ERICK ANDRÉS ZAMBRANO...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO FACTOR SOCIO – ECONÓMICO EN EL FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES. CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN AUTOR: ERICK ANDRÉS ZAMBRANO CALDERÓN TUTOR: MSC. MIGUEL AVEGNO GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DEL 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
FACTOR SOCIO – ECONÓMICO EN EL FRACASO Y ABANDONO
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES. CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN
AUTOR:
ERICK ANDRÉS ZAMBRANO CALDERÓN
TUTOR:
MSC. MIGUEL AVEGNO
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DEL 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Lcdo. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 05 de agosto del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
El MSc. Miguel Avegno, tutor del trabajo de titulación Factor Socio – económico en
el fracaso y abandono escolar de los estudiantes. Campaña de concientización
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Erick Andrés
Zambrano Calderón, con C.C. No. 0921890752, con mi respectiva asesoría como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la
Educación Mención en Mercadotecnia y Publicidad en la Carrera Mercadotecnia Y
Publicidad de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
_______________________________ LIC. MIGUEL AVEGNO, MSC.
DOCENTE TUTOR C.C. No.0909186025
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 02 de agosto del 2019 Sr. LCDO. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA, MSC DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Factor Socio – económico en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes. Campaña de concientización, del estudiante Erick Andrés Zambrano Calderón. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 15 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo cinco años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante ERICK ANDRÉS ZAMBRANO CALDERÓN está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que
comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, _________________________ LIC. MIGUEL AVEGNO, MSC.
DOCENTE TUTOR C.C. 0909186025
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Yo, ERICK ANDRÉS ZAMBRANO CALDERÓN con C.C. No. 0921890752. Certifico que
los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Factor Socio –
económico en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes. Campaña de
concientización”, es de mi absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para
el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad
de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
__________________________
ERICK ANDRÉS ZAMBRANO CALDERÓN
C.C. No. 0921890752
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de titulación a mis padres y hermanos por todo el
esfuerzo puesto en mi para la culminación de mis estudios universitarios. A
mi esposa por ser el motor que día a día me motiva a seguir superándome
al igual que mis dos angelitas Luciana y Valentina que son el amor de mi
vida.
Erick Andrés Zambrano Calderón
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme salud y permitirme alcanzar este gran logro. A
mis padres por el esfuerzo que han hecho desde el inicio hasta el final de
mis estudios universitarios. A mi esposa y mis bellas hijas por motivarme a
continuar aún en las adversidades y a mi hermano Luis especialmente por
la ayuda brindada durante toda la carrera.
Erick Andrés Zambrano Calderón
viii
ÍNDICE
Portada……………………………………………………………………………………i DIRECTIVOS ........................................................................................................................ ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ............................................................................................... iii
LICENCIA GRATUITA ........................................................................................................... v
DEDICATORIA .................................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... vii
ÍNDICE ............................................................................................................................. viii
ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................................. x
ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................................................... xi
ÍNDICE DE IMÁGENES ....................................................................................................... xii
ÍNDICE DE ANEXOS .......................................................................................................... xiii
RESUMEN ........................................................................................................................ xiv
ABSTRACT ........................................................................................................................ xv
Introducción .................................................................................................................... xvi
CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 1
EL PROBLEMA .................................................................................................................... 1
1.1. Planteamiento del problema de investigación ................................................... 1
1.2. Formulación del problema ................................................................................. 5
1.3. Sistematización .................................................................................................. 6
1.4. Objetivos de la Investigación .............................................................................. 6
1.5. Justificación e Importancia ................................................................................. 7
1.6. Delimitación del problema ................................................................................. 8
1.7. Premisas de la investigación ............................................................................... 9
1.8. Operacionalización de las variables .................................................................. 11
CAPÍTULO II ...................................................................................................................... 12
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................. 12
2.1. Antecedentes de la investigación ..................................................................... 12
2.2. Marco Teórico – Conceptual ............................................................................ 15
2.3. Fundamentación filosófica ............................................................................... 24
2.4. Fundamentación psicológica ............................................................................ 24
2.5. Fundamentación pedagógica – didáctica ......................................................... 26
2.6. Fundamentación sociológica ............................................................................ 27
ix
2.7. Fundamentación epistemológica ..................................................................... 27
2.8. Marco legal ....................................................................................................... 28
CAPÍTULO III ..................................................................................................................... 31
METODOLOGÍA ................................................................................................................ 31
3.1. Diseño de la investigación ................................................................................ 31
3.2. Modalidad de la investigación .......................................................................... 31
3.3. Tipos de investigación ...................................................................................... 32
3.4. Métodos de investigación ................................................................................ 34
3.5. Técnicas de investigación ................................................................................. 34
3.6. Instrumentos de investigación ......................................................................... 35
3.7. Población y Muestra ......................................................................................... 36
3.8. Análisis e interpretación de los resultados ........................................................... 37
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ............................................................................................................ 61
3.9.1. Conclusiones: ............................................................................................... 61
3.9.2. Recomendaciones ........................................................................................ 62
CAPÍTULO IV ..................................................................................................................... 64
LA PROPUESTA ................................................................................................................. 64
4.1. Título de la Propuesta ...................................................................................... 64
4.2. Justificación ...................................................................................................... 64
4.3. Objetivos de la Propuesta ................................................................................ 65
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ................................................................... 66
4.5. Aspecto Legal ................................................................................................... 68
4.6. Factibilidad de su aplicación: ............................................................................ 69
4.7. Descripción de la Propuesta ............................................................................. 71
4.8. Referencias Bibliográficas................................................................................. 75
ANEXOS.….……………………………………………………………………78
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1: Operacionalización de las variables…………………. 10
Tabla No. 2: Población de la Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón”…………………………………………… 36
Tabla No. 3: Muestra de la Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón”………………………………………..….. 37
Tabla No. 4: Muestra de la Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón”…………………………………………... 37
Tabla No. 5: Abandono escolar……………………………………... 38
Tabla No. 6: Abandono escolar por motivos económicos………… 39
Tabla No. 7: Abandono escolar por motivos familiares…………… 40
Tabla No. 8: Desempleo en los padres de familia………………… 41
Tabla No. 9: Tiempo para trabajar y estudiar a la vez……………. 42
Tabla No. 10: Motivación de los docentes a estudiantes…….…… 43
Tabla No. 11: Los estudios como superación personal…….…….. 44
Tabla No. 12: Motivación de padres y docentes…………………… 45
Tabla No. 13: Proyecto de vida en estudiantes……………………. 46
Tabla No. 14: Campaña de concientización……………………….. 47
Tabla No. 15: Abandono escolar……………………………………. 48
Tabla No. 16: Abandono escolar por motivos económicos………. 49
Tabla No. 17: Abandono escolar por motivos familiares…………. 50
Tabla No. 18: Desempleo en los padres de familia……………….. 51
Tabla No. 19: Motivación de los docentes a estudiantes…………. 52
Tabla No. 20: Los estudios como superación personal…………… 53
Tabla No. 21: Estrategias para evitar el fracaso y abandono escolar……………………………………………………………….…..
54
Tabla No. 22: Motivación de padres y docentes…………………… 55
Tabla No. 23: Campaña de concientización……………………….. 56
Tabla No. 24: Falta de orientación en estudiantes………………… 57
Tabla No. 25: Presupuesto general para la realización de la campaña…………………………………………………………………
58
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1: Abandono escolar………………………………… 38
Gráfico No. 2: Abandono escolar por motivos económicos……… 39
Gráfico No. 3: Abandono escolar por motivos familiares………… 40
Gráfico No. 4: Desempleo en los padres de familia……………… 41
Gráfico No. 5: Tiempo para trabajar y estudiar a la vez…………. 42
Gráfico No. 6: Motivación de los docentes a estudiantes…….… 43
Gráfico No. 7: Los estudios como superación personal……….. 44
Gráfico No. 8: Motivación de padres y docentes………………… 45
Gráfico No. 9: Proyecto de vida en estudiantes…………………. 46
Gráfico No. 10: Campaña de concientización…………………….. 47
Gráfico No. 11: Abandono escolar…………………………………. 48
Gráfico No. 12: Abandono escolar por motivos económicos……. 49
Gráfico No. 13: Abandono escolar por motivos familiares………. 50
Gráfico No. 14: Desempleo en los padres de familia……………. 51
Gráfico No. 15: Motivación de los docentes a estudiantes……… 52
Gráfico No. 16: Los estudios como superación personal………… 53
Gráfico No. 17: Estrategias para evitar el fracaso y abandono escolar…………………………………………………………….…….
54
Gráfico No. 18: Motivación de padres y docentes………………… 55
Gráfico No. 19: Campaña de concientización…………………….. 56
Gráfico No. 20: Falta de orientación en estudiantes……………… 57
xii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No. 1: Diseño del tríptico (Lado anverso) ………………… 72
Imagen No. 2: Diseño del tríptico (Lado anverso) ………………… 73
Imagen No. 3: Diseño de la gigantografía …………………………. 73
Imagen No. 4: Diseño del separador de hojas .…………………… 74
xiii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo No. 1: Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación ………………………………………………………….…..
79
Anexo No. 2: Acuerdo de tutorías………………………………….… 80
Anexo No. 3: Informe de avance de la Gestión tutorial………….… 81
Anexo No. 4: Informe de tutorías…………………………………….. 82
Anexo No. 5: Rúbrica de evaluación trabajo de titulación………... 83
Anexo No. 6: Certificado de porcentaje de similitud……………….. 84
Anexo No. 7: Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación……………………………………………………………….…
85
Anexo No. 8: Carta de la Directora de la Carrera a la Institución Educativa………………………………………………………………...
86
Anexo No. 9: Carta de autorización de la Institución Educativa…………………………………………………………………
87
Anexo No. 10: Fotos durante la aplicación de encuesta a estudiantes………………………………………………………………
88
Anexo No. 11: Fotos durante la aplicación de encuesta a docentes …………………………………………………………………
89
Anexo No. 12: Foto durante la entrevista realizada al Rector……. 90
Anexo No. 13: Certificado de práctica docente ……………………. 91
Anexo No. 14: Certificado de Vinculación…………………..………. 92
Anexo No. 15: Instrumentos aplicados……………………………… 93
Anexo No. 16: Fotos de tutorías de tesis………………………….… 96
Anexo No. 17: Certificado del Repositorio de la Universidad de Guayaquil…………………………………………………………………
97
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Factor Socio – económico en el fracaso y abandono escolar de los
estudiantes. Campaña de concientización Autor: Erick Andrés Zambrano Calderón
Tutor: MSc. Miguel Avegno Guayaquil, 02 de agosto del 2019
RESUMEN
El presente trabajo de titulación tuvo como objetivo principal identificar las causas que inciden en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes de Tercer Año Bachillerato en Contabilidad y Administración de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Para ello se contó con la participación de 49 estudiantes, 5 profesores a quienes se les aplicó una encuesta para obtener la información y la autoridad máxima del plantel a quien se le realizó una entrevista. La metodología utilizada fue la bibliográfica y de campo, con un tipo de investigación descriptiva. En los resultados obtenidos se refleja que la problemática del fracaso y abandono escolar en los estudiantes es una situación de orden multicausal en la que varios factores tanto sociales como económicos y culturales intervienen para que un estudiante deserte de su proceso académico. Se propone la realización de una campaña de concientización para reducir el índice de dicha problemática. Palabras Claves: Factor socio – económico, abandono escolar, fracaso escolar, estudiantes, familia.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Partner factor - economic in school failure and abandonment, awareness campaign
Author: Erick Andrés Zambrano Calderón Advisor: MSc. Miguel Avegno
Guayaquil August 2, 2019
ABSTRACT
The main objective of this degree work was to identify the causes that affect the failure and dropout of students in the Third Year Bachelor in Accounting and Administration of the University Educational Unit "Francisco Huerta Rendón". For this, 49 students, 5 professors participated and a survey was applied to obtain the information and the maximum authority of the staff to whom an interview was conducted. The methodology used was bibliographic and field, with a type of descriptive research. In the results obtained, it is reflected that the problem of school failure and dropout in students is a multicausal situation in which several social, economic and cultural factors intervene in order for a student to drop out of their academic process. It is proposed to carry out an awareness campaign to reduce the index of this problem.
Keywords: Socio - economic factor, school dropout, school failure, students, family.
xvi
Introducción
El Instituto de Evaluación Educativa, mediante un informe en el que se
establecen los logros alcanzados y nuevos desafíos, resultados educativos
2017 – 2018 indica que la educación ecuatoriana ha atravesado diversos
cambios que deben entenderse como la aplicación progresiva de un nuevo
modelo regulatorio, enmarcado en la concepción de que un buen sistema
educativo es la mejor garantía para conseguir la igualdad y la inclusión
social para las futuras generaciones, y es una condición indispensable para
el Buen Vivir (Senplades, 2017).
La Secretaría Nacional de Planificación Desarrollo (Senplades) (2017)
indicó que en el sistema educativo ecuatoriano ha mantenido un desarrollo
desigual y diferenciado producto de las inequidades socioeconómicas y una
ineficaz cobertura de servicios públicos en el territorio. En tiempos
recientes, se han realizado grandes esfuerzos para revertir esta situación
(Senplades, 2017). Dicho documento señala que entre los avances
significativos de los últimos años se pueden mencionar: aumento de
cobertura, gratuidad de la enseñanza pública, impulso a la inclusión,
crecimiento de tasas de matriculación, entre otros (Senplades, 2017).
Con base en lo mencionado anteriormente se considera que los factores
socio-económicos al igual que las condiciones de vida influyen en el
proceso educativo de los y las adolescentes. Y es que a pesar de los
esfuerzos que se realizan a nivel Latinoamericano o a nivel nacional, no se
ha podido evitar la problemática del fracaso y el abandono escolar y es que
basta con informarse a través de los medios para darnos cuenta que nos
falta mucho por hacer en temas de educación.
