Evaluaci+¦n del tipo de juego

1

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EVALUACIONES DEL JUEGO

• HISTORIA DEL JUEGO – TAKATA N.

• ESCALA REVISADA DEL JUEGO PRESCOLAR – KNOX S.

• TEST DE JUGUETONERÍA – BUNDY A.

Curso 2008 / 2009

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HISTORIA DEL JUEGO – TAKATA Nancy

Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO

I. Información General:

Nombre y apellido:

Fecha de nacimiento:

Sexo:

Problemas presentes:

Evaluador:

Fecha:

II. Experiencias de juego previas:

A. Juego solitario

B. Juego con otros:

- Madre

- Padre

- Hermanos/as

- Compañeros

- Animales domésticos

- Otros miembros de la familia

C. Juegos con juguetes y materiales (preferencias tempranas)

D. Juego físico (motor)

E. Juego de imaginaría (hacer creer, etc.)

F. Deportes y juegos: colaboración de grupo, competición de grupos

G. Intereses creativos: arte, trabajos manuales

H. Hobbies, colecciones, otras actividades de tiempo libre

I. Actividades de recreación y sociales

3

HISTORIA DEL JUEGO – TAKATA Nancy

Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO

III. Examinación actual del juego:

A. ¿Con quién juega el niño?

- Juguetes

- Materiales

- Mascotas

B. ¿Cómo juega el niño con juguetes y otros materiales?

C. ¿Qué tipo de juego evade o le atrae menos?

D. ¿Con quién juega el niño?

- Solo

- Padres

- Hermanos/as

- Compañeros

- Otros

E. ¿Cómo juega el niño con otros?

F. ¿Qué postura adopta el niño durante el juego?

G. ¿Cuánto juega el niño con los objetos?

H. ¿Dónde juega el niño?

- Casa: adentro / afuera

- Comunidad: Parque

Colegio

Iglesia

Otros

I. ¿Cuándo juega el niño?

IV. Descripción del juego

V. Prescripción del juego

Se evidencia No se evidencia

Estimular Disminuir

Ref. Takata, N. (1974). Play as a prescription, in: Reilly, M. Play as exploratory

learning. Sage Publications. Beverly Hills. CA. USA.

4

EPOCAS DEL JUEGO – NANCY TAKATA

PERIODO ELEMENTOS

0 2 años

Sensorio-motor

Materiales: juguetes, objetos para experiencias sensoriales (ver, morder, oler, escuchar, tocar), sonajeros,

bloques, pelotas, juegos de encastre, campanas, pinturas simples, conos de color, cubos, etc.

Acciones:

Gruesas: levantarse, caminar, tirar, sentarse, trepar, abrir, cerrar.

Finas: tocar, morder, coger, tirar, recoger, sacudir, cargar. Iniciación de acciones domésticas.

Personas: padres, hermanos, familiares cercanos.

Ambiente: casa (parque, patio, suelo, ambientes cercanos)

Énfasis: juego solitario. Exploración de hábitos expresados en el ensayo y error.

2 4 años

Simbólico y constructivo

Materiales: juguetes, objetos, materiales en bruto (agua, arcilla, arena, pintura, crayones) para

manipulación motora fina, reunir, y sacar. Vehículos con ruedas y juguetes de aventura para practicar

acciones de motricidad gruesa.

Acciones:

Gruesas: trepar, correr, saltar, balancearse, arrastrarse, lanzar.

Finas: apretar, tomar, combinar, desmontar.

Imaginativas: cuentos, fantasías. Los objetos representan eventos y cosas.

Personas: padres, familiares cercanos y compañeros

Ambiente: afuera, patios de juego, plazas, parques. Adentro: casa y guardería

Énfasis: comienza a aparecer el juego paralelo, juego simbólico, juegos simples de “hacer creer”,

construcciones simples con materiales.

5

4 7 anos

Dramático constructivo

complejo y prejuego

Materiales: objetos, juguetes, materiales en crudo para acciones motoras finas y juegos de roles, juguetes

de aventura para refinar acciones gruesas en velocidad y coordinación, mascotas, coleccionar.

Acciones:

Gruesas: hazañas temerarias de saltos, salto mortal, giros, bailes.

Finas: combinar materiales y realizar objetos, usar herramientas, copiar la realidad

Role-playing: imitar la realidad (disfraces), cuentos.

