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8/19/2019 Dislalia (Actividades 1).pdf

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TRATAMIENTO DE LA DISLALIA – BLOQUE DE ACTIVIDADES Nº1

ÁREA .- ARTICULACIÓN

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /a/.

L a p ro gr e si ón d e e s to s e je r ci c io s e s ta r á e n f un ci ón d e l a e xp lo ra ci ón f on ét i ca y d e l os d if e re nt e s

sonidos que el niño es capaz de emitir.

L os l ab io s e s tá n s e pa r ad os m uc ho m ás q ue e n l as o tr a s v oc al e s. L a l e ng ua e xt en di da e n e l p is o c o n

s u p u nt a a l go m á s b a ja q u e l o s i n ci s i vo s i n fe r io r e s. L o s b or d es d e e l l a t o c a n l o s m o l a re s i n f e r io r es .

E l v el o d el p al ad ar e s tá l e va nt a do . S e p on e l a m an o d el n iñ o e n e l p e c ho p ar a q u e n ot e l a v ib ra ci ón

y se observa a través de la nuez o bocado de Adán que la laringe no se eleva.

P ar a l og ra r l a a pe r tu ra a de c ua da d e l os l a bi os s e l e i nd ic a rá a l n iñ o q ue d eb e b aj a r l a m a nd íb ul a y

a br ir l a b oc a e n f or ma d e ó va lo , i ma gi na nd o q ue c on l os l ab io s e st á s uj et an do u n h ue vo , p a ra

ayudarle así a mantener la postura labial y mandibular propuesta.

T am bi én s e p ue de a yu da r a l a e mi si ón d e l a / a/ p id ie nd o a l n iñ o q ue d ig a c on f ue rz a y a br ie nd o

mucho la boca, el sonido “pa”.

C ua nd o l a / a/ e s e mi ti da c on v oz d e f al se te , s e h ar á q ue p er ci ba c on l a m an o l a v ib ra ci ón q ue s e

produce en el pecho cuando es realizada de forma correcta por parte del reeducador, para que luego

pueda ser repetida por el niño.

Actividad: E l n iñ o r es pi r a p ro fu nd am en te , i ns pi ra e l a ir e p or l a n ar i z y l os s a ca p or l a b oc a m ie nt r as

pronuncia /a/

“ Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.

- Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!.

- Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.

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P ar a o bt e ne r e s te s on id o p od em os p ed ir a l n iñ o q ue s on rí a y a s í s i tu ar á l os l a bi os e n l a p os ic i ón

adecuada y a partir de la boca de la risa se podrá obtener fácilmente la emisión de la /i/.

Actividad: V a mo s a r e s pi r ar p r of u nd a me n te , i n sp i ra n do e l a i r e p o r l a n a ri z y s a c án d ol o p o r l a b o ca ,

mientras pronunciamos (i):“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”

-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.

- Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.

Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /e/.



L os l ab io s e nt re ab ie rt os p er mi te n v er l os d ie nt es y l a l en gu a. L a l en gu a s e c ol oc a d et rá s d e l os

i nc is iv os i nf er io re s y s e a po ya e n l a c ar a i nt er na d e e st os , e l d or so s e e le va , y t oc a e l p a la da r

a mp li am en te . S e c ol oc a l a e s pá t ul a s ob re l a l e ng ua y s e l e i nd ic a q ue a r ti c ul e l a " e " , i m pi di e nd o a l

mismo tiempo que estreche el canal de paso del aire.

P ar a c on se gu ir l a p os t ur a a de cu ad a s e p id e a l n iñ o q ue s e m ue rd a u n d ed o e n s e n ti do l on gi t ud in al ,

m an te ni én do lo a sí s uj et o c on l os d ie nt es , p ar a l o c ua l t en dr á q ue e st ir ar l os l ab io s h ac ia l as

c o m i s u r a s . A c o n t i n u a c i ó n s e l e p i d e q u e s e p a r e e l d e d o , d e j a n d o l a b o c a e n l a m i s m a p o s t u r a , c o m o

si lo siguiera manteniendo, la posición correcta para la emisión de la /e/.


mientras pronunciamos (e).“eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee”

- Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh.

- Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec.

Actividad: A d op t an d o l a p o si c i ón d e b o st e z o r e pr i mi d o i r c o lo c an d o l a b o ca c o mo p a r a p r o n un c ia r

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t od as l a s v oc a le s “ u” , “ o” , “ a ”, “ e ”, “ i ” d e f or ma a to na . A nt e s d e i ni ci a r e l e j er c ic io s e d eb er á h ac e r

una inspiración.

Materiales: Depresor y espejo.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /f/.



Pa ra f avo re ce r l a m ov il id ad y c oo rdi na ci ón de l os ór ga nos q ue i nt er vi ene n e n l a c or re ct a

a r ti cu la c ió n d el f on em a e l n iñ o r e al i za l os s ig ui e nt e s e j er c ic io s: a br i r y c e rr a r l a b oc a – m or ro y

s on ri s a – m or de r e l l ab io s up er i or c on e l l a bi o i nf e ri or y m or de r e l l a bi o i nf e ri or c on e l s up er i or –

m or de r e l l ab io i nf er io r c on l os i nc is iv os s up er io re s y m or de r e l l ab io s up er io r c on l os d ie nt es

inferiores – hinchar la mejilla derecha e izquierda con la lengua.

E l l ab io i nf e ri or s e s it úa b aj o l os d ie nt e s s u p er io re s y l a p un ta d e l a l e ng ua d et r ás d e l os i nc i si vo s

i n fe r i or e s . E l d e do í n di c e a p re t a rá e l l a bi o i n fe r i or h a st a t o ca r e l b or d e d e l o s i n c i s iv o s s u p e r io r es .

Así se notará la vibración y salida del aire.

* N o s e p ed ir á d ir ec t am en te e l s on id o, p ar a e l q ue e l n iñ o p re se nt a u n c on di ci on am ie nt o n eg at i vo

por la fijación que tiene de su sustitución. A modo de juego, que consiste en mantener el labio

i nf er i or l i ge r am en te s uj e to p or l os d ie nt e s s up er io re s , d e f or ma q ue s i s e d es c ol oc a s e p ie rd e e l

juego, se pedirá que sople haciendo sonido y de esta forma, de manera indirecta, se conseguirá

f á c il m en t e l a / f /, p r os i gu i en d o e l j u eg o c o n l a e m i si ó n s e g ui d a d e l a s v o c a l es . S e p u e d e r e f o r za r c o n

la percepción táctil de la salida del aire sobre el dorso de mano.

* T am bi én s e p ue de c on se gu ir h ac ie nd o s op la r a l n iñ o d e f or ma c on ti nu ad a y p re si on an do

l i ge r a me n t e d u r a nt e e l s o pl o e l l a bi o i n fe r i or , p a ra s i t uá r s el o b a jo l o s i n ci s i vo s s u pe r i or e s , a l a v e z

que se le pide que siga soplando, obteniendo de esta forma el sonido deseado.


mientras pronunciamos (f):“ffffffffffffffffffffffffffffff”.

- Vamos a imitar a los gatos cuando están enfadados: FFFFF fffff FFFFF.

Materiales: Espejo

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Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /s/.





s on ri s a – e ns eñ ar l os l a bi os p or d en tr o y e s co nd er lo s – e ns eñ ar l os d ie nt es j un to s y e s co nd er lo s –

e ns eñ ar l os d ie nt es d e l a d er ec ha e i z qu ie r da – l en gu a e st r ec ha e nt re l os l ab io s – l en gu a a n c ha e n e l s ue lo d e l a b oc a – p un ta l in gu al e n l os i nc is iv os s up er io re s p or d el an te y p or d et rá s – r el am er e l

labio superior e inferior con la punta de la lengua – relamer los incisivos superiores e inferiores.

L o s l a bi o s e s t án e n tr e a bi e r to s , p e r m i ti e nd o v e r l o s d i en t es . L a l e ng u a s e h a ll a a r qu e ad a , y l a p u n ta

s e c o lo c a e n l o s a l v é ol o s s u p e ri o re s , f o r m an d o u n a p e q u eñ a a p er t ur a , p o r l a q u e p a s a l a c o rr i e nt e d e

a ir e . S e p ro nu nc ia e l f on em a a nt e l a l l am a d e u na v el a, l a c u a l s e m ov er á h a c ia a de l an te . A l m is mo

t ie mp o s e m ue ve e l d ed o í nd ic e h ac i a a de l an te y h ac i a a t r ás , a l c om pá s d e l a l la ma , p ar a m ec an iz a r

e l m ov im ie nt o q ue f or ma e l a i re d el s on id o. E l d e f ec to m ás c om ún e s e l " c ec e o" , q u e c on si s te e n

sustituir la "s" por la "z".

* S e p e di r á a l n i ño l a a r t ic u la c i ón d e e s t e s o ni d o y m i en t ra s l o r e a l i z a, i n di c á nd o le q u e c o n ti n úe c o n

l a e m is i ón d e l a i r e f o na d or , s e t i r a d e l l a bi o i n fe r io r h a ci a a b aj o q u e d an d o d e e s a f o r m a l o s i n ci s i vo s

y la lengua en la posición adecuada, permitiendo así que la /f/ se convierta en /s/.

