DIANAMICAS MOTIVACION

7/26/2019 DIANAMICAS MOTIVACION

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Aquí la lista de ideas:

1. Brinda a tus estudiantes una sensación de control

Mientras que la guía de un docente es importante para que los estudiantes se mantengandentro de una consigna y motivados, permitirles elegir y controlar un poco lo que pasa en

clase es una de las mejores maneras de mantenerlos comprometidos. Por ejemplo, permitirles

elegir el tipo de tarea a realizar o qué problemas trabajar puede darles una sensacin de

control que puede motivarlos a !acer m"s.

#. Define los objetivos

Puede ser $rustrante para los estudiantes completar una tarea o comportarse correctamente

en clase si no e%isten objetivos claramente de$inidos. &os estudiantes quieren y necesitan

saber qué se espera de ellos para mantenerse motivados. A principio del a'o, plantea

objetivos claros, reglas y e%pectativas para que no !aya con$usin y los estudiantes tengan

metas por las que trabajar.

(. Crea un ambiente libre de amenazas

Mientras que los estudiantes necesitan entender que !ay consecuencias de sus acciones, los

re$orzamientos positivos son muc!o m"s motivadores. )uando los docentes crean un

ambiente seguro y de apoyo, a$irmando que creen en las !abilidades de sus estudiantes en

lugar de describir las consecuencias de no !acer determinada cosa, los estudiantes cubrir"n

las e%pectativas que los adultos a su alrededor les comuniquen, así que concéntrate en lo que

se puede, no en lo que no.

*. Cambia el escenario

+na clase es un gran lugar para aprender, pero sentarse en un escritorio día a día puede

!acer que la escuela se vuelva aburrida para algunos estudiantes. Para renovar el interés,

dale a tus estudiantes la posibilidad de salir del aula. az trabajos de campo, invita oradores o

simplemente llévalos a la biblioteca para alguna investigacin. -l cerebro ama las novedades

y un escenario nuevo puede ser lo que tus estudiantes necesitan para mantenerse motivados

por aprender.

. Ofrece experiencias variadas

/o todos los estudiantes responder"n a las tareas de la misma $orma. Para algunos, ser" m"s

$"cil realizar las que implican entregar alg0n trabajo. tros amar"n leer libros o trabajar en

grupos. Para mantener a todos tus estudiantes motivados, mezcla las tareas para que

aquellos con di$erentes pre$erencias puedan en$ocarse en aquello que m"s les gusta. acer

esto ayudar" a los estudiantes a mantenerse comprometidos y prestar atencin.



2. Usa la competencia positiva

&a competencia en clase no siempre es algo malo, y en algunos casos puede motivar a los

estudiantes a es$orzarse y buscar la e%celencia. 3rabaja para crear un espíritu amigable y

competitivo en tu clase, tal vez mediante juegos grupales relacionados al material u otras

oportunidades para que los estudiantes puedan demostrar su conocimiento.

4. Ofrece recompensas

A todos les gusta recibir recompensas y o$recer a tus estudiantes la posibilidad de ganarlas es

una e%celente $uente de motivacin. )osas como mirar películas, compartir una pizza o algo

tan simple como una etiqueta en un papel puede !acer que tus estudiantes trabajen m"s duro

y se es$uercen por alcanzarlos. )onsidera la personalidad y las necesidades de tus

estudiantes para determinar recompensas apropiadas para tu clase.

5. Da responsabilidades a tus estudiantes

Asignar a tus estudiantes trabajos de la clase es una e%celente manera de construir una

comunidad y motivarlos. &a mayoría ver" los trabajos como un privilegio m"s que una carga y

trabajar"n duro para asegurarse de estar cumpliendo con las e%pectativas. 3ambién puede ser

0til permitir a los estudiantes tomar turnos para liderar actividades o ayudar para que cada uno

se sienta importante y valorado.

