Gorky Gómez DíazFebrero, 2012

La normativa vigente en nuestro país, ha permitido considerar las experiencias y los logros de otros países.

Actualmente la educación en del Ecuador ha sido asumida como una Política de Estado, desde los conceptos constitucionales hasta los niveles operativos determinados en la LOEI, en el Plan Nacional del

Sistema único en educación, con reformas profundas.

en la LOEI, en el Plan Nacional del Buen Vivir.

Una sola educación de calidad garantizada mediante el Programa de Actualización y Fortalecimiento Curricular, con decisiones de Estado complementarias como la evaluación integral al sistema educativo.

La Constitución, la LOEI, y todos los conceptos pedagógicos y declarativos en nuestro sistema educativo en la actualidad, ubican en el centro de los procesos pedagógicos a las necesidades reales de los alumnos.

El centro de las reformas

Las necesidades reales de cada alumno es lo que está detrás del asombroso éxito del sistema.

El centro de las reformas educativas en el Ecuador están alineadas con la necesidad de garantizar educación de calidad centrado en resultados en todos los indicadores relacionados con el éxito académicos, logros escolares, dominio de destrezas…. Todo, en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir.

La verdadera diferencia con nuestra educación se centra en esta concepción socio – cultural de la educación.

La diferencia más profunda en rigor es el PARADIGMA educativo desde el que se articula la educación.

En el Ecuador, la niñez y la adolescencia son la prioridad

Un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos fundamentales no es una utopía de un pedagogo iluminado: es simplemente

adolescencia son la prioridad absoluta, de las y los mejores maestros. No todos educan desde este norte o desde este centro. Muchos profesores trabajan en educación desde el sueldo y desde la obligación de cumplir.

Se debe ejercer la profesión desde el amor y el profesionalismo ético de formar seres felices.

iluminado: es simplemente la idea que orienta la acción de todos

El sistema educativo ecuatoriano, y todas las modificaciones en la Ley, están procurando esa prioridad a las y los estudiantes.

Sin embargo, primero es necesario desmitificar la normativa legal….

Este es un tema clave, porque desde el nuevo marco jurídico por fin las y los estudiantes tienen

Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos

fin las y los estudiantes tienen DERECHOS por sobre todo y por sobre TODOS.

Hay un proceso docente de satanización al enfoque de derechos de Código de la Niñez y la Adolescencia y hoy se empieza a sataniza a la LOEI.

Desmitificar los derechos, significa reconceptualizar a las niñas, niños y adolescentes.

Para que se entienda que el centro son las niñas, niños y adolescentes, se debe aún reconceptualizar a la educación en sí misma; al conocimiento, las destrezas, la evaluación, las tares escolares,….evaluación, las tares escolares,….

Todo, absolutamente todo se debe reconceptualizar a partir de que lo más importante, incluso más importante que el conocimiento y los contenidos son las y los estudiantes, que son individuos y que son potencia.

Lamentablemente no se debería normar este principio educativo.

Sin embargo en el Ecuador, es importante que la LEOI, y las demás normas intentan garantizar este hecho mediante una educación de calidez.

El alumno debe sentirse en la escuela “como en su casa”

No será verdadero, mientras las maestras y maestros no hayamos reconceptualizado a nuestros estudiantes y a nuestro lugar de trabajo.

Lo fundamental está en que aún debemos avanzar como maestros al nuevo paradigma profesional

La actitud humana de servicio y solidaridad es un valor cosntanteen muchas sociedades, en el Ecuador, hay miles de maestros que van aprendiendo este concepto, pero aún hay demasiado por aprender.

Nuestra sociedad ecuatoriana aún tiene que desarrollarse y madurar

Los profesores buscan ayudar a los alumnos a aprender. Todo es extremadamente cálido y amistoso

Cada maestra y cada maestro deberíamos vivir para servir y amar, ninguno de los dos valores/verbos pueden tener horarios ni condiciones.

Es un asunto de concepciones, de creencias y convicciones.

En nuestro país, aún existe el aprendizaje determinado por los planes y programas.

El trabajo a partir de destrezas con criterio de desempeños debe promocionar el reconocimiento a los ritmos y estilos de aprendizaje.