* U na v ez c on se gu id a l a e mi si ón d e l a / s/ e n s í la ba d ir e ct a , s e t r at a rá d e c o n se gu ir u na a r ti cu la c ió n

e n i n ve r s a. P a ra e l l o s e p e di r á a l n i ño q u e r e p i ta , d e f o rm a r á pi d a y c o nt i nu a da s a , s a , s a , .. . , l l e g an d o

a sí a l f in al a l a e mi si ón d e l a i nv er sa “ as ”. Ta mb ié n s e p ue de s ol ic it ar l a e mi si ón d e l a v o ca l y a

c o nt i nu a ci ó n p e di r a l n i ño q u e s o pl e s i l ba n do ; c o m o s e r e a li z ó a n t e r io r me n te , o b i en s e gu i r l a v o ca l de la sílaba directa de forma rápida, hasta aislar la inversa a- sa- a- sa-as –a-as- a.


mientras pronunciamos (s):“Sssssssssssssssssssssss”.

- Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss

Materiales: Espejo y vela

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Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /c/.




articulación del fonema el niño realiza los siguientes ejercicios:

r e la me r l os d ie nt es d e a rr i ba p or f ue r a y d es pu és p or d en tr o – r e la me r l os d ie nt e s d e a ba j o p o r f ue r a

y l ue go p or d en tr o – c ol oc a r l a l e ng ua p ri me r o e st r ec ha y l ue go a nc ha e nt re l os l a bi os – c o l oc a r l a

l en gu a p ri me ro e st re ch a y l ue go a nc ha e nt re l os d ie nt es – s it ua r l a pun ta d e l a l en gu a e n l os

incisivos superiores por delante y por detrás -

L a p ar te a nt er io r d e l a l en gu a a do pt a u na f or ma c on ve xa y s e a po ya e n e l p al ad ar ; l a p un ta d e

a qu el l a s e c ol oc a d et rá s d e l os i nc i si vo s i nf e ri or es . A l p ro nu nc ia r e l f on em a l os l a bi os a va nz an ,

s epa rá nd os e e nt re s í. L a va ri ac ió n pr inc ipa l s e d a a l s us ti tu ir l a " ch" po r l a " s" . Se e je rc it a

pronunciando alternativamente los fonemas sa- cha, sa- cha, sa - cha... Se colocan pequeños

f ra gm en to s d e p ap el f in o s ob re l a m es y , a l a rt ic ul ar a mb os f on em as , e l n iñ o o bs er va rá q ue a l pronunciar "ch" los fragmentos se mueven con más fuerza que al pronunciar "s". Ante una vela

encendida, cuando se pronuncia "ch" se apaga la llama, y al pronunciar "s" ésta oscila.

S e l e p ed ir á a l n iñ o q ue r ep ut a v ar ia s v ec es , p or e je mp lo , “ y a” y a l p ar ar s e l e i n di ca q ue d ej e l a

l en gu a e n l a m is ma p os tu ra p ar a p od er c on ti nu ar , q ue da nd o a sí l os ó rg an os d e l a a rt i cu la ci ón e n l a

posición adecuada para emitir la /ch/. Desde esa postura se le pide que explote la boca, haciéndole

n ot ar a nt es a l t ac t o s ob re l a m an o l a f or ma v io le nt a d e s a li da d el a i re , o bt e ni e nd o a s í f á ci lm en te e l

sonido deseado.

O tr a f or ma d e o bt e ne r l a / c h/ e s i mi ta nd o e l e st or nu do ,, pe r ci bi en do a l t a ct o c óm o e l a i re s a le d e

forma explosiva.

Actividad: V am os a r es pi r ar p ro fu nd am en te i ns pi ra nd o e l a ir e p or l a n ar i z y s ac á nd ol o d e f or ma

intermitente mientras pronunciamos (ĉ).

- Vamos a imitar el tren de carga: cho-co-cho, cho-co-cho.

- Vamos a imitar un chorro de agua: chchchchuuuu, chchchchuuu.

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Materiales: Espejo, papel fino y vela.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /l/.

L a p ro gr e si ón d e e s to s e je r ci c io s e s ta r á e n f un ci ón d e l a e xp lo ra ci ón f on ét i ca y d e l os d if e re nt e s sonidos que el niño es capaz de emitir.


a r ti cu la c ió n d el f on em a e l n iñ o r ea l iz a l os s i gu ie nt e s e je r ci c io s: l en gu a f ue r a y d en tr o – l e ng ua

a ba jo y a rr iba – l eng ua a l a de re ch a e i zq ui er da – l en gu a e st re ch a y a nc ha – r el ame r e l l abi o

s up er i or e i nf e ri or – s i tu ar l a p un ta d e l a l en gu a e n l o s d ie nt e s d e a r ri ba p or d el a nt e y d et r ás – l l ev ar

l a p un ta d e l a l e ng ua a l a s m ue l as d e l a d er ec ha e i z qu ie rd a d e a r ri ba y p os te r io rm en te a l a s m u el a s

d e a ba jo – r el a me r u na p ir ul e ta f ig ur a da me nt e y d ej ar l a e n r e po so e n e l s ue lo d e l a b o ca – p as a r l a

lengua por una anilla y esconder la lengua.

L os l ab io s y l os d ie nt es e st án e nt re ab ie rt os y l a p un ta d e l a l en gu a s e l ev an ta a po yá nd os e e n l a

protuberancia alveolar de los incisivos superiores. Se ejercita colocando la lengua en posición "l"

para bajarla con rapidez y pronunciar "la". Las manos se colocan en ambas mejillas para notar la

vibración. Se reeduca teniendo en cuenta el punto de vibración y salida del aire.

T a mb i én s e p u ed e c o ns e gu i r l a a r t ic u la c i ón d e l a / l / , p a rt i e nd o d e l a p o st u ra a d ec u a da d e l a l e ng ua ,

pidiendo al niño que, desde esa posición, realice una inspiración nasal profunda seguida de una

e s p i r a c i ó n b u c a l v i o l e n t a a m o d o d e s o p l o á f o n o q u e h a g a i n f l a r y m o v e r l i g e r a m e n t e l a s m e j i l l a s , a l n o m ov er se l a l e ng ua d e s u p os i ci ón i ni ci a l, a yu dá nd ol e c on l a i nd ic a ci ón d e q ue t i en e q ue s op la r

con la cara para facilitarle la comprensión del proceso.


intermitente mientras pronunciamos (l).“llllllllllllllllllllllllllllllllllll”.

- C an te mo s l a c a nc i ón d e l os s i et e c a br i ti l lo s. “ Al l ob o n o t e ne mo s, a l l ob o n o t e ne mo s, l a la ra l al a ,

lalaralala.

A casa nos marchamos, a casa nos marchamos, lalalaralala”.

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Materiales: Espejo y anilla.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /m/.



Pa ra f avo re ce r l a m ov il id ad y c oo rdi na ci ón de l os ór ga nos q ue i nt er vi ene n e n l a c or re ct a a r ti cu la c ió n d el f on em a e l n iñ o r e al i za l os s i gu ie nt e s e je r ci c io s: m or ro y s on ri s a – a br ir y c er r a l a

boca – morro a la derecha e izquierda – enseñar los labios por dentro y por fuera – labio superior

s ob re e l l a bi oi nf e ri or y v ic e ve r sa – m os tr a r l os d ie nt e s d e l a d er ec ha e i zq ui e rd a – c ol oc a r e n t re l os

labios objetos de diferente espesor para que el niño los sujete y presione.

L os l a bi os e s tá n s i mp le me nt e u ni do s, s in l le ga r a c on tr ae r se c om o e n l a " p" . L a t en si ón m us cu la r

l a bi a l e s m e di a . L o s d i en t es e s tá n c a s i j u nt o s, y l o s i n c is i vo s i n f e ri o re s , d e t rá s d e l o s s u p er i or e s , e n

d is ti nt o p la no v er ti c al . L a p un ta d e l a l e ng ua s e c ol oc a d et rá s d e l os i nc i si vo s i nf er i or e s, y e l r e st o

d e e l la e xt e nd id o e n e l p al ad ar . E l v el o d el p al ad ar d es c ie nd e, d ej an do l ib re l a e nt r ad a d el a i re a l a

c av id ad n as al . S e c ol oc a u n e sp ej o e nt re e l l ab io s up er io r y l as f os as n as al es p ar a o bs er va r s i e s e mp añ ad o p or l a s a li da d el a ir e p or l a n ar i z. S e c ol oc a l a m an o d e l n i ño e n l a m e j il l a p ar a q u e n o te

l a v ib ra c ió n. S e e je r ci t ar á i ns i st i en do e n l os e j er c ic io s r es pi r at or io s d e i ns pi ra c ió n y e sp ir a ci ón

nasal.

P ar a c on se gu ir l a r e al i za c ió n d e e s te f on em a s e p ed ir á a l n iñ o q u e c i er r e c o n f ue r za l os l ab io s y q ue

e c he e l a i re p o r l a n a ri z e m i ti e nd o s o ni d o, h a ci e nd o q u e p e r c i ba l a s v i b r ac i on e s q u e s e p r od u ce n e n

e l a l a d e l a n ar iz , c ol oc an do s u d ed o s ua ve me nt e s ob re l a m is ma d es pu és d e h ab er lo c on st a ta do

previamente en el reeducador. También se podrá percibir esta vibración en las mejillas y en los

l ab io s. O tr o a po yo q ue s e p ue de r e al i za r , e n e st e c a so v is ua l , e s h ac e r q ue e l n i ño o bs e rv e c ó mo s e empaña un pequeño espejo colocado bajo la nariz, con la emisión nasal del aire.


intermitente mientras pronunciamos (m):“Mmmmmmmmmmm”.

Vamos a imitar la sirena de los tiovivos: MMMmmmmMMMmmmmMMM.

Materiales: Espejo, lápiz, palillo, depresor, etc.

