REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACON SUPERIOR

UNIVERSIDAD FERMIN TORO“UFT”

POSTGRADO- MAESTRIA GERENCIA EDUCATIVA

EL ROL DEL DOCENTE A PARTIR DE LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS QUE SE EVIDENCIAN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

AUTORAS:• ESPITIA LUZ

• CONTRERAS LISBETH• ORDOÑEZ HAYDEE

MARZO, 2015

EPISTEMOLOGIA Y EDUCACION

FORMACION DOCENTE

APROXIMACION EPISTEMOLOGICA

EPISTEMOLOGIA y EDUCACION

• Es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias.

• Su función es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos, considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego.

Es indudable que saber acerca de algo, conocer, aprender, aplicar y poner de manifiesto el conocimiento, nos proporciona una sensación de seguridad, de alcance social al sentirnos plenos y satisfechos con nosotros mismos.

En la medida en que se favorezca la reflexión, el análisis, la construcción del conocimiento, el ser humano se acerca de una forma más directa a los procesos que integran el saber en la educación, su interpretación, comprensión y explicación desde la visión de la propia epistemología de la educación.

EPISTEMOLOGIA

sirve para analizar el

hecho de modo crítico y

reflexivo para hacer un

diagnóstico de sus avances y

escollos

Se estudia todos los factores intra y

extraescolares que influyen en el proceso, no con el objetivo de un análisis estéril sino

para aportar soluciones.

Se evalúan desde la epistemología las

diferentes ciencias de la educación, en cuanto

a su autonomía y su aporte, y el

fundamento científico de los métodos utilizados en la

educación formal.

Se ocupa de la organización del

currículum escolar, la conexión entre las

disciplinas, de cómo se transmite el saber, de

la relación entre el sujeto cognoscente y el

objeto a conocer

Aplicada al ámbito Educativo

De la formación del docente, del contexto

escolar, del sentido social del hecho educativo, de La

calidad educativa.

Para los estudiantes ir a la escuela tiene distintos propósitos que van desde su

adaptación en un ambiente social hasta la adquisición y construcción de conocimientos, y es desde esta

perspectiva que radica la importancia de la epistemología en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Está en constante evolución, al ser su objeto de estudio un fenómeno

social, y por lo tanto, cambiante y susceptible de ser afectado por múltiples

factores individuales y comunitarios.

LA EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TAMBIEN

SE OCUPA

la epistemologí

a estudia directamente

el conocimiento

Cómo se adquiere, cómo se

valida, cuáles son sus

límites, y tiene una

íntima relación con

la filosofía de la ciencia.

Considerando la educación como una ciencia social, la

epistemología permite analizar de forma crítica y

completa el proceso educativo en general; es

decir, a partir de la comprensión de

conceptos, métodos del conocimiento científico,

puede generarse una mejora del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Gershenson (2013):

• La tarea docente en la actualidad va más allá de dar clases en un aula o de

la trasmisión de conocimientos

• hoy es necesario ser un docente investigador, para que a partir de sus

estudios aporte soluciones a las problemáticas en la construcción de

conocimientos

• La epistemología permite realizar análisis crítico y reflexivo acerca del quehacer docente, y es a partir de su

postura que se determina la producción e interpretación de las teorías incidiendo en las prácticas

docentes.

EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Como docentes es conveniente tener en consideración que la ciencia no es una verdad absoluta y depende del contexto. Igual pasa con los paradigmas educativos, llega el tiempo en que requieren modificaciones, pero dichas modificaciones deben estar fundamentadas en

un estudio realizado en el proceso educativo.

FORMACION DOCENTE

Desde el punto de vista de la formación de formadores, surge la historia de los formadores como en los futuros docentes, es decir la historia

de la relación particular establecida con las concepciones de conocimiento y ciencia. Si la epistemología se utiliza como obstáculo en la

formación docente, es apropiado postular que la misma epistemología puede convertirse en un

dispositivo formativo potente que provoque rupturas con los viejos moldes, así de esta manera permite a los futuros docentes una nueva forma de gestión de sus prácticas de intervención didáctica.

las dificultades que se presentan en el aprendizaje del conocimiento científico a

niveldel sujeto que aprende, son un reflejo de los problemas que se presentan a nivel

del sujeto que enseña,transferidos de uno a otro en las

diferentes etapas del proceso educativo.

Por eso una de las vías de acceso al problema complejo de la enseñanza del

conocimiento científico y de la formación de competencias científicas es la epistemología. Determinando la producción e interpretación

de teorías incidiendo en las prácticas docentes y pedagógicas. 

Según E. Díaz:

La tarea formativa debe apuntar a la formación de capacidades para elaborar e

instrumentarestrategias mediante la capacidad crítica y

la actitud filosófica

Tendiendo puentes de contenido entre lateoría y la práctica, en un proceso de apropiación de una nueva forma de

significar

La teoría debe servir

para corregir, comprobar, transformar la práctica, en interrelación dialéctica,

fundante de una nueva praxis,

que reutiliza la dimensión teórica del conocimiento como base de la acción

sustentada.

