Formación Inicial Dimensión Salesiana

Tema 10

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El desafío de la educación hoy

1 FICHA PARA EL ANIMADOR

1.1. Introducción

El premio Nobel de la Paz, Nelson Mandela, afirmó en uno de sus discursos: “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”. Y pocas personas como él han contribuido de manera tan determinante a cambiar la sociedad donde vivía. Todos hemos tenido la experiencia de haber recibido una educación desde la familia, la escuela, la sociedad,... que ha sido imprescindible para nuestro crecimiento integral como personas. Somos quiénes somos y cómo somos en gran medida gracias a la educación que hemos recibido.

La educación es el mejor legado que podemos dejar a las generaciones que nos preceden. Pero desgraciadamente, no todo el mundo tiene acceso a una educación digna. Y a veces nuestra sociedad, llena de contradicciones, también pone en crisis muchos valores educativos, que se acaban viviendo, más que aprendiendo. Es por ello que, en una sociedad tan diversificada y cam-biante, hoy la educación se plantea como un desafío, como un reto. Don Bosco, como ya sabe-mos, fue un verdadero modelo de educador y evangelizador entre los jóvenes, a lo largo de su vida. Nos toca a nosotros ahora coger su relevo y seguir esta tarea educadora y evangelizadora con las dificultades y retos que se plantean con los jóvenes de hoy.

1.2 Objetivos y competencias

Identificar los desafíos que plantea la educación actualmente.

Conocer el perfil de los adolescentes y jóvenes de hoy.

Reconocer las necesidades educativas de los adolescentes y jóvenes de nuestro entorno y las respuestas que estamos dando.

Revisar las actitudes y valores que tenemos como educadores salesianos.

Valorar qué estamos haciendo y qué podemos aportar como Centro y Asociación de Sa-lesianos Cooperadores en el ámbito de la educación.

1.3 Referencias

Cristianas

“Para ser libres nos libertó Cristo. Manteneos, pues, firmes y no os dejéis oprimir nuevamente bajo el yugo de la esclavitud.[…] Pues a nosotros nos mueve el Espíritu a aguardar por la fe los bienes esperados por la justicia.” (Gál 5, 1,5)

“El Santo Concilio Ecuménico considera atentamente la importancia decisiva de la educación en la vida del hombre y su influjo cada vez mayor en el progreso social contemporáneo. En reali-dad la verdadera educación de la juventud, e incluso también una constante formación de los adultos, se hace más fácil y más urgente en las circunstancias actuales.” (Constitución Gravissi-mum Educationis. Proemio. Concilio Vaticano II)

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“Encomiendo, pues, de modo particular a los Obispos, sacerdotes, religiosos y educadores cris-tianos, el cuidado de la juventud, que desea responder con ilusión a la llamada del Señor” (JMJ 2011, Benedicto XVI)

Salesianas

“(Objetivos en la corresponsabilidad apostólica) Compartir la preocupación educativa en el contexto histórico actual, buscando los caminos más oportunos para educar a los jóvenes en los valores fundamentales de la vida y en el encuentro con el Evangelio.” (Carta de Identidad de la Familia Salesiana, Art. 21)

PVA

PVA/R Art. 2.3

1.4 Propuesta de desarrollo del tema

Se estima una duración de una o dos sesiones, a partir del material del Anexo I, en función de cómo se realice la experiencia complementaria.

Después de presentar la motivación del tema que se destaca en la introducción, se pro-pone ver un video y/o leer un documento (Anexo I) que nos aportará información sobre cuál es la situación de la educación a nivel global:

o Vídeo 1: Informe de la UNESCO (2017) sobre el Derecho a la Educación

Documento 1: La educación, un derecho universal

A continuación se pueden comentar las pistas de reflexión del punto 2.1.

El segundo paso es ver a través de otros vídeos y de otro documento (Documento 2) cuál es el perfil de los jóvenes en la actualidad (Anexo I):

o Vídeo 2: ¿A qué generación perteneces?

Después de ver este vídeo podemos contestar un par de cuestiones:

¿en qué generación nos encontramos nosotros?

¿A qué generación pertenecen los niños y jóvenes con los que tratamos?

Vídeo 3: Millennials (Fundación Telefónica)

Vídeo 4: Generación Z (del Festival de Publicidad y comunicación Infantil, 2016)

Contestar individualmente a las pistas de reflexión 2.2 y poner en común las respuestas.

Realizar la dinámica de las pistas de reflexión 2.3 y poner en común.

Realizar y poner en común la pista de reflexión 2.4 y/o la experiencia complementaria.

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1.5 Para documentarse

Education Council (2006). Recommendation of the European Parliament and the Council of 18 December 2006 on key competencies for lifelong learning. Brussels: European Union.

http://www.pisa.oecd.org INFORME PISA 2009

MICHEL HOUELLEBECQ, El mundo como supermercado. Anagrama, Barcelona 2000

Constitución Gravissimum Educationis. Proemio. Concilio Vaticano II

Proyecto de Vida Apostólica, Reglamento. Capítulo I.

Proyecto de Vida Apostólica, Estatuto. Capítulo II.

JUAN GONZÁLEZ ANLEO Y PEDRO GONZÁLEZ BLASCO (ed.), Jóvenes españoles 2010, Ma-drid 2010.

Revista Misión Joven nº417 (noviembre 2010)

Informe resumen sobre el seguimiento de la Educación para todos (EPT) 2015 de la UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002325/232565s.pdf

Objetivos para el Desarrollo Sostenible 2015, ONU http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/

La educación encierra un tesoro, Resumen del INFORME A LA UNESCO (Jacques Delors) http://neurofilosofia.com/wp-content/uploads/2012/12/Resumen-de-LA-EDUCACION-ENCIERRA-UN-TESORO.pdf

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2. FICHA PARA EL ASPIRANTE

2.1. Introducción

El premio Nobel de la Paz, Nelson Mandela, afirmó en uno de sus discursos: “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”. Y pocas personas como él han contribuido de manera tan determinante a cambiar la sociedad donde vivía. Todos hemos tenido la experiencia de haber recibido una educación desde la familia, la escuela, la sociedad,... que ha sido imprescindible para nuestro crecimiento integral como personas. Somos quiénes somos y cómo somos en gran medida gracias a la educación que hemos recibido.

La educación es el mejor legado que podemos dejar a las generaciones que nos preceden. Pero desgraciadamente, no todo el mundo tiene acceso a una educación digna. Y a veces nuestra sociedad, llena de contradicciones, también pone en crisis muchos valores educativos, que se acaban viviendo, más que aprendiendo. Es por ello que, en una sociedad tan diversificada y cam-biante, hoy la educación se plantea como un desafío, como un reto. Don Bosco, como ya sabe-mos, fue un verdadero modelo de educador y evangelizador entre los jóvenes, a lo largo de su vida. Nos toca a nosotros ahora coger su relevo y seguir esta tarea educadora y evangelizadora con las dificultades y retos que se plantean con los jóvenes de hoy.

Propuesta de desarrollo del tema

Se estima una duración de una o dos sesiones, a partir del material del Anexo I, en función de cómo se realice la experiencia complementaria.

Después de presentar la motivación del tema que se destaca en la introducción, se pro-pone ver un video y/o leer un documento (Anexo I) que nos aportará información sobre cuál es la situación de la educación a nivel global:

o Vídeo 1: Informe de la UNESCO (2017) sobre el Derecho a la Educación (4’55’’) o https://www.youtube.com/watch?v=2KEZc4oIB9s

Documento 1: La educación, un derecho universal

A continuación se pueden comentar las pistas de reflexión del punto 2.1.

El segundo paso es ver a través de otros vídeos y de otro documento (Documento 2) cuál es el perfil de los jóvenes en la actualidad (Anexo I):

o Vídeo 2: ¿A qué generación perteneces? (4’13’’): https://www.youtube.com/watch?v=IZd1CCER98s

Después de ver este vídeo podemos contestar un par de cuestiones:

¿en qué generación nos encontramos nosotros?

¿A qué generación pertenecen los niños y jóvenes con los que tratamos?