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Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /x/.


s on id os q ue e l n iñ o e s c a pa z d e e mi t ir . E st e f o n em a s u e le s e r u n o d e l os ú lt i mo s e n a pr e nd er s e s i e l

niño tiene parálisis en la faringe.


a r t i c u l a c i ó n d e l f o n e m a e l n i ñ o r e a l i z a l o s s i g u i e n t e s e j e r c i c i o s : s a c a r e i n t r o d u c i r l a l e n g u a – l e n g u a

a r r i b a , a b a j o , a l a d e r e c h a e i z q u i e r d a – l e n g u a e s t r e c h a y a n c h a – m o r r o y s o n r i s a – c o l o c a r l a p u n t a

de la lengua enlos incisivos por delante y detrás.


intermitente mientras pronunciamos (x):“Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”.

- Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr, jjjjrrr.

- Vamos a imitar diversas formas de reír: Ja, ja, ja, ja, ja. Je, je. Ji, ji. Jo, jo, jo, jo, jo.

Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /d/.




a r ti cu la c ió n d el f on em a e l n iñ o r ea l iz a l os s ig ui e nt e s e j er c ic i os : a br ir l a b oc a y c e rr a rl a – m or r o y

s on ri sa – l en gu a f ue ra y d en tr o – l en gu a e st re ch a y a nc ha – s it ua r l a p un ta d e l a l en gu a e n l o s

dientes de arriba y de abajo por delante – relamer los dientes de arriba y abajo por delante.

L os l ab io s e s tá n e nt re a bi e rt os y p er mi t en v er l os d ie nt es y l a p un ta d e l a l e ng ua , q u e e s t á c o l oc ad a

e nt re a mb as a r ca da s d en ta r ia s . S e c ol oc a l a m an o e n l a l ar i ng e p ar a n ot a r l a v ib ra ci ón . L a o m i si ón

de "d" después de "n" y "l" es muy común.

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E s c on ve ni en te h ac e r n ot a r a l n iñ o a l t a ct o l a d if er e nt e f ue r za c on q ue s e d a l a s a l id a d e l a i re , e n e l

d or so d e l a m an o, e nt re l a / t / y l a / d / , é s t a ú l ti ma d e f o r ma m ás s ua ve . C u a nd o e n s u e m i si ón f al t a l a

emisión laríngea, convirtiéndola entonces en /t/, se hará notar al tacto esta vibración.


intermitente mientras pronunciamos (d): “ddddddddddddddddddddddd”

- Vamos a imitar el sonido de las campanas: Ding, dong, dang, ding, dong, dang.

Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /k/.





a r t ic u la c i ón d e l f o ne m a e l n i ño r e a li z a l o s s i g u ie n te s e j e r c i ci o s: a b ri r y c e r ra r l a b o ca – b e s o s o no r o

y s o n r i s a – l e n g u a f u e r a y d e n t r o – l e n g u a a r r i b a y a b a j o – l e n g u a a l a d e r e c h a e i z q u i e r d a – l l e v a r l a

punta de la lengua a las muelas de la derecha e izquierda de arriba.

L os l ab io s s e c ol oc an a l i gu al q ue p ar a l os f on em as ( g, j ), y l a p un ta d e l a l en gu a, d et rá s d e l os

i nc is i vo s i nf er i or e s, t oc an do l a e nc í a a lg o r e ti r ad a d e l os d ie nt e s; l a p ar t e p os t er i or s e l ev an ta y s e

apoya la punta. Se coloca la mano del niño en la garganta para que note la vibración del fonema.

P ar a o bt e ne r e s ta a r ti c ul a ci ón n os v al e mo s d el s on id o a ux il ia r / t /, p id ie nd o a l n iñ o q ue p ro nu nc i e

c on e ne r gí a y d e f or ma r e pe t id a “ t a” . E n e se m om en to s e p re s io na s ob re l a p un ta d e l a l e ng ua c on e l

d ep re s or , p re si on án do la h ac ia e l f on do d e l a c a vi da d b uc a l y d e e s ta f or ma s e e le va e l p os td or s o y

c on ta c ta c on e l v el o d el p al ad ar , o bt en ie nd o a s í f ác i lm en te e l s on id o d es e ad o. P ar a i r c re a nd o l a

a u to m at i z ac i ón d e e s t e m o vi m ie n to , d e f o rm a g r ad u al s e i r á d i s m in u ye n do l a f u e r z a d e p r es i ón q u e

s e e j e rc e s o br e l a l e ng u a, h a st a q u e f i n a lm e nt e e l n i ño h a ya a d qu i ri d o e l m e ca n is m o d e l m o vi m ie n to

articulatorio y lo pueda realizar sin ayudas.

S i e l n iñ o s a be a r ti c ul a r l a / g/ t am bi én s e p ue de u ti li z ar é s ta c om o s on id o a u x il ia r . S e l e p id e q ue

r e pi t a “ g a” v a ri a s v e ce s s e gu i da s b a ja n do l a v o z h a st a l l e ga r a h a ce r l o d e f o rm a s u su r ra d a. C u an d o

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l le ga e e st e p un to l a / g/ s e c on vi er te e n / k/ , y a q ue c on l a v o z s u su rr ad a s e p ie rd e l a s on or id ad o

vibración de cuerdas, que es la diferencia que presenta estas 2 articulaciones.


intermitente mientras pronunciamos (k): “Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk”.

Vamos a imitar l as caí das de l os personaj es del t ebeo: Cata- CROCCC, CCRASSS,

CRRRRAAAAKKK.

Materiales: Espejo y depresor.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /q /.




a r t i c u l a c i ó n d e l f o n e m a e l n i ñ o r e a l i z a l o s s i g u i e n t e s e j e r c i c i o s : s a c a r e i n t r o d u c i r l a l e n g u a – l e n g u a a nc ha y e s tr ec ha – s it ua r l a p un ta l in gu al e n l os i nc is i vo s s up er i or e s p or d el a nt e y d et r ás – s i tu ar l a

punta lingual en los dientes inferiores por delante y detrás – relamer lod dientes superiores e

inferiores por delante y detrás.

L a p os ic i ón t ip o a r ti c ul a do ra e s i gu al a l f on em a " d" . S e d i f er e nc i a e n q ue e s te e s s on or o y " z " e s

s or do . L a m an o h or i zo nt al s e c ol oc a a l a a l tu ra d e l a b oc a y s e m u e ve c on r a pi de z a l m is mo t i em po

q ue s e a r ti c ul a e l f on em a. E l d ef e ct o m ás c om ún e s e l " s es e o" q ue c on si s te e n s u s ti t ui r l a " z " p o r l a

"s".

P or l a f i ja c ió n q ue t ie ne e l n iñ o a s us ti t ui r e s te s on id o, n o s e l e p ed ir á d ir e ct a me nt e c om o t a l, s i no

qu e s e t ra ta rá de c on se gui r de f or ma i ndi re ct a, s in qu e é l s e d é c ue nt a qu e b us ca mos e st a

a r ti cu la c ió n. P ar a e l lo , a m od o d e j ue go , p ed ir e mo s q ue s uj e te s ua ve me nt e l a p un ta d e l a l e ng ua

e nt re l os d ie nt es , c on si s ti e nd o e l j ue go e n n o p er mi t ir q ue s e e s ca pe l a l e n gu a d e e s ta p os tu ra , p e r o

s i n a p re t a rl a c o n f u e r z a. D e sd e e s t a p o s i ci ó n s e p e di r á q u e s o p l e , p r i m er o c o n e s p i r ac i ón á f on a , p a ra

m ant ene r y f ij ar e l e sq ue ma p os tur al d e l a l en gu a, pa sa ndo d es pué s a l a e sp ir ac ió n f óni ca ,

o bt en ie nd o a s í l a c or r ec t a a r ti c ul a ci ón . E l j ue go t e rm in ar á c on e l s op lo i nt e rd en ta l s e gu id o d e l a

emisión de las vocales. Se puede utilizar el apoyo táctil percibiendo la salida del aire de esta forma.


intermitente mientras pronunciamos: “qqqqqqqqqqqqqq”

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Vamos a imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz.

Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /n/.




a r t ic u la c i ón d e l f o ne m a e l n i ño r e a li z a l o s s i gu i en t es e j e rc i c io s : a b r i r y c e rr a r l a b o ca – l e ng u a f u e r a

y d en tr o – l en gu a a rr ib a y a ba jo – l en gu a e st re ch a y a nc ha – s it ua r l a p un ta d e l a l en gu a e n l os

d ie nt e s d e a rr i ba p or d el an te y p or d et rá s – r e la me r l os d ie nt es d e a rr i ba p or d el an te y d et rá s – l le va r

l a p un ta d e l a l en gu a a l a c am pa ni ll a y d ej ar l a l en gu a e n r ep os o e n e l s ue lo d e l a b oc a – l le va r l a

punta de la lengua a la campanilla y deslizarla por el paladar.

L a a r ti c ul a ci ón " n" e s s i mi la r a l f on em a " l" . V ar í a e n q ue l a s it ua c ió n d el a ir e e s n as a l. E l v el o d e l paladar desciende , dejando libre la entrada del aire a la cavidad nasal. Se coloca un espejo entre el

l ab io s up er i or y l as f os a n as a le s p ar a o bs e rv ar s i l a s a li da d el a i re p or l a n a r iz e mp añ a e l c ri s ta l . E l

dedo índice del niño se pone en una fosa nasal para que note la vibración.