Personas: grupos de compañeros (2 a 5 miembros), amigos imaginarios, padres, familiares cercanos y otros

adultos.

Ambiente: escuela / colegio, barrio y lugares más alejados (excursiones).

Énfasis: juego cooperativo con la utilización de materiales con propósito para construcciones,

dramatización de la realidad y construcción de hábitos y destrezas. Utilización de herramientas.

7 12 años

Juego con reglas

Materiales: dominó, damas, naipes, ping-pong. Materiales en bruto y herramientas para hacer objetos más

complejos (tejidos, trabajos en madera, grabado, otros).

Deportes “fuertes”: skate, patinetas, basketball, remontar barriletes, etc. Rompecabezas.

Libros: aventuras, biografías, deportes, etc.

Acciones:

Gruesas: refinar y combinar destrezas para saltar, correr, etc.

Finas: precisión en el uso de variedad de herramientas manipulación fina de objetos y construcción.

Crear, seguir, cambiar reglas, competir y comprometerse con compañeros.

Personas: grupos de pares del mismo sexo, grupos organizados (scouts), padres y otros adultos.

Ambiente: barrio, plaza, escuela y hogar.

Énfasis: mejorar en construcción y en destrezas deportivas. Competir y comprensión del proceso

en juegos cooperativos.

6

12 16 años

Recreativo

Materiales: juegos en equipo y deportes. Grupos con interés en común: baile, música, canto, grupos de

reflexión y discusión.

Colecciones y hobbies, fiestas, libros, juegos de mesa.

Acciones:

Gruesas: juegos en equipo y deportes individuales que exigen precisión (tenis, golf, etc.)

Finas: aplicación y práctica de destrezas manipulativas para realizar artesanías, manifestación de talentos

especiales, etc.

Personas: grupos de pares del sexo opuesto y del propio sexo, padres, otros adultos.

Ambiente: colegio, parques, hogar, clubes, barrios, etc.

Énfasis: participación grupal y acciones independientes expresadas en deportes organizados,

intereses grupales y hobbies durante el tiempo de esparcimiento.

7

ESCALA DEL JUEGO – KNOX Susan

Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO y Sara Padilla TO - Revisado y autorizado por S. Knox

Nombre y apellido: Fecha:

Fecha de nacimiento: Edad: (años, meses y días)

1. EDADES DE LAS DIMENSIONES DEL JUEGO:

Manejo del espacio:……………………………………………………………………………

Imitación:…………………………………………………………………………………………..

Manejo del espacio:……………………………………………………………………………

Participación:……………………………………………………………………………………..

Manejo de materiales:……………………………………………………………………….

Edad del juego (promedio de las cuatro dimensiones):…………………..

Edad cronológica:……………………………………………………………………………….

Diagnóstico:………………………………………………………………………………………..

2. COMENTARIOS ADICIONALES DEL COMPORTAMIENTO: (incluir áreas tales como descripción general de conductas, falta de cualquiera

de las dimensiones y cualquier comportamiento inusual).

8

(1997)

0 6 meses 6 12 meses 12 18 meses

Manejo

del espacio

Actividad motora gruesa:

Alcanza, juega con manos y pies, se

mueve rápidamente cuando siente

sensaciones agradables.

Intereses:

Personas, sonríe a rostros, sigue

movimientos, atiende a voces y sonidos,

se explora a sí mismo, y a los objetos que

están a su alcance.


Alcanza en decúbito prono, gatea, sienta

en equilibrio. Capaz de jugar con

juguetes mientras se sienta, tironea para

pararse.

Intereses:

Sigue objetos que desparecen, anticipa

movimientos, movimientos dirigidos

hacia una meta.


Se sostiene parado sin apoyo, se sienta,

balancea y recobra el equilibrio, camina con

parada ancha, movimientos amplios involucrando

grupos musculares largos, tira pelota

Intereses:

Práctica patrones de movimiento básicos,

experimenta movimientos, explora sensaciones

kinestésicas y propioceptivas, mueve objetos

(pelotas, camiones y juguetes de arrastre).

Manejo

del material

Manipulación:

Toca, manosea y lleva juguetes a la boca,

sacude, arroja, y golpea.

Construcción:

Trae dos objetos juntos.

Propósito:

Sensación – utiliza materiales para ver,

tocar, oler, escuchar y gustar.

Atención:

Sigue objetos en movimiento con los ojos,

3 a 5 segundos de atención.