Vídeo 3: Millennials (Fundación Telefónica) (4’59’’) https://www.youtube.com/watch?v=YHSvkWseOdY

Vídeo 4: Generación Z (del Festival de Publicidad y comunicación Infantil, 2016) (1’12’’) https://www.youtube.com/watch?v=-90yF45GTiM

Contestar individualmente a las pistas de reflexión 2.2 y poner en común las respuestas.

Realizar la dinámica de las pistas de reflexión 2.3 y poner en común.

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Realizar y poner en común la pista de reflexión 2.4 y/o la experiencia complementaria.

2.2 Desarrollo del tema:

Introducción:

El premio Nobel de la Paz, Nelson Mandela, afirmó en uno de sus discursos: “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”. Y pocas personas como él han contribuido de manera tan determinante a cambiar la sociedad donde vivía. Todos hemos tenido la experiencia de haber recibido una educación desde la familia, la escuela, la sociedad,... que ha sido imprescindible para nuestro crecimiento integral como personas. Somos quiénes somos y cómo somos en gran medida gracias a la educación que hemos recibido. La educación es el mejor legado que podemos dejar a las generaciones que nos preceden. Pero desgraciadamente, no todo el mundo tiene acceso a una educación digna. Y a veces nuestra sociedad, llena de contra-dicciones, también pone en crisis muchos valores educativos, que se acaban viviendo, más que aprendiendo. Es por ello que, en una sociedad tan diversificada y cambiante, hoy la educación se plantea como un desafío, como un reto. Don Bosco, como ya sabemos, fue un verdadero modelo de educador y evangelizador entre los jóvenes, a lo largo de su vida. Nos toca a nosotros ahora coger su relevo y seguir esta tarea educadora y evangelizadora con las dificultades y retos que se plantean con los jóvenes de hoy.

Vídeo 1: Informe de la UNESCO (2017) sobre el Derecho a la Educación (4’55’’) https://www.youtube.com/watch?v=2KEZc4oIB9s

Memoria de los programas internacionales sobre educación y situación y datos actuales sobre la Educación a nivel mundial.

Documento 1: La educación, un derecho universal

En 1990, los representantes de casi todos los países del mundo reunidos en Jomtien (Tailandia) suscribieron la Declaración Mundial sobre la Educación para Todos (EPT) con el fin de cumplir el compromiso establecido en la Declaración Universal de Derechos Humanos: toda persona tiene derecho a la educación.

La preocupación por la educación es mundial, dado que supone el futuro de la propia huma-nidad y de cada sociedad. En los países desarrollados como el nuestro la educación formal y re-glada juega un papel primordial. De ahí la importancia y obligatoriedad de la escuela. Muchos países en el mundo no se encuentran en la misma situación. En muchos no hay oportunidades, y por ende, futuro. Por eso la comunidad internacional, reunida en Dakar (2000) diseñó un Marco de Acción para el cumplimiento de las seis metas del Proyecto Educación para Todos:

Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especial-mente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad, y la terminen.

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Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

Aumentar antes de 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tra-tándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.

Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.

Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especial-mente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.

Actualmente se han revisado estas metas con la siguiente valoración:

Según numerosos signos, ha habido avances notables. Las labores de universalización de la enseñanza primaria se han acelerado, las disparidades entre los sexos se han reducido en muchos países y los gobiernos están poniendo mayor empeño en lograr que los niños reciban una educa-ción de buena calidad. No obstante, a pesar de esos esfuerzos, el mundo no ha conseguido honrar su compromiso global con la Educación para Todos. Sigue habiendo millones de niños y adoles-centes sin escolarizar, y son los más pobres y desfavorecidos quienes cargan con las consecuencias de este incumplimiento de los objetivos de la EPT. (Informe de seguimiento de Educación para todos en el Mundo 2015, www.unesco.org/publishing)

Por otra parte, desde la Naciones Unidas se consiguió que el 25 de septiembre de 2015, los líderes mundiales adoptaran un conjunto de objetivos globales para erradicar la pobreza, prote-ger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de una nueva agenda de desa-rrollo sostenible. Cada objetivo tiene metas específicas que deben alcanzarse en los próximos 15 años. Uno de estos 17 objetivos hace referencia a la educación:

“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. Y es que los datos que reflejan la situación actual lo justifican:

La matrícula en la educación primaria en los países en desarrollo ha alcanzado el 91%, pero 57 millones de niños siguen sin escolarizar.

