DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

IDEA

DINAMÍCA

CírculosCírculos

Permite al docente tener claro lo que el estudiante va a aprender, la forma cómo lo hará, el tiempo que empleará, cómo lo evaluará y el material que necesitará para este fin.

La sesión UPN – IDEA es un documento técnico pedagógico que el docente diseña y organiza para garantizar la calidad educativa que esperan alcanzar los estudiantes, contemplando un conjunto de estrategias de aprendizaje planificadas en función de procesos cognitivos, motores y pedagógicos orientados al logro de aprendizajes previstos en los sílabos.

4 momentos dinámicos

Momento que busca que el estudiante se integre e interese por su aprendizaje, reconociendo que

tiene conocimientos de base, y también aspectos que no conoce o no domina y que logrará al término de la

sesión de aprendizaje.

Recuperación de los saberes previos

Motivación(Generación de interés

y expectativas por la clase)

Anuncio o descubrimiento del

logro de aprendizaje

Gestión del aprendizaje

Momento en el que el estudiante recibe, analiza y procesa nueva información para convertirla en conocimiento y consolidar los

nuevos aprendizajes.

Momento que permite medir logros de aprendizaje a través del uso de

diversas herramientas.Se evalúa todo el proceso de

aprendizaje, desde conocimientos previos hasta resultados obtenidos.

Reflexión de lo aprendido

Verificación o comprobación de lo aprendido a través

de actividades específicas

Momento en que buscamos que el estudiante traslade lo aprendido a su

realidad personal y académica. Este aprendizaje utiliza situaciones

cercanas a la utilizada en la construcción para comprobar si el

nuevo saber ha sido comprendido y adquirido.

Transferencia

Cristalización del aprendizaje .Consolida

lo aprendido en una situación de aprendizaje

Estrategias de metodología activa: Tándem, rompecabezas, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, etc.

Técnicas para crear el interés:Anécdotas, metáforas, videos, refranes, pensamientos, caricaturas, etc.

Técnicas para fomentar el aprendizaje activo:Lluvia de ideas, mapas conceptuales, juego de roles, crucigramas, lecturas, etc.

Instrumentos de evaluación:Listas de cotejo, rúbricas, resúmenes, etc.

• Los momentos son procesos recurrentes y no tienen categoría de fijos.

• Debemos diseñar actividades de forma lógica y ordenada.

• Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones próximas y cercanas de los estudiantes.

• Plantear el razonamiento y la comprensión como herramientas para la retroalimentación.

Organice la información. Delimite el tema a exponer.

Prepare las ideas principales.Organícelas en secuencias lógicas.

Plantee ejemplos de apoyo.Utilice recursos textuales y visuales.

Para elaborar una presentaciónPara elaborar una presentación

En el logro, el verbo indica la acción observable, que el estudiante ejecutará demostrando lo que ha aprendido.

EnumeraOrganizaGraficaSubrayaResuelveDescribeExplicaOrdenaSeñalaProponeConstruyeElabora

ValoraSabe

JuzgaSabe

DescubreEntiendeAbstrae

ComprendeConoce

Tiempo

Sujeto

Verbo (acción-producto)

Criterios

El plazo en que se genera el aprendizaje.

Persona de quien se espera logre el aprendizaje.

Lo que el sujeto hará (observable) para demostrar que ha aprendido.

Aspectos en que se centrará el proceso evaluativo.

Condición Situación en que se debe dar el producto.

Al finalizar la sesión el estudiante elabora un cuadro de

doble entrada, sobre la descripción del objeto de

estudio, el origen de la psicología como ciencia y sus

antecedentes, lo sustenta indicando el aporte de cada

paradigma.

Tiempo sujeto Verbo (acción-producto)

criterios

condición

verbo (acción-producto)

criterioscondicióntiempo sujeto

condición

MOTIVACIÓN

- Observación de hechos o situaciones.

- Exploración y manipulación de material.

- Evocación de anécdotas relacionadas con la actividad.

- Planteamiento de una pregunta, problema, juego, adivinanza, canción o dinámica relacionada con el tema.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

- Lluvia de ideas o discusión guiada mediante el planteo de preguntas

abiertas.

- Resolución de problemas y/o juegos y ejercicios.

- Mapas conceptuales para completar u otros organizadores gráficos y

visuales.

FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

- Integración de saberes previos y nuevos.

- Exposición dialogada y anotación de ideas.

- Introducción de conceptos y procedimientos.

- Descubrimiento dirigido: Elaboración de conceptos y definiciones, razonamientos dirigidos, corrección y complementación de cálculos, generalizaciones y analogías (elaboración del conocimiento).

- Evaluación y comprobación de conjeturas.

- Resolución de casos concretos y/o ejercicios.

- Formulación de ejemplos y contraejemplos.

- Representaciones y simbolizaciones.

- Sistematización de la información mediante elaboración de resúmenes y organizadores visuales.

- Contrastación de sus saberes previos con los nuevos.

VERIFICACIÓN O COMPROBACIÓN DE LO

APRENDIDO

REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO

- Se destaca los resultados.- Se aplica instrumentos de evaluación.

- Se realiza la: Coevaluación, Autoevaluación y Heteroevaluación.- Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, …- Identifica estrategias de aprendizaje utilizados.

CRISTALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

TRANSFERENCIA

- Resolución de problemas.- Construcción de materiales.- Comunicación de los nuevos aprendizajes mediante

organizadores visuales.- Discusión plenaria.- Propuesta de problemas.- Realización de investigaciones, trabajo de campo y elaboración

de informes.- Utilización del conocimiento adquirido en otras áreas y en la vida

diaria.

IDENTIFICAR

Reconocer, fichar,

registrar, distinguir,

comprobar, describir.

Capacidad para ubicar en

el tiempo, espacio o en algún medio

físico, elementos,

partes, características, personajes,

indicaciones u otros

aspectos.

Recepción de información

Se lleva la información a

estructuras mentales.

El estudiante identifica cuando

señala algo, hace marcas,

subraya, resalta

expresiones, hace listas, registra lo

que observa, etc.

CaracterizaciónSe señala

características y referencias.

Reconocimiento

Se contrastan las características reales

del objeto de reconocimiento con

las características existentes en las

estructuras mentales.

CAPACIDAD DEFINICIÓN

PROCESOS COGNITIVOSFORMA DE EVIDENCIA

PROCESOS COGNITIVOS /

MOTORES

CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO