Ensayo constructivismo
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INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO
“Santiago Mariño”
Extensión Puerto Ordaz
Componente Docente
Constructivismo Aplicado en Clases
Facilitadora: Sharon Castillo
Autora: Arq. Royselix Ramirez
“Lo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo; lo que hago, lo
aprendo”. Antiguo proverbio chino.
Esta frase es parte del resultado de mi investigación sobre el
constructivismo y el aprendizaje, y aclaro muchas dudas referidas a las
metodología que debe aplicar el docente para en la transmisión de
conocimientos.
El constructivismo según R. Chrobak, 1998, p. 111, constituye:
“Una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y reconstrucción cognoscitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender los procesos, objetos y fenómenos del mundo que los rodea, sobre la base de lo que ellos conocen”.
El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la
educación, de acuerdo a lo leído. Aunque considero que en la práctica es
difícil ser completamente constructivista, ya que las realidades de las
escuelas son variadas y hay muchos factores influyentes. Desde el punto de
vista del proceso docente-alumno del enfoque constructivista y tomando en
cuenta el poco tiempo en el rol como docente, he aplicado ciertos principios
que me han permitido el proceso enseñanza/aprendizaje en las aulas de
clases.
El punto de partida es conocer que visión tienen construida de la
carrera que escogieron estudiar, al incorporarse al salón de clases; esto en
relación al porque les gusta, que o quien los motivo a escogerla, las
expectativas que tienen, además de si poseen algún conocimiento previo de
la misma. Conocerlos a todos y a cada uno, forma parte de los objetivos
para determinar la manera de atención individual sin afectar al grupo.
Es vital crear un clima armónico, de confianza mutua, manteniendo
siempre el respeto y un clima de cordialidad. Así como destacar y establecer
las normas de convivencia y disciplina. Sin involucrarme directamente,
intento estar al tanto de la situación en la que se encuentran los alumnos,
más que todo de manera individual, y considerando los contextos en donde
se relacionan. Esto motivado a la influencia que ejercen esas
condicionantes en los resultados de los proyectos o asignaciones.
Las cátedras dictadas permiten aplicar la estrategia de realización o
diseño de proyectos, siendo motivados a investigar, descubrir, comparar,
compartir ideas, entre otros; que a su vez le de base para saber y hacer. Es
necesario desarrollar su capacidad creadora, a través de situaciones en las
que sean los protagonistas para luego pensar en otros usuarios. Para ello,
aplico la enseñanza a través de experiencias del alumno, por medio de la
continua comparación de lo teórico con situaciones cotidianas, y con la
realización de actividades que les serán de utilidad en su acontecer diario.
Intento fomentar la participación de los estudiantes en actividades
individuales que desarrollen su autonomía en cuanto a la toma de decisiones
y la defensa de sus proyectos; así como actividades grupales que
promuevan el trabajo en equipo y la cooperación. Esta estrategia facilita las
correcciones y transmisión de conocimientos de manera grupal. Mediante la
autoevaluación y evaluación de sus compañeros en ciertas asignaciones,
pretendo desarrollar la crítica y autocrítica en los grupos.
El uso de material físico me ayuda a llevar la información de manera
más directa y visual, evitando hacer muy extensas las clases teóricas y
dinámicas las clases prácticas. Al estar en movimiento dentro del aula,
puedo percibir si están cansados o muy agobiados de información por lo que
permito ciertos recesos para descansar ambas partes involucradas. En cada
interacción, les planteo algún problema en el cual deban razonar o
involucrarse a través de su imaginación en diferentes situaciones.
No consiste en solo transmitir conocimientos, es necesario adoptar
una posición de estudiante, investigando sobre los temas o proyectos
asignados antes de compartirlos con los alumnos. Es una constante
retroalimentación ya que me ha permitido mantener conocimientos frescos, y
en muchos casos aprender cosas nuevas de cada grupo.
La evaluación se realiza de manera continua, desde el momento de la
asignación hasta el momento de la entrega final. Exijo esfuerzo, disciplina,
esmero y creatividad en cada uno de sus proyectos, haciendo énfasis en la
importancia de la calidad de sus presentaciones. En cada grupo es normal
obtener resultados buenos y malos en cuanto a las calificaciones, esto me
ha permitido apreciar diversas reacciones en diferentes alumnos, y
aprovecho estas situaciones para motivar el no abandono, el no rendirse
ante posibles fallas, al contrario; que sea punto de autoevaluación para que
sepan en fallaron y que deben cambiar o mejorar.
La organización, los tipos de contenidos, la variedad, las actividades,
el proceso a seguir, las técnicas de trabajo individual y grupal, el tiempo para
cada asignación, e incluso el orden en el espacio de trabajo; forma parte de
la metodología que he adoptado en las diversas clases que dicto. Cada
grupo es diferente, allí radica lo divertido de aplicar las mismas reglas pero
adaptándolas a esa diversidad de alumnos. Aun en mi desconocimiento de
la importancia de esta corriente y de su aplicación, inicie esta experiencia
con el objetivo de mejorar y erradicar muchas de las experiencias propias en
mi primera etapa de preparación universitaria, el mejor resultado que he
alcanzado en los estudiantes que guio, ha sido percibir que se sienten
atraídos y emocionados por estar formándose como arquitectos.