Por ejemplo, en el año 2018 el diario El Telégrafo indicó que, A nivel
nacional, en 2017, apenas 51 de cada 100 jóvenes asistía al bachillerato a
la edad en la cual corresponde hacerlo. Para 2014, la tasa neta de
xvii
asistencia a BGU subió a 65,1%, es decir, 65 de cada 100 jóvenes asistían
a clases a culminar el bachillerato. Este tipo de estadísticas ponen en
evidencia que el abandono escolar es una problemática que se encuentra
aún presente en nuestro medio y que no es solo una cuestión a nivel
gubernamental sino también de la sociedad, de las familias, de los
maestros, y de todos quienes conforman las comunidades educativas los
que deben que a pesar de la economía también influye las características
personales de los estudiantes así como la motivación que se reciba del
medio en el que se desenvuelven.
El presente trabajo de titulación se realiza con el objetivo mejorar el
desempeño escolar, personal y emocional en los estudiantes de la Unidad
Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” ubicada en el Sector
Norte del Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas; y de esa forma reducir
el índice de fracaso y abandono escolar; para ello se elaboró una propuesta
que consiste en una campaña de concientización denominada “Yo decido
estudiar, y digo no al abandono escolar”.
Este trabajo de investigación está dividido en los siguientes capítulos:
Capítulo I: Este apartado consta del problema de Investigación, causas,
formulación del problema, objetivos, premisas de la investigación y la
justificación de la investigación.
Capítulo II: En este apartado se encuentra el Marco teórico, los
antecedentes del estudio, las fundamentaciones, y las bases teóricas que
explican y argumentan la investigación.
Capítulo III: En este apartado está la Metodología y diseño de la
investigación, la población y la muestra, los instrumentos usados en la
realización de la investigación, análisis e interpretación de resultados de la
xviii
encuesta a estudiantes, docentes, entrevista a la máxima autoridad del
plantel, las conclusiones y las respectivas recomendaciones.
Capítulo IV: En este apartado se encuentra la propuesta la misma que
contiene, justificación, objetivos, factibilidad de su aplicación y la
descripción de la propuesta.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
En el año 2015 se llevó a cabo una investigación a nivel de
Latinoamérica denominada “Causas y consecuencias de la deserción y
repitencia escolar: una visión general en el contexto latinoamericano”. El
objetivo de dicha investigación fue realizar una revisión analítica sobre las
problemáticas de la deserción y la repitencia escolar, enfocándose en
investigar las causas o factores que las generan y las consecuencias que
acarrean para los sistemas educativos en Latinoamérica, dado que la
educación en todos los niveles es indispensable para el desarrollo social.
Dicho estudio concluyó que, sin lugar a dudas, el nivel socioeconómico
de las familias, es el principal factor externo asociado a la deserción y
repitencia escolar. En todos los estudios revisados, la pobreza o los bajos
ingresos familiares son claros determinantes de estos fenómenos. En
algunos casos, muy ligados a la necesidad de trabajo por parte de los
estudiantes. Así, la probabilidad de abandonar la escuela es
significativamente mayor, en los niños pertenecientes a los estratos más
bajos y provenientes de zonas rurales apartadas.
De igual manera señala el estudio que las altas tasas de abandono de
los estudios, que se producen en todos los niveles educativos afectan
negativamente los procesos económicos, sociales y culturales en el
desarrollo de esta región mundial (Espinoza et al. 2012).
2
El sistema educativo ecuatoriano, desde tiempos memorables, busca
luchar por cumplimiento de lo estipulado en el artículo 26 de la Constitución
de la República del Ecuador en el que indica “la educación es un derecho
de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable
del Estado” así como el artículo 27 de dicha carta magna en el que indica
que “la educación debe ser de calidad”. No obstante, la sociedad
ecuatoriana evidencia el fracaso y abandono escolar como una de las
problemáticas más comunes dentro del sistema educativo. Esta situación
evoluciona año a año y podría darse por aspectos sociales o económicos
respectivamente.
El presente trabajo investigativo se enfoca a analizar estos ámbitos con
respecto a estudiantes de Tercer año de Bachillerato, grupo de atención
prioritaria cuyo derecho fundamental, junto con la vida y la alimentación, es
la educación.
En la actualidad muchos adolescentes deben trabajar para juntos con
sus padres sustentar las necesidades familiares, al mismo tiempo deben
preocuparse por estudiar, pero un elevado número de esta población se ve
en la obligación de abandonar sus estudios o no ingresar al sistema
educativo, porque la necesidad económica prevalece sobre la educativa.
Esto se evidencia según datos estadísticos recopilados por el Sistema
de Censo Nacional de Instituciones Educativas especifica que en la
provincia del Guayas en los 5 últimos años ha disminuido el acceso a la
educación en el nivel de bachillerato, no obstante, ha descendido el
promedio de culminación del período escolar.
Un factor predominante es el factor socioeconómico, por el alto índice
de desempleo en el Ecuador, haciendo que las familias, no apoyen a sus
hijos a recibir una educación, y más bien los involucran en actividades
laborales. La falta de orientación por parte de la familia en el hogar, y de
3
los docentes en la Institución educativa, son causales de abandono escolar,
muchas veces casi al finalizar el periodo lectivo.
La Constitución de la República del Ecuador establece un marco de
derechos donde la educación es definida como un derecho de las personas
a lo largo de su vida; la educación es un deber ineludible e inexcusable del
Estado, que debe ser priorizada tanto en definiciones de política pública
como en inversión estatal (Asamblea Nacional Constituyente, 2008). Se
estableció, además, que el Estado debe garantizar sin discriminación
alguna el goce del derecho a la educación (art. 3) promoviendo el acceso
universal, la permanencia, la movilidad y el egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en los niveles Inicial, Básico y Bachillerato (art.
28).
De acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo (PND) (2017-2021) se
establece que, como parte del planteamiento de la visión a largo plazo, se
establece que Ecuador para 2030 contará con acceso universal a la EGB y
BGU, se habrán ampliado las modalidades de educación especializada e
inclusiva, e incrementado la oferta en Educación Superior con una clara
vinculación entre la oferta de carreras con la demanda laboral (Senplades,
2017).
En su implementación, estos aspectos se contienen dentro del Eje 1 de
los objetivos nacionales de desarrollo que reza «derechos para todos
durante toda una vida» y a su vez, se vinculan a las políticas y metas
contenidas en los Objetivos 1 y 2 del Plan Nacional de Desarrollo 2017-
2021 que refieren a brindar facilidades de acceso a todos los niveles de
educación con especial énfasis en la interculturalidad y plurinacionalidad.
Como parte del planteamiento de la visión a largo plazo, se establece
que Ecuador para 2030 contará con acceso universal a la EGB y BGU, se
habrán ampliado las modalidades de educación especializada e inclusiva,
4
e incrementado la oferta en Educación Superior con una clara vinculación
entre la oferta de carreras con la demanda laboral (Senplades, 2017).
El INEC (Instituto Nacional Estadísticas y Censos) mide el nivel
económico de las familias, utilizando para ello 5 rangos que son A, B, C+,
C- y D; estos últimos corresponden a los niveles socioeconómicos más
bajos el rango C- consta de un 49,3% de la población investigada, sus
características son las siguientes.
El jefe de hogar tiene un nivel de instrucción de primaria completa y se
desempeñan como empleados de empresas privadas y algunos se
encuentran inactivos.
El 48 % de los hogares están asegurados al IESS, ISSFA o ISSPOL.
Mientras que el nivel D mantiene un rango poblacional de 14,9% de toda la
población ecuatoriana con las siguientes características: los jefes de hogar
sólo poseen instrucción primaria completa se desempeñan como
trabajadores no calificados, trabajadores de servicios, comerciantes
informales y la gran mayoría están desempleados o inactivos. Sólo el 11%
de los hogares están cubiertos por el IESS.
Por lo anteriormente expuesto se concluye que los bajos ingresos
pueden ser una de las causas por la cual no se logre una mayor tasa de
participación educativa, además de un bajo desempeño escolar en los
hogares con menos ingresos anuales. Por lo tanto, la población que no
posee un nivel de instrucción secundaria o superior no obtiene una buena
fuente de ingresos, estas variables entre economía y educación se
interrelacionan y forman ciclos repetitivos que heredan las nuevas
generaciones.
Es importante señalar a su vez que desde la antigüedad el factor socio
económico ha incidido duramente en el sistema educativo, con la normativa
5
de gratuidad a la educación, esta brecha medianamente se ha superado en
la población infantil, no siendo así en la juventud quienes sienten la
impotencia y necesidad de salir a enfrentarse a situaciones laborales para
cubrir los recursos básicos de subsistencia.
La Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” ubicada
en la ciudad de Guayaquil en la Avenida Raúl Gómez Lince, Avenida Las
Aguas y Juan Tanca Marengo, parroquia Tarqui, Cantón Guayaquil,
Provincia del Guayas, cuenta con 965 estudiantes aproximadamente y 36
docentes. Sus actividades educativas son desde el nivel de Educación
General Básica Educación y cuenta con el Bachillerato General Unificado
en Ciencias. (Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”
2019)
Mediante la observación y el sondeo se ha podido detectar que en la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” existe un gran número de
estudiantes que tienen una familia disfuncional con problemas tales como:
separación de padres, emigración al exterior, matrimonios o uniones de
hecho precoces, han abandonado sus estudios, lo que conlleva a que
tomen la alternativa de otras modalidades de estudio, no obstante, el factor
económico no deja de ser prioridad.
Causas del problema
Ausencia de recursos económicos
Dificultades en el aprendizaje
Pocas habilidades escolares
No hay fuente de trabajo estable
Baja autoestima y pobre autovaloración
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide el factor socio – económico en el fracaso y
abandono escolar de los estudiantes de Tercer Año de bachillerato en
6
Contabilidad y Administración de la jornada vespertina de la Unidad
Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” de la Zona 8, ciudad de
Guayaquil, Distrito 09D06, en el período lectivo 2019-2020?
1.3. Sistematización
1. ¿Cuál es el índice de fracaso y abandono escolar en los estudiantes
de Tercer Año de bachillerato en Contabilidad y Administración de la
Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”?
2. ¿Cuál es el grado de influencia del factor socio económico en el
fracaso y abandono escolar de los estudiantes?
3. ¿Cuál es el alcance de la realización de una campaña de
concientización para evitar el abandono y fracaso escolar por factor
socio económico en los estudiantes de Tercer año de Bachillerato
en Contabilidad y Administración?
1.4. Objetivos de la Investigación
1.4.1. Objetivo General
Analizar la influencia del factor socio económico en el fracaso y
abandono escolar de los estudiantes de Tercer año de Bachillerato
en Contabilidad y Administración, mediante una investigación de
campo para el diseño de campañas de concientización y aplicarla
en la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” en
el periodo lectivo 2019 – 2020.
1.4.2. Objetivos Específicos
Identificar las causas del fracaso y abandono por medio de
encuestas a los estudiantes de tercer año de bachillerato.
7
Describir el grado de influencia del factor socio económico en el
fracaso y abandono escolar por medio de estudios estadísticos,
encuestas a los estudiantes, docentes y entrevista a la máxima
autoridad del plantel educativo.
Sintetizar los aspectos más importantes de la investigación para
realizar campañas de concientización, a partir de los datos
obtenidos.
1.5. Justificación e Importancia
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el
factor socio económico y su influencia en el fracaso y abandono escolar de
los estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta
Rendón”, esta investigación está dirigida adolescentes de Tercer año de
bachillerato en Contabilidad y Administración que han abandonado sus
estudios o aquellos que presentan dificultades en su desempeño
académico.
El desarrollo de este documento teórico, científico y práctico permitirá
analizar las variables de la investigación y con esa información fortalecer
conocimientos, destrezas y habilidades que motive a los estudiantes a
generar competencias y proyectos de vida, así puedan sus representantes
legales buscar alternativas adecuadas que eviten el fracaso y el abandono
escolar en sus hijos.
Este estudio tiene como beneficiarios a los estudiantes, sus familias,
docentes y directivos del plantel que podrán conocer la real influencia que
tiene el factor socio económico en el fracaso y abandonos escolar de sus
estudiantes y de igual forma entender dicho factor es un indicador que
terminará afectando o afecta a la mayoría de estudiantes de los diferentes
planteles educativos del Ecuador.
8
La presente investigación cuenta con el tiempo necesario, los recursos
adecuados, las herramientas tecnológicas para el proceso, la aprobación y
apoyo de las autoridades de la institución y de los estudiantes
pertenecientes a la población con la que se va a realizarla encuesta, con
bibliografía para el fundamento científico de las variables permitirá un
trabajo ágil para la investigación de campo y la elaboración de la propuesta
de nuestro proyecto.
La finalidad del presente estudio es diseñar una campaña de
concientización sobre la importancia de la continuidad de los estudios y las
consecuencias que el fracaso y abandono escolar pueden conllevar a corto
y largo plazo en los adolescentes. De igual manera, se pretende sensibilizar
a los padres y madres de familia acerca de alternativas que puedan optar
para evitar retirar a sus representados por motivos sociales o económicos.
Por lo tanto, el propósito de esta investigación no sólo es analizar el
problema y la variable que lo afecta, sino que proponer alternativas de
solución de la problemática involucrando a todos los participantes directos
e indirectos de nuestro estudio a fin de evitar la ruptura del vínculo que
tienen los niños, niñas y adolescentes con uno de sus derechos
fundamentales como lo es la educación.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Social
Aspectos: Factor socio económico, fracaso y abandono escolar.
Título: Factor socio-económico en el fracaso y abandono escolar de los
estudiantes.
Propuesta: Campaña de concientización
Contexto: Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”
9
1.7. Premisas de la investigación
El aspecto socio económico es un factor que incide en el fracaso y
abandono escolar de los adolescentes.
Los representantes legales de los estudiantes que desertan del colegio, no
cuentan con fuente de trabajo estable lo que imposibilita una estabilidad
económica dentro del hogar.
Los padres y madres de familia no cuentan con los recursos económicos
necesarios para enviar a sus hijos e hijas al colegio a pesar de la gratuidad
de la educación a nivel nacional.
El nivel educativo de padres y madres de estudiantes que abandonan los
estudios no les permite encontrar un empleo que satisfaga las necesidades
básicas de la familia.
Los estudiantes que han desertado de sus estudios responsabilizan al
factor socioeconómico del país como una de las causales de dicha
problemática.
La autoestima de los estudiantes que abandonan sus estudios, termina
afectándose por motivo de no poder culminar sus estudios al igual que los
demás compañeros de clase.
Los estudiantes consideran que no existen estrategias públicas que
motiven a los padres a enviar a sus hijos a clases a pesar de las
adversidades económicas sociales que se presenten.
Los aspectos histórico – culturales de la familia de estudiantes que han
abandonado los estudios indican que generaciones anteriores tampoco
10
terminaron los estudios por motivo de que no había dinero y el ciclo se va
repitiendo de generación en generación.
La realización de una campaña de concientización reduce el índice de
estudiantes que se encuentren con dificultades académicas y familiares y
que son posibles candidatos a abandonar el colegio.
Las estrategias públicas como la gratuidad y la reducción de las
inequidades sociales en educación, no han sido lo suficientemente
efectivas por lo que el papel que cumplen los estudiantes y los padres de
familia es fundamental.
11
1.8. Operacionalización de las variables
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla No. 1
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
ASPECTOS/ DIMENSIONES
INDICADORES
Variable
Independiente
No 1.
Factor
socioeconómico
Factores
económicos y
sociales que
caracterizan a
un individuo o
un grupo
dentro de una
estructura
social.
Aspectos sociales y
económicos
Aspectos educativos
Aspectos culturales
Motivos
personales
Desempleo
Clases sociales
Trabajo Juvenil
Variable
Independiente
No 2.
Abandono y
fracaso escolar
El fracaso
escolar es el
hecho de no
alcanzar el
título
académico
mínimo
obligatorio de
un sistema
educativo. Y
abandono es la
no continuidad
de los
estudios.
Aspecto educativo
Aspecto familiar
Aspecto personal
Estrategias públicas
Aprendizaje
Rendimiento
académico.
Nivel
motivacional
Autoestima
Fuente: Datos de Investigaciòn Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
En el año 2015 la Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y
cambio en la educación realizó un artículo denominado “Factores
Asociados al Abandono y la Deserción Escolar en América Latina: Una
Mirada en Conjunto” elaborado por Marcela Roldán. Dicho artículo
investigativo realizó un estudio sobre las principales causas del fracaso y
el abandono escolar en seis países, indicando que existen tanto factores
externos como internos en los que se basa dicha problemática.
Tal investigación se llevó a cabo en Argentina, Venezuela, Perú,
Uruguay, Chile y México y los resultados y es un resultado del análisis de
varios artículos publicados por autores de cada país en cuestión. Los
artículos en cuestión, son diversos en sus propósitos, enfoques y métodos
de análisis. En algunos casos, se trata de análisis de otras investigaciones
e información oficial sobre la deserción o el rezago que busca iluminar las
políticas educativas. En otros en cambio, comparten los hallazgos de
investigaciones cuantitativas y/o cualitativas desarrolladas para dar cuenta
de la problemática, desde su magnitud y factores asociados en ciertos
contextos y realidades.
Lo importante de dicho estudio es que en todos los países mencionados
anteriormente se presenta la problemática del abandono escolar y más aún
cabe resaltar que dicha problemática se presenta por los principales
factores externos a la educación como lo son: el bajo ingreso económico
13
de las familias, pobre valoración por la educación, necesidad de trabajo,
trabajo juvenil, entre otros.
Es por esta razón que esa investigación sirve de referencia para la
presente investigación debido a la relevante información que se presenta
en aquellos países que forman parte de la región Latinoamericana, en la
que se encuentra también el Ecuador y que tiene que ver con el tema del
factor socioeconómico y como este afecta a la educación.
Por otra parte, a Nivel Nacional, en el año 2018 se publicó el documento
titulado “La Educación en Ecuador: logros alcanzados y nuevos desafíos.
Resultados educativos 2017 – 2018 por parte del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa. Dicho documento es un informe en el que se
presentan datos relevantes y relacionados al presente trabajo de
Investigación, como por ejemplo los aspectos socioeconómicos
relacionados a la educación, y las tasas de deserción escolar a nivel
nacional. De igual forma señala que: Ecuador para 2030 contará con
acceso universal a la EGB y BGU, se habrán ampliado las modalidades de
educación especializada e inclusiva, e incrementado la oferta en Educación
Superior con una clara vinculación entre la oferta de carreras con la
demanda laboral (Senplades, 2017).
De igual manera, dicho informe hace referencia a La Declaración de
Incheon, aprobada en el Foro Mundial de Educación en mayo de 2015 del
mismo año, y que representa el firme compromiso de los países y la
comunidad mundial educativa con una agenda única y renovada para el
sector educativo. Titulada “Educación 2030”, se trata de un planteamiento
integral, ambicioso que recoge la aspiración de no dejar a nadie rezagado
(Unesco, 2016).
A nivel local, una vez revisado los archivos de la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la educación, de las Universidad de Guayaquil, se
14
pudo encontrar una investigación realizada en el período 2015 – 2016 por
Macías Arreaga Ornella Stefanía y Morán Franco Doris Isabel titulada
“Influencia del factor socio económico en el desempeño escolar de los
estudiantes del programa de educación flexible.
Tal trabajo de investigación refleja como el rendimiento académico de
los estudiantes de la modalidad de educación Flexible de la Ciudad de
Guayaquil se ve afectada por el factor socioeconómico, indicando que en
varias ocasiones los estudiantes obtienen bajas calificaciones debido que
no cuentan con el apoyo moral y muchas veces económicos por parte de
sus representantes. En el mencionado trabajo de investigación se aplicó la
técnica de la observación y también se usó de instrumento, una encuesta
en la que se buscaba obtener información socioeconómica del estudiante
y sus cuidadores.
Dicha investigación guarda relación con el presente trabajo puesto que
se toma en cuenta una de las variables que se va a usa como es el factor
socioeconómico que, a diferencia de la investigación mencionada
anteriormente, se busca trabajar sobre los estudiantes que han desertado
del sistema educativo y no quienes continúan asistiendo todavía.
Si bien es cierto se ha abordado a nivel macro la temática del abandono
y el fracaso escolar, en el repositorio de la Universidad de Guayaquil no se
ha elaborado un trabajo investigativo en el que se establezca la relación y
la incidencia que en realidad tiene el factor socioeconómico no sobre
aquellos estudiantes que continúan en el sistema educativo, sino quienes
han tomado la decisión equívoca de retirarse y abandonar sus estudios.
15
2.2. Marco Teórico – Conceptual
2.2.1. La Economía y la educación
De la educación se derivan incuestionables ventajas sociales: el
desarrollo económico, la participación y la integración social, la
consolidación de valores democráticos y de convivencia. Educar es sentar
las bases de una sociedad mejor, de un mundo más justo, respetuoso y
solidario. (Ballenato, 2008)
La educación es un instrumento indispensable para la democratización
de la sociedad y la minimización de la brecha socio-económica existente
en las naciones a través de una distribución más igualitaria del ingreso,
debido a que un mayor nivel de educación mejora la perspectiva y movilidad
ocupacional, lo que se ve reflejado en el nivel de ingreso. Es decir, por
medio de la educación la sociedad crea las aptitudes y capacidades
necesarias para superar las carencias culturales y materiales de sus
familias y generar desarrollo económico. No obstante, con el fin de que
estas premisas se cumplan, es necesario también que las economías de
los países sean capaces de generar cambios estructurales que fomenten
la generación de nuevas plazas de trabajo, caso contrario el mejoramiento
del acceso a la educación solo conseguirá acrecentar las desigualdades
sociales (Barkin, 1971).
Debido al acelerado proceso de cambio tecnológico mundial, la
educación se ha destacado por ser uno de los factores o sino el factor más
importante en el desarrollo económico, no solo por ser sustentable a largo
plazo, sino porque mejora la productividad y tiene como consecuencia, la
generación de avances en el desarrollo social como salud y gobernabilidad.
La educación es importante tanto individual como socialmente, debido a
que les brinda a los individuos la posibilidad de elevar sus ingresos y su
estilo de vida, mientras que la sociedad amplía su cultura y se enriquece a
16
través del círculo virtuoso de la educación dado que la educación de los
padres es un determinante de los logros escolares de los hijos (León,
2002).
La educación además de ser un derecho fundamental del ser humano,
tiene hoy en día fundamental importancia por ser un componente básico en
la inversión en capital humano y el detonante de otras virtudes como por
ejemplo la mejora de la calidad de vida de los seres humanos, la
consecución de la distribución de la riqueza con mayor equidad, el aumento
de la productividad y competitividad laboral a través de la calificación de la
fuerza laboral, impulsando de esta manera el desarrollo humano sostenible
(Rosales, 2006).
La educación es el trampolín para el desarrollo y es la herramienta más
importante con la que cuentan los estados para revertir el circulo vicioso de
la desigualdad que se ha transferido de generación en generación y evitar
que estas desigualdades afecten a la consecución del bienestar
económico; por lo cual, es importante eliminar las diferencias en el acceso
a la educación por nivel socio-económico, ubicación geográfica, sexo o
raza.
Por su parte, en el mercado laboral, solamente la educación permitirá
fomentar la movilidad social y laboral lo que contribuirá a minimizar las
brechas. Adicionalmente, una sociedad con más altos estándares
educativos puede sostener de mejor manera el progreso técnico, la
innovación y los aumentos en materia de productividad. Esto sin contar,
que la educación permitirá tener sociedades más cultas y con capacidad
crítica (Bárcena y Kacef, 2011).
No hay duda que la educación es una herramienta importante para
reducir la pobreza y las brechas socio-económicas; pero, este objetivo solo
se logrará si se asegura el verdadero acceso a la educación sin
discriminación geográfica, de género o étnica. La calidad de la educación,
17
por su parte, es otro factor de vital importancia y debe estar garantizada y
debe ser brindada bajo principios de equidad, sin condicionamientos de
estratos sociales, de sector (rural o urbano), raza de los estudiantes, etc.
(Bernal y Gómez, 2012).
La educación es uno de los activos de los individuos y de la sociedad
que le permite el crecimiento del bienestar. Y a su vez, es el mecanismo
para que la sociedad tenga un nivel de desarrollo más elevado (Martínez y
Fernández, 2012).
La educación no debe analizarse solo como un mecanismo con el cual
los países pueden lograr niveles de desarrollo más elevado, sino como el
medio para evitar el costo social de tener una población poco capacitada y
poco productiva que limite su crecimiento y desarrollo económico. Si bien
la deserción escolar se produce porque los jóvenes consideran que el costo
de oportunidad de estudiar comparado con los ingresos que podrían recibir
al trabajar es muy alto, no es menos cierto que este análisis esta sesgado
porque no considera que en el largo plazo esta decisión repercutirá en la
imposibilidad de conseguir empleo y de mejorar sus ingresos atrapándolos
en un círculo de pobreza y desigualdad (Martínez y Ortega, 2012).
El entorno social actual ejerce una fuerte presión sobre el sector
educativo, exigiéndole una mayor capacidad de proveer a los jóvenes los
recursos que les permita una adecuada inserción social y un pleno ejercicio
de sus derechos.
En este punto, la deserción y la repitencia escolar adquiere especial
énfasis debido a que afecta a los sectores más vulnerables, profundizando
las desigualdades y obstaculizando la equidad, completando el circulo
vicioso con el hecho de que los jóvenes provenientes de sectores más
marginados, de pobreza extrema y exclusión requieren de un diagnóstico
18
más preciso y herramientas de acción más complejas (Bernal y Gómez,
2012).
2.2.2. La deserción escolar
Desde el punto de vista educativo, se define a la deserción escolar
como el abandono del centro escolar y de los estudios por parte del
alumno/a, debido a diversos factores. En este contexto el aspecto
fundamental de este fenómeno escolar es el ausentismo o inasistencia de
los educandos a la escuela.
Según el Ministerio de Educación del Ecuador (Autoevaluación, 2012)
la “Deserción escolar” se entenderá como la salida de un estudiante del
plantel en el que se había matriculado, sin que hubiera recibido el pase a
otro centro educativo”. El implícito de esta descripción es que, al no recibir
el pase oficial, ese estudiante abandona el sistema formal de educación,
por cuanto si el pase de plantel y sin la entrega del historial educativo
personal, ese estudiante está impedido legalmente a matricularse en otro
plantel para continuar su educación formal.
“Deserción Escolar es el hecho de que un alumno/a abandone parcial o
totalmente la educación escolar. En muchos casos se trata de una decisión
que es promovida por una serie de situaciones y experiencias que vive el
niño/a en su estadía en el sistema y que en un momento específico se
determina”. (Moreno, 2004: 5). El abandono prematuro de la escuela,
constituye otro de los problemas de la situación escolar y que tiene una
incidencia directa en la disminución del rendimiento escolar,
fundamentalmente en el sector rural.
La deserción escolar es un fenómeno causado por varios factores, entre
ellos la necesidad de los estudiantes de trabajar y si bien estas dos
circunstancias no son excluyentes la una de la otra, si están altamente
19
correlacionadas, lo que ha provocado que estas dos condiciones se
estudien en conjunto; encontrándose así que la edad del estudiante y el
hecho de haber repetido el año escolar anterior, el ser hermano mayor o
tener muchos hermanos menores de cinco años y el hecho de que el jefe
del hogar sea mujer influye positivamente en la decisión de trabajar y
negativamente en la decisión de continuar estudiando; por su parte, el
hecho de que el estudiante viva con sus padres reduce la posibilidad de
trabajar y aumenta la posibilidad de estudiar; mientras que un mayor
ingreso del hogar aumenta la probabilidad de asistir pero no influye en la
probabilidad de trabajar (Sapelli y Torche, 2004).
