Enfoque Metodológico Cualitativo - C. Mezones
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ENFOQUE METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN PROPUESTA DE TESIS DOCTORALAutor: Carlos G. Mezones Sifontes.Tutora: Dra. Gilda M. Couso Ruiz.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA - UNEFA
NÚCLEO MIRANDA - SEDE LOS TEQUESDIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOPROGRAMA: INNOVACIONES EDUCATIVAS
Autor: Carlos G. Mezones Sifontes.
Tutora: Dra. Gilda M. Couso Ruiz.
Los Teques, mayo de 2011
ENFOQUE METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN
PROPUESTA DE TESIS DOCTORAL
LA MATEMÁTICA PARTE INELUDIBLE DE TODO CUANTO NOS RODEA
CONTRIBUYE A DESARROLLAR CUALIDADES ESENCIALES: EL RIGOR, LAS CAPACIDADES DE ABSTRACCIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS; EL
PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO.
ASPECTOS CLAVES POR ALCANZAR MEDIANTE EL DESARROLLO
CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ÉNFASIS EN LA NOCIÓN Y CONCEPTOS
ESTUDIOS HAN DEMOSTRADO BAJO RENDIMIENTOLA MULTIPLICACIÓN
SUMA REITERADA - REPETICIÓN
ESTRATEGIAS ALEJADAS DE LAS NECESIDADES, INTERESES Y DE LA REALIDAD DEL EDUCANDO; ENSEÑANZA FUGAZ; AUSENCIA DE MATERIAL: TIZA, PIZARRÓN Y BORRADOR
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Y POCO SIGNIFICATIVO
ABURRIMIENTO, ESCASA ATENCIÓN HACIA LA EXPLICACIÓN DEL
DOCENTE Y APATÍA
¿CÓMO FORMULAR UN ENFOQUE METODOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA?
¿CÓMO APLICA EL DOCENTE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE
LA NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA?
¿CÓMO INTERPRETA EL DOCENTE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA
DE LA NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN EN EDUCACIÓN
PRIMARIA?
¿CÓMO APRENDE EL ALUMNO DE EDUCACIÓN PRIMARIA LA NOCIÓN Y CONCEPTO DE
MULTIPLICACIÓN ?
¿CÓMO APRENDE EL ALUMNO DE EDUCACIÓN PRIMARIA LA NOCIÓN Y CONCEPTO DE
MULTIPLICACIÓN ?
¿CÓMO SE VINCULA LA DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA APLICADA POR EL DOCENTE CON
EL APRENDIZAJE DE LA NOCIÓN Y EL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA ?
FORMULAR UN ENFOQUE METODOLÓGICO PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA NOCIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA.
INTERPRETAR LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA APLICADOS POR EL DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA .
EXPLICAR LA INTERPRETACIÓN
DADA POR EL DOCENTE A LAS
TEORÍAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LA
NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN
DE LA MULTIPLICACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA.
ARGUMENTAR, A LA LUZ DE REFERENTES TEÓRICOS, EL APRENDIZAJE DE NOCIONES Y CONCEPTOS MATEMÁTICOS POR PARTE DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
VINCULAR LA DIDÁCTICA DE LA
ENSEÑANZA APLICADA POR EL DOCENTE CON EL APRENDIZAJE DE
NOCIONES Y CONCEPTOS
MATEMÁTICOS EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
MÉTODOSDE
ENSEÑANZA
TEORÍAS DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA
TEORÍAS:NOCIONES
YCONCEPTOS
MATEMÁTICOS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
NOCIÓN Y CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN
IMPORTANCIAIMPORTANCIA: ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.
APORTESAPORTES:
• TEÓRICOSTEÓRICOS: UN ENFOQUE METODOLÓGICO NOVEDOSO .
•METODOLÓGICOMETODOLÓGICO: VÍA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.
•BENEFICIARIOSBENEFICIARIOS: DOCENTES – ESTUDIANTES – SISTEMA EDUCATIVO EN GENERAL
RELEVANCIARELEVANCIA: SE VISLUMBRA COMO UN APORTE DE SIGNIFICATIVO A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
NOVEDADNOVEDAD: ESCASOS LOS TRABAJOS REALIZADOS SOBRE ENSEÑANZA DE LA NOCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN EN EDUCACIÓNPRIMARIA - IMPULSARÁ UN ENFOQUE INNOVADOR QUE REVOLUCIONE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS POR LOS DOCENTES VENEZOLANOS LA PRAXIS PEDAGÓGICA .
