TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULO

ABRAHAM MAGENDZO

Ibagué, 2012

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA

FUNDAMENTOS DE DIDÁCTICA

LA PROPUESTA CONSISTE EN

• Desarrollar el currículo a través de temas transversales

• En contexto

• Mediante el diálogo de áreas

• Para la vida

• Desarrollando el pensamiento

• Participativa y deliberativamente

• Integral (por dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal)

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

• Fortalecer habilidades cognitivas como aprender a aprender• Resolución de problemas• Comunicación • Lectura crítica y reflexiva• Producción de ideas

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN EN TORNO A LAS CONSECUENCIAS DE LOS PROPIOS ACTOS, TOMAR POSTURAS Y DECISIONES RESPONSABLES

TRANSVERSALIDAD EN LO COGNITIVO

SABER

• Saber hacer en contexto

• Aplicar los sistemas de significación

• Desarrollar habilidades que le permiten relacionarse con su entorno natural, social y cultural

• Identificación, selección, uso de la información y producción de nueva información

TRANSVERSALIDAD EN LO PROCEDIMENTAL

SABER HACER

TRANSVERSALIDAD EN LO VALÓRICO

• Desarrollo de la personalidad integradaemocionalmente, equilibrada y capaz de conocerlos códigos del mundo en que vive

• Capacidad y voluntad para regular la conducta

• Capacidad de interactuar socialmente y deresponsabilidad por los otros

SABER SER – SABER

CONVIVIR

MANERA HOLISTICA DE VER LA REALIDAD Y VIVIR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

SUPERA LA FRAGMENTACIÓN DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

LA ATOMIZACIÓN DEL CURRÍCULO EN TEMAS AISLADOS

DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES, APROPIACIÓN DE VALORES, FORMACIÓN DE ACTITUDES, EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS, MANERAS DE ENTENDER

EL MUNDO

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES OFT

• Comprender de mejor manera el tramado conceptual que tiene yque alberga una concepción del ser humano que estamoseducando

• Diagnosticar adecuadamente los conocimientos y actitudesprevias de nuestros educandos en cuanto a los temastransversales

• Desarrollar una didáctica pertinente que nos permita intencionarsu enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las necesidades dealumnos y a la convergencia o pertinencia en relación a loscontenidos curriculares

• Diseñar y aplicar las estrategias de evaluación adecuadas paraformar un juicio acerca del nivel de desarrollo alcanzado por cadajoven y por el grupo en relación con los temas transversales

DIM

ENSI

ON

ES D

E LO

S TE

MA

S TR

AN

SVER

SALE

SAFECTIVA

Desarrollo de la identidad personal y social,

fortalecimiento de la autoestima y autovalía

INTELECTUAL -COGNITIVA

Procesos de conocimiento y aprehensión de la realidad ,

favorece el desarrollo de capacidades de análisis,

investigación y construcción de conocimientos

ÉTICO - VALÓRICAFormular un juicio ético acerca de la realidad, situándose en

ella como sujeto moral

CONVIVENCIA SOCIAL

La persona como ciudadano en un escenario democrático,

comprometido con su entorno con responsabilidad social

DIMENSIONES DE LOS TT

COMPRENSIONES Y CONCEPTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

VALORES

Contenidos y conceptos que debe apropiar el estudiante, para

elaborar comprensiones hacia su significado

Destrezas y capacidades específicas, el qué hacer, cómo practicar las

comprensiones y conceptos, secuenciales y con diferentes niveles de profundidad

Disposiciones a actuar, comportamiento observable

Concepción moral del ser humano, cuerpo de valores y

principios éticos

CO

MP

ETEN

CIA

SCONOCIMIENTOS

Términos no definidos

Términos definidos

Axiomas

Teoremas -Algoritmos

HABILIDADES

Heurísticas

Estimar / Particularizar

Generalizar / Casos Especiales

Conjeturar / Contraejemplos, ..

De Control

Entender / Seleccionar recursos

Seleccionar estrategias

Cálculos / Revisar R/ACTITUDES Disposiciones

VALORES Principios Éticos

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE UNA DIDÁCTICA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

GRADUALIDADRECURRENCIAINTEGRACIÓN

COHERENCIAPROBLEMATIZACIÓN

APROPIACIÓN

PRINCIPIOS

INTEGRACIÓNCRUCE TANTO DE CONTENIDOS

COMO DE ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

RECURRENCIA

ALCANZAR APRENDIZAJES MEDIANTE LA PRÁCTICA PERMANENTE EN CIRCUSTRANCIAS DISTINTAS Y

VARIADAS

GRADUALIDAD

LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES SE LOGRAN EN

APROXIMACIONES SUCESIVAS QUE CRECEN EN PROFUNDIDAD O COMPLEJIDAD

COHERENCIA

CREAR UN AMBIENTE PRTOPICIO, RELACIONAR LO QUE SE DICE CON LO

QUE SE HACE, LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA, LAS ACTIVIDADES CON EL

PROPÓSITO, ETC

PROBLEMATIZACIÓN

PLANTEAR SITUACIONES PROBLÉMICAS CON TENSIONES ACTITUDINALES Y VALORICAS, DILEMAS MORALES Y

DIVERSIDAD DE POSTURAS

APROPIACIÓN

LOS APRENDIZAJES SON REINTERPRETADOS POR EL ESTUDIANTE Y LO TRADUCE EN UN

DISCURSO PROPIO, LO ASUME A CONCIENCIA Y ORIENTA SUS ACTUACIONES

EN LA VIDA

PROYECTO PEDAGÓGICO

• Consiste en el diseño de una didáctica para una práctica pedagógica por temas transversales, evidenciando el abordaje de los 6 principios propuestos por A. Magendzo, con un tema o problema central de Matemáticas

• La propuesta debe incluir las etapas del proceso educativo: diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación

• El docente orientará sobre la manera de presentar el trabajo escrito.