2.2.3. Factores Socioeconómicos asociados a la deserción escolar
Los Factores Socioeconómicos, son factores asociados a la situación
económica, financiera y estrato social en la vida de un estudiante.
Brea, M. (2015), resalta en su investigación sobre los factores que
influyen directamente en la deserción, señala que entre estos se
encuentran: los aspectos socioeconómicos como son las condiciones
laborales, desorientación vocacional, baja autoestima y la posible precaria
adaptación al medio educativo.
Dentro de los factores que influyen para que los estudiantes abandonen
sus estudios están los relacionados con: problemas económicos de sus
padres, es decir el adolescente para apoyar la economía de su familia
decide abandonar sus estudios, conflictos familiares severos, como
violencia intrafamiliar, abuso sexual, adicciones y alcoholismo de los
progenitores, deficiente nivel social, cultural y educativo de los padres, ya
que por lo regular tienen muy poco nivel educativo porque no fueron a la
escuela, otro factor son las costumbres y tradiciones en la familia, el
sistema de creencias se enfoca más en inculcarle a los hijos el trabajo que
el estudio, ya que no lo sienten como una prioridad en la familia.
20
Según UNICEF (2015), se ha establecido en muchos países que los
niños que presentan bajo rendimiento en la escuela provienen
desproporcionadamente de familias de bajo nivel socioeconómico.
El bajo nivel educativo de los padres, la pobreza y las dificultades
escolares de los hijos son factores mutuamente relacionados, y el nivel
educativo de la madre, poderoso predictor del rendimiento escolar, es más
bajo en las familias pobres.
Las condiciones socioeconómicas de una población, región o país se
establecen a través de indicadores diversos como: ingresos y gastos de
hogares; consumo de la población; el peso de la deuda pública y el gasto
social en el país; los programas –y sus resultados- de lucha contra la
pobreza; la evaluación de los indicadores relativos a los Objetivos del
Milenio y del índice de desarrollo humano; la socioeconomía del medio
ambiente y el impulso a las energías limpias; los estrangulamientos
sectoriales (como transporte, educación, salud, organización institucional y
regional) y su repercusión; la lucha contra la corrupción; el mejoramiento
de la gobernabilidad y el diseño de políticas fiscales robustas y equitativas;
el análisis y difusión de temas relacionados con el libre comercio; la
productividad; y el cooperativismo y asociación empresarial (PNUD, 2015).
El principal problema que atraviesa la Educación Básica en América
Latina es la falta de un consenso social que reconozca que existe un
problema de equidad y calidad en el proceso educativo. El problema social
y económico por el que atraviesa la sociedad ecuatoriana es grave; los
niños de nuestro país no son atendidos satisfactoriamente durante su
proceso de formación educativa.
Estudios realizados han constatado que las condiciones
socioeconómicas es una de las causas principales que afecta el
21
rendimiento escolar. Los ajustes económicos provocados por los gobiernos
de turno significan el aumento en los niveles de desempleo, reducción de
subsidios; lo que trae consigo la reducción en la contribución de los hogares
a la educación de los hijos, recursos materiales insuficientes, salud
deteriorada (incapacidad de recepción), violencia, delincuencia, vicios;
características que adopta el niño por el hecho de no satisfacer sus
necesidades en el proceso de formación escolar (PNUD, 2015).
La función principal de cualquier sistema de educación es, sin lugar a
dudas, planificar, diseñar, ejecutar y evaluar ofertas educativas adecuadas
que permitan mejorar la educación en el país, satisfacer la demanda social
actual y proyectar el desarrollo socio productivo del país.
La deserción es un fenómeno multicausal, asociada a las características
personales de los estudiantes que ingresan a los centros educativos,
pasando por los componentes familiares, como el bajo nivel de educación
e ingreso de los padres, hasta agentes externos como los niveles
socioeconómicos, institucionales, culturales, políticos y socio-lingüísticos
de las comunidades donde viven quienes desertan.
Acevedo et al. (2015a) afirma que la autoestima es donde reside la
causa principal del fracaso escolar y que la autoconfianza es uno de los
factores claves en el rendimiento académico. La deserción y el fracaso
escolar en conjunto influyen y degrada la calidad de la educación impartida
en las instituciones destinadas para este fin, especialmente las de carácter
público.
Las condiciones socioeconómicas se han visto impactadas por las
políticas macroeconómicas que han afectado adversamente el sector de la
educación, que se manifiestan en la escasez del personal y útiles, la
carencia de motivación de los docentes debido a la caída del nivel de vida
y a una mayor carga de trabajo, menos oportunidades de capacitación para
22
los docentes, un mayor ausentismo, el deterioro de las aulas y su entorno,
una menor disponibilidad de materiales y equipo didáctico.
Los ajustes económicos han significado un acrecentamiento en los
niveles de desempleo, reducción de los ingresos, aumento de los niveles
del costo de la vida y reducción de subsidios.
Los educandos reciben una formación formalizada en las escuelas, pero
en ella también inciden los grupos sociales en los que aquellos socializan;
se hace referencia a la familia y grupo de amigos.
Estos tres, familia, escuela y grupo de amigos, son los grupos primarios
más importantes, a los que se debe añadir indudablemente la comunidad.
La situación económica de las familias constituye, como es sabido, un
factor muy importante también en la vida de aquellos. En las casas pobres,
las deficiencias de alimentación, las condiciones malsanas: ambientes
carentes de iluminación y ventilación, aglomeración en las habitaciones;
producen efectos nocivos no solo sobre el desarrollo físico, sino también
sobre el psíquico del menor: fatiga, torpeza, inatención, excitabilidad, etc.,
aparte de los efectos que sobre la mortalidad produce el hacinamiento.
La deserción educativa presenta no solo costos privados, sino costos
sociales y es el nivel secundario donde se profundiza más este problema
social y se ve agravado con el desconocimiento de las causas que lo
originan. Las cuales podrían abarcar razones económicas como la falta de
recursos que le permitan a los padres costear la educación de sus hijos, así
como la necesidad de que los adolescentes dejen de lado los estudios para
buscar empleo; problemas estructurales como falta de establecimientos
educativos o inaccesibilidad a los mismos; problemas familiares; falta de
interés y problemas de desempeño escolar (Martínez y Fernández, 2012).
23
La decisión de desertar o el hecho de repetir un año escolar muy a
menudo están relacionados con la necesidad de los adolescentes de
trabajar o de ayudar en el hogar.
Las condiciones socio-económicas de las familias, como por ejemplo su
nivel de ingresos, la escolaridad del jefe del hogar, el hecho de que el jefe
de hogar sea de sexo femenino o un elevado número de integrantes de la
familia provoca que en la evaluación del costo beneficio de estudiar frente
a destinar los recursos monetarios y de tiempo en actividades diferentes
como trabajar o ayudar en el hogar desencadenen en la decisión de
desertar o provoquen que los alumnos no logren rendir académicamente y
tengan que repetir un año escolar. Sapelli y Torche (2004), González
(2005), Elías y Molina, 2005), Abril et. at. (2008), Díaz, Rodríguez y
Vásquez (2009), y, Martínez y Fernández (2012).
Las altas tasas de deserción y repitencia educativa están asociadas al
alto costo de oportunidad que representa para las familias enviar a sus
niños y adolescentes a estudiar especialmente de las zonas rurales y la
baja calidad de las instituciones educativas. Por lo tanto, la probabilidad de
desertar y repetir un año escolar aumenta a medida que los padres
entiendan que el retorno del tiempo que sus hijos invierten en sus estudios
es menor que los ingresos que la familia podría recibir con el trabajo
adicional de los mismos. Del mismo modo, la baja calidad de los profesores
y recursos educativos reducen los beneficios esperados de asistir a la
escuela, lo que podría incrementar las posibilidades de deserción y
repitencia (Alvis y Arellano, 2009).
Aunque el bajo rendimiento se asocia con las dificultades económicas a
que se ven expuestos los hogares dirigidos por mujeres solas, las ayudas
públicas que puedan recibir no solucionan este problema. La familia de bajo
nivel socioeconómico y cultural, aunque valore la educación, no tiene
capacidad ni interés para favorecer la educación de sus hijos, los apoyan
24
poco en sus afectos y algunas además presentan problemas sociales como
alcoholismo, delincuencia y hogares destrozados (Celeda, F. 2008: 12).
2.3. Fundamentación filosófica
Dentro de la fundamentación filosófica se citará El materialismo de Karl
Marx. El materialismo está en los cimientos en la contribución de Karl Marx
en cuanto ha destacado que “las relaciones que el hombre establece con
la naturaleza y con los demás hombres son relaciones materiales”. De hoy
en día toda circunstancia o relación ser humano y pares o individuo y
naturaleza requiere de interacción, lo cual se debe aprovechar para generar
recursos.
Robert Kiyosaki, por su parte indica que del materialismo ha sobresalido
que “del trabajador depende salir adelante económicamente y, con las
herramientas que existen en la era de la información, es decisión de cada
individuo seguir toda su vida en un trabajo asalariado o convertirse en un
emprendedor que consiga su libertad económica”. Es el ser humano quien
cimenta su propio futuro, esto dependerá de la motivación intrínseca que
tenga, la estabilidad emocional, entre otros aspectos para tomar
decisiones, porque el mundo globalizado y competente actual nos exige ser
seres con visión emprendedora ya que de uno mismo depende nuestra
estabilidad financiera.
2.4. Fundamentación psicológica
Se cita la Teoría de la Autodeterminación de Decy y Ryan. La
autodeterminación será definida por Deci & Ryan (1985) citados en Reeve,
Hamm & Nix (2003) como: “La capacidad para elegir y tener opciones, en
lugar de contingencias de refuerzo, órdenes, o cualquier otra fuerza o
presión que determinan las acciones de los sujetos (…) La
autodeterminación representa la elección en lugar de la obligación o la
25
coerción, y esa elección está basada en un conocimiento de las
necesidades que tiene el propio organismo y de la interpretación flexible de
los eventos externos” (p. 388).
Con base en esta teoría se puede determinar que el abandono escolar
de un adolescente depende en gran medida de su motivación intrínseca,
es decir del interés que tiene de cumplir con un proyecto establecido a
pesar de las circunstancias externas que se presenten. Sin embargo, esa
capacidad de elegir y tener opciones como lo indica la teoría d la
determinación, hace que el adolescente en circunstancias extremas, como
por ejemplo el desempleo de sus padres, o los bajos recursos económicos
del hogar, no culmine sus estudios y opte por abandonar el colegio en
busca de empleo o de otras actividades que le permitan satisfacer las
necesidades primarias de su familia.
Se cita a su vez a Albert Bandura y su teoría del aprendizaje social, ya
que esta teoría del aprendizaje social tiene las pautas del comportamiento
que pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje directo) y
mediante la observación de la conducta de otras personas (aprendizaje
vicario). Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una
gran influencia en el aprendizaje de cada individuo en la formación de
constructos y en la propia conducta. Este último tipo de aprendizaje es el
más habitual. Las conductas de cierta complejidad sólo pueden aprenderse
mediante el ejemplo o la influencia de modelos. La introducción de modelos
de comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje.
Tomando como referencia ducha teoría se puede referir que el
abandono escolar en los adolescentes está vinculado con un patrón cultural
que se repite de generación en generación, es así que, muchos estudiantes
adolescentes tienen padres que no han terminado su período escolar
secundario, no obstante, no sufren necesidades económicas. Es por ello
que el adolescente, y en su afán de buscar independencia familiar y
26
económica, observa ese modelo y trata de replicar tal situación por lo que
opta por abandonar sus estudios e irse a buscar un empleo que le permita
satisfacer esa necesidad momentánea como es la adquisición de
independencia económica.
2.5. Fundamentación pedagógica – didáctica
Se basa en la Tecnología Educativa, concibiéndola como una realidad
global. La Tecnología educativa es una forma de diseñar, desarrollar y
evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje en términos de objetivos
específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del
aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos
humanos, metodológicos instrumentales y ambientales conduzca a una
educación más eficaz.
Con base en lo mencionado, la teoría pedagógica moderna establece
que el alumno/a está sujeto a la educación, por eso es necesario
entenderlo, conocer su entorno, sus inquietudes, necesidad y aspiraciones
de tal manera que, en cada uno de las etapas de los procesos educativos
se debe de dar prioridad al alumno como protagonista de su aprendizaje.
Numerosos estudios han confirmado que los niños y niñas tienen más
posibilidades de sentirse motivados para aprender y perseverar en sus
estudios cuando los planes de estudio, métodos pedagógicos son de alta
calidad. En cambio, los alumnos que se aburren y no perciben vinculación
alguna entre su vida personal y las materias enseñadas en la escuela, se
convierten en candidatos al fracaso escolar y en última instancia, a la
deserción escolar.
27
2.6. Fundamentación sociológica
En este aspecto se fundamenta en la teoría funcionalista, respaldada por
Emile Durkheim, sociólogo francés, quien en su obra Educación y Sociedad
asigna al término educación su connotación más amplia y la constituye
como un fenómeno social, que, aunque no tiene un carácter natural, es un
fenómeno real, con un modo de ser que no depende de la arbitrariedad
individual sino de lo social.
Con base en lo expuesto por Durkheim se puede explicar que el
abandono escolar en los adolescentes tiene que ver con los bajos niveles
de integración social, es decir, con el poco compromiso que tienen las
autoridades gubernamentales y locales para emitir políticas que permitan
prolongar por mucho tiempo la tasa de permanencia escolar y reducir las
tasas de desafiliación del sistema educativo en lo adolescentes.
Sin embargo, se debe señalar que gran responsabilidad del fracaso y
abandono escolar la tienen las instituciones sociales en general, cuyas
estructuras sirven solo para atender las élites sociales y educativas
prevalecientes; es por ello que, el abandono estudiantil no debe entenderse
como un fenómeno aislado individual sino como integrante de un proceso
también de estratificación social que está en los parámetros existentes de
desigualdad social y educativa.
2.7. Fundamentación epistemológica
Hablar de epistemología tiene implicaciones cuyo horizonte está
relacionado con el saber, en tanto se pretende entender tanto los métodos
como los fundamentos de algún objeto o ciencia en particular. La
epistemología, en tanto pregunta por el saber, es el medio por el cual se
discernirá en qué medida el fracaso escolar se aleja o se acerca más a un
estado de sentido común y/o ideología, o a uno de carácter formalizado.
28
El conjunto de fenómenos llamado fracaso escolar no solo es
indeterminado conceptualmente, sino que se basa principalmente en las
construcciones discursivas, convirtiéndolo en un objeto sociomediático que
se han venido hilando a lo largo de los años en el marco de la educación
moderna.
Dichas construcciones tienen sus raíces en conceptos empíricos que
se han reforzado ideológicamente a través del tiempo. Mostrando un
camino que muestra la forma en que una ideología se impone con
evidencias muy bien establecidas (los niños se van de la escuela, tienen
bajo rendimiento, no se gradúan, repiten cursos, etc.) en los discursos de
los medios de comunicación, de los docentes y de los investigadores,
creando un “sistema de ideas y representaciones que dominan el espíritu
del hombre o de un grupo social.” (Althusser, 1968, p. 128).
2.8. Marco legal
Según la Constitución del Ecuador del 2008, en el capítulo segundo,
Derechos del buen vivir. Sección quinta Educación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
29
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
Art. 44.- El estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de
su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo
integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue
de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en
un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
De acuerdo al Código de la niñez y la adolescencia:
Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho
a la educación. - Son derechos y deberes de los progenitores y demás
responsables de los niños, niñas y adolescentes:
Matricularlos en los planteles educativos;
Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los
planteles educativos;
Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;
Art. 39.- Erradicación del trabajo infantil. –
El Estado y la sociedad deben elaborar y ejecutar políticas, planes,
programas y medidas de protección tendientes a erradicar el trabajo de los
30
niños, niñas y de los adolescentes que no han cumplido quince años. La
familia debe contribuir al logro de este objetivo.
Según (Plan Nacional de Desarrollo, 2017- 2021), en su objetivo #1
Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las
personas establece:
Construir una sociedad que respeta, protege y ejerce sus derechos en
todas las dimensiones, para, en consecuencia, erigir un sistema
socialmente justo y asegurar una vida digna de manera que las personas,
independientemente del grupo o la clase social a la que pertenezcan, logren
satisfacer sus necesidades básicas, tales como: la posibilidad de dormir
bajo techo y alimentarse todos los días, acceder al sistema educativo, de
salud, seguridad, empleo, entre otras cuestiones consideradas
imprescindibles para que un ser humano pueda subsistir y desarrollarse
física y psicológicamente, en autonomía, igualdad y libertad (pág. 53).
Según la Ley orgánica de educación intercultural (Ley Orgánica de
Educación Intercultural, 2012) establece: La educación responderá al
interés público y no estará al servicio de intereses individuales y
corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y
egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial,
básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive (pág. 2)
.
31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
La presente investigación se realiza bajo un diseño no experimental el
cual Según Santa Palella y Feliberto Martins (2010), es el que se realiza sin
manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no
sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan los
hechos tal y como se presentan en su contexto real y en un tiempo
determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto, en este diseño no
se construye una situación especifica si no que se observa las que existen.
Con base en los antes mencionado se puede decir que en la presente
investigación se pretende actuar sobre una problemática existente que es
el caso de los estudiantes que han abandonado sus estudios por motivos
socioeconómicos. No se ha alterado tal realidad por lo que se pretende
realizar el estudio con toda la objetividad posible de los casos presentados.
3.2. Modalidad de la investigación
En esta investigación se utilizó el método cualitativo - cuantitativo,
logrando de manera objetiva la descripción de los factores
socioeconómicos que influyen en el abandono y fracaso escolar de los
estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración de la Unidad
Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”.
“La investigación cualitativa consiste en describir detalladamente
situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos, que son
32
observables, y, además incorpora el discurso de los participantes, sus
experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones, tal y como
son presentadas por ellos mismos”. (Hernández S., 2006. Págs.: 8-9).
La metodología cuantitativa, por su parte permitirá realizar un análisis
estadístico con la recolección de datos, se logrará esclarecer de una
manera objetiva los sucesos en torno a la población y muestra de esta
investigación.
Se usará un modelo narrativo el cual se ajusta más a las necesidades
de la investigación, debido a que este modelo recolecta datos sobre las
historias de vida y experiencias de ciertas personas, para describirlas y
analizarlas. (Cresvwell., 2005). De esta manera se usarán las experiencias
obtenidas por medio de las entrevistas a estudiantes que han desertado de
la Institución educativa y asimismo obtener una información adicional de
estudiantes que se encuentran asistiendo con regularidad al plantel
educativo.
3.3. Tipos de investigación
Para la realización del presente trabajo se procedió a tomar en cuenta
el tipo de investigación bibliográfica y documental las mismas que han
permitido obtener información valedera para optimizar los fundamentos
teóricos de esta investigación.
Según Arias, F. (2008). “La investigación bibliográfica y documental es
un proceso sistemático y secuencial de recolección, selección,
clasificación, evaluación y análisis de contenido del material empírico
impreso y gráfico, físico y/o virtual que servirá de fuente teórica, conceptual
y/o metodológica para una investigación científica determinada.”
33
La investigación de campo, por su parte, permitió conocer objetivamente
la realidad de los estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración de
la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” durante el
año 2019 - 2020. Pudiendo corroborar directamente los factores que
influyen en el abandono escolar por parte de algunos estudiantes.
Según Arias, F. (2004), la investigación de campo “consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la
realidad donde ocurren los hechos”. (p. 94)
La investigación Analítica, asimismo tomada en cuenta para la presente
investigación, implicó analizar para comprender cada uno de los factores
que influyen en el abandono escolar de la muestra en estudio.
Según Hurtado, A. (2008) “La investigación analítica tiene como objetivo
analizar un evento y comprenderlo en términos de sus aspectos menos
evidentes. La investigación analítica incluye tanto el análisis como la
síntesis. Analizar significa desintegrar o descomponer una totalidad en
todas sus partes. Síntesis significa reunir varias cosas de modo que
conformen una totalidad coherente, dentro de una comprensión más amplia
de la que se tenía al comienzo”. (p. 255).
El tipo de estudio fue de diseño descriptivo, porque de la observación
del comportamiento de los sujetos se propone señalar las vivencias
particulares de esa conducta y ubicar las causas de la implicación de ese
fenómeno puesto que se buscó describir e identificar los factores
socioeconómicos que influyen en el fracaso y abandono escolar a través
de un cuestionario y de entrevistas semiestructuradas.
34
3.4. Métodos de investigación
El presente trabajo de investigación está basado en un proceso
Inductivo – deductivo. Conociendo que el método inductivo “es una
estrategia de razonamiento basado en la inducción, se basa en la
observación, el estudio y la experimentación de diversos sucesos reales
para poder llegar a una conclusión”. (Zamora , 2016), se ha tomado como
referencia este método ya que a través de este se puede tomar de
referencia todas las opiniones vertidas por los estudiantes que han
abandonado sus estudios y con ello elaborar una conclusión acerca de la
influencia que pueda tener o no el factor socioeconómico en el abandono y
fracaso escolar.
De igual manera, se ha tomado en cuenta el método deductivo ya que
por medio de las entrevistas semiestructuradas realizada la muestra, se
deducen hipótesis que podrían corroborar o no la influencia del factor
socioeconómico en el abandono y fracaso escolar de los estudiantes de
Tercero Contabilidad y Administración de la Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón”.
Rivas (2008) indica que “El método deductivo es aquel que parte de los
datos generales aceptados como valederos, para deducir por medio del
razonamiento lógico, varias suposiciones, es decir; parte de verdades
previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a
casos individuales y comprobar así su validez”.
3.5. Técnicas de investigación
Para la investigación realizada, se aplicó una encuesta la misma que
estaba dirigida a varios actores de la comunidad educativa a fin de obtener
una gama amplia de respuestas de lo que piensan tanto las personas
internas y externas a la Institución Educativa.
35
Según Aravena y Cols (2006), citado por Manuel fajardo (2012) define a la
encuesta como “Una estrategia de investigación basada en las
declaraciones verbales de una población concreta, a la que se realiza una
consulta para conocer determinadas circunstancias políticas, sociales o
económicas, o el estado de opinión sobre un tema particular”.
La encuesta aplicada a los estudiantes, docentes y padres de familia,
se realizó con un cuestionario de preguntas cerradas, permitiendo conocer
los niveles de abandono escolar, así como la influencia de los factores
determinantes para que se dé el problema en esta investigación.
De igual manera se procedió a realizar entrevistas semiestructuradas a
la autoridad del plantel para conocer los motivos que han expuestos los
representantes legales de estudiantes que han desertado del plantel
educativo, así como también a representantes legales que conocen de
casos de fracaso y abandono escolar por factor socioeconómico.
Según Oscar Cáceres en su trabajo de investigación sobre las técnicas
de investigación da a conocer que la entrevista “Es una técnica directa e
interactiva de recolección de datos, con una intencionalidad y un objetivo
implícito dado por la investigación”. (Caceres , 2014)
3.6. Instrumentos de investigación
Según Hernández (2012) el cuestionario es una técnica de
recolección de datos y está conformado por un conjunto de preguntas
escritas que el investigador administra o aplica a las personas o unidades
de análisis a fin de obtener información empírica necesario”. (Monasterio ,
2014). Es con base en este concepto que se utilizará el cuestionario como
instrumento para obtener información medible y estadística acerca de la
influencia del factor socioeconómico en el fracaso y abandono escolar de
los y las adolescentes.
36
3.7. Población y Muestra
Para Hernández (2010), "una población es el conjunto de todos los
casos que concuerdan con una serie de especificaciones” (p. 174). La
población es el conjunto global del objeto de estudio cuyos participantes
comparten ciertas características. En esta investigación la población se
constituirá de los estudiantes de los estudiantes, docentes y autoridades de
la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” en el período
2019– 2020. (Tabla No2)
Tabla No. 2
Población de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 926 96%
2 DOCENTES 36 4%
3 AUTORIDADES 3 0%
Total 965 100%
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Erick Zambrano Calderón
La muestra, según Hernández (2010), “es un grupo de personas,
eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar
los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o
población que se estudia” (p. 394). En sí, la muestra constituye un
porcentaje de la población total, cuyos participantes presentan
características determinadas, y que tienen que ver con el problema de
investigación.
Se realizó un muestreo de tipo No Probabilístico. Este tipo de muestreo
según Hernández (2010), “es un subgrupo de la población en la que la
elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las
características de la investigación” (p.176). En este tipo de muestreo no se
realizan fórmulas de ningún tipo para obtener alguna probabilidad, sino que,
37
por el contrario, se parte de una serie de criterios que el investigador
considera necesarias para llevar a cabo la selección.
La muestra en la presente investigación está conformada por 49
estudiantes pertenecientes al Tercer Año de Contabilidad y Administración
de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón” y a su vez
se realizará una entrevista a la autoridad del plantel para obtener
información de diferentes fuentes. (Tabla No. 3)
Tabla No. 3
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón
Estratos Población Muestra
ESTUDIANTES 926 49
DOCENTES 36 5
AUTORIDADES 3 1
Total 965 55
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Erick Zambrano Calderón
Tabla No. 4
Muestra de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 49 89%
2 DOCENTES 5 9%
3 AUTORIDADES 1 2%
Total 55 100%
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Erick Zambrano Calderón
3.8. Análisis e interpretación de los resultados
3.8.1. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada
a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
38
1. ¿Tiene ud conocimiento de estudiantes que hayan tenido que
abandonar sus estudios durante el transcurso del año lectivo?
Tabla No. 5
Abandono escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 0 0%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 10 20%
Rara vez 19 39%
Nunca 20 41%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 1
Abandono escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Los estudiantes respondieron que nunca (41%) han tenido
conocimiento de compañeros que han abandonado sus estudios. Mientras
que, algunos estudiantes (39%) indicaron que rara vez y otros señalaron
que ocasionalmente (20%) han tenido conocimiento de dicho problema.
Cabe indicar que a pesar de que la mayoría indicó que no tiene
conocimiento de la problemática, otros dijeron que si por lo que es una
situación real que se presentan en las Instituciones educativas.
0%0%
20%
39%
41%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
39
2. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por
motivos económicos?
Tabla No. 6
Abandono escolar por motivos económicos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Siempre 10 20%
A menudo 13 28%
Ocasionalmente 12 24%
Rara vez 10 20%
Nunca 4 8%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 2
Abandono escolar por motivos económicos
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Se evidencia que los encuestados consideran que los estudiantes
sí pueden abandonar sus estudios por motivos económicos (20%). Otros
estudiantes indicaron que a menudo (28%) y ocasionalmente (24%),
indicaron que el abandono escolar se encuentra relacionado con el factor
económico. Otros señalaron que rara vez (20%) y algunos estudiantes (8%)
respondieron que el abandono escolar no se encuentra relacionado con el
nivel económico.
20%
28%24%
20%
8%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
40
3. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por
motivos familiares?
Tabla No. 7
Abandono escolar por motivos familiares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Siempre 30 61%
A menudo 15 31%
Ocasionalmente 4 8%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 3
Abandono escolar por motivos familiares
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Se evidencia que los encuestados consideran en su mayoría
(61%) que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por motivos
familiares. Mientras que, una cantidad considerable de estudiantes
indicaron que los problemas familiares a menudo (31%) y ocasionalmente
(8%) encuentran relacionados con el abandono escolar.
61%31%
8%0%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
41
4. ¿Considera usted que el desempleo en los padres de familia es motivo
para que los estudiantes opten por abandonar sus estudios y deseen ir
a trabajar?
Tabla No. 8
Desempleo en los padres de familia
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Siempre 35 72%
A menudo 10 20%
Ocasionalmente 4 8%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 4
Desempleo en los padres de familia
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: En el cuadro presentado arriba, se observa que el 72% de los
estudiantes encuestados consideran que el desempleo de los padres sí es
una causa para que un estudiante abandone sus estudios y decida ir a
trabajar. En cambio, una pequeña cantidad consideró que a menudo (20%)
y ocasionalmente (8%) el desempleo de los padres se podría considera
como una causal para abandonar los estudios.
72%
20%8%
0%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
42
5. ¿Considera usted que un estudiante de colegio puede tener tiempo de
trabajar y estudiar a la vez?
Tabla No. 9
Tiempo para trabajar y estudiar a la vez
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Siempre 0 0%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 19 39%
Nunca 30 61%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 5
Tiempo para trabajar y estudiar a la vez
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: En el cuadro presentado arriba, se observa que el 61% de los
estudiantes encuestados consideran que ir a estudiar y trabajar a la vez
39%) consideró si se dedica un estudiante y organizara su tiempo, rara vez
podría trabajar y estudiar a la vez.
0%0% 0%
39%
61%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
43
6. ¿Los docentes motivan a los estudiantes a la permanencia y
culminación de sus estudios?
Tabla No.10
Motivación de los docentes a estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Siempre 20 41%
A menudo 11 22%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 12 25%
Nunca 6 12%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 6
Motivación de los docentes a estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Los estudiantes encuestados (41%) indicaron que sí han recibido
la motivación necesaria para culminar sus estudios y eviten el abandono y
el fracaso escolar. Otro grupo de encuestados (25%) señalaron que la
motivación recibida se da raras veces y un (12%) de estudiantes marcaron
que nunca han recibido motivación por parte de sus docentes para
continuar y culminar sus estudios de manera adecuada.
41%
22%
0%
25%
12%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
44
7. ¿Considera Ud los estudios como una vía de superación personal?
Tabla No. 11
Los estudios como superación personal
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Siempre 34 69%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 12 25%
Nunca 3 6%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 7
Los estudios como superación personal
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Se evidencia que los estudiantes consideran en su mayoría
(69%) los estudios como una vía de superación personal. Sin embargo,
algunos estudiantes (25%) señalaron los estudios rara vez suelen ser un
camino para alcanzar la superación personal. Mientras que, otros
adolescentes (6%) indicó que el estudio no es una vía de superación
personal lo que supone que no se encuentra motivado de continuar sus
estudios.
69%0%
0%
25%
6%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
45
8. ¿Cree Ud. Que los estudiantes que fracasan en sus estudios, no se han
sentido motivados por los padres y/o docentes para seguir asistiendo a
la Institución Educativa?
Tabla No. 12
Motivación de padres y docentes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Siempre 25 51%
A menudo 10 20%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 14 29%
Nunca 0 0%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 8
Motivación de padres y docentes
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Con base en los datos obtenidos se evidencia que los estudiantes
que los estudiantes encuestados consideran en su mayoría que siempre
(51%) y a menudo (20%) la motivación de los padres y docentes influyen
en el abandono de los estudios por parte de los adolescentes. Sin embargo,
algunos estudiantes (29%) dijeron que rara vez los estudiantes abandonan
sus estudios por falta de motivación de padres y docentes.
51%
20%
0%
29%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
46
9. ¿Cree ud que, orientando a los estudiantes sobre la elaboración de un
Proyecto de vida positivo, se podría reducir el índice de abandono y
fracaso escolar?
Tabla No. 13
Proyecto de vida en estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Siempre 29 59%
A menudo 11 23%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 9 18%
Nunca 0 0%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 9
Proyecto de vida en estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: En el gráfico se muestra la importancia que tiene la elaboración
de un proyecto de vida en los adolescentes puesto que, que los estudiantes
consideran en su mayoría que siempre (59%) y a menudo (23%) la
elaboración correcta de un proyecto de vida podría reducir el abandono de
los estudios por parte de los adolescentes. Sin embargo, algunos
estudiantes (18%) señalaron que rara un proyecto de vida evita el fracaso
escolar en los estudiantes.
59%23%
0% 18%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
47
10. ¿Cree ud que una campaña de concientización podría reducir la tasa de
abandono y fracaso escolar en los estudiantes?
Tabla No. 14
Campaña de Concientización
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Siempre 34 70%
A menudo 10 20%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 5 10%
Nunca 0 0%
TOTAL 49 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 10
Campaña de Concientización
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Con base en los datos obtenidos se evidencia que los estudiantes
encuestados consideran en su gran mayoría que siempre (70%) y a
menudo (20%) la una campaña de concientización podría reducir los
índices de abandono de los estudios por parte de los adolescentes. Sin
embargo, algunos estudiantes (10%) señalaron rara vez la campaña de
concientización podría evitar dicha problemática.
70%
20%0%
10%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
48
3.8.2. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada
a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
1. ¿Tiene ud conocimiento de estudiantes que hayan tenido que abandonar
sus estudios durante el transcurso del año lectivo?
Tabla No. 15
Abandono escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 3 60%
A menudo 1 20%
Ocasionalmente 1 20%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 11
Abandono escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Se evidencia que los docentes encuestados respondieron en su
mayoría (60%) siempre han tenido conocimiento de estudiantes que han
abandonado sus estudios durante el presente período lectivo. Mientras que,
algunos docentes indicaron que esta problemática a menudo (20%) y
ocasionalmente se presenta en la mayoría de las Instituciones del País.
60%20%
20%0%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
49
2. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por motivos
económicos?
Tabla No. 16
Abandono escolar por motivos económicos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Siempre 5 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 12
Abandono escolar por motivos económicos
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Se evidencia que los encuestados consideran que los estudiantes
siempre pueden abandonar sus estudios por motivos económicos (100%).
Lo que muestra que el factor socioeconómico sí es una causal para que un
estudiante pueda fracasar y abandonar sus estudios.
100%
0%0%
0%0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
50
3. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por
motivos familiares?
Tabla No. 17
Abandono escolar por motivos familiares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Siempre 4 80%
A menudo 1 20%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 13
Abandono escolar por motivos familiares
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Se evidencia que los docentes encuestados consideran en su
mayoría (80%) que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por
motivos familiares. Mientras que, una pequeña cantidad señaló que los
problemas familiares a menudo (20%) encuentran relacionados con el
abandono escolar.
80%
20% 0%0%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
51
4. ¿Considera usted que el desempleo en los padres de familia es motivo
para que los estudiantes opten por abandonar sus estudios y deseen ir
a trabajar?
Tabla No. 18
Desempleo en los padres de familia
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Siempre 0 0%
A menudo 2 40%
Ocasionalmente 2 40%
Rara vez 1 20%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 14
Desempleo en los padres de familia
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: En el cuadro presentado arriba, se observa que el (40%) de los
docentes encuestados consideran que el desempleo de los padres sí es
una causa para que a menudo y ocasionalmente (40%) un estudiante
abandone sus estudios y decida ir a trabajar. En cambio, una pequeña
cantidad consideró rara vez (20%) el desempleo de los padres se podría
considera como una causal para abandonar los estudios.
0%
40%
40%
20%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
52
5. ¿Los docentes motivan a los estudiantes a la permanencia y
culminación de sus estudios?
Tabla No.19
Motivación de los docentes a estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Siempre 4 80%
A menudo 1 20%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 15
Motivación de los docentes a estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Los docentes encuestados indicaron que siempre (80%) y a
menudo (20%) los estudiantes han recibido la motivación necesaria para
culminar sus estudios y eviten el abandono y el fracaso escolar. Estos
resultados denotan el compromiso que tienen los docentes para evitar que
los estudiantes abandonen sus estudios.
80%
20%
0%
0%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
53
6. ¿Considera Ud los estudios como una vía de superación personal?
Tabla No. 20
Los estudios como superación personal
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Siempre 5 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 16
Los estudios como superación personal
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Se evidencia que la totalidad (100%) de los docentes
encuestados consideran los estudios como una vía de superación personal.
Estos resultados son coherentes con los obtenidos en la pregunta anterior
en la que los docentes indicaban que sí motivan a los estudiantes a
continuar y culminar sus estudios.
100%
0%0%
0%0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
54
7. ¿Ud. ¿Ha aplicado estrategias a los estudiantes para evitar el fracaso
y el abandono escolar?
Tabla No. 21
Estrategias para evitar el fracaso y abandono escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Siempre 0 0%
A menudo 2 40%
Ocasionalmente 2 40%
Rara vez 1 20%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 17
Estrategias para evitar el fracaso y abandono escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: En el cuadro presentado arriba, se observa los docentes
encuestados consideran que a menudo (40%) y ocasionalmente (40%) han
aplicado alguna estrategia para evitar el fracaso y abandono escolar. En
cambio, una pequeña cantidad consideró rara vez (20%) lo ha hecho.
0%
40%
40%
20%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
55
8. ¿Cree Ud. Que los estudiantes que fracasan en sus estudios, no se han
sentido motivados por los padres y/o docentes para seguir asistiendo a
la Institución Educativa?
Tabla No. 22
Motivación de padres y docentes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Siempre 4 80%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 1 20%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 18
Motivación de padres y docentes
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Con base en los datos obtenidos se evidencia que los docentes
encuestados consideran en su mayoría que siempre (80%) la motivación
de los padres y docentes influyen en el abandono de los estudios por parte
de los adolescentes. Sin embargo, algún docente (20%) señaló que rara
vez los estudiantes abandonan sus estudios por falta de motivación de
padres y docentes, sino que se debe a otras problemáticas.
80%
0%
0%
20%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
56
9. ¿Cree ud que una campaña de concientización podría reducir la tasa de
abandono y fracaso escolar en los estudiantes?
Tabla No. 23
Campaña de Concientización
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Siempre 3 60%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 2 40%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 19
Campaña de Concientización
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Con base en los datos obtenidos se evidencia que los docentes
encuestados consideran en su gran mayoría que siempre (60%) una
campaña de concientización podría reducir los índices de abandono de los
estudios por parte de los adolescentes. Sin embargo, algunos docentes
(40%) señalaron rara vez la campaña de concientización podría evitar dicha
problemática, sino más bien el empleo de otras estrategias.
60%
0%
0%
40%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
57
10. ¿Cree ud que los estudiantes que abandonan sus estudios, no están bien
orientados y por ese motivo toman la decisión de no culminar su período
lectivo?
Tabla No. 24
Falta de orientación en los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Siempre 4 80%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 1 20%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Gráfico No. 20
Falta de orientación en los estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Análisis: Con base en los datos obtenidos se evidencia que los docentes
encuestados consideran en su gran mayoría que siempre (80%) una falta
de orientación en los adolescentes conlleva a que tomen decisiones
incorrectas en sus vidas, se inmiscuyan en problemáticas y loe lleven a no
culminar sus estudios. Sin embargo, algún docente (20%) señaló que el
abandono y fracaso escolar rar vez se debe a falta de orientación.
80%
0% 20%0%
0%
SIEMPRE A MENUDO OCASIONALMENTE RARA VEZ NUNCA
58
3.8.3. Análisis e interpretación de los resultados de la entrevista aplicada
al Rector de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta
Rendón”.
Entrevistador: Erick Zambrano Calderón
Lugar: Rectorado de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta
Rendón”.
Entrevistado: MSc. Marco Yambay Herrera
Cargo: Rector
1. ¿Conoce de casos de abandono escolar en la Institución
Educativa?
Se han presentado algunos casos de abandono y fracaso escolar dentro
de esta noble Institución Educativa que muchas veces se presenta a nivel
de estudiantes de bachillerato.
2. ¿Cuáles cree usted que son las causas por las que los
estudiantes abandonan sus estudios?
El fracaso escolar y/o abandono es una problemática que tiene muchas
aristas responsables de ese efecto; existen estudiantes que no tienen
dinero para trasladarse a estudiar, muchos padres no tienen empleos fijos
y en ocasiones tenemos estudiantes que han sido observados en los
semáforos o paradas de buses vendiendo alimentos, agua o caramelos.
Pero si se tratara de definir una causa, me atrevería a decir que la misma
sociedad, la economía y la cultura son los aspectos principales de la
deserción de los estudiantes durante su proceso académico.
59
3. ¿Considera Usted que el factor económico es causal necesaria
para que un estudiante abandone sus estudios?
Puede que no sea la única y necesaria para que se presente dicha
problemática, sin embargo, sí es una causal determinante para que los
adolescentes no culminen su período escolar.
4. ¿Conoce Usted si los docentes han aplicado estrategias para
evitar el fracaso y abandono escolar en sus estudiantes?
No estoy seguro si ellos (docentes) han aplicado dichas estrategias,
pero opino que va más allá de los docentes, sino de la familia, de cómo se
le enseña desde pequeño al niño a ser responsable, a ir formándose una
idea de lo que será en un futuro y motivarlo a trabajar para que ese futuro
se vaya construyendo diariamente a corto, mediano y largo plazo. De igual
forma, los docentes pueden colaborar a que un estudiante abandone o no
sus estudios, sin embargo, tampoco hay estrategias a nivel macro, a nivel
ministerial para evitar esta situación.
5. ¿Qué procedimiento realiza el Departamento de Consejería
Estudiantil (DECE) ante los casos de deserción escolar?
El DECE al tomar conocimiento de un caso de algún estudiante que
haya abandonado sus estudios, se pone en contacto con el representante
legal para conocer los motivos, en caso que haya una vulneración de
derechos o maltrato intrafamiliar, se hace la respectiva denuncia en la Junta
Cantonal de Protección de Derechos para que se tome procedimiento del
caso y el DECE realiza el seguimiento. Pero muchas veces cuando no se
presenta tal situación, nos encontramos con padres que se llevan a trabajar
a sus hijos (al conocer que están con calificaciones bajas), o ellos están
enfermos o desempleados y los mismos chicos optan por ir a trabajar y
ayudar en casa.