Manipulación:

Arroja, gira, empuja, tira, arranca,

golpea, derrama, toma objetos

pequeños.

Construcción:

Combina objetos relacionados, pone

objetos en un contenedor.

Propósito:

Realiza acciones para producir efectos,

juega con juegos de causa y efecto.

Atención:

15 seg. En detalle de objetos, 30 seg. En

juguetes visuales o auditivos.

Manipulación:

Arroja, inserta, acarrea, empuja, levanta, gira,

abre y cierra.

Construcción:

Apila, separa, junta, relaciona dos objetos,

apropiadamente, pequeños intentos de hacer

productos.

Propósito:

Variedad de escenas, importante procesamiento,

ensayo y error, juego relacionado.

Atención:

Cambia rápidamente.

9

Simbólico

“hacer creer”

Imitación:

De expresiones y movimientos faciales

observados y de movimientos corporales

(sonrisas), imita vocalizando.

Dramatización:

No se evidencia.

Imitación:

Imita acciones observadas, gestos,

emociones y sonidos no como parte de

un repertorio, patrones de actividades

familiares.

Dramatización:

No se evidencia.

Imitación:

Acciones simples, eventos presentes y a adultos,

imita nuevos movimientos, une escenas simples

(ej: pone un muñeco en autito y arrastra).

Dramatización:

Imita utilizándose a sí mismo (se alimenta con

una cuchara), imita animales y objetos

inanimados.

Participación

Tipo:

Solitario, no se esfuerza por interactuar

con otros niños, disfruta ser tomado en

brazos y mecido.

Cooperación:

Demanda atención personal, interactúa

con su cuidador (ej: cu-cu, cosquillas,

etc).

Humor:

Sonríe.

Lenguaje:

Atiende sonidos y voces, balbucea, sonidos

labiales.

Tipo:

Interactúa niño a niño, responde

diferente entre niños y adultos.

Cooperación:

Inicia juegos más que seguirlos, muestra

y da objetos.

Humor:

Sonríe, ríe con juegos físicos y por

anticipación.

Lenguaje:

Intenta comunicarse con gestos,

responde a palabras familiares y

expresiones faciales, responde.

Tipo:

Combina juegos solitarios y de espectador,

comienza a interactuar con pares.

Cooperación:

Busca atención personal, demanda juguetes,

señala, muestra, ofrece juguetes pero se

muestra posesivo, persistente.

Humor:

Ríe en eventos incongruentes.

Lenguaje:

Chapurrea durante el juego, usa gestos y

palabras para comunicarse, denomina objetos,

responde a requerimientos simples, hace

carcajadas, exclama, protesta y combina gestos

y palabras.

10


Manejo

del espacio


Corre, se agacha, trepa y baja de sillas,

sube y baja escaleras paso a paso, patea

pelota, maneja autos sin pedales.

Intereses:

En resultados, tareas de múltiples partes.


Comienza integración de todo el cuerpo

en las actividades, movimientos

complejos, salta, se para en un pie

brevemente, arroja pelotas, parado sin

caerse.

Intereses:

Explora nuevos patrones de

movimientos (saltando), hace

travesuras.


Corre alrededor de obstáculos, gira, trepa, sube

y baja escaleras (alternando los pies), atrapa

objetos, se para en puntas de pies.

Intereses:

Juegos brutos y de revolcarse.

Manejo

del material

Manipulación:

Opera juegos mecánicos, separa tirando

cuentas, enhebra cuentas.

Construcción:

Utiliza herramientas.

Propósito:

Previsor antes de actuar.

Atención:

Juega tranquilo 5 a 10 mn, juega con

objetos simples 5 mn.

Manipulación:

Palpa, aprieta, golpea suavemente,

rellena, vacia.

Construcción:

Garabatea, enhebra cuerdas,

rompecabezas de 4 o 5 piezas,

construye horizontal y verticalmente.

Propósito:

Prefiere el proceso y no el resultado,

planifica acciones.

Atención:

Interés intenso, juegos tranquilos más

de 15 mn, juega con objetos simples o

temas de 5 a 10 mn.

Manipulación:

Agrupa y compara.

Construcción:

Combina escenas múltiples.

Propósito:

Juega con partes móviles (volquetes de

camiones, partes de muñecos).

Atención:

15 a 30 mn.

11


Simbólico

“hacer creer”

Imitación:

Representa, reconoce caminos para activar

juguetes por imitación o por diferir de

imitación.

