PLANIFICADOR DE

PROYECTOS

LENGUA CASTELLANA

Carmen Alicia Herrera

Luz Stella Gutiérrez de Peña.

María Lucelly Ramírez

I. E. LICEO DEPARTAMENTAL“UNIDOS POR LA EXCELENCIA”

“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO,

INVOLÚCREME Y COMPRENDO” (Proverbio

Chino)

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS

ESCRITURALESDE LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 6º Y 7º

EL TEXTO DESCRIPTIVO

EL TEXTO DESCRIPTIVO

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En el procesamiento de las diferentes actividades académicas relacionadas con la

asignatura de Lengua Castellana, como en otras áreas de conocimiento en las que se hace

prioritario el uso de la comunicación escrita, ya sea para dar respuesta a una pregunta, a

una tarea o a un asunto relacionado con textos del orden narrativo , expositivo, científico

o técnico, se evidencia por parte del estudiante del Liceo Departamental del Grado 6º Y

7º , altas deficiencias de comunicación en los procesos escriturales relacionados con el

uso correcto de mayúsculas, signos de puntuación , uso de unas consonantes por otras y

falta de coherencia y cohesión en sus escritos.

La anterior situación problémica ha llevado a revisar el rol del docente del Siglo XXI , el

cual intenta buscar cómo transformar aquellas antiguas prácticas educativas por otras

que generen ambientes de aprendizaje más significativos y motivantes y a su vez que

tengan en cuenta la rica y valiosa experiencia de información que ya poseen los

estudiantes, niños y jóvenes de la era digital , capaces de crear archivos, datos, juegos,

referencias, mensajes, materiales y que esperan igualmente docentes proactivos que

promuevan en él desde su participación, comunicación, motivación y previos

aprendizajes, la construcción de su propio conocimiento

 

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA

El presente proyecto busca mejorar significativamente no sólo las dificultades de aprendizaje en el área de Lengua Castellana, sino los procesos educativos en los que el lenguaje escrito se vea comprometido.

Le corresponde a la escuela proponer una articulación entre educación y nuevas tecnologías y preparar al estudiante como ciudadano del Siglo XXI capaz de formular y resolver problemas, de acceder a la información para transformarla en conocimientos significativos, competente en habilidades cognitivas, productoras y comunicativas, pero sobre todo protagonista activo del aprendizaje donde se involucre a las TIC en las actividades pedagógicas del aula, para optimizar tales procesos en los estudiantes.

Igualmente afianzar sus conocimientos, para que desarrollen competencias en tecnología y construyan su conocimiento de una forma crítica argumentativa, propositiva y comunicativa donde sus intereses de conocimiento en relación con la producción escrita , sean su prioridad.

1-¿En qué medida un modelo didáctico de inserción de las TIC influye en el aprendizaje y mejoramiento de la producción escrita del área de Lengua Castellana, de los estudiantes de grado 6 y 7º de la I. E. Liceo

Departamental ?

 

 

FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales.

COMPETENCIAS LABORALES:Tengo facilidad para relacionarme con diferentes tipos de personas , para trabajar en equipo con entusiasmo, honestidad, dinamismo y criterio para toma de decisiones.

COMPETENCIAS CIUDADANAS-Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

SUBPROCESOS:-Propongo una lluvia de ideas sobre un tema determinado-Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. -Produzco una primera versión de un texto .-Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

CONTENIDOS CURRICULARES

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1- Ortografía :-Uso de signos de puntuación-Uso de mayúsculas-Aplicación de acentos- Cohesión y Coherencia2- Repaso de Tipos de textos (narrativo, expositivo, de divulgación científica, descriptivo, periodístico, literario). 3-El texto descriptivo:Concepto. Estructura .Características. Clases

- Elabora textos escritos y orales en los que hace uso del análisis gramatical propio del idioma español.-Aplica normas ortográficas . - Aplica normas de puntuación al escribir textos literarios y funcionales.-Lee , analiza y comprende el contenido, la estructura y la forma de expresión de diferentes textos de la tradición literaria española.- Produce en forma oral y escrita textos pertenecientes a distintos géneros como el narrativo, argumentativo y epistolar: cuentos, descripciones, cartas, etc-Utiliza el lenguaje en la organización de la propia actividad.-Redacta pequeños textos descriptivos de intención literaria, buscando una forma propia de expresión.

-Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer las necesidades de comunicación y adquisición de nuevos aprendizajes.-Respeto por las opiniones ajenas.- Interés por la lectura de textos literarios, desarrollando criterios propios de selección y valoración.-- Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural.-- Actitud crítica antes los usos lingüísticos que supongan cualquier tipo de discriminación.

HABILIDADES PREVIAS

-Construcción correcta de oraciones.-Organización de párrafos teniendo en cuenta las ideas principales y secundarias.-Manejo de la ortografía ( Uso de mayúsculas y minúsculas)-Utilización de los signos de puntuación.-Redacción de textos y párrafos cortos con cohesión y coherencia.-Diferenciación de los tipos de textos.-Saber a quién se escribe y su intencionalidad.-Uso de Word, internet y los metabuscadores.- Conocer sobre Creative commons.

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

1-Uso del computador y la web en la selección y lectura de cuentos, fábulas, leyendas, descripciones y cartas.2-Selección y socialización de algunos textos.3- Conformación de equipos según el tipo de texto elegido.4-Seguimiento de instrucciones y desarrollo del proyecto. a-Búsqueda en la web del concepto y características del tipo de texto seleccionado5-Producción escrita de un texto según las anteriores características.a- Descripción de una imagen elegida con un propósito específico.b- Textos descriptivos cortosc- Grabación oral y en video sobre las secuencias en la elaboración de los diferentes tipos de textos de acuerdo con la imagen.5. Inclusión de imágenes que enriquezcan la producción escrita.

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Uso de una metodología descriptiva- cualitativa y de un enfoque

comunicativo basado en la Gramática de la Lengua Castellana, en

las funciones del lenguaje y en el dominio del proceso de

composición de textos, como el saber generar ideas, hacer

esquemas, revisar un borrador, corregir, reformular un texto, y

finalmente en el contenido y clase de texto para la elaboración de

diferentes tipos de textos del género narrativo- descriptivo,

teniendo en cuenta la importancia e integración de las TIC y de

todas las herramientas posibles hacia el logro de un aprendizaje

significativo e innovador.

HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PEI- Plan curricular-, páginas web, listas de verificación, gráficos , Portales educativos, Secuencias didácticas, videos, imágenes

RECURSOS

Hardware, software, libros, guía de Lengua Castellana , infográficos, herramientas tecnológicas: textos o mapas conceptuales, Rúbricas y líneas de tiempo, blog, Prezi, popplet, timerime, Word, videos.

DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉSSe aplicará una prueba diagnóstica para el reconocimiento del número de estudiantes que poseen un ordenador o Tablet o un celular con internet, de los que poseen conocimiento en metabuscadores , webs y páginas usadas para la búsqueda de información.2- Igualmente la prueba llevará a cabo un diagnóstico en el nivel de escritura y comprensión lectora.-Aplicación de la herramienta imagechef en el dictado de unas palabras como nombre propios, con particular uso correcto de consonantes y tildes en una nube de palabras.--Reflexión sobre temática de un video de los signos de puntuación y mayúsculas.--Lectura de tres minitextos: Narrativo literario, descriptivo y expositivo, publicados en un blog.--Reconocimiento del texto descriptivo , su estructura y características

-Análisis de un mapa conceptual realizado con la herramienta Popplet sobre los tipos de textos.

-Realización de un mapa conceptual mediante Popplet con base en la lectura sobre el texto descriptivo, estructura, características y tipos de textos descriptivos.-A partir de imágenes preseleccionadas desde la web por el docente, los estudiantes conformarán equipos, elegirán una imagen, la denominarán según el tipo de texto descriptivo, la nombrarán y describirán haciendo uso correcto de los signos de puntuación, tildación y ortografía.-El proceso de producción se evaluará a partir de la creación de un blog donde los estudiantes evidencies su trabajo y nivel de

producción escrita.

La producción y presentación en el blog el estudiante evidenciará su trabajo y grado de metacognición lo que le permitirá también autoevaluarse y ser evaluado por sus compañeros. El mejoramiento de la producción escrita se evidenciará a través de la misma producción y del grado de creatividad.

MIL GRACIAS