60
No hay que olvidar que hay casos que tienen que ver con falta de
motivación por estudiar y en esos casos el DECE trabaja de manera
colectiva con los chicos para motivar a continuar sus estudios, no obstante,
hay casos que ya se salen de las manos del DECE y de nosotros como
Institución Educativa.
6. ¿Qué estrategias considera Ud. que se deben aplicar en la
Institución Educativa para reducir la tasa de abandono escolar
en los estudiantes?
Nosotros conversamos con casos de estudiantes que faltan demasiado
y evitamos que lleguen a retirarse del plantel, se les ofrece el programa de
educación asistida para que estudien desde casa y evitar el gasto de
transportación, al igual que se les hace llegar la alimentación escolar. Otra
de las cosas que hacemos como Institución, es que, por medio del DECE
se elaboran charlas motivacionales para que los estudiantes piensen en su
futuro y vean el camino del estudio como la puerta de entrada a la
superación personal y al éxito. Pero sí considero que nos falta mucho por
hacer para evitar tal problema.
Análisis de la entrevista
Con base en las respuestas obtenidas por la autoridad educativa, es
notable que el fracaso y abandono escolar no deja de formar parte de las
problemáticas por las que atraviesan los estudiantes durante su período
escolar. Es importante resaltar lo mencionado por el señor Rector quien
incida que el abandono y fracaso escolar es un problema multicausal, que
está llenos de aspectos socioeconómicos y culturales que ya han sido
mencionados en el desarrollo del marco teórico del presente trabajo.
Dicho eso, no se puede dejar a una lado que la responsabilidad de que
un estudiantes deserte de la Institución educativa no depende
61
exclusivamente de los docentes y las autoridades sino de cómo ese
estudiante ha sido formado para crearse un proyecto de vida que le permita
avanzar motivado en sus estudios, de los aspectos familiares tales como el
desempleo o los bajos recursos económicos y la falta de seguimiento por
parte de los padres también lo cual termina convirtiéndose el abandono
escolar en una problemática multicausal con responsabilidades a nivel del
macro, meso y microsistema.
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS
DE LA INVESTIGACIÓN
3.9.1. Conclusiones:
El fracaso y el abandono escolar es una problemática cuyo resultado
se genera de la combinación y efecto de múltiples variables que
convergen en aspectos sociales, económicos, culturales, familiares,
individuales y de las mismas expectativas laborales que se
presentan en los estudiantes al llegar al bachillerato. Estas
características influyen en la integración de los estudiantes en el
sistema educativo que, unido al grado de motivación de cada
adolescente, pueden provocar efectos positivos aumentando así la
probabilidad de permanecer estudiando, o negativo, presentando
mayor probabilidad de fracasar y abandonar el colegio.
La falta de estrategias y políticas públicas han permitido que las
Instituciones educativas no cuenten con mecanismos o programas
que fortalezcan la autoestima en los estudiantes, así como la
creación de un adecuado Proyecto de vida que le permita a un
adolescente empoderarse de los estudios como camino para
alcanzar la autorrealización personal, el éxito y la superación y por
qué no, ente productivo para la Sociedad y progreso del país.
62
La desvinculación familiar, la falta seguimiento académico por parte
de los padres de familia así como la falta de motivación por parte de
los docentes, son factores que inciden en el fracaso y abandono
escolar en los estudiantes; y en los casos de estudiantes que sí se
encuentran motivados y presentan predisposición al estudio, no hay
estrategias a nivel familiar e Institucional que direccionen dichas
habilidades por lo que suelen desmotivarse fácilmente debido a que
no se les enseña a construir un proyecto de vida que les permita salir
adelante.
La elaboración de campañas y estrategias a nivel de las Instituciones
sobre el empoderamiento del estudio, el fortalecimiento de la
autoestima, así como la construcción de proyectos de vida
adecuados y la vinculación de los padres en el proceso académico
de sus representados, podrían convertirse en medios para reducir
los índices de fracaso y abandono escolar en lo estudiantes.
3.9.2. Recomendaciones
Continuar elaborando estudios e investigaciones sobre la
problemática del fracaso y abandono escolar, así como las
consecuencias que genera dicha situación en el ámbito social,
político y económico del país. Es posible suponer que en la medida
en que haya un crecimiento en materia de conocimiento, habrá más
posibilidades de indagar líneas de estrategias y de acción en
relación a los mismos, con el objetivo de que los adolescentes
desarrollen experiencias positivas vinculadas con lo educativo.
Crear proyectos de fortalecimiento de la autoestima, así como
motivar a los estudiantes en la creación de Proyectos de vida
alcanzables para su vida futura, y de igual forma, concientizar sobre
63
los beneficios del estudio y las consecuencias negativas del
abandono escolar en el inicio o mitad del período escolar.
Concientizar a los padres sobre la importancia del acompañamiento
escolar, así como las consecuencias que tiene para la familia y la
sociedad el hecho que un adolescente deje de estudiar para ir a
trabajar.
Crear campañas de sensibilización para docentes y autoridades de
las Instituciones educativas, a fin de que eleven la cobertura y
fomenten la permanencia del estudiante en los colegios,
fortaleciendo la toma de decisiones asertivas en los estudiantes y
reducir los índices de fracaso y abandono escolar. Dichas campañas
deben estar direccionadas también a los padres de familias para que
conozcan que su obligación es enviar a sus hijos al colegio y de igual
forma dirigida a los estudiantes para que tomen conciencia de la
utilidad de la educación para alcanzar las competencias del entorno
social, laboral y ciudadano.
64
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Campaña de concientización para reducir el índice de fracaso y abandono
escolar en la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” en
el período lectivo 2019 – 2020. La campaña se denomina “Yo decido
estudiar y digo no al abandono escolar”.
4.2. Justificación
Siendo la campaña un medio lleno de estrategias planificadas para
lograr un fin determinado y poder tener una amplia cobertura de
comunicación a fin de transmitir el mensaje deseado, para el presente
trabajo de investigación se empleará este medio para sensibilizar,
concientizar y persuadir a los estudiantes, maestros y padres de familia,
sobre la importancia del estudio y la permanencia en el sistema educativo,
sobre la importancia que tiene la construcción de un proyecto de vida
alcanzable en la vida de los adolescentes, y asimismo los innumerables
beneficios que tienen los estudios en las vidas de las personas y en
desarrollo económico, político y social del país.
La siguiente campaña es de gran utilidad para la comunidad educativa
en general puesto que a través de dicha actividad se busca la vinculación
de los maestros como entes motivadores dentro de la Institución educativa,
de los padres de familia como los principales acompañantes del proceso
escolar en el hogar, y de los estudiantes mismos como futuros
65
profesionales, trabajadores y elementos productivos para el desarrollo de
la sociedad y del país en general.
4.3. Objetivos de la Propuesta
4.3.1. Objetivo General de la propuesta
Concientizar a través de diversas estrategias, a los estudiantes,
docentes y padres de familia sobre la importancia de la continuidad
de los estudios en los adolescentes de tercero de Bachillerato de la
Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón en el
Período Lectivo 2019 – 2020.
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta
Realizar medios persuasivos de comunicación a través de dípticos,
pancartas y trípticos, a fin de generar sensibilización en la
comunidad educativa (estudiantes, docentes, autoridades, padres
de familia) sobre la importancia de que los estudiantes culminen sus
estudios.
Motivar a los estudiantes en la construcción de un proyecto de vida
alcanzable, tomando como punto de partida de dicho proyecto, la
continuidad y culminación de los estudios en los adolescentes.
Aplicar medios de comunicación visual que informen sobre la
importancia de la reinserción escolar en estudiantes que hayan
abandonado los estudios durante el inicio del año escolar, a fin de
brindarles la oportunidad y hacer prevalecer su derecho a la
educación gratuita.
66
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Se basa en la Tecnología Educativa, concibiéndola como una realidad
global. La Tecnología educativa es una forma de diseñar, desarrollar y
evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje en términos de objetivos
específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del
aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos
humanos, metodológicos instrumentales y ambientales conduzca a una
educación más eficaz.
Con base en lo mencionado, la teoría pedagógica moderna establece
que el alumno/a está sujeto a la educación, por eso es necesario
entenderlo, conocer su entorno, sus inquietudes, necesidad y aspiraciones
de tal manera que, en cada uno de las etapas de los procesos educativos
se debe de dar prioridad al alumno como protagonista de su aprendizaje.
Numerosos estudios han confirmado que los niños y niñas tienen más
posibilidades de sentirse motivados para aprender y perseverar en sus
estudios cuando los planes de estudio, métodos pedagógicos son de alta
calidad. En cambio, los alumnos que se aburren y no perciben vinculación
alguna entre su vida personal y las materias enseñadas en la escuela, se
convierten en candidatos al fracaso escolar y en última instancia, a la
deserción escolar.
Aspecto Psicológico
Se cita la Teoría de la Autodeterminación de Decy y Ryan. La
autodeterminación será definida por Deci & Ryan (1985) citados en Reeve,
Hamm & Nix (2003) como: “La capacidad para elegir y tener opciones, en
lugar de contingencias de refuerzo, órdenes, o cualquier otra fuerza o
67
presión que determinan las acciones de los sujetos (…) La
autodeterminación representa la elección en lugar de la obligación o la
coerción, y esa elección está basada en un conocimiento de las
necesidades que tiene el propio organismo y de la interpretación flexible de
los eventos externos” (p. 388).
Con base en esta teoría se puede determinar que el abandono escolar
de un adolescente depende en gran medida de su motivación intrínseca,
es decir del interés que tiene de cumplir con un proyecto establecido a
pesar de las circunstancias externas que se presenten. Sin embargo, esa
capacidad de elegir y tener opciones como lo indica la teoría d la
determinación, hace que el adolescente en circunstancias extremas, como
por ejemplo el desempleo de sus padres, o los bajos recursos económicos
del hogar, no culmine sus estudios y opte por abandonar el colegio en
busca de empleo o de otras actividades que le permitan satisfacer las
necesidades primarias de su familia.
Aspecto Sociológico
En este aspecto se fundamenta en la teoría funcionalista, respaldada
por Emile Durkheim, sociólogo francés, quien en su obra Educación y
Sociedad asigna al término educación su connotación más amplia y la
constituye como un fenómeno social, que, aunque no tiene un carácter
natural, es un fenómeno real, con un modo de ser que no depende de la
arbitrariedad individual sino de lo social.
Con base en lo expuesto por Durkheim se puede explicar que el
abandono escolar en los adolescentes tiene que ver con los bajos niveles
de integración social, es decir, con el poco compromiso que tienen las
autoridades gubernamentales y locales para emitir políticas que permitan
prolongar por mucho tiempo la tasa de permanencia escolar y reducir las
tasas de desafiliación del sistema educativo en lo adolescentes. Sin
68
embargo, se debe señalar que gran responsabilidad del fracaso y
abandono escolar la tienen las instituciones sociales en general, cuyas
estructuras sirven solo para atender las élites sociales y educativas
prevalecientes; es por ello que, el abandono estudiantil no debe entenderse
como un fenómeno aislado individual sino como integrante de un proceso
también de estratificación social que está en los parámetros existentes de
desigualdad social y educativa.
4.5. Aspecto Legal
La constitución de la República del Ecuador indica que:
Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 39. El Estado reconocerá a las jóvenes y los jóvenes como actores
estratégicos del desarrollo del país, y les garantizará la educación, salud,
vivienda, recreación, deporte, tiempo libre, libertad de expresión y
asociación. El Estado fomentará su incorporación al trabajo en condiciones
justas y dignas, con énfasis en la capacitación, la garantía de acceso al
primer empleo y la promoción de sus habilidades de emprendimiento.
Art. 46. El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes: Numeral 2.- Protección
especial y se implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo
infantil. El trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional,
y no podrá conculcar su derecho a la educación.
69
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) indica:
Art. 7. Derechos de los estudiantes
e) Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de
atención integral de salud en sus circuitos educativos.
j) Recibir becas y apoyo económico que les permitan acceder en igualdad
de condiciones al servicio educativo.
Art. 11. Obligaciones de los docentes
I) Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar
el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas;
Art. 12. Obligaciones de los padres, madres y/o representantes
legales
b) Garantizar que sus representados asistan regularmente a los centros
educativos, durante el periodo de educación obligatoria, de conformidad
con la modalidad educativa.
g) Participar en las actividades extracurriculares que complementen el
desarrollo emocional, físico y psico - social de sus representados y
representadas.
4.6. Factibilidad de su aplicación:
70
a. Factibilidad Técnica
La Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” cuenta
con todas las implicaciones técnicas para llevar a cabo el desarrollo de la
campaña. Puesto que, para la realización de dicha estrategia, no se
necesitan exigencias tecnológicas ni físicas, ya que los materiales serán
obtenidos por medio del investigador, por lo que solo se necesitarían los
espacios disponibles en el plantel educativo. Asimismo, se solicitará la
autorización de la rectora del plantel para el desarrollo de la campaña una
vez por semana durante un mes y una hora diaria.
b. Factibilidad Financiera
La campaña se considera financieramente factible puesto que, los
gastos que se emplearán para la realización de la campaña correrán a
cuenta del investigador, así como todos los imprevistos que susciten en el
evento. Se hace conocer de igual manera, los posibles gastos para el
desarrollo de la campaña. (Tabla No. 25)
Tabla No. 25
Presupuesto general para la realización de la propuesta
ARTÍCULO CANTIDAD VALOR UNI VALOR TOT
RESMA DE HOJAS 3 $3,50 $10,50
TIJERA 2 $1,00 $2,00
GRAPADORA 2 $2,00 $4,00
CAJA DE GRAPAS 2 $1,50 $3,00
IMPRESIÓN A
COLOR 500 $0,25 $125,00
GIGANTOGRAFÍA 3 $5,00 $15,00
CARPA 1 $25,00 $25,00
TOTAL $38,25 $184,50
Fuente: Encuesta a estudiantes de Tercero Contabilidad y Administración Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
71
c. Factibilidad Humana
La propuesta será llevada a cabo directamente por el investigador del
presente trabajo, de igual manera para la realización de la propuesta se
contará con la participación de los estudiantes a quienes va dirigida la
propuesta, a los maestros quienes colaborarán replicando la propuesta
dentro del salón de clases, a padres de familia para que dialoguen con sus
representados en casa acerca de la importancia de la construcción de un
proyecto de vida alcanzable. En esta propuesta también se contará con el
respaldo de las autoridades del plantel quienes brindarán la apertura
necesaria para el cumplimiento de la campaña en el tiempo propuesto.