S in p ed ir l e l a a r ti c ul a ci ón d ir e ct a d el s on id o, s e p ar t ir á d e l a p os t ur a l i ng ua l c or r ec t a, h ac ie nd o

h in ca pi é , p ar a q ue é s ta n o s e d e s co lo qu e, d e l a n ec es i da d d e p er ma ne c er v ié nd os e e l r e v és d e l a

l e ng u a m i e nt r a s s e r e a li z a e l s o pl o s o no r o p o r l a n a ri z . S e p u ed e , u t i l iz a r , c o m o e n t o da s l a s n a s a l es ,

e l a po yo t á ct i l d e l a v ib ra ci ón d el a l a d e l a n ar iz , c ol oc a nd o s ua ve me nt e u n d ed o s o br e l a m im a e n

s u e mi si ón o e l r e fu er z o v is ua l a l s it ua r u n p eq ue ño e s pe jo b aj o l os o ri fi c io s n a s al es p ar a q u e s e observe cómo se empaña con el aire emitido por esta vía.


intermitente mientras pronunciamos: “Nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn”.

- Vamos a imitar a una ambulancia: Ninaninaninanina.

Materiales: Espejo

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Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /g/.





articulación del fonema el niño realiza los siguientes ejercicios:

a br ir l a b oc a y c er ra rl a – l en gu a e st re cha y a nc ha – e le va r l a ba se de l a l en gu a ha st a t oc ar l a campanilla – bostezar.

C on l os l ab io s m ed ia na me nt e s e pa r ad os , l a p un ta d e l a l en gu a s e c ol oc a d et rá s d e l os i nc i si vo s

i n fe r i or e s y s e a p oy a e n l a p r ot u be r a nc i a a l ve o la r i n fe r io r . S e e j e rc i t a h a c i en d o g a r ga r i sm o y d a nd o

m as a je s e n l a g ar ga nt a d e a r ri ba h ac i a a ba j o. S e c ol oc a e l d ed o í nd ic e d el n iñ o e n l a g a rg an ta p ar a

sentir la vibración.

* Un a f or ma de c ons egu ir la , s i e l ni ño a rt ic ul a l a / k/ o l a / j/ , q ue t ie ne n e l m is mo p un to de

a rt ic ul ac ió n q ue l a / g/ p er o a mb as s on s or da s, e s a p ar ti r d e e ll as a ña di én do le l as v ib ra ci on es l ar í ng ea s q ue e l n iñ o p er c ib ir á p or e l t ac t o, p on ie nd o s u m an o s ob re l a g ar ga nt a d el r e ed uc ad or y

luego sobre la suya para facilitar su imitación.

* O tr a f or ma s en ci ll a d e c on se gu ir l a / g/ e s g ar ga ri za nd o, y a q ue p or m ed io d e l as g ár ga ra s e l

postdorso de la lengua se pone en contacto con el velo del paladar. Primero se actuará haciendo las

g ár ga r as n or ma l me nt e , p ar a d es pu és p as a r a h ac e rl as s i n a gu a, p er o m an te ni en do l a m ím ic a d e

beber con un vaso repitiendo la misma acción anterior y así ir automatizando este movimiento, para

terminar con el sonido de la /g/ emitido normalmente y seguido de cada una de las vocales.


intermitente mientras pronunciamos: “Ggggggggggggggggggggggggg”.

Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau, guau, guau.

Vamos a imitar los rugidos de un león: Grrr, grrr, grrr.

Materiales: Espejo, vaso y agua.

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Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /t/.







s on ri sa – l en gu a f ue ra y d en tr o – l en gu a e st re ch a y a nc ha – s it ua r l a p un ta d e l a l en gu a e n l o s

dientes de arriba y de abajo por delante – relamer los dientes de arriba y abajo por delante.

L os l ab io s e s tá n e nt re a bi e rt os y l a p un ta d e l a l e ng ua s e a po ya e n l os i nc is i vo s s u p er i or e s. S e p o ne

el dorso de la mano a la altura de la boca para notar la explosión del aire al salir.

P ar a l a e ns e ña nz a d ir e ct a d e l a / t / s e p ed ir á a l n iñ o q u e a s om e l ig er a me nt e e nt r e l o s d ie nt es e l b or de

d e l a l e ng u a y s i n m e n c io n ar e l s o ni d o q u e b u s c a mo s , s e p e di r á q u e d e sd e e s a p o st u ra h a ga e x pl o ta r

e l a ir e d e l a e s pi r ac i ón , h ac ié nd ol e n ot ar l a f ue r za d e s a li da d el m is m o s o b re e l d o rs o d e l a m an o y

frente a la llama de una vela.


intermitente mientras pronunciamos: “Tttttttttttttttttttttttt”.

Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac, tic-tac.

Materiales: Espejo y vela.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /b/.

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s on ri s a – l a bi o d e a rr i ba m ue r de a l l ab io d e a b a jo y l ab io d e a b a jo m ue r de a l l a bi o d e a r r ib a – m or ro a la derecha y morro a la izquierda – enseñar los labios por dentro y esconder los labios.

L o s l a bi o s e s t án a l go c o nt r a íd o s y l i ge r a me n te s e pa r a do s e n l a r e gi ó n c e n tr a l . L a p u n t a d e l a l e n g ua

s e c ol oc a d et rá s d e l os i nc is iv os i nf er io re s. S e e je rc it a a rt ic ul an do p ri me ro e l f on em a " a" y

seguidamente el "b". La mano se coloca delante de la barbilla, para notar la vibración.

* E n p ri nc i pi o s e p ue de h ac e r o bs er va r a l n iñ o l a d i f er e nt e f u e rz a c o n q ue s al e e l a ir e e n l a e m i si ón

d e l a / p/ y d e l a / b / , r e al iz a nd o a m ba s s o br e e l d or s o d e l a m an o o f r en te a l a l l a ma d e u n a v e la p ar a q ue c om pr ue be l a d if er en te o sc il ac ió n d e é st a e n c ad a c as o. T am bi én p od rá p er ci bi r a l t ac to l a

f or ma d e s a li da d el a ir e e n l a e mi s ió n d e l a / b/ c ol oc a nd o e l d ed o í n di ce s ua ve me nt e s o b re e l b o r de

del labio inferior.

* L a / b / s e p u ed e o b te n er a p a rt i r d e l s o n id o a u x il i a r / m / , q u e t i e ne u n a r e a li z a ci ó n t a m bi é n b i l ab i al

y s on or a , c on l a d if e re nc ia d e q ue é st a ú lt im a e s n as a l. S e p id e a l n iñ o q u e a rt i cu le l a s í la ba “ ma ”

r e pe t id a y e n e st e p ro ce so s e l e p in za l a n ar iz , r og án do le q ue c on ti nú e c on l a m is m a e m is ió n, p er o

obligándole de este modo a la emisión bucal del sonido, que por ello se convierte en “ba”.


intermitente mientras pronunciamos:“Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb”.

Vamos a imitar el sonido del bombo: Bom, booommm, bbooommmm.

Materiales: Espejo y vela.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /p/.



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s on ri s a – e l l a bi o d e a r ri ba m ue rd e e l l a bi o d e a ba j o y v ic e ve r sa – m o r ro a l a d e r ec ha e i zq ui e rd a –

enseñar los labios por dentro y luego esconderlos.

L os l ab io s e s tá n j un to s y u n p oc o f r un ci do s. L a p un ta d e l a l e n gu a s e c ol oc a d e t rá s d e l os i nc is i vo s

i nf er i or e s y e l r e st o d e e l la e xt e nd id a e n e l p is o d e l a b oc a, c om o c on l os o tr os f on em as b il a bi a le s .

La mano se pone vertical delante de la boca para notar la explosión oral y la salida del aire.

* P a ra l a a r t ic u la c i ón d e / p / s e p ue d e p i n z ar l a n a r i z d e l n i ño , s o l i c it á nd o le q u e c i e r re c o n f u e rz a l o s

l a bi o s y q u e i n fl e l o s c a r ri l l os . D e sp u és s e l e p i de q u e e x pl o te l o s l a b io s , l o gr a nd o a s í f á c i l me n te e l

sonido deseado, siempre después de ver cómo lo realiza el reeducador.

* S e p ue de u ti li z ar c óm o a po yo p ar a l og ra r e s ta s a li da e xp lo si va d el a i re l a p er c ep ci ón t á ct i l d e l

m is mo s ob re e l d or so d e l a m an o o t am bi én r ea li za rl o f re nt e a l a l l am a d e u n a v e la p ar a q u e v ea

cómo oscila ésta.

Materiales: Espejo, vela y pinza.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /ñ/.



Pa ra f avo re ce r l a m ov il id ad y c oo rdi na ci ón de l os ór ga nos q ue i nt er vi ene n e n l a c or re ct a a r ti cu la c ió n d el f on em a e l n iñ o r e al i za l os s ig ui e nt e s e j er c ic io s: a br i r y c e rr a r l a b oc a – m or ro y

s on ri s a – l e ng ua e s tr e ch a y a nc ha – h in ch ar c on l a l en gu a l a m ej i ll a d e r ec ha e i z qu ie r da – e l ev ar e l

dorso de la lengua hasta tocar el paladar y dejar descansar la lengua en el suelo de la boca.

L os l ab io s e st án e nt re a bi er to s p er o m en os s ep ar ad os q ue c ua nd o a rt ic ul a l a " n" . E l d or so d e l a

l e ng u a s e a p li c a a m pl i a me n te c o nt r a e l p a la d ar ó s eo . L o s d e do s p u l ga r e í n di c e s e c o lo c an a a m bo s

l ad os d e l a n ar iz p ar a q u e s e n o t e l a v ib ra c ió n. A l s e r u n f o ne ma n as a l y s a li r e l a i re p or d ic ha n ar i z,

e s c on ve ni en te p on er u n e sp ej o d eb aj o d e l as f os as n as al es a f in d e q ue e l n iñ o o b se rv e c ó mo a l

pronunciar la " ñ" se empaña el cristal. Se ejercita a partir de : nía, nío, níu, ña, ño, ñu.