Más de la mitad de los niños que no se han inscrito en la escuela viven en el África sub-sahariana.

Se calcula que el 50% de los niños en edad de recibir educación primaria pero que no asiste a la escuela vive en zonas afectadas por los conflictos.

En el mundo, 103 millones de jóvenes no tienen un nivel mínimo de alfabetización, más del 60% son mujeres.

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Vídeo 2: ¿A qué generación perteneces? (4’13’’): https://www.youtube.com/watch?v=IZd1CCER98s

“En este vídeo hablamos de las distintas generaciones desde el año 46 hasta hoy. Sus gustos, sus medios de comunicación y qué manifestaciones culturales han influenciado a cada una.”

Video 3: Millennials (Fundación Telefónica) (4’59’’) https://www.youtube.com/watch?v=YHSvkWseOdY

“Tras analizar un amplio estudio de jóvenes entre 18 y 30 años de 18 países, Telefónica ha conseguido las claves para entender a esta nueva generación que está a medio camino entre las aulas y el mundo laboral. “

Vídeo 4: Generación Z (del Festival de Publicidad y comunicación Infantil, 2016) (1’12’’) https://www.youtube.com/watch?v=-90yF45GTiM

Descripción de las características de esta generación en la voz de un niño que pertenece a ella.

Documento 2: Educación y actualidad

La misión encomendada a la Familia Salesiana incluye prestar especial atención a la educación de los jóvenes. Educación entendida como una tarea amplia que busca desarrollar integralmente a la persona. Es, por lo tanto, consustancial a la misión la actualización del educador. El Salesiano Cooperador, en cuanto se haya junto a los jóvenes debe acercarse y conocer sus inquietudes, necesidades y circunstancias. Como la acción directa con los jóvenes no será siempre posible –según circunstancias, edades y etapas de la vida- lo que el Salesiano Cooperador busca es desa-rrollar una fina sensibilidad hacia la condición juvenil y sus circunstancias. Es por ello que los Salesianos Cooperadores nos dejamos interpelar por la cultura actual y nos confrontamos con los nuevos desafíos que experimenta el mundo de la educación por el influjo de

la sociedad del conocimiento,

el pluralismo cultural y religioso,

los procesos de secularización,

el relativismo ético,

las tecnologías de la información y de la comunicación,

el fenómeno de la inmigración,

la crisis de la familia,

la aparición y consolidación de nuevas pobrezas juveniles, la precariedad de la profesionalidad y del trabajo

las estructuras económicas y políticas.

En la familia, en los diversos ámbitos de intervención en la realidad juvenil, en las parroquias, en la escuela.., la educación tiene ante sí el responder a los retos nuevos que la sociedad en la que vivimos plantea. Jóvenes frágiles, con baja tolerancia a la frustración, habitando un mundo satisfecho pero vacío de significado o propósito, provenientes de familias desestructuradas que no les han enseñado los mínimos hábitos de sociabilidad y respeto, residentes en barrios de los que resulta difícil salir si no es para ir a la cárcel…

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La multiforme y variada realidad juvenil se ha vuelto aún más diversa en este comienzo del siglo XXI en países como el nuestro. Hasta el punto de parecer que ya no existe una “condición juvenil”, sino “condiciones”, la hidra, el pluralismo se ha encarnado también aquí. Siendo reali-dades tan distintas las de los pueblos de las de las grandes ciudades, las de las urbanizaciones residenciales de los barrios de bloques de pisos del extrarradio, de las barriadas de chabolas.