En educación inicial, sin embargo a nivel municipal y en educación

Ritmos de aprendizaje adaptados a los niños

nivel municipal y en educación pública si se han hecho importantes avances, el aprendizaje está enfocado en el desarrollo de potencialidades, sin embargo aún se debe hacer mucho y especialmente ensamblarlo adecuadamente con los siguientes procesos escolares y garantizar la funcionalidad de lo que se hace en educación inicial.

En el Ecuador, se debe configurar un sistema nacional, regional, local, institucional para el reconocimiento de desventajas y desórdenes, que permita la implementación humana y solidaria del desarrollo y crecimiento de todas y de todos.

Detección precoz de las desventajas y desordenes del aprendizaje y uso de las ayudas específicas

La detección precoz de desventajas y desórdenes únicamente tiene la posibilidad de instaurar programas de prevención y atención al desorden para garantizar oportunidades desde la realidad de cada individuo

En el nivel de desarrollo de Finlandia esta es una realidad, probablemente la mejor posible y la más deseada por cualquier sociedad.

Sin embargo jamás ese argumento o este hecho se puede convertir en el pretexto para la no calidad.

Finlandia es un referente, en

Durante los primeros años de la escuela obligatoria (“Basic Education”, de 7 a 13 años), el número de alumnos por clase no debe sobrepasar de 25. En realidad, la norma parece indicar un número menor: 20 alumnos Finlandia es un referente, en

educación como lo son Japón, Cuba, Bulgaria, etc.

Si bien es cierto que el número de alumnos por curso son un indicador importante, también es verdad que el mejor indicador está en la responsabilidad y en los corazones de las maestras y maestros.

20 alumnos

Cuando el sistema educativo y cuando el paradigma de la educación no es el desarrollo de programas y contenidos de aprendizaje, ….

La concepción, los métodos, las estrategias y la inteligencia, permiten que el aprendizaje sea un proceso dinámico que garantiza la “capacidad” para aprender.

"No se puede forzar a los alumnos; es necesario darles posibilidades diferentes para aprender, para adquirir competencias

“capacidad” para aprender.

Posibilidades para aprender solo es posible a partir de haber desarrollado habilidades cognitivas, espacios de respeto y de derechos, escuelas felices, ambientes potencializadores, maestras y maestros amorosos y responsables.

En el nivel de desarrollo de Finlandia esta es una realidad, probablemente la mejor posible y la más deseada por cualquier sociedad.

Sin embargo jamás ese argumento o este hecho se puede convertir en el pretexto para la no calidad.

Finlandia es un referente, en

Durante los primeros años de la escuela obligatoria (“Basic Education”, de 7 a 13 años), el número de alumnos por clase no debe sobrepasar de 25. En realidad, la norma parece indicar un número menor: 20 alumnos Finlandia es un referente, en

educación como lo son Japón, Cuba, Bulgaria, etc.

Si bien es cierto que el número de alumnos por curso son un indicador importante, también es verdad que el mejor indicador está en la responsabilidad y en los corazones de las maestras y maestros.

20 alumnos

En nuestro país el concepto de evaluación es un concepto totalmente fuera del enfoque vinculado al desarrollo humano como un mecanismo de crecimiento.

La evaluación es parte de un sistema cultural de valorización, escalas, medidas, precios, normas, éxito – fracaso.

Hasta los 9 años los alumnos no son evaluados con notas. Sólo a esa edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras. Después no hay nada nuevo hasta los 11 años. Es decir que en el período equivalente a éxito – fracaso.

Cuando evaluación debería ser el acompañamiento de logros dentro del proceso de desarrollo, crecimiento y maduración, para la toma de decisiones educativas, sociales y formativas.

período equivalente a nuestra escolaridad primaria los alumnos sólo pasan por una única evaluación

Ecuador tiene la tarea histórica de revalorar el ejercicio docente.

Sin embargo, el primer paso que se debe a dar a nivel nacional es la autovaloración de las maestras y maestros.

Este tema no puede pasar por el análisis económico y remunerativo, el docente debe convertirse en un

La profesión docente goza de un prestigio real en la sociedad de Finlandia. Esto no tiene que ver con la remuneración – que se acerca al promedio de los países de la OCDE- sino con la importancia que otorga el país a su el docente debe convertirse en un

científico de valores, ejemplo, perseverancia y calidad humana absoluta.

El concepto de revalorización debe ser un tema de estado y un asunto del corazón.

otorga el país a su educación y al sentimiento ampliamente extendido de que los docentes son expertos