FACTIBILIDADFACTIBILIDAD: PROBLEMÁTICA SUSCEPTIBLE DE SER ESTUDIADA.
AUTOR TEORÍA PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Skinner Control de refuerzo La enseñanza ordenamiento de casos de refuerzo con los cuales los alumnos aprenden.
Bruner Aprendizaje por descubrimiento
Los contenidos a enseñar deben ser percibidos por el alumno como un aprendizaje importante y significativo.
Taba Pensamiento Inductivo
La tarea de enseñar a pensar, de procesar la información y de resolver problemas se hace por medio del diseño de estrategias docentes que promueven el desarrollo del pensamiento inductivo, para llegar a categorías que permite mejorar la capacidad de manejar información.
Suchman Método de descubrimiento
Estrategias que permitan el abordaje de situaciones comunes sorpresivas mediante la formulación, definición, experimentación, comprobación y organización de teorías.
Piaget y Kohlberg
Desarrollo intelectual y lógico
Adecuar la enseñanza a las características cognitivas del alumno y potenciar el paso a otro estadio de desarrollo.
MODELOS DE ENSEÑANZA
AUTOR TEORÍA PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Koffka,Kohler
Wertheimer
Gestalista El aprendizaje es un fenómeno cognoscitivo que comprende la percepción de cosas, gente o acontecimientos de manera diferente.
Piaget Cognitivista El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
AUTOR TEORÍA PLANTEAMIENTO TEÓRICO
PiagetVygotsky
Constructivista El conocimiento es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.
El aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva
Vygotsky Sociocultural El aprendizaje se da por medio de una sociedad y en el medio en que se desarrollan las personas.
AusubelNovak
Hanesian
Aprendizaje Significativo
Para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas.
TEORÍAS: NOCIONES Y CONCEPTOS MATEMÁTICOS
AUTOR TEORÍA PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Alsina y Planas
Matemática inclusiva, La manipulación es una necesidad básica de la persona y establece los fundamentos que han de permitir desde la infancia ir construyendo progresivamente los conceptos matemáticos, que son abstractos.
Godino Enfoque Ontosemióticoo
Teoría de las funciones semióticas (TFS).
Propone una reconceptualización de algunos constructos básicos como la noción de objeto matemático, significado y comprensión, así como el estudio de sus relaciones mutuas
John Stuart Mill
Empirismo
Los conceptos matemáticos proceden del mundo físico.
HumeLos conceptos matemáticos tienen su origen remoto en la sensación que luego es transformada por la actividad de la mente.
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
AUTOR TEORÍA PLANTEAMIENTO TEÓRICO
RoyamountChoquet
(Estructuralismo)La nueva matemática o Matemática moderna
Unificar los contenidos por medio de la teoría de conjuntos.
Descartes Mecanicismo A los alumnos se les enseña las reglas y las deben aplicar a problemas que son similares a los ejemplos previos.
John Stuart MillHume
Empirismo La enseñanza es básicamente utilitaria.
FreudenthalTreffer
(Realismo)Fenomenología didáctica
Matematización
Las matemáticas deben ser vistas como una actividad humana
Las matemáticas deben ser enseñadas como matematización.
Para la formación de conceptos: Propone el uso de situaciones fenomenológicamente ricas.
Matematizar es organizar y estructurar la información.
Van Hiele Los niveles de razonamiento
El maestro o profesor puede guiar la enseñanza en el diseño y facilitación de experiencias de aprendizajes apropiadas para que el estudiante progrese en matemática.
•PARADIGMA:PARADIGMA: Cualitativo
•METODOLOGÍA:METODOLOGÍA: DISEÑO: Hermenéutico- Interpretativo.
•ESTRATEGIAESTRATEGIA: DE CAMPO.
•SUJETOS DE ESTUDIO: Docentes y alumnos
•TÉCNICA E INSTRUMENTO: Entrevista a profundidad - Guión
