Sergio Andrés Romero Palomares

Dimensiones de la Gestión Educativa

Varios autores han tratado el término de Gestión Educativa, la que se caracteriza fundamentalmente por

“enfocar de manera amplia las posibilidades reales de una institución, en el sentido de resolver situaciones o el de alcanzar un propósito en cuestión. Se afirma que esta

gestión constituye la acción principal de la administración” 

A continuación otras definiciones al respecto:

Es el arte de anticipar participativamente el cambio con el propósito de crear permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado o una forma de alinear los esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado

¿Qué es Gestión Educativa?

Proceso mediante el cual se dirige, conduce, orienta y administra una institución educativa 

Es el conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación.

Proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales o regionales 

Docentes y directivos adquieran el conocimiento de herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de una organización y funcionamiento cotidiano de la institución.

Crear las condiciones institucionales para satisfacer las necesidades del aprendizaje de los estudiantes, alcanzar los propósitos educativos y dar solución a los diferentes problemas que obstaculicen el logro de estos.

Objetivos

Liderazgo

Sistémica y Participativ

a

Gestión de Calidad y

Eficaz

FormativaIntegral y Proactiva

procesos en búsqueda de resultados

Flexible , centrada en procesos de Aprendizaje

Pedagógico –

Académica

Organizativa o

DirectivaAdministra

tiva

Comunitaria y de

Participación

Dimensiones

GESTION DE CALIDAD

Dimensión Pedagógico Académica

Se refiere a cómo el establecimiento decide y organiza las acciones y recursos de gestión, para asegurar la adecuación, implementación y mejoramiento constante de la oferta curricular; así mismo, contempla la implementación de sistemas y mecanismos que posibiliten la programación ,control y evaluación de la aplicación del currículo, asegurando la apropiación y mejoramiento constante de seguimiento y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Formación de estudiantes Diseño de la oferta curricular Apoyar la gestión de procesos Mejorar oferta curricular

La acción de esta gestión se concreta en la organización, diseño, desarrollo y evaluación de una cultura escolar propia, en el marco de la política educativa vigente. Con el  liderazgo de su equipo de gestión, la institución se orienta estratégicamente hacia el cumplimiento de su misión/visión.

Orientar o promover el mejoramiento Liderar y supervisar otras áreas Distribución de tareas, trabajos, comunicación manejo de tiempos y espacios. Cumplir la misión y visión Diseñar una cultura propia

Dimensión Directiva

Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una coordinación permanente de personas, tareas, tiempo, recursos materiales: a las formas de planeación de las actividades escolares, la administración de personal. Por su naturaleza, esta dimensión refiere también a los vínculos y relaciones que la escuela tiene con la supervisión escolar, en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la Autoridad Administrativa y el funcionamiento cotidiano de la escuela.

Gestión de recursos humanos, materiales Soporte financiero/Administrativo Gestión de recursos didácticos Sistemas normativos y reglamento Gestión de infraestructura

Dimensión Administrativa y

Financiera

Hace referencia al modo en el que la escuela (el director, los docentes) conoce y comprende las condiciones, necesidades y demandas de la comunidad de la que es parte; así como a la forma en la que se integra y participa de la cultura comunitaria. También alude a las relaciones de la escuela con el entorno social e institucional, considerando tanto a la familia de los alumnos, los vecinos y organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como a otras instituciones municipales, estatales y organizaciones civiles relacionadas con la educación.

Contexto de la instituciónPEIManual de convivencia, transversalidadResultados de evaluaciones internas/externas

Dimensión Comunitaria yDe Participación Social

Gracias!