6. Permíteles trabajar juntos

Mientras que no todos los estudiantes se entusiasmar"n por trabajar en grupo, muc!os

encontrar"n divertido intentar resolver problemas, !acer e%perimentos y trabajar en proyectoscon otros estudiantes. &a interaccin social puede entusiasmarlos y los estudiantes pueden

motivarse mutuamente para alcanzar una meta. 7in embargo, los docentes necesitan

asegurarse que los grupos estén balanceados y sean justos, para que no ocurra que algunos

estudiantes estén trabajando m"s que otros.

18. Alábalos cuando se lo merezcan

/o e%iste otra $orma de motivacin que $uncione mejor que los estímulos. 9ncluso como

adultos, necesitamos reconocimiento y elogios, y los estudiantes de cualquier edad no son la

e%cepcin. &os docentes pueden motivar a sus estudiantes recompensando el é%ito

p0blicamente, elogiando un trabajo bien !ec!o y compartiendo trabajos ejemplares.

11. Alienta la autorreflexión

&a mayoría de los ni'os quieren triun$ar, solo necesitan averiguar qué tienen que !acer para

lograrlo. +na manera de motivar a tus estudiantes es llevarlos a !acer una pro$unda

introspeccin y determinar sus propias $ortalezas y debilidades. &os estudiantes suelen



motivarse m"s al crear este tipo de autocríticas que escuc!arlas de un docente, ya que los

!ace sentirse a cargo de crear sus propios objetivos y metas.

1#. ntusiásmate

+na de las mejores maneras de ver a tus estudiantes motivados es compartir tu entusiasmo.)uando estas entusiasmado por ense'ar, ellos estar"n muc!o m"s entusiasmados por

aprender. -s así de simple.

1(. Conoce a tus estudiantes

)onocer a tus estudiantes es muc!o m"s que memorizar sus nombres. &os estudiantes

necesitan saber que el docente tiene un interés genuino y se preocupa por ellos y por su

é%ito. )uando los estudiantes se sienten apreciados, esto crea un ambiente de aprendizaje

seguro y los motiva a trabajar m"s duro, ya que buscar"n obtener cumplidos y una buena

retroalimentacin de alguien que consideran que los conoce y respeta como individuos.

1*. Conecta con sus intereses

)onocer a tus estudiantes te traer" otros bene$icios, como permitirte relacionar el material de

clase con cosas que a ellos les interesen o !ayan e%perimentado. &os docentes pueden usar

ese interés para !acer las cosas m"s interesantes para los estudiantes, manteniéndolos

motivados por m"s tiempo.

1. A!uda a los estudiantes a encontrar su motivación intrínseca

Puede ser genial ayudar a tus estudiantes a motivarse, pero al $inal del día necesitan podergenerar su propia motivacin. Ayudar a los estudiantes a encontrar sus propias razones para

!acer el trabajo en clase y trabajar duro, ya sea porque encuentren el material interesante,

quieran ir a la universidad o simplemente les encante aprender, es uno de los regalos m"s

poderosos que puedes obsequiarles.

12. "aneja su ansiedad

A algunos estudiantes les provoca muc!a ansiedad el !ec!o de $allar o no !acer el trabajo

como corresponde. Para estos estudiantes, los docentes pueden encontrarse con que est"n

tan motivados por aprender que luc!ar con una asignatura no es el $in del mundo. $réceles

apoyo sin importar cu"l sea el resultado $inal y aseg0rate de que los estudiantes no se sientantan abrumados por las e%pectativas.

14. Plantea metas altas pero alcanzables

7i no est"s empujando a tus estudiantes para que !agan m"s que el mínimo, la mayoría no lo

buscar" por su cuenta. A los estudiantes les gusta sentirse desa$iados y trabajar"n para



alcanzar altas e%pectativas mientras crean que esas metas est"n a su alcance, así que no

tengas miedo de empujarlos para obtener m"s de ellos.

15. Brinda retroalimentación ! ofrece posibilidades de mejorar

&os estudiantes que luc!an con el trabajo de clase pueden sentirse $rustrados y perdermotivacin. -n esta situacin, es crítico que los docentes ayuden a los estudiantes a aprender

e%actamente dnde se equivocaron y cmo pueden mejorar la pr%ima vez. -ncontrar un

método para llegar donde los estudiantes quieren estar puede ayudar a mantenerlos

motivados a trabajar duro.

