Diagnóstico y pruebas del lenguaje

7/26/2019 Diagnstico y pruebas del lenguaje

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Diagnstico y pruebas del lenguaje

[2.1] Introduccin

[2.2] La evaluacin del lenguaje

[2.3] Procedimientos de evaluacin

[2.4] Otras pruebas complementarias: escala de Weschler,

perfil psicomotor

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TE

M

A


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Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

TEMA 2Ideas clave

Ideas clave

2.1. Introduccin

Cuando nos enfrentamos a la necesidad de conocer el nivel de desarrollo del lenguaje,

afloran diferentes inquietudes que forman parte del proceso de exploracin:

Por qu evaluar el lenguaje?

Qu bateras, protocolos, test u otros instrumentos podremos utilizar?

Qu dificultades se pueden plantear en el proceso de evaluacin?

En esta unidad puedes encontrar informacin acerca de:

Los objetivos, los contenidos y los criterios de valoracin para evaluar el lenguaje.

Diferentes procedimientos de evaluacin.

Relacin e informacin de pruebas de lenguaje estandarizadas.

2.2. La evaluacin del lenguaje

Fundamentacin

La evaluacin constituye un proceso, no es el resultado mecnico de utilizar

determinadas tcnicas. Se apoya en la recogida de la informacin y se ocupa de

explorar, diagnosticar y detectar aquellas dificultades que impidan un normal

desarrollo integral del sujeto.

Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin

Los objetivosdel proceso evaluador son:

Establecer el nivel de desarrollode lenguaje oral.

o Diferenciacin entre retraso y alteracin.

o Precisin del desarrollo de las bases anatmico-funcionales, dimensiones,

componentes y procesos del lenguaje.o Especificacin de la conducta verbal a intervenir.


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TEMA 2Ideas clave

Detectar posibles problemas lingsticos.

o Establecimiento de objetivos base.

o Determinacin de prximas evaluaciones.

o Canalizacin de los sujetos.

Disear y desarrollar el plan de intervencin.

o Anlisis riguroso de los datos.

o Revisin de las aportaciones de las distintas ciencias sobre los modelos de

intervencin en el lenguaje.

o Determinacin de los procesos del lenguaje y componentes del sistema lingstico

a tener en cuenta.

o Ejecucin del programa de intervencin.

Observar los cambios producidosdurante la intervencin.

o Evaluacin del sujeto desde una perspectiva personal, familiar, escolar y social.

o Variacin de los contenidos y/o procedimientos de intervencin.

Los contenidos de la evaluacinson:

Las bases neuropsicolgicas y anatmico-funcionales del lenguaje.

o

Audicin.

o Aparato fonoarticulador.

Las dimensiones del lenguaje.

o La forma del lenguaje.

o El contenido del lenguaje.

o El uso del lenguaje.

Los procesos del lenguaje.

o Decodificacin lingstica (comprensin).

o Codificacin lingstica (expresin).

Otros aspectos a valorar.

o Nivel de desarrollo cognitivo.

o Nivel de desarrollo psicomotor.

o Nivel de desarrollo socio-afectivo y emocional.


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TEMA 2Ideas clave

2.3. Procedimientos de evaluacin

Antes de abordar el tema de las pruebas, es conveniente conocer unas serie de

orientaciones para realizar cualquier prueba psicopedaggica de diagnstico del

lenguaje.

Es fundamental la toma de contacto. Hay una serie de factores que facilitan dicho

contacto, que dan seguridad y tranquilidad, como son:

o El lugar donde se efecta.

o Explicar al alumno el porqu del examen.

o Es aconsejable iniciar la prueba con una actividad motora: manipulacin de un

material concreto y simple.

Adems es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos, antes de

comenzar la prueba o durante la realizacin de la misma:

o Informacin relativa al sujeto:

- Antecedentes del nio: nacimiento, desarrollo, enfermedades, motivo de

consulta, etc.

o Aspecto fsico y de desarrollo:

-

Impresin de conjunto.- Observaciones particulares.

o Presentacin y adaptacin a la situacin:

- Presentacin: desenfado, naturalidad, etc.

- Expresin verbal: timbre de voz, manera de hablar, etc.

- Actitud general.

- Actitud ante la prueba: atencin, fatigabilidad, lentitud, etc.

- Actitud ante la situacin de relacin: huida de contacto, conducta agresiva,

pasividad, etc.


