DIDÁCTICA DEL ERROR HACIA UN APRENDIZAJE PARA LA VIDA

Gesvin Romero Director Educar21.com, El Blog de Gesvin

@gesvin educar21.com

#AulasFTmx

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01. Índice

01. Introducción Naturaleza del error. La adversidad como oportunidad.

02. ¿Cómo manejamos el error en el aula? Rol del educador y del educando. Impacto del enojo, la frustración y el miedo a equivocarse.

03. ¿Contribuye el error en la construcción del conocimiento? La constructividad del error. El progreso a través de la superación de errores.

04. ¿Cómo reconocer el error y aprender de el? Modelo de trabajo tradicional. Modelo de trabajo innovador.

05. Ejemplos y conclusiones. Pensamiento convergente y divergente, preguntas desafiantes. Resumen.

01 INTRODUCCIÓN

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01. Naturaleza del error El error es el desconocimiento parcial de algo.

2 + 2 =

2 + 2 = 5

Alumno (A) Alumno (B)

02 ¿CÓMO

MANEJAMOS EL ERROR EN EL

AULA?

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01. Rol del educador y el educando Si el aula es un lugar hostil aprender es más complicado

EL EDUCADOR

- Es siempre quien educa.

- Es quien habla.

- Prescribe, norma, pone las reglas.

- Escoge el contenido de los programas.

- Es siempre quien sabe.

- Es el sujeto del proceso.

EL EDUCANDO

- Es siempre el que es educado.

- Es quien escucha.

- Obedece, sigue la prescripción.

- Lo recibe en forma de depósito.

- Es el que no sabe.

- Es el objeto del proceso.

Kaplun, 1998

03 ¿CONTRIBUYE EL

ERROR EN LA CONSTRUCCIÓN

DEL CONOCIMIENTO?

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03. La constructividad del error El error tiene aspectos constructivos si lo sabemos aprovechar

Contradicciones Errores

Absurdos Crisis

Conflicto Fracaso

04 ¿CÓMO

RECONOCER EL ERROR Y

APRENDER DE EL?

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01. Modelos de trabajo La clave está en la ACTITUD que tomamos frente al error

Tradicional Innovador

05 EJEMPLOS Y

CONCLUSIONES SOBRE CÓMO ABORDAR EL ERROR EN EL

AULA

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01. Pensamiento convergente y divergente Aplicando nuevas perspectivas en la resolución de problemas

(10+20)-(5x3)+8 = ? (10+?)-(?x?)+? = 13

Problema (a) Problema (b)

13

02. Preguntas desafiantes Deben ser simples, profundas, complejas y relevantes

Pregunta Capacidad y/o habilidad que se activa en el alumno

Eventos esperados

¿Qué opinas? Predicción, observación, conclusión.

Pueden pedirnos que aclaremos la pregunta.

¿Por qué piensas eso? Argumentación, razonamiento.

Podría haber desacuerdos que deben manejarse con tolerancia y respeto.

¿Cómo lo sabes? Conexiones entre sus pensamientos y experiencias (vividas o leídas)

Diferenciar entre la validez de una información y la especulación.

¿Puedes decir algo más? Extensión del pensamiento. Compartir evidencias y pensamientos futuros.

¿Te quedan dudas? Indagación, corroboración de lo aprendido.

Paciencia, dale tiempo, requiere ganar confianza.

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03. Resumen

Si el aula es un lugar hostil aprender es más

complicado.

El error tiene aspectos constructivos si lo

sabemos aprovechar.

La clave está en la actitud que tomamos

frente al error.

MUCHAS GRACIAS

Gesvin Romero Director Educar21.com, El Blog de Gesvin

@gesvin educar21.com

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