FORMACION DOCENTE

• AREAS DE APRENDIZAJE:

EPISTEMOLOGIA Y LAS

AREAS DE APRENDIZAJE

Dentro del proceso de aprendizaje hay importantes elementos que contribuyen al desarrollo del conocimiento

como tal, entre estos se encuentran: la motivación, la

atención, la capacidad funcional sensoperceptiva, la

memoria y el hábito.

Cognoscitiv

a

• Implica la capacidad de recordar o evocar ideas, materiales y fenómenos. Así mismo procesos de memoria, evocación de los conocimientos de orden intelectual.

Psicomotriz

• Se encarga de los procesos mentales y motores, como: la imitación, la manipulación, la precisión, el control, la automatización y la creatividad.

Socio-

Afectiva

• Es sensible a los estímulos, maneja los procesos de recepción, valoración, organización y caracterización. 

Se presentan diferentes y cambiantes escenarios para adquirir conocimientos y desarrollar

aprendizajes.TALES COMO:

ROL DEL DOCENTEEs complejo, ya que se

conciben muchas formas de aprendizaje, para las cuales el educador debe estar preparado desde lo mas simple hasta lo mas

complejo

APRENDIZAJE FORMAL:

donde el educando se integra a una comunidad educativa, como centro de educación inicial, escuela o instituto, para ello se espera que el

proceso de enseñanza- aprendizaje se desarrolle en óptimas condiciones psicológicas y físicas,

estos aprendizajes programados suelen originar nuevos conocimiento, habilidades, destrezas y

actitudes

APRENDIZAJE INFORMALDonde la vida del sujeto y su cotidianidad, suele ser casual, espontaneó, aquí es donde se agrupa la habilidad social, las relaciones con el entorno y la forma como estas se desarrollan en base a la

propia experiencia del individuo.

APROXIMACION EPISTEMOLOGICA

Desde el punto de vista epistemológico, es posible afirmar que la didáctica de las ciencias no constituye actualmente una rama de

la didáctica general

A partir de su conformación como disciplina científica (1970), la didáctica de las

ciencias se ha alejado crecientemente de la tradicional didáctica

metodológica presente en la formación del profesorado en

ciencias

La didáctica de las ciencias actual surge más de una

confluencia de la investigación anglosajona en science

education, de naturaleza inicialmente curricular y

psicologista, que como una heredera directa de las

llamadas didácticas especiales de las distintas ciencias

la disciplina se ha constituido a partir de las propias ciencias

naturales, saliendo de su ámbito metatéorico propio (Adúriz-

Bravo, 1999) y enriqueciéndose con aportes epistemológicos y

psicológicos más que pedagógicos

consideraciones epistemológicas

DIDÁCTICA DE LA CIENCIA

La didáctica de las ciencias es entonces la de una disciplina por el momento autónoma, centrada en los contenidos de las ciencias desde el punto de vista de su enseñanza y aprendizaje (esto es, una disciplina de basamento mayormente epistemológico), y nutrida por los hallazgos de otras disciplinas ocupadas de la cognición y el aprendizaje (la psicología y las del área de la ciencia cognitiva).

DIDÁCTICA DE LA CIENCIA

Análogamente, se considera que la didáctica de las ciencias no se deduce del

conocimiento psicológico, aunque la perspectiva cognitiva sea central en la

disciplina. Como afirma Juan Ignacio Pozo (1993): Interesa resaltar que ambos

acercamientos -el psicológico y el didáctico son divergentes no sólo en su tradición

histórica, sino también en sus objetivos y enfoques dominantes en el presente.

Tampoco puede ser derivado del didáctico general; la didáctica no es

una competencia formal que se aplica a todos los contenidos

desconociendo su especificidad (de Bartolomeis, 1986).

Es una disciplina con carácter propio, dotada de una perspectiva teórica autónoma

(Izquierdo, 1990), que está conectada con otras, pero que no se limita a constituir un conglomerado de saberes ni una aplicación de modelos teóricos externos a situaciones

de aula particulares

DIDÁCTICA GENERALDIDACTICA

Del griego didaktike, significa yo enseño, el término se utilizó para designar la disciplina que estudia el proceso de instrucción que tiene lugar

en la escuela

Padre de la didácticaEl denominado padre de la Didáctica Juan Amos

Comenius, la utilizó con igual significado en Didáctica Magna; texto  publicado en 1628, que se

inicia afirmando "Didáctica suena lo mismo que arte  

En la ActualidadEs asumida como la base de las didácticas

especiales y a la vez como disciplina integradora en la que se examinan los rasgos generales de cada una, de todo lo que las vincula o puede

vincularlas.La Didáctica, en su labor generalizadora analiza los datos aportados por las didácticas especiales descubriendo en ellos los elementos comunes y

esenciales válidos para todas.