L a e mi si ón d e l a / ñ/ s e p ue de c on se gu ir a p ar ti r d e l a / n/ , p id ie nd o a l n iñ o q ue r ep it a c on r ap id ez

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“ ni a” . L a / i/ i nt er me di a h ac e q ue s e e le ve e l d or so d e l a l en gu a y a sí e st a e xp re si ón s e c on vi er ta

fácilmente en “ña”.


intermitente mientras pronunciamos:“ññññññññññññññññññññ”.

- Vamos a imitar a unos niños que se están remedando: ñiñiñiñiñi, ñiñiñiñi

Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /r/.




a r t ic u la c i ón d e l f o ne m a e l n i ño r e a li z a l o s s i gu i en t es e j e rc i c io s : s a c ar l a l e ng u a f u e ra e i n tr o du c ir l a

e n l a b oc a – l en gu a a ba jo y a rr ib a – l en gu a a l a d er ec ha e i zq ui er da – l en gu a e st re ch a e nt re l os l ab io s y l ue go l a l e ng ua a nc ha – r e la me r e l l a bi o s u p er i or e i nf er i or – s i tu ar l a p u nt a d e l a l e n gu a e n

l os i nc i si vo s i nf e ri or es p or d el a nt e y e n l os i nc is i vo s s up er io re s p or d et rá s – r e la me r l os d ie nt e s

s u pe r i or e s p o r d e la n te y p or d e tr á s – r e l am e r l o s d i en t es i n fe r i or e s p o r d e l a nt e y d e tr á s – e n sa n c ha r

l a l e ng u a e n tr e l o s d i e nt e s y p o st e ri o rm e nt e d e j a r la d e sc a ns a r e n e l s u e l o d e l a b o c a – l l e va r l a p u nt a

d e l a l en gu a a l as m ue la s s up er io re s d e l a d er ec ha e i zq ui er da – l le va r l a p un ta d e l a l en gu a a l as

m ue l as i nf e ri or es d e l a d er ec ha e i z qu ie r da – h in ch ar c on l a l en gu a l a m ej il l a d e re c ha e i zq ui e rd a –

l le va r l a p un ta d e l a l e ng ua a l a c a mp an il l a – d es li z ar l a p un ta l i ng ua l p o r e l p al a da r – c ha s qu ea r l a

lengua y dejarla en reposo en el suelo de la boca.

L os l ab io s e s tá n e nt re a bi er t os , p er mi t ie nd o v er l os i nc is i vo s s up er io re s e i nf e ri or es . N o e xi st e

c o nt r a cc i ón l a bi a l . L o s i n ci s i vo s i n fe r i or e s s e c o lo c an d e tr á s d e l o s i n c i si v os s u pe r io r e s, e n d i st i nt o

plano vertical. La punta de la lengua se apoya suavemente en la protuberancia alveolar de los

i nc is i vo s s up er i or e s. S e r e ed uc a p or m ed io d e e je r ci c io s l in gu al e s y e j er c ic i os d e r e sp ir a ci ón . E l

dedo índice se coloca horizontalmente debajo del labio superior para notar la salida del aire.

S e p ed ir á a l n iñ o q ue c ol oq ue l a p un ta d e l a l en gu a e n l os a lv éo lo s d e l os i nc is iv os s up er io re s y

d es de e sa p os tu ra h ac e rl e s op la r c on f ue r za , p ar a q ue e l a i re e mi ti do h ag a v ib ra r a l a l en gu a. O tr a

f o rm a , s i s u pi e r a p r o n un c ia r “ t r a” p e ro n o l a / r / a i s la d a, c o ns i s te e n a l a rg a r e s t e s o ni d o i n t e r me d io

del sinfón para conseguirla.

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intermitente mientras pronunciamos: “rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr”.

Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.

Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /ll/.




a r t ic u la c i ón d e l f o ne m a e l n i ño r e a li z a l o s s i gu i en t es e j e rc i c io s : m o r r o y s o nr i s a – l e ng ua e s t re c ha y

a nc ha f ue ra d e l a b oc a – e le va r e l d or so d e l a l e ng ua h as ta t oc a r e l p al a da r y d ej ar l a e n r e p os o e n e l

s ue lo d e l a b oc a – l en gu a e st re ch a y a nc ha e nt re l os m ol ar es – a br ir y c er ra r l a b oc a – i nf la r l o s

carrillo y luego meterlos – inflar con aire el carrillo derecho e izquierdo.

L a p un ta d e l a l en gu a s e c ol oc a d et r ás d e l os i nc i si vo s s up er i or e s y e l d or s o s e a pl i ca e n a mp li tu d

c on tr a e l p al ad ar . L os l ab io s e st án e nt re a bi er to s. S e h ac e c ol oc ar l a p un ta d e l a l en gu a c om o s i

a r t ic u la r a " l " , c o n l a m a no e n u n a m e ji l l a p a r a n o ta r l a v i br a c ió n . A c o nt i nu a ci ó n, e l t e ra p e ut a , c o n

e l d ep re so r l e l ev an ta rá e l d or so d e l a l en gu a p ar a q ue s al ga e l s on id o " ll ". S i e l n iñ o n o a ce pt a l a

e s pá t ul a , s e p ro nu nc i ar á " ll " p as a nd o d el f on em a " ch ". E l d ef e ct o p ri nc i pa l e s e l " ye ís mo ", q ue

c on si s te e n s us t it ui r " l l" p or " y" , d eb id o a n o a pl ic a r e l d or s o d e l a l e ng ua a mp li am en te c on tr a e l

paladar.

S e p ue de o bt e ne r l a / l l/ a p ar ti r d e l a / c h/ o d e c ua l qu ie r a d e l a s o tr a s c o ns on an te s p a l at al e s, y a q u e a l t e ne r t od as e l m is mo p un to d e a r t ic ul a ci ón s e f ac i li t a l a p os t ur a i ni ci a l d e l a l e ng ua . S e p id e a l

n iñ o q ue r e pi t a v ar i as v ec es “ c ha ” y d e p ro nt o q ue p ar e, d ej a nd o l a b oc a e n l a m is ma p os tu ra p ar a

poder continuar. Partiendo de la posición en que ha quedado la lengua se pide al niño que sople con

la cara y que note al tacto la vibración de las mejillas.


intermitente mientras pronunciamos: ll ll ll ll ll ll ll ll ll

Materiales: Espejo

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Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /j/.





a r t ic u la c i ón d e l f o ne m a e l n i ño r e a li z a l o s s i g u ie n te s e j e r c i ci o s: a b ri r l a b o ca y c e r ra r l a – b o st e z ar –

m ov er l a m an dí bu la a l a d er ec ha e i zq ui er da – m or de r c on l os d ie nt es d e a r ri ba l os d e a ba jo y

v ic ev er s a – e l ev ar l a b as e d e l a l e ng ua h as t a t o c ar l a c a mp an il la y d ej a rl a e n r ep os o e n e l s ue lo d e l a

boca – lengua estrecha y ancha.

L os l ab io s s e pa r ad os p er mi t en v en l os d ie nt e s y l a l e ng ua . L a p un ta d e e st a s e c ol oc a d e tr á s d e l o s

i nc is i vo s i nf e ri or es , p er o a l ej a da d e e l lo s y m ás a ba j o q u e e l n iv el d e s us b or de s l i br e s. S e l l ev a e l

dedo índice de arriba a bajo de la garganta a la vez que se articula el fonema para notar la vibración.

U n a f o rm a i n di r e ct a d e c o ns e gu i r e s t e s o ni d o e s p e di r a l n i ño q u e, i m a gi n an d o q u e s e l e h a q u ed a do

a lg o e n l a ga rga nt a, t ra te de a rr anc ar lo c on f ue rz a h ac ia f ue ra , l og ra ndo a sí f ác il me nt e l a

articulación deseada, al acercarse el postdorso de la lengua a la zona velar.

O tr a f or ma d e o bt e ne r la s er á a p ar t ir d e l a / g/ q ue t ie ne e l m is mo p un to d e a r t i cu la ci ón . S e l e p id e l a

e m is i ón d e é s t a d e f o rm a c o nt i nu a da , q u e e s s u r e a l i za c i ón f r i ca t i va , h a c i e nd o q u e b a je l a v o z h a st a

h a ce r l a d e f o rm a s u su r ra d a, c o n l o c u al i r á p e r d ie n do l a s o no r id a d y s e c o nv e rt i r á e n / j / . T a m bi é n s e

puede hacer notar la diferencia entre /g/ y /j/.


intermitente mientras pronunciamos: jjjjjjjjjjjjjjj.


Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /rr/.



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a r t i c u l a c i ó n d e l f o n e m a e l n i ñ o r e a l i z a l o s s i g u i e n t e s e j e r c i c i o s : s a c a r e i n t r o d u c i r l a l e n g u a – l e n g u a

a r ri ba , a ba jo , a l a d er ec ha e i z qu ie r da – l e ng ua e s tr ec ha y a nc ha e nt r e l o s l ab io s – r e la me r se e l l a bi o

s up er io r e i nf er io r – s it ua r l a p un ta d e l a l en gu a e n l os i nc is iv os i nf er io re s p or d el an te y e n l os

s up er i or e s p or d et rá s – r el a me r l os d ie nt e s s up er io re s p or d el a nt e y d et r ás – r el a me r l os d ie nt es i n fe r i or e s p o r d e la n te y d e tr á s – e n sa n c ha r l a l e ng u a e n t r e l o s d i e n te s – c o lo c ar l a l e ng u a e n e l s u e l o

d e l a b oc a – l l ev ar l a p un ta d e l a l en gu a a l as m ue l as s up er io re s d e l a d e r ec ha e i zq ui e rd a – l le va r l a

punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha e izquierda – hinchar con la lengua la

m ej il l a d er e ch a e i z qu ie rd a – l le va r l a p un ta d e l a l en gu a a l a c a mp an il la – d es l iz a r l a p un ta d e l a

lengua por el paladar – chasquear la lengua y dejar la lengua en reposo en el suelo de la boca.