Dramatización:

Actúa con muñecos (ej: vestido, peinado,

etc), hace creer acciones con más de un

objeto o persona, combina dos o más

acciones simbólicas, objetos imaginarios.

Imitación:

De rutinas de adultos con juguetes

(alimentar a muñecos), imita a pares,

juegos representativos.

Dramatización:

Personifica muñecos, alimenta animales,

amigos imaginarios, relata personajes

simples en los eventos cotidianos en

detalle.

Imitación:

Juguetes como agentes (ej: alimenta muñecas),

representaciones más abstractas de los objetos,

combina escenas múltiples (alimenta muñecas,

les canta y las acuesta).

Dramatización:

Recrea episodios en secuencias (mezcla

ingredientes para hacer una torta, cocina y la

sirve).

Participación

Tipo:

Paralelo, acciones simples y respuestas

casuales entre pares.

Cooperación:

Juegos más complejos con adultos

diferentes (escondida), dirige a otros para

que hagan acciones.

Humor:

Risas para denominar objetos o hechos en

forma incongruente.

Lenguaje:

Solicita comprender acciones, busca

información, se refiere a personas u

objetos no presentes, combina palabras

juntas.

Tipo:

Paralelo (juega al lado de otros pero en

forma independiente), disfruta la

presencia de otros, se muestra tímido

con desconocidos.

Cooperación:

Posesivo, arrebata, no comparte, se

resiste a que los juguetes se los lleven,

independiente, inicia su propio juego.

Humor:

Se ríe fácilmente por hechos

incongruentes o por errores de lenguaje.

Lenguaje:

Conversador, un poco parlanchín,

comienza a utilizar palabras para

comunicar ideas, información, preguntas

y comentarios sobre actividades.

Tipo:

Paralelo, comienza a asociarse, juega con 2 o 3

niños, juega en compañía 1 a 2 horas.

Cooperación:

Comprende las necesidades de otros.

Humor:

Se ríe combinando hechos o palabras más

complejas.

Lenguaje:

Realiza preguntas relacionadas con secuencias

temporales.

12


Manejo

del espacio


Más coordinación de los movimientos del

cuerpo, camina, sala, trepa, corre, acelera,

frena, salta en un pie 3 a 5 veces, salta

objetos en un pie, atrapa la pelota, arroja

la pelota utilizando hombros y codos, salta

distancias.

Intereses:

Todo lo nuevo, manipula cosas pequeñas,

se desafía a sí mismo con tareas más

difíciles.


Aumenta el nivel de actividad, puede

concentrarse en una meta, mayor

habilidad motora gruesa, prueba fuerza,

exagera movimientos, galopa, trepa

escaleras, atrapa la pelota con codos a

los costados.

Intereses:

Muestra orgullo de sus tareas (dibujos,

juegos), ideas complejas, juegos rudos y

de caerse.


Más tranquilo, control muscular y equilibrio, salta

en un pie más de 5 veces, salta siguiendo una

línea recta, balancea y atrapa la pelota,

sobresalta, patineta, se levanta sólo del suelo.

Intereses:

Realidad, situaciones de la vida real, hacer cosas

útiles, valora el resultado producido, juguetes

que realmente funcionen.

Manejo

del material

Manipulación:

Actividades motricidad fina, insertar

objetos pequeños, enhebrar, martillar,

cortar.

Construcción:

Hacer productos simples combinando

materiales de juego, separar, tridimensión,

dibujar.

Propósito:

Iniciar para mostrar interés en productos

terminados.

Atención:

Durante 30 mn, interés intenso.

Manipulación:

Aumenta el control de la motricidad fina,

movimientos rápidos, forzar, tirar,

estirar.

Construcción:

Hacer productos, construir estructuras

complejas, rompecabezas de 10 piezas.

Propósito:

Producto final muy importante, lo

expresa y exagera.

Atención:

Se divierte solo más de 1 hora, juega

con objetos simples o con un tema

alrededor de 10 a 15 mn.

Manipulación:

Utiliza herramientas para hacer cosas, copia,

hace trazos, combina materiales.

Construcción:

Hace productos reconocibles, pequeñas

construcciones, atiende a detalles, utiliza lo

producido para jugar.

Propósito:

Replica la realidad.

Atención:

Juega con objetos simples o en un tema más de

15 mn.

