El modelo de desarrollo psicoafectivo de S. Freud.

Nizi Betel Salas GarcaFatima Guadalupe Cobian SantanaAna Itzel Madera DiazMiriam Guadalupe Viera VelazquezBrenda Yazmin GonzalezKenia Danely Charles Ruiz

Psicologa del desarrollo infantilBlanca Anguiano Alcaraz

En esta presentacin hablaremos sobre la importancia que tiene la relacin entre los diversos aspectos de la vida del nio con su desarrollo psicoafectivo.As mismo hablaremos sobre cmo se desarrolla la personalidad de cada individuo desde una edad muy temprana y los factores que influyen en ella. As tambin como el modelo de desarrollo psicoafectivo de Sigmund Freud.

La afectividad la entendemos como los distintos estados de nimo, agradables o desagradables que tiene el nio. Tan afectividad es el enfado como la alegra. Hay que distinguir sentimientos (duraderos y menos intensos) y emociones (breves y muy intensos).

La educacin de un nio debe tener en cuenta multitud de aprendizajes, pero no podemos olvidar la importancia del bienestar afectivo y el desarrollo de la autoestima. Con el paso de los aos veremos que los aprendizajes son relativamente fciles de recuperar, pero los daos o los problemas en el rea afectiva son ms difciles de corregir.

El desarrollo psicoafectivo del nio comprende los aspectos que intervienen en la estructuracin de la personalidad y parten desde el mismo momento de la concepcin, siguiendo un proceso paralelo al del desarrollo fsico, cumpliendo las mismas etapas y encontrndose sometido a la accin de diferentes factores de riesgo en cada una de ellas, que determinarn la base para lo posterior seleccin especfica de determinadas formas de conducta.

En los diversos periodos o etapas por las que atraviesa el nio en su desarrollo se hacen dominantes determinadas necesidades (fsicas, intelectuales, emocionales, etc.) que se relacionan con diversas zonas especficas del cuerpo : ano, rganos genitales; zonas en que los adultos representan los lugares de placer y tensin sexual y que en los nios se manifiesta de modo rudimentario, percibido slo como sensaciones agradables o placenteras.

Rasgos generales:- Objetivo: explicar la naturaleza y desarrollo de la personalidad.- Hacen hincapi en la importancia de los motivos, las emociones y suponen que la personalidad se desarrolla conforme van resolvindose conflictos psicolgicos, normalmente dados durante la niez.La ms conocida es laTEORA PSICOANALTICA DE SIGMUND FREUD

El desarrollo del nio como individuo es un proceso continuo que se inicia desde su nacimiento, caracterizado por un crecimiento a nivel fsico, emocional, motivacional, e intelectual. En este proceso pueden distinguirse ciertas etapas que Freud denomin "psicosexuales", porque atribuy al sexo un rol central en el desarrollo y crecimiento del nio.

Sigmund Freud ha sido el primer hombre de ciencia que ha enfrentado sistemticamente el estudio de lo inconsciente y de su dinamismo, con el propsito de poner las bases de una doctrina coordinada y de un sistema teraputico. El fundador del psicoanlisis naci el 6 de mayo de 1856 en Friburgo.

Como psiquiatra y neurlogo, Freud estudi pacientes que padecan fobia, enfoc su direccin hacia la parte psquica del sujeto, tratando de entender sus trastornos y le llam la atencin la frecuencia con que hallaba en sus pacientes aspectos infantiles. La persona poda ser muy inteligente, adulta y aparentemente madura, pero igual exhiba rasgos infantiles cuando los iba conociendo ms profundamente.

Esto lo llev a plantear la hiptesis de que las tendencias infantiles se convierten en rasgos permanentes de la personalidad del adulto. Los rasgos principales de la personalidad se establecen en la infancia temprana.

Hay un paso por una serie de etapas psicosexuales. Son psicosexuales porque van en funcin de la regin del cuerpo en que se concentre la energa sexual al progresar el desarrollo psicolgico. Puede concentrarse en tres reas, conocidas como zonas ergenas, y son la boca, el ano y los genitales.

Etapa oral: Primer ao de vida.En esta etapa la energa sexual est fijada en zonas orales y vinculadas a situaciones de alimentacin.Los bebs obtienen el placer por la boca, comiendo succionando mordiendo etc.Principal conflicto: el destete. Cuanto ms difcil le sea al nio abandonar el pecho/bibern ms cantidad de libido se fijar. Si es grande, al ser adultos, manifestarn tendencia a caractersticas orales como comer, mascar chicle, fumar, o hablar demasiado.

Etapa anal: Segundo ao de vida y tercer ao de vida. Esta etapa se caracteriza por la concentracin de la libido en la zona anal, que pasa a ser centro de atencin de inters sexual del nio. La centracin de la libido en la zona anal se produce a medida que el nio va teniendo mayor control sus esfnteres.Principal conflicto: entrenamiento para el control de los esfnteres.

