Principio del Historicismo

El desarrollo esta El desarrollo esta condicionado por:condicionado por:

Etapa histórica que le tocó vivir a cada niño y niña. En cada país o región. En cada ambiente Sociocomunitario, localidad o barrio más cercano.

Todas estas condiciones hay que considerarlas al concebir y organizar el CURRÍCULO.

Las incipientes Las incipientes formacionesformaciones

• El niño actúa sin El niño actúa sin razonarrazonar

•La regulación de la conducta La regulación de la conducta es muy débiles muy débil

inestables no estructuradas

• SusSus ideas son muy ideas son muy inconsistentesinconsistentes

INFANCIA TEMPRANAINFANCIA TEMPRANA

SURGE ELEL SENTIMIENTO DESENTIMIENTO DE SIMPATÍASIMPATÍA POR EL POR EL

ADULTOADULTO

INFANCIA TEMPRANAINFANCIA TEMPRANA

EL SENTIMIENTO DE SIMPATÍA SE EL SENTIMIENTO DE SIMPATÍA SE EXTIENDE A LOS NIÑOSEXTIENDE A LOS NIÑOS

LALA RELACIÓN EMOCIONAL RELACIÓN EMOCIONAL POSITIVAPOSITIVA

CON EL ADULTOCON EL ADULTO Vía más importante para la Vía más importante para la

satisfacción de las necesidades satisfacción de las necesidades afectivas. afectivas.

LOS MOTIVOS DE CONDUCTALOS MOTIVOS DE CONDUCTA NO SON CONSCIENTES NO SON CONSCIENTES

EL LENGUAJE EL LENGUAJE MEDIOMEDIO PARA LA COMUNICACIÓN Y PARA LA COMUNICACIÓN Y

LA REGULACIÓN DE LA LA REGULACIÓN DE LA CONDUCTA.CONDUCTA.

•LA LA NECESIDAD DENECESIDAD DE IINDEPENDENCIANDEPENDENCIA

COMIENZAN A FORMARSE:COMIENZAN A FORMARSE:•LA CONCIENCIA DE SÍ•LA AUTOESTIMA

EDAD PREESCOLAREDAD PREESCOLAR

PREFIEREN PREFIEREN LA LA ACTIVIDAD ACTIVIDAD CON OTROS NIÑOSCON OTROS NIÑOS

LOS MOTIVOS DE LOS MOTIVOS DE CONDUCTACONDUCTA VARÍAN DE MODO

SIGNIFICATIVO

•AUTOCONCIENCIAAUTOCONCIENCIA•NECESIDAD DE NECESIDAD DE AUTOAFIRMACIÓNAUTOAFIRMACIÓN•AUTOESTIMAAUTOESTIMA

•ADECUAN SUS ADECUAN SUS ACCIONESACCIONES, según la según la valoración de los valoración de los adultos.adultos.

EDAD PREESCOLAREDAD PREESCOLAR

SUBORDINACIÓN DE SUBORDINACIÓN DE MOTIVOSMOTIVOS

Una de las más importantes Una de las más importantes de las nuevas formaciones de las nuevas formaciones que tienen lugar en el que tienen lugar en el desarrollo de la personalidad desarrollo de la personalidad del niño preescolardel niño preescolar. .

Fundamentos Fundamentos epistemológicosepistemológicos

Fundamentos epistemológicosFundamentos epistemológicos

Epistemología: Presupone la Epistemología: Presupone la teoría lógica de la construcción teoría lógica de la construcción del conocimiento. Aporta la teoría del conocimiento. Aporta la teoría del conocimiento científico. del conocimiento científico.

Aporta a la teoría curricular Aporta a la teoría curricular elementos importantes para elementos importantes para ordenar y delimitar el contenido ordenar y delimitar el contenido del objeto de estudio del objeto de estudio..

