INCLUSIÓN EN EL AULA

ENSAYO

Actividad N°1

ANGIE YESENIA LOPERA RODRIGUEZ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MARÍA AUGENIA ÁLVAREZ

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

CACERES ANTIOQUIA

13 DE NOVIEMBRE DE 2012

UNA INCLUSIÓN SIN FRONTERAS

Y POSIBILITADORA DE UNA SOCIEDAD MAS JUSTA

La Inclusión ha sido desde hace mucho una filosofía de vida basada en los

derechos humanos; significa posibilitar a todos las personas a participar de lleno

en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades

haciendo referencia a

Compromiso para la creación de una sociedad más justa.

Un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo y a convicción de que las escuelas regulares frente a la diversidad estudiantil y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados constituyendo un medio de hacer realidad ciertos compromisos.

Durante muchos años la atención de toda la población en condiciones de

discapacidad estuvo contextualizada desde la caridad; se entendía como un favor

o una ayuda que se daba de buena voluntad a las personas que para su desdicha

habían nacido o adquirido una condición de discapacidad.

Hoy en día es al contrario, se trata de una cuestión de derechos, que va ligado al

respeto que las personas en condición de discapacidad merecen como cualquier

otro ciudadano, por ello es contradictorio decir que es un favor, cuando en realidad

se habla de una normatividad que permite gestionar cambios desde los derechos.

Es por ello que el concepto de discapacidad ha ido evolucionando tanto a nivel de

sociedades y culturas a través del tiempo.

Es lamentable encontrarnos en situaciones en donde hay cierta vulnerabilidad

hacia sus propios derechos humanos; presenciándose esclavitud, burla, asesinato,

estigmatización, exclusión de diversos escenarios, rechazo que todavía se

presencia en nuestra sociedad colombiana aun en el interior de las escuelas, se

les niega el acceso a las escuelas, educación de dudosa calidad, el irrespeto al

estatus de edad, el rechazo o negación a la flexibilidad curricular y las didácticas y

currículos flexibles.

Se necesitaba una transformación así que se produjo hacia los derechos partiendo

hacia una nueva concepción de la discapacidad como un fenómeno

multidimensional, dinámico y cambiante que se relacionaba con el individuo y su

entorno, esto muestra como las oportunidades y los entornos pueden determinar

el desarrollo de la persona o pueden truncar su proyecto de vida.

(Gómez, 2007) 2007 en su libro conceptualización de discapacidad: Reflexiones

para Colombia, es claro en concluir que aún se requiere que las acciones que se

dan en Colombia en el plano político y práctico vallan mucho más allá del modelo

médico e individual. En el escenario educativo, implica ver al estudiante con

discapacidades intelectual, como un ser lleno de capacidades, pero que debe

tener oportunidades en la interacción con pares, maestros, familia, para llegar a

una realización personal en condiciones de dignificación.

Ser incluido no exclusivo de las instituciones educativas sino una forma específica

de participación en la sociedad, en un mercado laboral competitivo, entonces

podemos decir que hoy en día todavía existen las escuelas selectivas pues solo

se ha querido a aquellos estudiantes que puedan “comer el mismo Menú”. Que se

ha empleado de antemano un currículum prefijado. En cambio el verdadero

sentido de una escuela inclusiva es muy diferente por qué?

No se conforma con la preparación de un currículum adaptado para un estudiante

que presenta problemas de forma general, es decir el currículum ordinario. Cabe

resaltar que una escuela inclusiva es aquella que adecúa todos los parámetros

necesarios para que todos los estudiantes puedan trabajarlos, para que sea un

currículum común. En una escuela inclusiva, detrás de cómo? y de que se

enseña? Hay unos determinados valores que configuran una forma determinada

de vivir.

El fin de la inclusión ha sido demostrar que las personas con discapacidad tienen

los mismos derechos, pero, sin embargo los entornos sociales y culturales; han

subestimado, discriminado y excluyen a las personas con discapacidades y de

entornos físicos no accesibles y servicios no accesibles, se multiplican las

violaciones de derechos humanos de las personas con discapacidad. Se debe

construir una escuela para todos; diseñar un proceso de construcción y retocar el

proceso en función de los cambios producidos. Se debe dar una educación

inclusiva desde la práctica. Esto implica un cambio social y cultural y una decisión

política, que reconoce y acepta que somos una sociedad diversa, en la cual todos

y todas tenemos los mismos derechos y deberes.

La educación inclusiva es entonces una estrategia pedagógica para dinamizar el

logro de las metas de educación y desarrollo social, evoluciona hacia la idea que

niños, niñas y jóvenes deben tener condiciones de oportunidades equivalentes de

aprendizaje y de desarrollo de competencias en diferentes tipos de escuelas en el

marco de ambientes amigables.

Respetando, entendiendo, asumiendo la diversidad en sus múltiples formas y expresiones.

Proveer acceso equitativo a una educación de calidad.

Educar en la diversidad no se basa como algunos pretenden en la adopción de medidas excepcionales para las personas con necesidades educativas específicos, sino en la adopción de un modelo de currículo que facilite el aprendizaje.

Hacer efectivo el derecho a la educación, participación y la igualdad de

oportunidades para todos, adultos prestando especial atención a aquellos que

viven en situaciones de vulnerabilidad o sufren cualquier tipo de

discriminación.Son sujetos de educación inclusiva los estudiantes, que son

vulnerables de marginación en las aulas y de exclusión del sistema educativo.

El tipo de sociedad y la calidad de democracia a la que aspiramos. Se refleja en el

curriculum que se acuerda (dimensiones políticas y técnicas). Tomaremos la

educación como política social central del desarrollo, concebida como opción

política educativa, como estrategia pedagógica y educación inclusiva.

Sería una alternativa enfoques homogeneizadoras, busca la articulación de la

educación regular y especial en todos los niveles y modalidades promoviendo la

igualdad, pertinencia y la relevancia curricular para el desarrollo y aprendizaje de

las comunidades educativas, construyendo una pedagogía diferente y significativa

en sociedad diversa, donde todas las personas pueden desarrollarse con igualdad

de oportunidades por ello es una herramienta en la construcción de una sociedad

más justa, democrática y solidaria.