Etapa flica: Entre los tres y los seis aos de vida.Los nios descubren que los genitales producen placer, lo que hace que la mayora de ellos se masturbe.El nio ama excesivamente al progenitor del sexo opuesto y siente rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo. A este conflicto se le llama Complejo de Edipo en el caso de los nios, y Complejo de Electra en el caso de las nias.

Complejo de Edipo: Acontece a partir de que el nio empieza a interesarse por su pene y translada la libido en esa zona del cuerpo.El hijo ama a la madre porque satisface sus necesidad, por ello al iniciarse su conciencia sexual, dirige hacia ella sus fantasas erticas. Desea a la madre para s mismo, se imagina casndose con ella, durmiendo con ella, etc.Pero sin embargo, el nio tiene miedo de que el padre se entere y contraataque. Temiendo especialmente la posibilidad de ser castrado. Como solucin, el nio lo que hace es identificarse con el padre, as el nio compare en su imaginacin los privilegios sexuales de su padre.Consecuencias: permite al nio adoptar caractersticas masculinas de personalidad y superego del padre.

Complejo de Electra: La hija ama a la madre porque satisface sus necesidades. Pero durante esta etapa descubre que tiene una cavidad en lugar de pene, y da por supuesto que en otro tiempo lo posey, pero que lo perdi al ser castrada. Culpa a la madre de esta desgracia, y disminuye su amor por ella. Para alcanzar control sobre este rgano, transfiere temporalmente el amor a su padre.

Sin embargo, Freud no supo explicar el resto de cuestiones como por qu la hija deba reprimir el amor por el padre, ni por qu la nia se identifica con la madre etc.Llego a la conclusin de que, con el tiempo, la rivalidad hacia la madre y el amor por el padre simplemente desaparecan. Tambin pensaba que la ausencia de pene provocaba en las mujeres ciertas caractersticas de personalidad, como envidia e inferioridad.Al final de esta etapa, la personalidad est formada ya a grandes rasgos.

Periodo de latencia: Del sexto al sptimo ao de vida.Las necesidades sexuales se adormecen

Etapa genital: incluye Adolescencia, Edad Adulta y Principios de la Vejez.Las personas se ven impulsadas a establecer relaciones sexuales que los satisfagan. Para Freud, el vnculo heterosexual maduro era la seal por excelencia de la madurez.

Para Freud, la personalidad es un sistema dinmico de energas constituido por tres factores bsicos : Ello , Yo y Sper Yo.Cuando el nio nace es una masa de instintos e impulsos que tienden a su inmediata satisfaccin, sin ninguna conciencia de la realidad objetiva. Por ejemplo, el nio siente hambre y llora para satisfacerla, sin importar si en ese momento puede o no ser alimentado. Todas estas "pulsiones" innatas constituyen el ELLO, la parte ms primitiva e inconsciente de nuestra personalidad.

El ELLO se gua "principio del placer, porque es ciego frente a las reales condiciones del medio slo busca su satisfaccin y evitacin del displacer. A pesar de estar oculto en las profundidades de nuestra psiquis, Freud lo consider como el generador de la energa, es decir, el motor impulsor de nuestras acciones, ya que en el ELLO se encuentra la libido.

Poco a poco, el contacto que el nio tiene con el mundo que lo rodea ( su familia) va produciendo en l la "conciencia "(darse cuenta) y una parte de ese ELLO se modifica surgiendo el YO, una parte del cual entra en contacto con la realidad exterior .

Con el transcurso del tiempo, el YO adquiere algunas normas de cultura: hbitos, valores, prohibiciones, etc.; principalmente por medio de lo que aprende de los padres en los primeros aos de su vida. Estas normas se incorporan al nio sin que l se d cuenta de este proceso , formndose as el SUPER YO ; el cual se convierte en nuestra parte moral y censuradora, vigilante de los actos del YO (lo que hacemos) y en permanente confrontacin con el ELLO.

El yo (o ego) representa la parte consciente y racional de nuestra personalidad. Es la instancia que se encarga por una parte de controlar las exigencias del ello (que requiere una satisfaccin inmediata de impulsos, dndoles salida dentro de los lmites que permite el super yo).

El SUPER YO que resulta de la introyeccin o interiorizacin de los valores, normas de conductas y prohibiciones familiares (aprender a usar el servicio de la meza , no comer con la mano ,deberle respeto a los mayores, prohibiciones sexuales , afecto a la familia, etc.) se sita entre el preconsciente y el subconsciente y cumple la funcin de censura de los deseos del ELLO y " buena conducta" del YO .

Por ejemplo: el ELLO me enva la pulsin : "siento hambre"; mi YO verifica si en realidad puedo o no puedo satisfacer mi hambre en ese momento. Si no puedo, mi SUPER YO entra a censurar el mandato del ELLO

Realizando este trabajo nos dimos cuenta que es importante que conozcamos los factores que influyen de manera importante en el desarrollo psicoafectivo del nio.Conocimos las diferentes etapas que conforman el desarrollo general del individuo y de su personalidad. As podemos comprender cmo mejorar su desarrollo y cmo ayudarlos.

http://esepulveda.cl.tripod.com/freud.htm

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