16. #az se$uimiento del pro$reso

Puede ser di$ícil para tus estudiantes darse cuenta qué tanto !an avanzado, especialmente

con asignaturas que les resultan di$íciles. acer seguimiento puede ser 0til en la clase, no solo

para los docentes sino también para los estudiantes. &os docentes pueden utilizar esto como

una $orma de motivar a los estudiantes, permitiéndoles apreciar de manera visual cu"nto !an

aprendido y mejorado durante el a'o.

#8. #az las cosas divertidas

/o todo el trabajo de clase necesita ser un juego o un momento ameno, pero los estudiantes

que ven la escuela como un lugar en donde pueden divertirse estar"n m"s motivados a

prestar atencin y !acer el trabajo que se requiera de ellos, que aquellos que lo ven como una

obligacin. Agregar diversin a las actividades en la escuela puede ayudar a los estudiantes

que luc!an por mantenerse comprometidos y !acer de la clase un lugar m"s amigable para

los estudiantes.

#1. Provee oportunidades para el %xito

&os estudiantes, incluso los mejores, pueden $rustrarse y desmotivarse cuando sienten que

est"n luc!ando o no obtienen el reconocimiento que otros estudiantes si. Aseg0rate de que

todos tengan una posibilidad de desempe'ar sus $ortalezas y sentirse incluidos y valorados.

-sto puede !acer una gran di$erencia en su motivacin.

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"No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que seestudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje".Aristóteles

Las dinámicas de grupo son un instrumento de liberación que posibilita unintercambio de experiencias y sentimientos. onlle!a un acercamiento entre



personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas emocionales ysociales e integrarse a las realidades de otros. mplica tambi#n, un desarrollode habilidades de expresión y transmisión de ideas y opiniones, lo querepercute en las capacidades comunicati!as de los alumnos.$l encuentro que se da en las dinámicas grupales, fa!orece el diálogo y lageneración de climas de confianza y aceptación, lo que hace que sea unabuena instancia para tratar temas dif%ciles, como problemas sociales, #ticos,morales, ideológicos o !alóricos.&inalmente ayuda a la formación de una escucha cr%tica, de sentimientos deempat%a, de argumentación, de aceptación de otras realidades y de respeto ala di!ersidad en los alumnos.$xisten !arios tipos de dinámicas grupales, dependiendo de los objeti!os quese pretendan conseguir. 'ambi#n hay que considerar di!ersas !ariables antesde organizarlas, por ejemplo, edad de los participantes, n(mero, espacio,conocimiento entre ellos, etc.$ntre los tipos de dinámicas de grupo que se pueden realizar se encuentran)

1.- Dinámicas de presentación: sirven para romper barreras entre las personas. Buscancrear un acercamiento basado en la confianza de los participantes. No sólo sirven cuandoson grupos en los que la gente no se conoce, sino que también pueden ser útiles para

quebrar prejuicios y conocer de otras maneras a la gente que uno cree conocer.

2.- Dinámicas de conocimiento de sí mismo: Permiten a los participantes conocer sus

propias caractersticas ya sean emocionales, psicológicas, o cognitivas. !n algunas

ocasiones sirven para darlas a conocer al resto.

3.- Dinámicas de formación de grupos: Permite formar grupos de acuerdo a criterios

previamente definidos. "ambién sirven para, de manera amena y lúdica, formar grupos al

azar y as crear confianza y relajo.

4.- Dinámicas de estudio y trabajo: #acilitan un intercambio de ideas y el analisis de

ciertos contenidos. #omentan la argumentación, la sntesis, las conclusiones y la toma dedecisiones.

5.- Dinámicas de animación: "ienen por objetivo crear ambientes lúdicos y de buen $nimo

con el fin de alejar a los participantes del estrés, del cansancio y de la rutina. Puedenadaptarse con el fin de incentivar desafos que requieran cooperación o adaptación a

situaciones diversas.