Corrientes epistemológicas que Corrientes epistemológicas que han incidido en las tendencias han incidido en las tendencias curricularescurriculares

El idealismo. El idealismo. El empirismo. El empirismo. El positivismo. El positivismo. El materialismo El materialismo

dialéctico.dialéctico.

TIPOS DE CURRÍCULOTIPOS DE CURRÍCULO(Por sus fundamentos epistemológicos)(Por sus fundamentos epistemológicos)

Tradicionalistas.Tradicionalistas.

Tecnocráticos. Tecnocráticos.

Críticos.Críticos.

TRABAJO INDEPENDIENTE 1TRABAJO INDEPENDIENTE 1

RESUMA EN CUADRO COMPARATIVO LOS RASGOS DE LAS CORRIENTES RESUMA EN CUADRO COMPARATIVO LOS RASGOS DE LAS CORRIENTES

EPISTEMOLÓGICAS ANTES PLANTEADAS.EPISTEMOLÓGICAS ANTES PLANTEADAS.

SU RELACIÓN CON LOS TIPOS DE CURRÍCULA TRADICIONALISTAS, TECNOCRÁTICOS, SU RELACIÓN CON LOS TIPOS DE CURRÍCULA TRADICIONALISTAS, TECNOCRÁTICOS,

Y CRÍTICOS.Y CRÍTICOS.

LOS RASGOS DE ESTOS TIPOS DE CURRÍCULA.LOS RASGOS DE ESTOS TIPOS DE CURRÍCULA.

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

Fuentes Homero Calixto. Diseño curricular., Centro de estudio de la Fuentes Homero Calixto. Diseño curricular., Centro de estudio de la

educación Superior. M.F. Gram, Universidad de Oriente. Santiago de educación Superior. M.F. Gram, Universidad de Oriente. Santiago de

CUBA. s/ f. Soporte digital.CUBA. s/ f. Soporte digital.

OTRAS CLASIFICACIONES DE CURRÍCULOOTRAS CLASIFICACIONES DE CURRÍCULO

Abierto.Abierto.

Cerrado. Cerrado.

Semiabierto.Semiabierto.

Oculto.Oculto.

Fuentes del currículumFuentes del currículum

SUJETOS

Instituciones

políticas y documentos

legales.

Ramas de la cultura,

producción y servicios.

Resultados de las investigaciones.

NIVEL MACRONIVEL MACRO

NIVEL MESONIVEL MESO

NIVEL MICRONIVEL MICRO

NIVELES DEL DISEÑO CURRICULAR

Involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular. Participan los equipos de especialistas del Ministerio de Educación.

Involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular. Participan los equipos de especialistas del Ministerio de Educación.

Involucra los sujetos de las instituciones educativas intermedias en el diseño curricular. Se concreta en el proyecto educativo institucional. Involucra el trabajo metodológico y científico metodológico.

Involucra los sujetos de las instituciones educativas intermedias en el diseño curricular. Se concreta en el proyecto educativo institucional. Involucra el trabajo metodológico y científico metodológico.

. Se concreta en el proyecto de aula o grupo. Involucra a todos los docentes y alumnos. Incluye la programación de las materias y todo la proyección de la labor educativa grupal

. Se concreta en el proyecto de aula o grupo. Involucra a todos los docentes y alumnos. Incluye la programación de las materias y todo la proyección de la labor educativa grupal

Trabajo independiente 3Trabajo independiente 3

Tema: Niveles del currículo Tema: Niveles del currículo

Resumir la esencia de los niveles del currículum.Resumir la esencia de los niveles del currículum. Reflexionar sobre la implicación del profesorado Reflexionar sobre la implicación del profesorado

en los diferentes niveles del currículo.en los diferentes niveles del currículo. Socializar experiencias de participación en los Socializar experiencias de participación en los

diferentes niveles del currículo.diferentes niveles del currículo. BibliografíaBibliografía Addine F., y colaboradores. El diseño curricular. Addine F., y colaboradores. El diseño curricular.

IPLAC. 2000. En soporte digital.IPLAC. 2000. En soporte digital.