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TEMA 2Ideas clave

Los recursos de evaluacindel lenguaje son:

Entrevista Aplicados a cualquier edad, ya sea a los propios alumnos o padres.

Test estandarizados Aplicados, preferiblemente, a partir de los 3 aos de edad.Miden uno/varios aspectos de la conducta verbal.

Escalas de desarrollo

Determinan el nivel de desarrollo del nio.

Resultan incompletos e insuficientes aun siendo de extraordinaria

ayuda.

Test no estandarizados

Produccin verbal espontanea o provocada.

Comprensin.

Imitacin provocada.

Observacin conductual

Basada en los principios de la psicologa experimental y delaprendizaje.

No rechaza los procedimientos anteriores.

Forma parte importante de la evaluacin.

La entrevista. Obtencin de informacin

La entrevista es una conversacin quetiene una finalidad o meta con el objetivode

obtener informacin til para su posterior uso, ya sea diagnsticoo teraputico.

A travs de la entrevista pretendemos:

Definir la conducta problema.

Concretar los determinantes de la conducta problema: condiciones que la

intensifican o alivian, hiptesis personal sobre el origen del problema, antecedentes

y consecuentes especficos, etc.

Pruebas estandarizadas

Las pruebas estandarizadas del lenguaje son muy numerosas. A continuacin

reflejamos las que se utilizan con ms frecuencia. En el apartado A fondose pueden

consultar otras muchas pruebas para profundizar en diferentes aspectos del lenguaje.


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TEMA 2Ideas clave

Denominacin Aspectos evaluados Edad

Test ITPA, Illinois de aptitudes

psicolingsticasMide todos los componentes psicolingsticos. 3-9

Desarrollo de la morfosintaxis

en el nio (Aguado, 1989)

Comprensin: sealar el dibujo correspondiente a

una frase dada.3-7

Test de vocabulario en imgenes

Peabody (Dunn, 1959)Test no verbal de respuesta de eleccin mltiple. 2-16

Escala de desarrollo lingstico

Reynell (RDLS)

Dos escalas independientes:

Comprensin: mide la relacin entre smbolos,

objetos y atributos.

Lenguaje espontneo, vocabulario, creatividadlingstica.

1-5

Prueba de lenguaje oral Navarra

(Plon)

Forma.

Contenido.

Uso.

4-6

Prueba multidisciplinar

neuropsicolgica

Anlisis de los factores neuropsicolgicos

relacionados con los procesos del lenguaje.3-16

WPPSI Perfil verbal y manipulativo. 3-7

WISC,R Perfil verbal y manipulativo. 6-16

ITPA. Test Illinois de aptitudes psicolingsticas

(Samuel A. Kirk, James Mc Carthy y Winifres D. Kirk)

Aplicacin: individual.

Duracin: sin tiempo prefijado.Edad: 2,6 a 10,6 aos, aproximadamente.

Instrumento de diagnstico que pretende definir las aptitudes especficas de cada nio

y las reas de dificultad en el proceso de la comunicacin.


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TEMA 2Ideas clave

a. Fonologa: adquisicin del sistema fonolgico.

b. Morfosintaxis.Forma

Evaluacin de las dimensiones del lenguaje

Contenido

Uso

c. Semntica: relaciones de significacin.

d. Pragmtica: funciones comunicativas.

Escala Reynell

(J.K. Reynell)


Duracin: 30-45 minutos.

Edad: 1,5/ 2,0 a 4,0/4,5 aos.

Evaluacin de la capacidad de comprensin y expresin verbal, permitiendo

determinar el nivel evolutivo del nio.

ELCE, Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo(Varios autores)


Edad: 2,5 aos a 9 aos.

Evala el lenguaje comprensivo y expresivo.


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TEMA 2Ideas clave

2.4. Otras pruebas complementarias: escala de Weschler, perfil

psicomotor

Wechsler: WAIS (para adultos, 15 aos en adelante), WISC-R (nios 6-16 aos),WPPSI (4-6 aos)

(David Wechsler)


Duracin: variable, entre 60 y 90 minutos.

Edad: nios/as de 6-16 aos.

Medida de los aspectos cuantitativos y cualitativos de la inteligencia general.

MAI, test de memoria auditiva inmediata

(A. Cordero Pando)

Aplicacin: individual y colectiva.

Duracin: variable, segn edad y nivel de los nios. Sin tiempo fijo.

Edad: a partir de 8 aos hasta el final de la ESO.