Sería interesante poder preguntar a nuestros jóvenes: ¿Qué es importante para ti? ¿A qué le das valor en la vida? Según un estudio de la Fundación Santamaría a jóvenes españoles en el año 2010, la respuesta que dan los jóvenes a estas preguntas es clara: lo más importante es la familia, la salud y los amigos; lo menos importante la política y la religión. La importancia de la familia y de los amigos introduce una perspectiva comunitaria en el ambiente individualista. Pero tenemos que señalar que estamos hablando de comunidades de “bajo coste, de esferas de realización personal y del desarrollo de la libertad sin peros, sin ningún tipo de obligación incondicional o categórica”, dice textualmente el informe. La familia es un lugar privilegiado de apoyo personal y se está convirtiendo en un contexto hermenéutico decisivo para la interpretación de la vida y del mundo. Por tanto es imprescindible la relación entre pastoral juvenil y pastoral familiar.

Por otro lado el horizonte existencial de los jóvenes se nubla de amenazas: el paro, las drogas, la falta de vivienda, la inseguridad… El informe habla del avance de una cultura del miedo carac-terizada por la incertidumbre, y también por la carencia de un espíritu crítico. Esta cultura puede estar siendo alimentada por los medios de comunicación y por la ambigüedad y torpeza del en-tramado político.

Un dato que queremos resaltar es que los jóvenes con más estudios, y aquellos que más se esfuerzan son más optimistas respecto al futuro. En este punto resulta estimulante comprobar el valor de la educación y su importancia para formar la voluntad.

Sobre la preocupación medioambiental: los jóvenes con una fe ciega en la ciencia y en la tec-nología consideran que el problema del medio ambiente no es tan grave como lo presentan, y por tanto parecen estar cansados de este tema. Y consideran que la administración debería pre-guntarse cómo afrontarlo de una manera eficaz en una sociedad consumista.

¿Dónde sitúan los jóvenes los límites entre el bien y el mal, y cómo disciernen las prácticas justificables de las no justificables? En épocas pasadas estos temas estaban iluminados por un ideal moral, pero la posmodernidad ha relativizado los ideales.

Los jóvenes consideran como comportamientos menos justificables aquellos que atentan con-tra la moral pública y las reglas de convivencia: el terrorismo y la violencia doméstica. Por lo general se muestran permisivos con lo que pertenece al ámbito privado: el propio cuerpo, el estilo de vida, las formas de uniones sentimentales…

El informe constata una erosión de aquellos valores que se consideran tradicionalmente in-cuestionables porque sostienen el orden y el consenso moral. Se puede hablar con razón de un cierto relativismo moral juvenil. Y por tanto nos enfrentamos a la cuestión ineludible de la edu-cación moral en nuestros ambientes educativos y pastorales.

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No obstante, delante de unos resultados estadísticos que valoran a las mayorías y la consta-tación de una diversidad de la realidad juvenil, sigue habiendo un nexo común: la necesidad de guía, de acompañamiento, de orientación. La necesidad de adultos que les enseñen a vivir esta vida del modo más humano posible. Ayudándoles a entender que es ese el deseo del Dios de los cristianos. Del modo más constructivo y feliz que sean capaces. De ahí el sentido de nuestra mi-sión y trabajo como educadores, con ellos.

En numerosas obras literarias y cinematográficas, en las descripciones del mundo que hoy hacen los sociólogos y los pensadores los jóvenes aparecen casi como una “generación perdida”, sin norte, sin meta, sólo esperando la cárcel, el final o un buen subidón –según su extracción socio-económica. Hijos de una sociedad que los necesita para su futuro –o tal vez no, ya para eso están los inmigrantes, que tienen, además muchos más hijos que los propios europeos- pero que no sabe qué futuro quiere que sea; que no sabe qué dejar en herencia a estos hijos más que los niveles de desarrollo económico y tecnológico ya conseguidos; y todo ello aderezado con la in-certidumbre futura por las periódicas crisis y recesiones.

Y nosotros seguimos en la brecha.

Perfil del Educador salesiano hoy

El Educador no es tanto quien dirige o quien dispone, sino alguien que camina con cada niño y joven, optando libre y responsablemente a servir a unos destinatarios muy concretos, ni-ños/as, adolescentes y jóvenes pobres y en situación de riesgo que forman parte de nuestros di-versos ambientes. El educador Identificado con la propuesta educativa salesiana:

Es una persona de fe, razón y de afecto

Tiene una orientación humanista cristiana.