!s necesario volver a recalcar que las din$micas grupales pueden ser importantes%erramientas de aprendizaje que instan a un proceso m$s abierto, democr$tico e interesante,

tanto para los alumnos como para los profesores.

&'( sombre de la actividad) En busca del desconocidoObjetivos) re$orzamiento y co!esin del grupo interrelacionarse.Destinatarios) todos los individuos, especialmente a partir de la adolescencia.Contenidos) el di"logo, conocimiento sobre los compa'eros, nombres.Desarrollo) dentro de un grupo, cada individuo busca a la persona que le es m"sdesconocida y se intercambian in$ormacin sobre ellos para saber uno sobre el otro.



espués de un tiempo de c!arla, cada miembro del grupo e%pone a quien !a conocido ylo que sabe desde ese momento sobre la persona con la que !a !ablado.valuación) se puede compartir la in$ormacin con el resto del grupo.*uente) clase, ?uan =amn ?iménezObservaciones) esta misma din"mica tiene su variante para realizarla ni'os, En buscade la pareja, donde dos personas tiene el mismo objeto y se deben de encontrar.

+'( ,ombre de la actividad) Me picaObjetivos) romper el !ielo, aprenderse los nombres de todo el grupo.Destinatarios) mayoritariamente in$antiles.Contenidos) los nombres de los compa'eros.Desarrollo) el grupo se coloca en círculo y comienza el dinamizador diciendo Bme llamoCy me picaCDparte del cuerpoEF el que le sigue diría Bse llamaC y le picaCGo me llamoCyme picaCF así sucesivamente, acord"ndose de cada nombre y cada parte que le picaba.valuación) $orma divertida de aprenderse los nombres.*uentes) clase, 7amuelObservaciones) encontramos otra variante llamada El tic que consiste en pronunciar cada uno de sus nombres moviendo una parte del cuerpo. -ncadenando nombre y gestos

cada vez que pasa al siguiente compa'ero.

-'(,ombre de la actividad) Bartolo bartoloObjetivos) a$ianzar el conocimiento de los nombres.Destinatarios) especialmente ni'os que no se ven con $recuencia, por ejemplo grupos deverano, o que vuelven de vacaciones estivales.Contenidos) los nombres de los compa'eros.Desarrollo) se colocan en un círculo y comienza uno diciendo dos veces su nombre a lavez que golpea las piernas, después dice el nombre de su compa'ero dos veces mientrasda dos palmadas Dtodo al ritmoE. A!ora al compa'ero que !a nombrado repite la mismaoperacin.*uentes) clase, HaIi

Observaciones) otro juego para el a$ianzamiento de los nombres es con la cl"sicacancin de BPedro roba pan en la casa de 7an ?uanF

.'( ,ombre de la actividad) Philip 6x6 Objetivos) preparar al grupo para una sesin de trabajo poner en com0n los di$erentesposicionamientos para llegar a un acuerdo aprender a escuc!ar, respetar y !acerserespetar.Destinatarios) cualquier grupo de personas a partir de la adolescencia.Contenidos) comunicacin, debate, compa'erismo, trabajo en equipo, di"logo.Desarrollo) se !acen grupos de seis personas, se les da un tema para que lo trabajenentre todos en 2 minutos, intentando llegar a un concenso."ateriales) papel y bolígra$o.

valuación) ideal para intercambiar posiciones.*uentes) clase, ?uan =amn ?iménez.Observaciones) esta din"mica solo se debe de !acer con un grupo que est" bienconsolidado.

/0'( ,ombre de la actividad) Red de preguntasObjetivos) tener conocimiento de las cuestiones que se realiza un grupo.Destinatarios) todo el mundo, slo depende del tema a tratar.Contenidos) tema de preocupacin, inquietudes.