13


Simbólico

“hacer creer”

Imitación:

Imitaciones más complejas, énfasis en

juegos y animales domésticos, simbólico,

experiencias pasadas.

Dramatización:

Anticipa situaciones complejas para

organizar secuencias, historias secuencia,

imita con juguetes que son réplicas, usa

juguetes para representar otros

personajes con sentimientos (bronca y

llanto), algún interés en disfraces y en

personajes imaginarios.

Imitación:

Se disfraza de adulto, la realidad es

importante.

Dramatización:

Utiliza conocimientos familiares para

construir situaciones nuevas (temas de

TV), role playing para otros o con otros,

demuestra emociones complejas,

secuencia de historias, temas

domésticos o fantásticos, disfruta

disfrazarse, hacer shows.

Imitación:

Continúa construyendo nuevos temas con énfasis

en la realidad (reconstrucción de la vida real).

Dramatización:

Secuencia de historias, disfraces, títeres, juega

con tres muñecos interactuando, organiza a otros

niños y propone juegos de rol.

14


Participación

Tipo:

Juego asociativo, no se organiza para

alcanzar una meta común, mayor interés

en actividades con pares disfruta

compañeros, juego cooperativo y juego

grupal.

Cooperación:

Limitada, charlan, piden cosas más que

ofrecerlas, algún interés en controlar a

otros, se separan fácilmente, buscan a

otros para jugar.

Humor:

Se ríe con palabras sin sentido,

rítmicamente.

Lenguaje:

Usa palabras para comunicarse con pares,

interés en palabras nuevas, canta

canciones simples, usa vocabulario

descriptivo, cambia el discurso según lo

que escuche.

Tipo:

Cooperativo, grupos de 3 a 6, se

organiza para alcanzar una meta,

prefiere jugar con otros que sólo, juego

grupal con reglas.

Cooperación:

Hacen turnos, intenta controlar

actividades de otros, autoritario, fuerte

sentido de familia y hogar, autoridad

(padres)

Humor:

Cuestiones cotidianas

Lenguaje:

Juega con las palabras, fabrica

narraciones largas, preguntas

insistentes, comunica con pares para

organizar actividades, fanfarronea,

payasea, amenaza, canta canciones

completas, utiliza lenguaje según roles,

razona verbalmente.

Tipo:

Cooperación en grupos de 3 a 6, organiza juegos

complejos y dramáticos, juegos competitivos,

comprende reglas claras,

Cooperación:

Se compromete para facilitar el juego grupal,

rivalidad, competencia, juego con reglas, juego

cooperativo donde los roles están coordinados y

los temas pensados hacia una meta.

Humor:

Se ríe de múltiples situaciones.

Lenguaje:

Prepondera el juego dramático, utiliza palabras

como parte del juego y para organizar el juego,

conversa como “adulto”, utiliza términos para

relacionar frases, canta y baila para reflejar el

significado de la canción.

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ESCALA DEL JUEGO – KNOX Susan

Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO y Sara Padilla TO

Revisado y autorizado por S. Knox

A- DEFINICIÓN DE LAS NUEVAS DIMENSIONES:

Manejo del espacio:

Manera en que los niños manejan sus cuerpos y el espacio en torno a ellos. Incluye

los siguientes factores:

- Actividad motora general o gruesa: el juego que involucra el cuerpo entero.

- Interés: atención a tipos específicos de actividad.

Manejo de materiales:

Manera en que los niños manejan sus entornos materiales. Lo conforman los

siguientes factores:

- Manipulación: juego con actividad motora fina.

- Construcción: combinación de objetos y elaboración de productos.

- Propósito: metas de la actividad.

- Atención: periodo de tiempo jugando independientemente.

Simulación – simbólico:

Manera como aprenden los niños acerca el mundo a través de la imitación y el

desarrollo de la capacidad de comprender y separar la realidad de lo imaginario.

Contiene los siguientes factores:

- Imitación: reproducción de aspectos del entorno cultural.

- Dramatización: simula o actúa como sí… introducción de lo nuevo, y de

desempeño de papeles o roles (role play).

Participación:

Magnitud y manera de la interacción social. Contiene los siguientes factores:

- Tipo: nivel de interacción social en el juego.

- Cooperación: capacidad de llevarse bien con los otros en el juego.

- Humor: comprensión y expresión de palabras o eventos humorísticos o

incongruentes.