Tiene una sensibilidad por la condición juvenil, que se manifiesta en la atención a los que tienen mayores dificultades;

Es creativo, innovador, transformador.

Es congruente en el pensar, decir, actuar.

Forma en actitudes y valores.

Está abierto al cambio con proyección positiva.

Es facilitador de aprendizajes significativos.

Es capaz de establecer relaciones interpersonales serenas y armónicas.

Ejerce su liderazgo en el manejo de procesos individuales y grupales.

Es capaz de trabajar en equipo.

En actitud de mejora continua para ofrecer un servicio cualificado.

En actitud de formarse continuamente.

2.3 Pistas de reflexión:

2.3.1 Saber:

Reflexiono sobre cuáles creéis que son los factores más relevantes que determinan las desigualdades entre países referentes a la educación.

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Propongo algunas respuestas que podemos dar desde nuestra realidad para mejorar esta situación de la educación a nivel global

2.3.2 Saber hacer:

¿Responden los adolescentes y jóvenes que conocemos al perfil que se nos ha presen-tado?

¿Qué necesidades o carencias educativas tienen? Debatimos en el grupo.

¿Estamos dando respuesta a estas necesidades o carencias desde nuestro apostolado y los ambientes donde nos movemos?

2.3.3 Saber ser:

Leo con atención los rasgos del perfil del educador salesiano actual y valoro con cuáles de ellos te identificas y con cuáles no.

(0 = nada; 1 = poco; 2 = bastante; 3 = mucho)

Perfil educador salesiano 0 1 2 3

- Es una persona de fe, razón y de afecto

- Tiene una orientación humanista cristiana.

- Tiene una sensibilidad por la condición juvenil, que se manifiesta en la atención a los que tienen mayores dificultades.

- Es creativo, innovador, transformador.

- Es congruente en el pensar, decir, actuar.

- Forma en actitudes y valores.

- Está abierto al cambio con proyección positiva.

- Es facilitador de aprendizajes significativos.

- Es capaz de establecer relaciones interpersonales serenas y armóni-cas.

- Ejerce su liderazgo en el manejo de procesos individuales y grupales.

- Es capaz de trabajar en equipo.

- En actitud de mejora continua para ofrecer un servicio cualificado.

- En actitud de formarse continuamente.

¿Qué características del perfil debería mejorar en mi camino como educador en sale-siano?

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2.3.4 Saber vivir en comunidad:

¿Realiza mi Centro o la Asociación de Salesianos Cooperadores alguna intervención para mejorar la situación de la educación de los jóvenes a nivel global?

¿Cómo podemos hacer corresponsables de las necesidades educativas de nuestro en-torno a los Salesianos Cooperadores de nuestro Centro?

2.3.5 Experiencia complementaria:

Investigamos qué proyectos de entidades o ONG salesianas (Cooperación Salesiana para los Jóvenes del Mundo, Solidaridad Don Bosco, Jóvenes y Desarrollo, VOLS, Mi-siones Salesianas,...) están relacionados con la educación de los jóvenes.

Se puede repartir la faena entre todos los miembros del grupo, de manera que cada uno investigue una entidad y explique un proyecto educativo que le haya llamado la atención.

Valorar la posibilidad de colaborar con este proyecto de alguna manera (difusión, eco-nómica,...), como grupo o proponerlo para asumirlo como Centro.

2.4 Otros recursos

Cuestionario (Kahoot) sobre los retos educativos del siglo XXI según informe Delors (UNESCO). https://play.kahoot.it/#/k/5431f09c-2fe0-48f2-a365-81ea9a1798e2

Vídeo sobre el Foro Mundial de la Educación 2030 (UNESCO) (4’40’’) https://www.youtube.com/watch?v=EGd0pM6MAQE

Jóvenes y generación 2020, Revista de Estudios de Juventud nº108, Instituto de la juven-tud. http://www.injuve.es/sites/default/files/2015/39/publicaciones/Revista_108.pdf