Desarrollo) se propone un tema Dse%o, drogas, racismo, pobreza,CE y los componentesdel grupo realizan preguntas en un papel que depositan en un recipiente, convirtiéndoseasí en preguntas annimas. +na vez recogidas todas se van leyendo en voz alta y sereagrupan por subtemas."ateriales) papel, l"piz y un recipiente.valuación) una vez realizada la actividad, el animador o educador, o persona al cargo

de ella, debe intentar dar respuesta a las preguntas.*uentes) clase, ?uan =amn ?iménez.Observaciones) en ocasiones, en vez de proponer un tema al grupo se puede !acer unalluvia de ideas con él, para saber que temas les preocupa.

//'( ,ombre de la actividad) CineforumObjetivos) crear a$icin por el cine, y suscitar inquietudes, debates, etc.Destinatarios) todas las personas, slo depende de la película que se proyecte.Contenidos) di"logo, intercambio de sensaciones, debate, conocimientos sobre el temaque se aborda.Desarrollo) el grupo ve una película sobre un tema determinado que se desea trabajar. Acontinuacin de la proyeccin, el dinamizador realiza preguntas que lleven al debate.

"ateriales) televisin y video o sala de proyeccin, la película que se desee.valuación) se puede iniciar un debate o una sesin de trabajo sobre el tema de lapelícula.*uentes) clase, grupoObservaciones) la película debe de estar bien seleccionada, de manera que cree amor por el cine, y que no da'e la sensibilidad del espectador

/1'( ,ombre de la actividad) Clínica del rumor Objetivos) conseguir que el grupo no se con$íe de las terceras $uentes de in$ormacin,que al menos intente contrastarla en la medida de lo posible descubrir la alterabilidad dela in$ormacin.Destinatarios) todos los individuos, a partir de la adolescencia.

Contenidos) la in$ormacin.Desarrollo) se mantiene a tres o cuatro personas al margen del grupo, y el resto sequedan de espectadores. &os que est"n apartados llegar"n de uno en uno, al primero sele leer" una noticia te%tualmente Dno !ace $alta que sea muy e%tensaE. A!ora deber"contarle al compa'ero la noticia, y éste cont"rsela al siguiente, así sucesivamente.)uando llegue al 0ltimo, se comprobar" como lo que le !a llegado al 0ltimo no se pareceen muc!o a la noticia dada."ateriales) noticia de peridico.valuación) es una actividad $ant"stica para realizar con alumnos y trabajadores, paraque no !agan caso de los rumores y acudan a las primeras $uentes.*uentes) clase, ?uan =amn ?iménez @icioso.Observaciones) si queremos !acer con ni'os esta din"mica, nos encontramos con su

variante El teléfono, donde todos se encuentran sentados en círculos y el dinamizador lecuenta algo al ni'o de su izquierda al oído Dlo tiene escritoE y se van comunicando así, enel oído, !acia la izquierda !asta el 0ltimo ni'o, que dir" en voz alta lo que le !a dic!o sucompa'ero. 7e leer" la in$ormacin primera y contrastar"n las di$erencias.

/2'( ,ombre de la actividad) ¿Pero esto ué es!Objetivos) $omentar la imaginacin, conocer que en ocasiones la in$ormacin necesitauna imagen que le sirva de complemento para ser entendida.Destinatarios) todas las personas la distincin se !ace con el te%to.



Contenidos) el te%to y la imagen.Desarrollo) se selecciona un te%to que slo sea entendido con una imagen y que sin éstada posibilidad a que se crea que se !abla de otra cosa. 7e lee el te%to al grupo sin queeste vea la imagen y se les !ace preguntas sobre lo narrado. Por 0ltimo se les ense'a laimagen y comprueban que sus respuestas no se acercaban a la realidad."ateriales) un te%to con una imagen que lo acompa'e

*uentes) clase, ?uan =amn ?iménez

/3'( ,ombre de la actividad) "abl#n de anunciosObjetivos) poder conocer las ideas del grupo sobre un tema, preparar al grupo para unasesin de trabajoDestinatarios) adolescentesDesarrollo) se propone crear un anuncio por palabras sobre un tema, por ejemplo buscarun animador, y describir las cualidades que interesa de él."ateriales) papel y l"pizvaluación) se averigua con esta actividad, el conocimiento del grupo sobre el tema.*uentes) clase, ?uan =amn ?iménez.

