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El magisterio masónico

Alfredo Corvalán

La docencia masónica se caracteriza por ser un proceso continuo de enseñanza que exige de los Maestros Masones, no sólo el dominio de las materias cuyos conocimientos quieren trasmitir y la metodología masónica, sino también que prediquen con su ejemplo tanto en el ejercicio de los cargos de Oficiales y Dignatarios de Logia como en su conducta en Logia o fuera de ella.

Por magisterium se entiende la tarea propia del maestro o de cualquier persona que imparta enseñanza; tarea que en nuestra Orden es responsabilidad de todos y cada uno de los Hermanos Maestros y en particular en los Hermanos 1ro. y 2do Vigilantes que tienen a su cargo la docencia masónica de los Hermanos Aprendices y Compañeros; y del Hermano Venerable Maestro o del Hermano Orador, si asi se le delega, para la enseñanza en 3er. Grado.

Por otra parte, cuando hablamos de magisterio hacemos referencia a la Maestría, y este junto al vocablo “Masónico” adquiere especificidad y refiere en forma inequívoca al ejercicio de la maestría por parte del Hermano Masón del tercer grado, en cumplimiento de una de sus tareas primordiales, como son el enseñar y trasmitir conocimientos.

La relación Maestro-Aprendiz hace a la esencia misma de una Orden de Iniciación, en la medida que una Orden iniciática es básicamente una estructura pensada y diseñada para impartir un conocimiento determinado y en esa arquitectura, es sobre el maestro donde recae la responsabilidad magisterial.

Lamentablemente en nuestra Orden se ha venido provocando un deterioro muy profundo en su capacidad magisterial. De ahí, la necesidad de la creación y existencia de Escuelas de Cargos o de Masonería, que en definitiva son un intento por formar adecuadamente Maestros, que desde los cargos de logia comiencen la transformación necesaria.

No hay dudas en cuanto a que el deterioro en la capacidad y nivel docente, junto a otras causas que no vienen al caso de enumerar en este libro, han sido un factor determinante para el estado actual de la Masonería Universal que dista mucho de ser lo que debería.

Ahora bien, como creemos necesario revertir este proceso de deterioro, nuestra proposición se basa en realizar dos acciones específicas:

1. Educando efectivamente al Maestro Masón para recuperar o desarrollar su competencia como docente. 2. Transformando LA ACCIÓN DOCENTE en el sentido de recuperar EL MODO INICIÁTICO Y TRADICIONAL DE ENSEÑANZA. En este punto es necesario detenerse por un instante. El magisterio se ejerce a través de la transmisión del conocimiento

que todo masón debe ir cultivando. De esto no debemos tener dudas. Conocimiento del simbolismo, de

los ritos y de los rituales, conocimiento masónico en general. Pero también existe un ejercicio del magisterio menos visible y

evidente, que no pasa solo por la erudición y el mero conocimiento intelectual de los distintos aspectos que hacen al masón y a la Masonería.

En una Orden Iniciática por definición el maestro masón o, los maestros masones debe ser los docentes, pero hay una circunstancia que lo distingue del docente profano y es que su función debe ir bastante mas allá, de ser el mero transmisor de un conocimiento, que con mas o menos esfuerzo y estudio, todo maestro masón puede alcanzar.

El verdadero maestro masón, además de formar a los Aprendices y Compañeros mediante su conocimiento y experiencia en la orden, enseña con su palabra justa y adecuada, enseña con su silencio, enseña con su mirada, enseña con su ejemplo y enseña con sus acciones.

Enseña en el Templo, enseña en Pasos Perdidos y enseña en el mundo profano.

ENSEÑA EN DEFINITIVA CON SU MODO DE SER, DE SENTIR Y DE VIVIR LA VIDA.

Para poder actuar de ésta forma debe primero estudiar lo que va a enseñar, entenderlo, aplicarlo en su formación y accionar, procesarlo interiormente y exhalarlo al Aprendiz y al Compañero como un soplo de sabiduría.

El conocimiento simbólico ingresa al Maestro masón racional e intelectualmente; ejerce su influencia silenciosa e iniciadora y vuelve a salir de él mejorado, pulido y pletórico en sabiduría para ofrecerlo al Aprendiz y Compañero.

Ese debería ser el circuito de perfección. El conocimiento acumulado sin esta toma de conciencia es, desde el

punto de vista esotérico e iniciático, algo tan vacuo como profano. Para recuperar entonces el nivel docente y transformar, y el modo

de transmisión es que es necesario la creación de Escuelas de Cargos o de Masonería y de Centros de Investigación y Estudios Masónicos, como el existente actualmente con gran éxito en la Gran Logia de la Masonería de Uruguay denominado CIEM, que viene desarrollándose lenta pero consistentemente desde el 2006.

Bibliografía Libro:”Docencia Masónica’ de Alfredo Corvalán