- Lenguaje: comunicación con otros en el juego.

16

B- RANGOS DE EDADES:

Se han hecho intentos por pulir aun más los rangos de edades para que sean más

discretos en el sentido matemático (que abarquen un período continuo menor). Ello se

podría hacer fácilmente desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, pero después

de los 3 años, las descripciones que figuran en la literatura al respecto de las

conductas del juego tendían a hacerse aún en incrementos por años. Por ello, se

organizó la Escala de Juego Preescolar (EJP) de Knox Revisada en incrementos de 6

meses hasta la edad de 3 años y en incrementos por años desde las edades de 3 a 6

años.

C- APLICACIÓN:

Ambientes / escenarios:

Los niños se deben observar tanto bajo techo como al aire libre, en un entorno lo más

natural o familiar posible, con compañeros presentes. Los escenarios o ambientes bajo

techo y al aire libre son esenciales para poder apreciar la diversidad de conductas

necesarias para asignar apropiadamente un puntaje a la dimensión de manejo de

espacio. Los compañeros son necesarios para evaluar la participación.

Duración de la observación:

Se deben invertir al menos 2 períodos de 30 mn, bajo techo y al aire libre, ello resulta

importante para observar las variaciones en los episodios de juego y para ver las

diferencias que plantean en el juego estos dos entornos.

Instrucciones para asignar puntajes:

Dentro de los factores, coloque una marca encima de cada descriptor cada vez que

sea observado. A continuación, clasifique el factor con el nivel superior a menos que el

descriptor fuere insignificante (p.e: si se hubieses observado por menos de 1 minuto o

por casualidad). Los descriptores típicos de la conducta de los niños pueden aparecer

subrayados; a cada factor se le asigna un puntaje en la edad superior del grupo de

edades. P.e: para el nivel de los 6-12 meses, el puntaje se asigna considerándose

como de 12 meses; al nivel de los 30-36 meses se le da el puntaje como nivel de 36

meses. Para asignar el puntaje de calificación a cada una de las dimensiones, se toma

la media de los puntajes de los factores. Para dar el puntaje a la edad general de

juego, se toma la media de los puntajes de la dimensión.

17

JUGUETONERÍA (TEST OF PLAYFULNESS) ToP - Anita BUNDY

Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO y Sara Padilla TO

Nombre:………………………………………………………………………….. Fecha de nacimiento:………………………………………………

Fecha evaluación:……………………………………………………………. Edad:…………………………………………………………………….….

Observación:

Interior Vídeo

Exterior In situ

Extensión Intensidad Destreza

3. Casi siempre

2. La mayoría del tiempo

1. Algunas veces

0. Raramente o nunca

N/A No Aplicable

3. Alta

2. Moderada

1. Leve

0. Ninguna

N/A No Aplicable

3. Alta

2. Moderada

1. Leve

0. Sin destreza

N/A No Aplicable

Ref. Bundy A. (1997). Play and Playfulness: What to look for? En: Parham, D. & Fazio, L. (1997). Play in Occupational Therapy for Children, pp. 52-66. USA.

18

ITEM EXTENSIÓN INTENSIDAD DESTREZA COMENTARIOS

1. Está involucrado activamente

2. Se muestra autodirigido, decide que hacer y como hacerlo.

3. Muestra sentirse seguro

4. Demuestra exuberancia evidente y manifiesta disfrutarlo

5. Trata de vencer dificultades, barreras u obstáculos para

persistir en la actividad

6. Modifica activamente la demanda o complejidad de la actividad

7. Participa en travesuras o comete una infracción menor de las

reglas implícitas o explícitas.

8. Repite acciones, actividades, y se mantiene en el tema de base

9. Se compromete en los diferentes aspectos del proceso de la

actividad

10. El como si (pretende)

11. Incorpora dentro del juego objetos u otras personas de forma

imaginativa, no convencional o cambia la dirección

12. Participa en desafíos (motor, cognitivo, o social)

13. Negocia con otros para sus necesidades o para satisfacer sus

deseos

19

ITEM EXTENSIÓN INTENSIDAD DESTREZA COMENTARIOS

14. Juega con otros

15. Juega interactivamente con otros

16. Asume el rol de líder

17. Entra a un grupo que ya está realizando una actividad

18. Inicia el juego con otros

19. Molesta o bromea con otros (verbal o no verbalmente)

20. Se hace el/la gracioso/a

21. Comparte juguetes y el equipamiento del juego

22. Da señales verbales, faciales y corporales apropiadas a la

situación y expresa: “así es como deberías actuar conmigo”

23. Responde a señales faciales y corporales de otros

24. Mantiene coherentemente el encuadre del juego

20

DEFINICIÓN DE ITEMS DEL TEST DE JUGUETONERÍA

1. Está involucrado activamente:

Extensión Proporción del tiempo que el niño está involucrado en actividades en vez de caminar sin rumbo u otras actividades no

deseables o sin propósito.