/4'(,ombre de la actividad) Estudio de casosObjetivos) !acer $lorecer inquietudes, desarrollar sentimiento de empatía en el grupoconcienciacin preparar al grupo para una sesin de trabajo.Destinatarios) principalmente jvenes, aunque el colectivo puede ser otro, dependiendoel caso que se e%ponga.Contenidos) relato sobre una e%periencia de alguna persona.Desarrollo) se entrega un te%to narrado por una persona semejante al grupo, que !avivido una e%periencia relacionada con un tema Dviolencia, drogas, anore%ia,CE. 7e dividela gente en subgrupos, que deber"n contestar a dos o tres preguntas, y después sedebate de manera grupal."ateriales) te%tovaluación) es ideal ara conocer las opiniones de cada participante y para !acer

después unaJs sesinJes de trabajo.*uentes) clase, grupo 14

/&'( ,ombre de la actividad) $%m&hanaObjetivos) $omentar el trabajo en equipo trabajar con contenidos ya adquiridos.Destinatarios) todas las edades, adapt"ndolas al conte%to.Contenidos) pruebas $ísicas y objetivas.Desarrollo) se realiza un recorrido con di$erentes pruebas D$ísicas y objetivasE, en cadauna de ellas se encuentra un supervisor. 7e !acen equipos que tendr"n que conseguirpasar las pruebas bajo el punto de vista del supervisor."ateriales) seg0n requiera la prueba.*uentes) clase

/+'( ,ombre de la actividad) taller de oloresObjetivos) reconocer la importancia del sentido del ol$atoDestinatarios) todas las edades, especialmente ni'o, para que aprendan a reconocer olores.Contenidos) los olores.



Desarrollo) se divide al grupo en relacin a los di$erentes talleres creados Despecies,$rutas, olores varios,CE. A los participantes se les vendar"n los ojos y se les pasar" por los rincones de $ragancias y tendr"n que adivinar qué es lo que !uelen."ateriales) vendas y tarros con esencias.*uentes) clase, grupo 1#Observaciones) esta actividad tiene su variante en el taller del gusto, dirigido a ni'os de

entre y 4 a'os, present"ndoles sabores amargos, dulces, agrios,C

/-'( ,ombre de la actividad) $ram'tica de la (antasíaObjetivos) $omentar la imaginacin, la creatividad, la $antasía desarrollar la comprensiny la e%presin motivar para la lectura.Destinatarios) ni'os y adolescentesContenidos) cuentos populares, cuentos de propia inventiva.Desarrollo) se realiza cuatro actividades. &a primera consiste, dividiéndose en cincogrupos, en realizar un resumen de un cuento popular, y cada grupo sustituir" las vocales,por una propia del grupo, tendr"n que leerlo en voz alta y los dem"s grupos adivinar deque se trata.. -n la siguiente actividad se propone realizar una composicin mezclandoelementos de cuentos di$erentes. espués se realizar" otra actividad, consistente en

escribir un cuento a partir de unas palabras que el dinamizador propone. G para $inalizar lasesin, !ar"n $rases en cadenas, pas"ndose un $olio ir"n escribiendo una $rase que se lesocurra."ateriales) papel, l"piz.valuación) ayuda a dar riendas sueltas a la imaginacin.*uentes) clase, grupo #

/.'( ,ombre de la actividad) )elada ca*ernícolaObjetivos) estimular la participacin del grupo, amortiguar el sentido del ridículoDestinatarios) ni'os y jvenes.Contenidos) canciones, bailes, juegos.Desarrollo) los dinamizadores realizan una conte%tualizacin, en la que presentan la

actividad, y e%plican todo lo que !ace un ni'o cavernícola antes de ir al colegio Dasearse,desayunar, etc.E y a través de ese !ilo y contando una !istoria, van integrando al grupo enla rutina del cavernícola con canciones, bailes y juegos."ateriales) depender"n de la !istoria que se cuente.*uentes) clase, grupo12Observaciones) din"mica alegre y divertida q se puede realizar en poco tiempo o serampliada por juegos de m"s larga duracin.