L a p o s i c i ó n d e l o s l a b i o s y d e l a l e n g u a e s s i m i l a r a l f o n e m a " r " . S e d i f e r e n c i a e n q u e l a v i b r a c i ó n

de l a l engu a e s r áp ida y c ont in ua . Se r ee du ca a pa rt ir de l a " r" s im pl e, a mp li ándo la c on l os

siguientes ejercicios : tar, tarrr, tarrrr.../rá, rrá, rrrá...

S e p ed ir á a l n iñ o l a e mi si ón d e u na / r / s i m pl e p ro lo ng ad a y r e al iz a da l o m ás a nt er i or p os ib le y e n

e s e p ro ce so s e l e a yu da rá p re si on án do le c on l os d ed os l a s m e ji ll a s y l l ev án do le a s í l o s l ab io s h a c ia

d el an te m ie nt ra s c on ti nú a c on l a p ro nu nc i ac i ón d e l a / r / s i m pl e , q u e d e e st a f or ma s e i r á a c e rc a nd o

cada vez más a la múltiple, al facilitárselo con la postura propuesta.

E l p ro ce so s eg ui do p ar a l og ra r c on ve rt ir l a / r/ s im pl e e n m úl ti pl e e s p ro gr es iv o, d án do se u n

a u me n to p a ul a t in o e n e l n úm e r o d e v i br a c io n es , a c e r c á nd o se a s í c a d a v e z m á s a l a f o r m a a d e c ua d a ,

hasta conseguir al final la emisión totalmente correcta.

Materiales: Espejo.

Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /y/.




a r t ic u la c i ón d e l f o ne m a e l n i ño r e a li z a l o s s i gu i en t es e j e rc i c io s : m o r r o y s o nr i s a – l e ng ua e s t re c ha y

a nc ha f ue ra d e l a b oc a – e le va r e l d or so d e l a l e ng ua h as ta t oc a r e l p al a da r y d ej ar l a e n r e p os o e n e l

s ue lo d e l a b oc a – l en gu a e st re ch a y a nc ha e nt re l os m ol ar es – a br ir y c er ra r l a b oc a – i nf la r l o s

carrillo y luego meterlos – inflar con aire el carrillo derecho e izquierdo.

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L o s l a bi o s e s t án e n tr e a b ie r t os y e n l a s a r ca d a s d e n ta l e s e x i st e u na p e qu e ña s e pa r a ci ó n. L a p u n t a d e

l a l e ng ua s e c ol oc a d et rá s d e l os i nc i si vo s i nf er i or e s, a po yá nd os e c on tr a s u c a ra i nt e rn a y e l d or so

t o ca e l p a la d a r a a m bo s l a do s . P a r a c o ns e gu i r e s t a a r t ic u la c i ón s e p u ed e p a r t i r d e l s o ni d o a u x i li a r / i /

y siguiendo la emisión de éste, ir estrechando el canal de salida del aire hasta lograr la /y/.

T a mb i én s e p u ed e a l c an z ar s u a r ti c ul a c ió n c o r r e ct a p i di e nd o a l n i ño q u e r e p i t a d e p r is a “ i a i a i a ” q u e fácilmente se convertirá en “ya” al irse estrechando el canal de salida del aire.

E l d ef ec to p ri nc ip al e st á e n s us ti tu ir " y" p or " ch ", d eb id o a q ue n o a po ya e l d or so d e l a l en gu a

contra el paladar formando un sonido oclusivo - sordo. Se reeduca a partir de ejercicios de silabeo:

Alargando la primera vocal: aaya, aayo, aayu, aaye...

Alargando la segunda vocal: ayaa, ayoo, ayuu, ayee...


Objetivo: Propiciar la correcta articulación de los sinfones (pl, bl, fl, pr, br, fr).



P r oc e di m ie n t o: L o s s i nf o ne s p e rt e ne c i en t es a l p r im e r a p ar t a do s o n a q ue l l os e n c u ya a r t ic u la c i ón

i n te r vi e ne n ó r ga n os d i fe r e nt e s , c o mo p u ed e s e r b l , y a q u e e l f o n e m a / b / s e r á d a do p o r l a s e pa r a ci ó n

d e l os l a bi os y e l / l / p o r l a p os i ci ón q ue t om a l a l e ng ua . A e s te g ru po p er te ne ce n l os s in fo ne s : p r , b r,

fr, pl, bl,fl.

S u c or re c ci ón e s m ás f ác i l y , d e e s ta r a us en te s , c on vi en e c om en za r a t r ab aj ar c on e l lo s l o p ri me r o.

H ay q ue c om en za r p or a se gu ra rs e q ue e l n iñ o a rt ic ul a, e n o tr as c om bi na ci on es s il áb ic as , l os

fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar.

E n e l t r a ta m ie n to d e l o s g r up o s p e r t e ne c i en t es a l p r im e r a p ar t a do , s e s e nt a r á e l r e ed u ca d or j u n t o a l

n iñ o f re nt e a l e s pe j o y s e l e h ar á a r ti c ul a r, p ar a e l g ru po b l, l a / l/ . S in m ov er l a l e ng ua d e l a p os ic i ón

d e e st e f on em a, s e l e h ar á l le va r l os l ab io s a l a p os ic ió n d e l a / b/ , t ra ta nd o d e q u e p r on un ci e l o s

fonemas c as i a l mi smo tie mpo y de f orma cont inuada: l – b – l – bl – bl. De es ta manera se

conseguirá fácilmente el sinfón propuesto y los demás de este apartado.

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Objetivo: Propiciar la correcta articulación de los sinfones (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).



P ro ce di mi e nt o: E l s e gu nd o a pa rt a do l o c on st it uy e a qu el l os g ru po s e n q ue e s e l m is mo ó rg an o, l a

l en gu a, l a q ue e nt ra e n a ct iv id ad , v ar ia nd o s ól o s u p os ic ió n p ar a u no u o tr o f on em a y p or e ll o

presentará una dificultad mayor que los anteriores.

H ay q ue c om en za r p or a se gu ra rs e q ue e l n iñ o a rt ic ul a, e n o tr as c om bi na ci on es s il áb ic as , l os

fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar.

P ar a l os s in fo ne s d el s eg un do g ru po , e n l os c ua le s l a a rt ic ul ac ió n d e l os d os f on em as p re se nt a

m ay or s i mi li t ud , a de má s d e u ti li z ar e l p ro ce di mi en to , a nt er i or e n q ue a l gu no s c as os p ue de d ar

buenos resultados, de hacer articular lentamente y de forma aislada pero continuada, cada uno de

l os f on em as , p ar a i rl os u ni en do c a da v ez m ás , e n l a p rá c ti c a r e su lt a m uy p os it i vo e l i nt r od uc i r u n a

v oc al a ux il i ar q ue i r á d es a pa r ec i en do p oc o a p oc o. A sí , p ar a c on se gu ir e l g ru po t ra , s e c om en za r á

h ac ie nd o r e pe t ir c on r a pi de z t a ra …t a ra …t a ra , h ac i en do q ue p on ga l a f ue rz a a rt i cu la to ri a e n l a

s egun da s íl aba y a rt ic ul and o l a pr ime ra v oc al á ton a y m uy br eve . D e e st a f or ma s e a ca ba convirtiendo en tra. Igualmente se procederá con los demás sinfones.

EJERCICIOS DE COLOCACIÓN DE LOS FONEMAS EN LA POSICIÓN CORRECTA

●

/ a /. E l n iñ o s e pa r a l os l ab io s, c ol oc a l a l e ng ua e n e l s ue lo d e l a b oc a y a po ya l a p u nt a l i n gu al e n

los inci sivos inferiores.

●

/ e / . E l n i ño c o lo c a l o s l a bi o s e n tr e a bi e r to s s e pa r a nd o l o s d i e n t es , s i t úa l o s i n c i s iv o s s u p e ri o re s

m á s a d el a nt a do s q u e l o s i n fe r i or e s y a p oy a l a p un t a l i ng u al e n l o s i n ci s i vo s i n f e r io r e s, e v it a nd o

elevar excesivamente la lengua.

●

/ i /. E l n iñ o c ol oc a l os l a bi os l ig er a me n t e a bi e rt os , d e m an er a q ue l os d ie nt e s c a si s e t oc an , l as

comisuras hacia atrás y apoya la punta lingual en los incisivos inferiores.

●

/ o/ . E l n iñ o c ol oc a l os l ab io s d e f or ma r ed on de ad a, p ro ye ct án do lo s h ac ia f ue ra , s ep ar a

l i ge r am en te l os d ie nt e s, r e co ge l a l en gu a h ac i a l a p ar te p os te r io r d e l a b oc a y l a p un ta l i ng ua l s e

sitúa detrás de los incisivos inferiores sin tocarlos.

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●

/ u/ . E l n iñ o p ro ye ct a l os l ab io s h ac ia f ue ra c on l os d ie nt e s s ep ar a do s, s i tú a l a l en gu a e n l a p a r te

posterior de la boca, elevándola, pero sin llegar a tocar el paladar.