4.7. Descripción de la Propuesta
La propuesta empezará con la elaboración del diseño de los trípticos
(Imagen No. 1 y No. 2) gigantografía (Imagen No. 3) y separador de hojas
(Imagen No. 4) los cuales llevarán información relacionada al tema de la
investigación, así como también temas que permitan reflexionar a quienes
lo reciban, sobre la importancia de plantearse un proyecto de vida que
implique la culminación de los estudios y asimismo concientizar a los
padres de familia a fin de que entiendan la obligación de enviar a sus hijos
al colegio a pesar de las adversidades económicas y sociales que puedan
presentarse en el transcurso de los estudios de sus hijos.
La propuesta se elaborará durante las horas de receso de los
estudiantes una vez por semana y durante un mes a fin de alcanzar la
cobertura deseada para la campaña. Además del investigador quien se
encargará del desarrollo de la campaña, se contará con la participación de
estudiantes designados por los docentes para que colaboren vistiéndose
de mimos y pueda hacerse la campaña más animada y usando medios
visuales que capten la atención de estudiantes y padres de familia, para
ello también se contarán con gigantografías que muestren el slogan de la
72
campaña así como el logo de identificación, el cual permanecerá en la
Institución durante el período lectivo en marcha.
Una vez culminada la campaña con los estudiante y padres de familia,
se capacitará a docentes y autoridades sobre la motivación que deben
brindar a los estudiantes para la continuidad de sus estudios a pesar de las
adversidades económicas y sociales que puedan presentarse y evitar de
esa forma que los estudiantes deserten o los padres opten por retirarlos del
plantel educativo.
Imagen No. 1
Diseño del tríptico (lado anverso)
Fuente: Datos de Investigación Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
73
Imagen No. 2
Diseño del tríptico (lado reverso)
Fuente: Datos de Investigación Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
Imagen No. 3
Diseño de la gigantografía
Fuente: Datos de Investigación Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
74
Imagen No. 4
Diseño del separador de hojas
Fuente: Datos de Investigación Elaborado por: Erick Andrés Zambrano Calderón
75
4.8. Referencias Bibliográficas
Arreaga, O., y Morán D., (2016) Influencia del factor socio económico en el
desempeño escolar de los estudiantes del programa de educación
flexible (año 2015 – 2016). Trabajo de titulación previo a la obtención
del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación. Mención
Mercadotecnia y Publicidad. Guayaquil.
Arrendondo, L. (2014). Factores que causas la deserción escolar en la
educación media superior. Ciudad del Carmen, Campeche:
Universidad Pedagógica Nacional.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. New York: Prentice Hall.
Brea, M. (2008). Deserción en la educación de los países suramericanos.
Visto en: http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/prensa/
noticias/comunicados/0/11260/P11260.xml
Cevallos Gallegos, Tatiana Andrea; Macías Peñafiel, Samanda Lissetti
(2016). Influencia de los factores socio-económicos y culturales en el
abandono escolar de los estudiantes del programa de básica intensivo
del colegio fiscal Chongón en el año 2016. Guayaquil. ULVR. Facultad
de Educación Carrera de Administración Secretarial. 85 p.
Constitución Política de la República del Ecuador. (2008). Capítulo cuarto:
Soberanía económica Artículo 283. Quito - Ecuador: Lexus.
Diario El Telégrafo. (22 de enero de 2016). El 80% de los jóvenes entre 15
y 17 años podrá asistir al bachillerato en 2017. Periódico El Telégrafo,
pág. E1.
76
Enríquez Mafla, Cristina del Pilar. Autoestima y permanencia escolar:
cuatro historias. Quito, 2018, 106 p. Tesis (Maestría en Gerencia
Educativa). Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Área
de Educación.
González, J. (2016.). Motivación y abandono escolar en Educación
Media. Monografía. Universidad de la República (Uruguay). Facultad
de Psicología.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P.
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78
A
N
E
X
O
S
79
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo de la titulación
Campaña de concientización
Nombre del estudiante Erick Andrés Zambrano Calderón
Facultad Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación Carrera Mercadotecnia y publicidad
Línea de Investigación Estrategias Educativas Integradoras e Inclusivas.
Sub-línea de investigación
Estrategias de Comunicación para Impulsar Procesos Educativos.
Fecha de presentación de la propuesta del trabajo de titulación
05 de agosto del 2019 Fecha de evaluación de la propuesta del trabajo de titulación
02 de agosto del 2019
APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
_______________________ Docente Tutor C.I. 0909186025
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación
Planteamiento del Problema
Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación
Metodología a emplearse
Cronograma de actividades
Presupuesto y financiamiento
ANEXO 1
80
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 05 de agosto del 2019
SRA. LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, MSc. Miguel Avegno docente tutor del trabajo de titulación y Erick Andrés
Zambrano Calderón estudiante de la Carrera Mercadotecnia y Publicidad, comunicamos
que acordamos realizar las tutorías semanales en el siguiente horario de 19h00 a 20h00,
los días lunes 17 y 24 de junio y 1,8,15 y 22 de julio del 2019.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría
son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
MSc. Miguel Avegno Erick Zambrano Calderón C.I. 0909186025 C.I. 0921890752
Docente Tutor Estudiante
Cc: Unidad de Titulación
ANEXO 2
81
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: MSc. Miguel Avegno
Tipo de trabajo de titulación: Proyecto de Investigación
Título del trabajo: Factor Socio – económico en el fracaso y abandono escolar de
los estudiantes. Campaña de concientización.
No. DE SESIÓN
FECHA DE TUTORÍA
ACTIVIDADES DE TUTORÍA
DURACIÓN OBSERVACIONES
Y TAREAS ASIGNADAS
FIRMA DEL
TUTOR
FIRMA DEL ESTUDIANTE
O DE LOS ESTUDIANTES
INICIO FIN
1 17/06/2019 Revisión del Capítulo I y
preliminares
19h00 20h00
Reformulación del planteamiento del
problema y objetivos
2 24/06/2019 Revisión del Capítulo II
19h00 20h00 Formular las premisas
3 01/07/2019 Revisión de
las premisas y
citas
19h00 20h00
Citar a autores más actuales y aplicar normas
APA
4 08/07/2019
Revisión del
Capítulo III y
de las
encuestas y
entrevistas
19h00 20h00
Reformular las encuestas y
preguntas de entrevista
5 15/07/2019 Revisión del
Capítulo IV 19h00 20h00
Elaboración del contenido de la
campaña
6 22/07/2019 Revisión de la campaña
19h00 20h00 Elaboración de anexos
ANEXO 3
82
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 05 de agosto del 2019 Sra. Pilar Huayamave Navarrete, MSc DIRECTORA DE LA CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación “Factor Socio – económico en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes. Campaña de concientización” del estudiante Erick Andrés Zambrano Calderón, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el estudiante está apto para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ MSc. Miguel Avegno TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C.C. 0909186025
ANEXO 4
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Factor Socio – económico en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes. Campaña de concientización. Autor: Erick Zambrano Calderón
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil.
0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico.
0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
____________________________________________________ FIRMA DEL DOCENTE TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN MSc. Miguel Avegno C.C. 0909186025 FECHA: 05 de agosto del 2019
ANEXO 5
84
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado, MSC. MIGUEL AVEGNO, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por ERICK ANDRÉS ZAMBRANO CALDERÓN, con, C.C.: 0921890752, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD.
Se informa que el trabajo de titulación: “FACTOR SOCIO – ECONÓMICO EN EL FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES. CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el ______________% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
MSc. Miguel Ángel Avegno C.C. 0909186025
ANEXO 6
85
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Factor Socio – económico en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes. Campaña de concientización. Autor: Erick Zambrano Calderón
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6
Redacción y ortografía 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación
0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4
Las conclusiones expresan el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ FIRMA DEL DOCENTE REVISOR No. C.C. ____________________ FECHA: ____________________
ANEXO 7
86
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 10
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 11
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 12
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
Instrucciones: Marque con una X la respuesta deseada.
1. Tiene ud conocimiento de estudiantes que hayan tenido que abandonar su estudios durante el transcurso del año lectivo?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
2. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por motivos económicos?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
3. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar sus estudios por motivos familiares?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
4. ¿Considera ud. Que el desempleo en los padres de familia es motivo para que los estudiantes opten por abandonar sus estudios y deseen ir a trabajar?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
5. ¿Considera que un estudiante de colegio
puede tener tiempo de trabajar y estudiar a la vez?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
6. ¿Los docentes motivan a los estudiantes a la permanencia y culminación de sus estudios?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
7. ¿Considera Ud los estudios como una vía de
superación personal?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
8. ¿Cree Ud. Que los estudiantes que fracasan en sus estudios, no se han sentido motivados por los padres y/o docentes para seguir asistiendo a la Institución Educativa?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
9. ¿Cree ud que orientando a los estudiantes
sobre la elaboración de un Proyecto de vida positivo, se podría reducir el índice de abandono y fracaso escolar?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
10. ¿Cree ud que una campaña de
concientización podría reducir la tasa de abandono y fracaso escolar en los estudiantes?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
ANEXO 15
2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
Instrucciones: Marque con una X la respuesta deseada.
1. ¿Tiene ud conocimiento de estudiantes que hayan tenido que abandonar sus estudios durante el transcurso del año lectivo?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
2. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar sus
estudios por motivos económicos?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
3. ¿Cree ud que los estudiantes pueden abandonar
sus estudios por motivos familiares?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
4. ¿Considera Ud. que el desempleo en los padres
de familia es motivo para que los estudiantes opten por abandonar sus estudios y deseen ir a trabajar?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
5. ¿Los docentes motivan a los estudiantes a la
permanencia y culminación de sus estudios?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
6. ¿Considera Ud los estudios como una vía de superación personal?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
7. ¿Ud. Ha aplicado estrategias a los estudiantes
para evitar el fracaso y el abandono escolar?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
8. ¿Cree Ud. Que los estudiantes que fracasan en sus estudios, no se han sentido motivados por los padres y/o docentes para seguir asistiendo a la Institución Educativa?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
9. ¿Cree ud que una campaña de concientización
podría reducir la tasa de abandono y fracaso escolar en los estudiantes?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
10. Cree ud que los estudiantes que abandonan sus estudios,
no están bien orientados y por ese motivo toman la decisión de no culmimar su período lectivo?
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
ANEXO 15
2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENTREVISTA REALIZADA AL RECTOR DEL COLEGIO
1. ¿Conoce de casos de abandono escolar en la Institución Educativa?
2. ¿Cuáles cree usted que son las causas por las que los estudiantes
abandonan sus estudios?
3. ¿Considera Usted que el factor económico es causal necesaria para
que un estudiante abandone sus estudios?
4. ¿Conoce Usted si los docentes han aplicado estrategias para evitar
el fracaso y abandono escolar en sus estudiantes?
5. ¿Qué procedimiento realiza el Departamento de Consejería
Estudiantil (DECE) ante los casos de deserción escolar?
6. ¿Qué estrategias considera Ud. que se deben aplicar en la
Institución Educativa para reducir la tasa de abandono escolar en los
estudiantes?
ANEXO 15
2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 16
3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Factor socio – económico en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes. Campaña de concientización
AUTOR (apellidos/nombres): Zambrano Calderón Erick Andrés
TUTOR(A) (apellidos/nombres): REVISOR(A) (apellidos/nombres):
MSc. Miguel Ángel Avegno
INSTITUCIÓN: Universidad De Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Educación con Mención Mercadotecnia y Publicidad
FECHA DE PUBLICACIÓN: 05 de agosto No. DE PÁGINAS: 115
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación y Marketing
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Factor socio – económico, abandono escolar, fracaso escolar, estudiantes, familia. Socio - economic factor, school dropout, school failure, students, family.
RESUMEN El presente trabajo de titulación tuvo como objetivo principal identificar las causas que inciden en el fracaso y abandono escolar de los estudiantes de Tercer Año Bachillerato en Contabilidad y Administración de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Para ello se contó con la participación de 49 estudiantes, 5 profesores a quienes se les aplicó una encuesta para obtener la información y la autoridad máxima del plantel a quien se le realizó una entrevista. La metodología utilizada fue la bibliográfica y de campo, con un tipo de investigación descriptiva. En los resultados obtenidos se refleja que la problemática del fracaso y abandono escolar en los estudiantes es una situación de orden multicausal en la que varios factores tanto sociales como económicos y culturales intervienen para que un estudiante deserte de su proceso académico. Se propone la realización de una campaña de concientización para reducir el índice de dicha problemática. ABSTRACT The main objective of this degree work was to identify the causes that affect the failure and dropout of students in the Third Year Bachelor in Accounting and Administration of the University Educational Unit "Francisco Huerta Rendón". For this, 49 students, 5 professors participated and a survey was applied to obtain the information and the maximum authority of the staff to whom an interview was conducted. The methodology used was bibliographic and field, with a type of descriptive research. In the results obtained, it is reflected that the problem of school failure and dropout in students is a multicausal situation in which several social, economic and cultural factors intervene in order for a student to drop out of their academic process. It is proposed to carry out an awareness campaign to reduce the index of this problem.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: 0960467995 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
x