Apreciacin de la memoria lgica, numrica y asociativa a partir de estmulos auditivos.

Evaluacin Neuropsicolgica

Exploracin de los aspectos neuropsicolgicos y de las funciones del lenguaje:

rea de comprensin: audicin.

rea de expresin: habla y escritura.


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TEMA 2 Pasos

Pasos

Pautas para observacin del uso de las funciones bsicas del

lenguaje

Esta presentacin en flash se centra en los pasos a seguir en la observacin del uso de

las funciones bsicas del lenguaje por parte de los profesores.

La presentacin est disponible en el aula virtual


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TEMA 2 Caso

Caso

Valoracin del lenguaje de alumnos de 5 aos

Dos profesoras de 3 de Educacin Infantil proponen al comit directivo conocer el

nivel verbal de sus alumnos para poder trabajar y mejorar los resultados que estn

obteniendo en lectoescritura.

Proceso

El comit directivo y la orientadora consideran adecuada la peticin y comienzan con la

aplicacin de la prueba WPPSI a este grupo de alumnos.

Se decide aplicar esta prueba ya que no solo se trata de una prueba de inteligencia, sino

que es una prueba que mide factores que en este caso nos interesaban, como son:

El nivel de vocabulario.

Cultura general.

Memoria.

Factores que influyen de manera decisiva en el aprendizaje de la lectoescritura y en el

lenguaje.

La orientadora aplica el test WPPSI con el objeto de medir el perfil verbal y el perfil

manipulativo de cada uno de los alumnos.

Se analizaron los resultados que se reflejan a continuacin.


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TEMA 2 Caso

Anlisis de resultados

Resultados de la prueba WPPSI en 3 de infantil GRUPO A:

Alumnos Pruebas verbales Perfiles

Inf* Voc* Arit* Sem* Comp* Frases P.Verbal

1 9 10 11 11 11 7 113

2 7 10 15 8 11 8 113

3 11 8 9 7 10 6 101

4 9 10 10 9 9 4 101

5 9 10 8 9 8 6 100

6 9 8 9 2 11 5 92

7 8 6 9 10 5 11 99

8 8 12 11 10 13 9 118

9 14 14 14 12 16 10 142

10 10 10 11 6 13 13 118

11 9 10 9 8 12 10 111

12 11 14 12 10 13 10 128

13 11 11 13 11 13 12 130

14 11 11 9 8 12 12 118

15 10 13 11 18 14 11 138

16 9 13 10 9 17 8 123

17 7 16 8 16 17 5 12718 11 13 9 10 13 13 127

19 9 11 5 11 13 8 110

20 15 15 17 11 16 12 151

21 9 13 11 11 12 14 128

22 9 13 7 7 15 10 115

23 9 11 10 10 12 8 114

24 11 13 7 4 14 10 113

Inf: Informacin, cultura general.Voc: Vocabulario, fluidez verbal.

Ari: Aritmtica, razonamiento numrico

Sem: Semejanzas, pensamiento abstracto.

Co: Comprensin, razonamiento lgico

Fra: Frases, memoria inmediata.


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TEMA 2 Caso

Resultados de la prueba WPPSI en 3 de infantil GRUPO B:

Alumnos Pruebas verbales Perfiles

Inf* Voc* Arit* Sem* Comp* Frases P.Verbal

25 11 13 9 11 13 11 12526 10 10 5 6 11 10 103

27 12 11 13 10 13 17 137

28 5 13 16 15 10 14 118

29 14 10 10 11 13 8 123

30 10 9 9 8 12 10 111

31 9 12 3 6 12 10 103

32 12 14 11 7 17 10 130

33 9 10 6 16 8 9 111

34 11 12 10 10 11 13 12435 11 10 11 7 7 11 110

36 9 11 12 7 9 7 107

37 8 10 12 6 10 14 114

38 7 10 11 5 6 4 90

39 9 12 10 15 15 11 131

40 8 14 14 16 14 11 138

41 9 10 12 12 14 11 125

42 11 13 12 7 13 16 131

43 11 7 8 2 4 11 9044 7 12 11 8 7 6 101

45 9 14 10 11 12 13 127

46 12 13 13 10 13 14 132

47 11 9 10 10 11 16 124

48 7 6 8 1 7 8 82

Inf: Informacin, cultura general.

Voc: Vocabulario, fluidez verbal.