●

/ b /. E l n i ño a p a rt i r d e l a p r o n un c ia c i ón c o nt i nu a d e / a / , v a c e r ra n do p o co a p o co l o s l a b i os h a st a que pronuncia ba.

●

/ c / y / z/ . E l n iñ o e sp ir a e l a ir e b uc al me nt e e mi ti e nd o u n z um bi do , p os t er i or me nt e , c o l oc a l a

punta de la lengua mordién dola entre los dientes y pronuncia ce y ci.

●

/ d/ . E l n iñ o a br e l ig er a me nt e l a b oc a y c ol oc a l a p un ta l i ng ua l e n l a p ar t e i n te ri or d e l o s d i e nt e s

s up er io re s . A c on ti nu ac i ón , p ro nu nc ia d a, d e, d i, d o, d u, m ie nt r as c ol oc a s u m an o e n e l c ue l lo

para notar la sonoridad.●

/ c h/ . E l n iñ o c ol oc a l os l a bi os y l a b oc a e nt r ea bi e rt os , p ro nu nc ia c ha , c he , c hi , c ho , c hu s ob re e l

dorso de la mano y observa la salida del aire.

●

/f/. El niño se muerde el labio inferior con los dientes superiores y a continuación sopla.

●

/ge/ y /ja/. El niño eleva el dorso de la lengua hacia el paladar y pronunciar ge.

●

/ ga / y / gu e/ . E l n iñ o c ol oc a l a l en gu a d et rá s de l os i nc is i v os i nf er ior es y pr on unc ia gu e.

Podemos ayudarle haciéndole que pronuncie con la nariz tapada enke.

●

/k/. El niño coloca la lengua cerca del paladar y en el suelo de la boca.

●

/ l/ . E l n iñ o a po ya l a l en gu a e n l os i nc is iv os s up er io re s, l a e mp uj a c on f ue rz a h ac ia f ue ra y

pronuncia la, la, la.●

/ ll /. E l n iñ o c ol oc a l a b oc a e nt re ab ie rt a y l a p un ta l in gu al h ac ia a ba jo y e sp ir a f ue rt e m en te ,

observando con su mano la vibración de la mejilla.

●

/m/. El niño une los labios, inspira y espira por la nariz lentamente.

●

/ n/ . E l n iñ o d ej a l os l a bi os l ig er am en te a bi er t os , l a p un ta l in gu al c on ta c ta c on l os a l vé ol os y s e

expulsa el aire pronunciando na, na, na.

●

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/ ñ/ . E l n iñ o c ol oc a l a p un ta l in gu al c on tr a l os i nc is i vo s i nf e ri or e s, t om a a ir e y l o e x p ul s a p o r l a

nariz, pronunciando de manera rápida nia, nia, nia hasta obte ner ña, ña, ña.

●

/p/. El niño c oloca los la bios unidos, t oma ai re y lo e xpuls a br usc amente por l a boca

pronunciando pa, pa, pa.

●

/ r r/ . E l n iñ o e l ev a l a p un ta l i ng ua l h as t a l a p ar te s up er io r d e l os i nc i si vo s s up er io r es e i nt e nt a

pro nunciar ra, ra, ra. Si no lo consigue, puede pronunciar de forma continua y rápida tra , tra,

tra.

●

/ r/ . E l n iñ o p ar te d e l a p ro nu nc ia ci ón c on ti nu ad a d e t , d , t , d . S ig ue c on l a p ro nu nc ia ci ón

c ont inu ad a de t , 1, t , 1. Y f ina li za c on l a e mi si ón de un a / d/ pr ol on ga da . Fi na lm en te l e

enseñamos la posición correcta.

●

/s/. El niño con los labios entreabiertos, expulsa el aire entre los dientes pronunciando ssss…a.

●

/ t / . E l n i ño c o lo c a l o s l a bi o s e n tr e a bi e rt o s y l o s d i e nt e s l i g e ra m e nt e s e p a r ad o s, p r o n u nc i a t a , t a ,

ta.

●

/x/. El niño sopla a través de los dientes e intenta pronunciar xa, xa, xa.

●

/y/. El niño parte de la pronunciación de la /i/ y va estrechando el canal de salida del aire.

EJERCICIOS RESPIRATORIOS QUE FAVORECEN LA ARTICULACIÓN CORRECTA.

●

/g/ = Inspiración nasal débil y corta-Pausa-Espiración bucal débil y corta

●

/p/, /t/, /k/, /f/, /y/ y /ĉ/ =Inspiración nasal fuerte y corta-Pausa-Espiración bucal fuerte y corta●

/ b /, / d /, / x /, / l / , / l l /, / r / y s i nf o ne s = I n sp i ra c i ón n a sa l d é bi l y l a r ga - P au s a- E s pi r a ci ó n b u c al d é bi l

y larga

●

/θ/ = Inspiración nasal débil y corta-Pausa-Espiración bucal entrecortada

●

/s/ y /ř/ = Inspiración nasal fuerte y larga-Pausa-Espiración bucal fuerte y larga

●

/m/, /n/, /ñ/ = Inspiración nasal débil y larga-Pausa-Espiración bucal débil y larga

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ÁREA DE MOTRICIDAD BUCOFACIAL

1. GESTOS FACIALES

Objetivo: Fomentar la movilidad facial.

Actividad: E l t er a pe ut a l e p ro po nd rá a l n iñ o q ue a br a y c i er r e l os o jo s u n as v ec e s m á s l e nt o y o tr as

veces más rápido.

Actividad: E l t er a pe ut a l e d ir á a l n iñ o q ue g ui ñe l os o jo s c o n e l f in d e i m i ta r l a m ov il i da d f a c ia l d e l

niño.

Actividad: El terapeuta le dirá al niño quiñe alternativamente un ojo y después otro.

Actividad: E l t e ra pe ut a l e d ir á a l n iñ o q u e f ru nz a l a f r en te , c on l a s e ns ac i ón p or e je mp lo d e “ es t ar

asustado”, “estar enfadado”, o “estar sorprendido”.

Actividad: E l t e ra pe ut a l e p ed ir á a l n iñ o q ue h ag a m ue ca s c om o p or e j em pl o: b oc a m al hu mo ra da ,

boca contenta, carrillos hinchados, también que mueva la lengua por las comisuras, que se lama los

labios, hinche las mejillas con la lengua, haga sonidos de succión…

Actividad: E l t er ape ut a l e p ed ir á a l n iñ o qu e s iga c on l a v is ta s in m ove r l a c ab ez a un a ve la , un

objeto o un dibujo.

Solo para niños que tengan buenas posibilidades de realizar movimientos activos

Materiales: Una vela, un objeto o un dibujo y espejo.

2. PRAXIAS LINGUALES

O b j e ti v o : R e e du c a r p a t ro n e s m u s cu l a r es i n a de c u ad o s . M e j o ra r e l c o n t r o l d e l o s m o v i m i e nt o s de la lengua para hacerla mas precisa y eficaz.

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Actividad: El niño saca y mete la lengua con los labios cerrados.

Actividad: E l n iñ o r ea li za u na s er ie d e c in co m ov im ie nt os e n l os q ue s e s ac a l a l en gu a, a br ie nd o simultáneamente la boca; al meter la lengua, cerrará la boca.

Actividad: El niño hace vibrar la lengua entre los labios.

Actividad: El ni ño r ea li ce e je rc ic ios c ir cul ar es d ent ro de l a bo ca c er ra da , c om o s i t uv ie ra u n

caramelo grande.

Actividad: El niño eleva la punta de la lengua hacia la nariz y la baja hacia la barbilla.

Actividad: El niño limpia las encías con la lengua, teniendo los labios cerrados.

Actividad: Barrer los labios por fuera con la puntita de la lengua lentamente.

Actividad: Sacar la punta de la lengua alternativamente por las comisuras de los labios.

Actividad: Doblar la lengua contra los incisivos superiores y luego contra los incisivos inferiores.

Actividad: Enroscar la lengua hacia atrás con y sin ruido.

Actividad: Mover la lengua de una comisura de los labios hasta la otra.

Actividad: Dar golpes con la lengua contra el paladar.

Actividad: Barrer el paladar de delante hacia atrás.

Actividad: Barrer con la lengua la zona inferior de la cavidad bucal.

Actividad: T oc a r c on l a p un ta d e l a l en gu a l os i nc is i vo s s up er io re s e i nf er i or e s a l te r na t iv am en te .

Procurar no mover la mandíbula.

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Actividad: Juntar los bordes de la lengua y formar un canal.

Actividad: I nt ro du ci r l a p un ta d e l a l en gu a e n u na g om it a d e o rt od on ci a y r et ra er la c on l a b oc a

a bi er t a s i n q ue t oq ue l os d ie nt e s n i l os l ab io s y s i n l e va nt a rl a . L a l en gu a s e e n s an ch ar á y l a g o mi ta

se retraerá sola.

Actividad: C ol oc a r u na g om a s ob re l a p un ta d e l a l en gu a p a r a q u e l a s os t en ga t oc a nd o a r r ug ui ta s

mientras realiza otra actividad. Igual con dos y tres gomas.

Actividad: C ol oc a r e l d ep re s or e n l a p un ta d e l a l e ng ua p ro cu ra nd o q ue n o s e c a ig a. E l n iñ o d e b e,

m e di a nt e m o vi m ie n to s d e l a l e ng u a, i n tr o du c i rl o h a ci a a t r ás h a st a q u e p r o vo q ue r e f le j o d e a r c ad a y

s i n l a a y u d a d e l o s l a b i o s y l o s d i e n t e s . S e p u e d e s u s t i t u i r e l d e p r e s o r p o r u n g r i s í n e n c a s o d e q u e s u

contacto resulte especialmente desagradable.