10'( ,ombre de la actividad) "odos merecen una feli+ na*idad Objetivos) $omentar el espíritu solidario desarrollar la creatividad aprender a trabajar engrupos.Destinatarios) todas las personas

Contenidos) tarjetas de $elicitacin, direcciones de asociaciones.Desarrollo) se divide al grupo en subgrupos, y se les da una serie de materiales paracrear tarjetas de $elicitacin que ir"n dirigidas a unas asociaciones especí$icas que elanimador tendr" previamente seleccionadas."ateriales) cartulinas, tijeras, pegamento, l"pices de colores, algodn, papel de celo$"n,recortes de revistas, etc.valuación) actividad propicia para $omentar la empatía !acía otros grupos*uentes) clase, grupo 1(



Observaciones) esta din"mica también se puede realizar en otros conte%tos que no seanlos navide'os.

1/'( ,ombre de la actividad) CuentacuentosObjetivos) uni$icacin del grupo, $omento a la lectura pérdida del miedo escénicoaprender a reciclar yJo reutilizar, desarrollar la imaginacin y creatividad.

Destinatarios) ni'os de ( a 18 a'osContenidos) valores que se encuentran en el cuento Damor, amistad, justicia, cari'o,CE,el cuento en sí.Desarrollo) se elige el cuento que se desea representar y se construye el atrezo. &osdinamizadores serían tres con papeles $ijos: Cuentacuentos, a%udante de cuentacuentos% el protagonista- Mientras el primero lee el cuento, el ayudante anima a los observadoresy a la vez va seleccionando a personas, !aciéndolas partícipes de la representacin yentrando en contacto con el protagonista del cuento."ateriales) un cuento, materiales que requiera este para su desarrollo, ya seanreciclados o reutilizados.valuación) din"mica para introducir a los ni'os en un mundo de $antasía proveniente dela magia que encierra los libreo.

*uentes) inspirada en el teatro de calle y nuestra propia inventiva.Observaciones) es desarrollable con otros colectivos de m"s edad, solamente !abríaque encontrar un cuento apropiado que se adapte a la edad de los individuos.

11'( ,ombre de la actividad) .uegos popularesObjetivos) !acer redescubrir los juegos populares ense'ar valores perdidos $omentar elcompa'erismo.Destinatarios) ni'osContenidos) juegos popularesDesarrollo) se divide al grupo en subgrupos, de di$erentes n0meros, seg0n el juego quese realice. +na vez !ec!o esto se les va e%plicando los di$erentes juegos populares paraque vayan realizando Dcarrera de hue*o/ rojos, *erdes % a+ules/ rele*o de agua para

llenar la botella/ el pa0uelo/ el teje/ la gallinita ciega/12"ateriales) depender" de los juegos seleccionados.*uentes) clase, grupo *Observaciones) se puede a partir de esta actividad, realizar jornadas de convivenciaentre ni'os y ancianos, en los que los ancianos compartan sus juegos de in$ancia con losni'os.

12'( ,ombre de la actividad) 3os maniuíesObjetivos) que el grupo conozca mejor la opinin que cada miembro tiene de éste.Destinatarios) cualquier colectivo.Desarrollo) se deja a tres o cuatro personas dentro de una !abitacin, y se les deja quese coloquen como maniquíes, a!ora el resto de miembros del grupo ir"n pasando de uno

en uno modelando los componentes del escaparate, y coloc"ndolos como los ve en elgrupo. )uando $inaliza el 0ltimo miembro, se le pide que cada uno vuelva a reconstruir elescaparate, pero esta vez dando la razn de porque los puso en unas posturas y no enotras. Kinalmente se !ar" un debate diciendo lo bueno y lo peor de la actividad.*uentes) clase, grupo 6

13'( ,ombre de la actividad) 3as instruccionesObjetivos) conseguir que las personas se conciencien en que deben de leer lasinstrucciones antes de !acer nada.