Ari: Aritmtica, razonamiento numricoSem: Semejanzas, pensamiento abstracto.

Co: Comprensin, razonamiento lgico

Fra: Frases, memoria inmediata.


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TEMA 2 Caso

Interpretacin de resultados

Con estos resultados habra que:

Elaborar un informe para la tutora con el estudio del caso.

Sealar si existe algn caso que, a la vista de los resultados, requiera algn estudio y

de qu tipo.

Sealar programas y actividades de intervencin.

Sealar orientaciones para cada materia.


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TEMA 2 + Informacin

+ Informacin

A fondo

Experiencias sobre el lenguaje

Existe en el cerebro humano una base anatmica que permite a los seres humanos

aprender a hablar, lo que no existe en animales. Investigadores alemanes confirmaron

la teora de la gramtica universal de Noam Chomsky.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.dw-world.de/dw/article/0,,909055,00.html
http://www.dw-world.de/dw/article/0,,909055,00.htmlhttp://www.dw-world.de/dw/article/0,,909055,00.htmlhttp://www.dw-world.de/dw/article/0,,909055,00.html


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TEMA 2 Test

Test

1.El orientador de un colegio quiere elaborar unas pruebas de lenguaje para el ltimo

ciclo de Educacin Primaria. Los objetivos de esta evaluacin:A. Establecer nivel de desarrollo, detectar posibles problemas lingsticos e

intervenir.

B. Establecer nivel de desarrollo, detectar posibles problemas lingsticos,

intervencin y observar los cambios producidos durante la intervencin.

C. Deteccin de casos problemticos, remitir a especialistas y seguimiento de la

intervencin.

2.Entre los aspectos que se deben incluir en la evaluacin del lenguaje estn las basesneuropsicolgicas, especialmente la audicin, crees que es correcto?

A. Es correcto.

B. Es correcto, pero tambin es conveniente evaluar el aparato fonoarticulador.

C. No errneo.

3. Cuando un profesor de 3 de Educacin Primaria le propone al orientador del

colegio la aplicacin de una prueba psicopedaggica de diagnstico del lenguaje a un

alumno, es conveniente tener una entrevista con los padres?A. No hace ninguna falta, porque es la profesora la que ha planteado su

preocupacin.

B. Sera conveniente realizar esa entrevista.

C. Es necesaria esa entrevista, ya que los padres pueden dar mucha informacin:

antecedentes, cuestiones de desarrollo u otros.

4. Si queremos evaluar todos los componentes psicolingsticos en alumnos de

educacin infantil y primeras etapas de educacin primaria, deberamos usar el test:A. ITPA.

B. Reynell.

C. WPPSI o WISC-R.


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TEMA 2 Test

5.Ests de acuerdo con la siguiente afirmacin? En la evaluacin del lenguaje tambin

es conveniente evaluar mediante la observacin la presentacin y la adaptacin a la

situacin.

A. Estoy de acuerdo, pero no mediante la observacin sino con pruebas

estandarizadas.

B. No estoy en absoluto de acuerdo, esto son aspectos subjetivos.

C. Estoy totalmente de acuerdo.

6.Las escalas de desarrollo son uno de los instrumentos de evaluacin que determinan

el nivel de desarrollo del nio y:

A. Resultan ser, en ocasiones, suficientes para la evaluacin.

B. Resultan incompletos e insuficientes an siendo de extraordinaria ayuda.

C.

Resultan muy completas.

7.A travs de la entrevista pretendemos definir la conducta problema. Esta afirmacin

es:

A. No es correcta, es conveniente conocer de antemano la conducta problema para

la preparacin de la entrevista.

B. Es correcta.

C. Es en parte correcta y en parte no.

8. El orientador y el subdirector de un colegio, estn planificando la actividad del

Departamento de Orientacin para el prximo curso y se plantea la aplicacin de

pruebas de lenguaje. Desde qu edad sugieres que se apliquen?

A. Desde los 4 aos.

B. Desde los 6 aos.

C. Desde los 3 aos.

9.Al realizar una evaluacin del lenguaje se pueden tener en cuenta otros aspectos a

evaluar como son:

A. Aspectos cognitivos.

B. Aspectos cognitivos y de desarrollo psicomotor.

C. Aspectos cognitivos, de desarrollo psicomotor y sociales.


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10.Podemos medir el lenguaje espontneo a travs de:

A. Test estandarizados.

B. Test no estandarizados.

C. Escalas de desarrollo.

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