Actividad: I nt ent ar l am er un c ar am el o de pa lo. E l l ogo pe da l o s it úa a d if er en te s di st anc ia s y

diferentes lugares: delante, drcha, izquda, arriba, abajo, respecto a la boca del niño.

Actividad: Lamer jalea, leche condensada, yogur sobre el labio o una cuchara.

Actividad: Mantener un trozo de chocolata sobre la arruga palatina y deshacerlo.

Actividad: Juntar migas de pan en un plato con la punta de la lengua.

Actividad: Sonreír con la lengua en la zona alveolar.

Actividad: Colocar la lengua y desplazar la mandíbula de derecha a izquierda.

Actividad: El niño aplana la lengua, como si estuviesemos viendo sus amígdalas.

Actividad: E l n iñ o s ac a l a l e ng ua , l a i n t ro du ce e n e l i nt er i or d e l a b oc a, l a s a c a d e n ue vo y l a v u e lv e

a introducir. El niño repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series.

Actividad: E l n iñ o s ac a l a l en gu a h ac ia l a d er ec ha , l a m ue ve h ac ia l a i zq ui e rd a, d e n u e vo h ac i a l a

d er ec ha y f i na l me nt e h ac i a l a i z qu ie r da . E l n iñ o r e pi te e l e j er ci c io v ar i as v ec e s, d es c an sa nd o e n

cada una de las series.

Actividad: E l n i ño s a c a l a l e ng ua h a c ia a r r ib a y d e sp u és h a ci a a b a j o ( r e p it e e l e j e rc i c io v a ri a s v e c e s,

d e sc a ns a nd o e n c a da u n a d e l a s s e r ie s ) . A c o nt i nu a ci ó n m u ev e l a l e ng u a d e nt r o d e l a b o ca d e a r r i ba

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a ba jo d el p al a da r ( r ep it e e l e je r ci c io v ar i as v ec e s, d es c an sa nd o e n c a da u na d e l a s s e ri e s) . Y p or

ú lt im o s ac a l a l en gu a d e l a b oc a e i nt en ta r d ar le u na v ue lt a c om pl et a a lr ed ed or d e l os l ab io s, d e

d er ec ha a i z qu ie r da y d e i zq ui e rd a a d er e ch a ( r ep it e e l e je r ci c io v ar ia s v ec e s, d es ca ns a nd o e n c ad a

una de las series).

Actividad: El niño con la boca abierta saca e introduce rápidamente la lengua.

Actividad: El niño hace girar la lengua entre las encías y los labios cerrados.

Actividad: E l n iñ o s ac a l a l en gu a p or f ue ra d e l os l ab io s c om o p ar a m oj ar lo s y p as ar d e d er ec ha a

izquierda y al contrario.

Actividad: E l n iñ o c on l a b oc a a bi er t a c om o p a ra p ro nu nc i ar l a “ a ”, c o l oc a l a p un ta d e l a l en gu a e n

l os d ie nt e s s up er io re s p ro ye c tá nd ol a h ac i a f ue r a. D e i gu al f or ma r e pe t ir e l e j er c ic io c ol oc a nd o l a

punta de la lengua en los dientes inferiores.

Actividad: El niño saca la lengua como dirigiéndose para tocar la punta de la nariz.

Actividad: P ro ye c ta mo s l a l e ng ua f ue ra d e l a b oc a , l o m ás a f ue r a p o si bl e, c on s us b or de s l a te r al e s y

punta doblados hacia arriba. De tal manera que quede delimitada una cavidad

Actividad: Barremos el interior de la boca con la ayuda de la lengua:

Actividad: C ol oc a mo s l a p un ta d e l a l e ng ua e n l os a l ve ol os s up er i or e s y l a v am os l le va nd o h a c ia

atrás, como barriendo y luego hacia delante.

Actividad: Desplazamos la lengua por el interior de las mejillas con diferentes movimientos.

Actividad: Pasamos la lengua por todos los dientes y muelas en sus diferentes partes.

Actividad: Pasamos la lengua por el saco gingival inferior y superior.

Actividad: Apoya mos l a punta de la le ngua c ontra el inter ior de l os die nte s i nfe riores y la

arqueamos hacia arriba.

Actividad: P re si on am os a l te r na t iv am en te u na y o tr a m ej i ll a e n e l i nt er i or d e l a b oc a c on l a p un ta d e

la lengua, manteniendo cerrados los labios.

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Actividad: D am os l eng ue ta da s a un pol o. Sa ca mos l a l en gu a y r ea li za mos u n m ov im ie nt o

ascendente guardando la lengua en la boca.

Actividad: I m it a mo s e l t r ot e d e l c a ba l l o. C a st a ñe a m os l a l e n gu a c o n t r a e l p a la d as , i m it a nd o e l r u id o

que hacen los cascos del caballo cuando trota.

Actividad: A de la nt a mo s a l m áx im o l os l a bi o y l os a br im os y c e rr a mo s c o m o l o s p e c es . L o s d ie nt es

permanecen juntos.

Actividad: Abrimos y cerramos la boca enseñando los dientes. Por tanto, con los labios estirados.

Actividad: D es pl az am os l a l en gu a d e d er ec ha a i zq ui er da , y v ic ev er sa , c om o s i c hu pá ra mo s l a

solapa de un sobre para cerrarlo.

Actividad: C om o s e n os h a r ot o e l c ep il lo , n os l im pi am os l os d ie nt es d on l a a yu da d e l a l e ng ua .

Pasamos la lengua por todos los dientes y muelas: de arriba abajo, por dentro y por fuera.

Actividad: S ac am os a l m áx im o l a l en gu a r ea li za nd o un a t ra ye ct or ia d e a tr ás h ac ia d el ant e y

guardándola en la boca.

Actividad: E nr ol la mo s l a l e ng ua d es de l os l ad os h ac i a a r ri ba y h ac i a d en tr o, c om o f or ma nd o u n

tubo. En esta posición la lengua sale y entra en la boca.

Actividad: P as am os l a p un ta d e l a l e ng ua a l re de do r d e l o s l ab io s s in p ar a r p o r t o d o e l c on to rn o d e l a

boca (movimiento circular).

Actividad: S ac am os y m et em os a lt er na ti va me nt e l a l en gu a a d if er en te s r it mo s. R et or ce mo s y

movilizamos la lengua.

Actividad: R ec or re mo s d e i zq ui er da a d er ec ha , y v ic ev er sa , e l l ab io s up er io r c on l a p un ta d e l a

lengua. Realizamos el mismo movimiento sobre el labio inferior. A distintos ritmos.

Actividad: E st re c ha mo s l a p un ta d e l a l e ng ua a l a p ar q ue e l ev am os l ig er a me nt e l a m i s ma . E l r e s t o

de la lengua queda ensanchada.

Actividad: Sacamos la lengua fuera, en su máxima extensión y la dejamos caer.

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Actividad: E ns a nc ha mo s l a l en gu a l o m á s q ue p od am os , y a c on ti nu ac ió n l a e st r ec ha mo s. V am os

alternando.

Actividad: Mover la punta de la lengua a la izquierda y a la derecha repetidamente.

Actividad: H ac er p as ar l a l en gu a e nt re l os d ie nt es y e nt re l os l ab io s d e i zq ui er da a d er ec ha , e n l a

parte superior y en la inferior.

Actividad: R ea l iz a r g ir os c ir c ul ar e s e n e l i nt er i or d e l a b oc a, p as e an do l a l en gu a e nt r e l o s l ab io s y

los dientes, describiendo una circunferencia.

Actividad: Doblar la lengua hacia atrás y con su ápice tocar el velo del paladar.

Actividad: D ob la r l a p un ta d e l a l en gu a h ac i a a r ri ba y h ac i a a t rá s , m an te ni é nd ol a s u j et a e n t re l os

incisivos.

Actividad: Golpear la lengua contra la cara interna de los incisivos.

Actividad: A br ir l a b oc a y t oc ar c on l a p un ta d e l a l en gu a, a lt er na ti va me nt e e l l ab io s up er io r y e l

inferior. Repetidas veces.

Actividad: Sacar la lengua lo máximo posible

Actividad: Sacar la lengua lo mínimo posible, asomando sólo la punta entre los labios

Actividad: Abrir la boca, sacar la lengua e introducirla cerrando la boca

Actividad: Abrir la boca y sacar la lengua manteniéndola en posición horizontal

Actividad: Abrir la boca y sacar la lengua llevándola de izquierda a derecha

Actividad: sacar la lengua despacio y meterla deprisa

Actividad: Sacar la lengua deprisa y meterla despacio

Actividad: Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo

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Actividad: Sacar una lengua larga y fina

Actividad: Sacar una lengua corta y ancha

Actividad: P a sa r l a p u nt a d e l a l e ng u a p o r e l b o rd e d e l o s i n c is i vo s s u p e ri o re s , d e s c ri b ie n do u n a r co

cada vez mayor que abarque también el borde de los caninos y de los premolares

Actividad: Relamerse el labio superior con la punta de la lengua, de izquierda a derecha y viceversa

Actividad: Relamerse el labio inferior con la punta de la lengua, de izquierda a derecha y viceversa

Actividad: R el am er s e l os l ab io s c on l a p un ta d e l a l en gu a e n m ov im ie nt os c i rc ul ar e s d e i z qu ie rd a a

derecha y viceversa

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