Todos los centros educativos y todo el profesorado.

Colectivos especficos:Pedagoga TerapeticaAudicin y Lenguaje

Fisioterapeutas

Apoyo Curricular Discapacidad

Auditiva/Motrica

I.L.S.

Monitores

Centros especficos de educacin especial

Desarrollo de las competencias profesionales docentes necesarias segn este modelo.Objetivos:1. Conocer, propiciar e impulsar aquellos modelos organizativos y educativos inclusivos, avalados por la investigacin y la comunidad cientfica y educativa.2. Formar al profesorado en el conocimiento de las diferentes dimensiones de la diversidad y sus implicaciones.3. Facilitar al profesorado estrategias de atencin a la heterogeneidad de procedencia del alumnado.

Conocer, propiciar e impulsar aquellos modelos organizativos y educativos inclusivos, avalados por la investigacin y la comunidad cientfica y educativa.Desde un modelo de respeto a las diferencias, son necesarias actuaciones formativas que den a conocer estrategias y metodologas especficas para atender en entornos inclusivos al alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo y que contribuyan de manera clara a mejorar los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes desde la diversidad. As pues, las actuaciones formativas ofrecern:a) Contenidos de sensibilizacin que den a conocer el modelo de escuela inclusiva desde la difusin y el acercamiento a elementos conceptuales que permitan su mejor comprensin.b) Pautas de intervencin que partan de modelos de evaluacin y diagnstico de inclusividad.c) Diseo de planes estratgicos (acogida, convivencia, orientacin y accin tutorial, igualdad, etc), que pasen a formar parte del Proyecto Educativo del Centro.d) Estrategias metodolgicas de atencin a la diversidad que permitan el mximo desarrollo de las competencias clave de todo el alumnado.e) Instrumentos para la coordinacin los agentes internos y externos de la comunidad educativa.

ESCUELA INCLUSIVA

LA MAYORA DE LOS ALUMNOS ESTN ESCOLARIZADOS EN CENTROS ORDINARIOS, Y FORMAN PARTE DE ESA DIVERSIDAD INHERENTE A TODO GRUPO SOCIAL, SI BIEN SUS CARACTERSTICAS A VECES PUEDAN REQUERIR APOYOS, ADAPTACIONES O RECURSOS ESPECFICOS, QUE REQUERIRN POR TANTO UNA FORMACI ESPECIALIZADA.LA ASESORA DE NEE SE INSERTA DENTRO DE LA COMISIN CEP DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD QUE ABORDA TEMAS COMO CONVIVENCIA E IGUALDAD, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, EDUCACIN EMOCIONAL, EDUCACIN PERMANENTE....

RECURSOS DE DIFCIL GENERALIZACIN

CENTROS ESPECFICOS DE EDUCACIN ESPECIAL.

EN ESTE MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA, CREAN PROYECTOS ABIERTOS A LA COMUNIDAD, EN RELACIN CON LOS CENTROS ORDINARIOS DE LA ZONA , CON ACTIVIDADES COMPARTIDAS, Y SE CONSTITUYEN EN CENTROS DE RECURSOS QUE APOYAN LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO NEE EN EL RESTO DE LOS CENTROS.

EN ALGUNOS CASOS: ESCOLARIZACIONES COMBINADAS.

DESTINATARIOS

TODO EL PROFESORADO

PROFESORADO ESPECIALISTA: PT, AL, ILS...

A NIVEL PROVINCIAL EXISTEN DOS ASESORAS DE NEE, POR TANTO ESTAMOS UBICADOS EN DOS CEPS, SEVILLA Y CASTILLEJA, PERO ATENDEMOS LAS NECESIDADES FORMATIVAS DE TODA LA PROVINCIA, PARA LO QUE NOS COORDINAMOS CON LAS VICEDIRECCIONES DE LOS OTROS CEPS.

SE INCLUYEN TAMBIN ACCIONES FORMATIVAS PROCEDENTES DE LOS SERVICIOS CENTRALES PARA IMPULSAR LAS POLTICAS EDUCATIVAS QUE SE DETERMINEN DESDE LOS MISMOS.

EL CENTRO COMO SUJETO PRINCIPAL DE LA FORMACIN

EL CENTRO COMO UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA RESPONDER ASU REALIDAD, A LAS CARACTERSTICAS CONCRETAS DE SU ALUMNADO Y SU COMUNIDAD EDUCATIVA

BUSCANDO UNA MEJORA DE LA CALIDAD EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

POR TANTO

PARA ESTABLECER LA OFERTA FORMATIVA SE PARTE DE UN PROCESO DE DETECCIN DE NECESIDADES QUE REALIZAN LOS PROPIOS CENTROS A PARTIR DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN. LOAS ASESORAS DE REFERENCIA ACOMPAAN Y DINAMIZAN ESTE PROCESO

MODALIDADES

AUTOFORMACIN: GGTT Y FC

CURSOS CON SEGUIMIENTO

FORMACIN A DISTANCIA O SEMIPRESENCIAL

JORNADAS, ENCUENTROS, CONGRESOS, CONFERENCIAS...