Destinatarios) todas las edadesDesarrollo) se les entrega un $olio de instrucciones, en el que lo primero que se les pidees que lean atentamente antes de !acer nada."ateriales) te%to*uentes) clase, grupo 6

14'(,ombre de la actividad) 3os sombrerosObjetivos) concienciar de que a las personas se les establece unos roles que enocasiones no son los aceptados aprender a escuc!ar.Destinatarios) a partir de la adolescencia.Contenidos) los rolesDesarrollo) a cada participante se le coloca un sombrero con un letrero que designa unrol Dpayaso, je$e, novato, e%perto,CE, éste no ve el suyo, pero ve el de los dem"s, así,deben de mantener una conversacin, de unos temas propuestos, en la que traten a cadauno de sus compa'eros seg0n el rol que lleve en la cabeza, y cada uno debe de adivinarel que le a tocado.

"ateriales) sombreros y letreros*uentes) clase, grupo 15

1&'( ,ombre de la actividad) Círculo de preguntasObjetivos) conocerse entre sí los miembros, memorizar nombres de compa'eros.Destinatarios) cualquier colectivo que no se encuentre co!esionado.Contenidos) m0sica, comunicacin, bailes.Desarrollo) se les reparte un cuadrante a rellenar por datos de los compa'eros Dedad,zona donde vive, nombre, comida pre$erida,CE. 7e escuc!a una m0sica y losparticipantes deben de ir bailando de un lado para otro, y cuando se pare, se rellena elcuadrante con los datos del compa'ero que se encuentra a la derec!a de un círculo que

se !a $ormado así sucesivamente. )uando tengan unos pocos de casilleros rellenos,dar" lugar el momento de revelar datos al resto de compa'eros uno leer" lascaracterísticas de un compa'ero que tiene apuntado en la !oja Dmenos el nombreE y losdem"s deber"n saber de quien se trataba."ateriales) cuadrante con características y un l"piz para cada miembro ) de m0sica yreproductor.*uentes) clase, grupo1*

1+'( ,ombre de la actividad) 4maginando con m5sicaObjetivos) romper el !ielo, perder miedo al ridículo, $omentar la imaginacin.Destinatarios) todas las edadesContenidos) m0sica

Desarrollo) el monitor selecciona unas canciones de distinto tipo, y divide al conjunto enunos ( * grupos. A cada uno le tocar" una cancin, que previamente escuc!ara comotoma de contacto. espués decidir"n entre los miembros de cada grupo lo que le sugierey lo representar"n."ateriales) m0sica*uentes) clase, grupo 1*

1-'( ,ombre de la actividad) 3a diferencia orte78ur



Objetivos) concienciarse de la di$erenciacin entre los recursos del norte y los recursosdel sur, y de cmo esta situacin puede cambiar.Destinatarios) principalmente ni'os entre 4 y 1# a'osContenidos) construccin de dadosDesarrollo) se divide el grupo de $orma aleatoria en tres, quedando un grupo azulD-.-.+.+.E con unos componentes, otro amarillo D)!inaE con unos 1 miembros, y un

tercero marrn D;$ricaE con unos 18. A cada participante se le dice a que país pertenece, yse les da un $olio y l"pices para que dibujen la bandera de su estado y sea el símbolo quelos identi$ica.espués realizaran unos cubos de papel que deber"n después de vender. &a distribucinde los materiales ser": -.-.+.+. tendr" tijeras y pegamentos )!ina, ( pegamentos y( tijeras y ;$rica, # tijeras y 1 pegamento. espués de unos minutos se pasar" a vender los cubos $abricados al Mercado, que ser"n los monitores. Lstos compraran cada cubobien !ec!o a 1, pudiendo cambiar de valor si est"n mal $abricados.)on el dinero que saque cada país podr"n comprar comida para alimentarse, la cual est"valorada en 1."ateriales) papel, tijeras, l"pices, pegamentos, dinero $also, gominotas.valuación) esta actividad sirve adem"s para introducir al grupo en un tema de trabajo, o

inducirlo al debate.

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