Intensidad Grado al cual el niño se concentra en la actividad o compañeros de juego

2. Se muestra autodirigido, decide que hacer y como hacerlo:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño parece tener un propósito y un plan.

3. Muestra sentirse seguro:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño parece sentirse seguro, física y emocionalmente.

4. Demuestra exuberancia evidente y manifiesta disfrutarla:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño exhibe señales obvias de divertirse, ser feliz.

5. Trata de vencer dificultades, barreras u obstáculos para persistir en la actividad:

Intensidad Grado hasta el cual el niño persevera como para sobrepasar obstáculos en cuanto a continuar con la actividad.

6. Modifica activamente la demanda o complejidad de la actividad:

Destreza Facilidad con la cual el niño cambia activamente los requerimientos o la complejidad de la tarea para variar el desafío o el

grado de novedad.

21

7. Participa en travesuras o comete una infracción menor de las reglas implícitas o explícitas:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño participa en infracciones menores de las reglas im/explícitas. La travesura no es

con maldad.

Intensidad El nivel de la infracción que se comete. NOTA: la acción no debe pasar el límite hacia la maldad o un juicio excesivamente

pobre, que resulte en que otro se lastime.

Destreza La habilidad con la cual el niño crea y lleva a cabo la picardía.

8. Repite acciones, actividades y se mantiene en el tema de base:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño se queda con la misma acción o con el mismo tema aunque varía los objetos

utilizados.

9. Se compromete en los diferentes aspectos del proceso de la actividad:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño parece interesarse más por como se hace algo que por el producto o por no

hacer nada.

10. El como sí (Pretende):

Extensión Proporción del tiempo durante el cual hay indicadores obvios que el niño está asumiendo diferentes roles de personaje,

haciendo que hace algo, o que algo está pasando, o que un objeto o persona es algo distinto de la que realmente es.

Destreza El grado de convicción y facilidad con el cual el niño finge.

22

11. Incorpora dentro del juego objetos u otras personas de forma imaginativa, no convencional o cambia la dirección:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño: a) Utiliza objetos que comúnmente son pensados como juguetes en una

manera que no es para la cual el juguete fue construido; b) Incorpora objetos que no se piensan como juguetes al juego (ejemplo:

insectos, frascos, latas, patas de la mesa, etc); c) Utiliza un juguete u objeto de varios modos.

12. Participa en desafíos (motor, cognitivo o social):

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño participa en actividades que requieren que se “estire” un poco.

Intensidad Grado de desafío aceptado por el niño.

13. Negocia con otros para sus necesidades o para satisfacer sus deseos:

Destreza Facilidad con la cual el niño pide verbal o no verbalmente lo que necesita.

14. Juega con otros:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño interactúa de cualquier forma con otros niños o adultos que participan de la

misma actividad, u otra parecida.

15. Juega interactivamente con otros:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el carácter de la actividad cambiaría dramáticamente si no estuviera presente más de

un niño.

Destreza Facilidad con la cual sostiene una actividad interactiva (cooperativa o competitiva).

23

16. Asume el rol de líder:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño ha sido responsable por armar la “agenda de la actividad”.

Destreza Facilidad con la cual el niño asume y ejecuta el rol de líder.

17. Entra a un grupo que ya está participando de una actividad:

Destreza Facilidad con la cual el niño hace algo para ser parte de un grupo que ya se encuentra participando de una actividad; esta

acción no interrumpe lo que está sucediendo.

18. Inicia el juego con otros:

Destreza Facilidad con la cual el niño se acerca a otros e inicia una nueva actividad o hace un cambio mayor a la dirección de una

actividad que ya se está realizando.

19. Molesta o bromea con otros (verbal o no verbalmente):

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño se comporta de manera de broma o incorpora chistes verbalmente o cuentos

graciosos al juego con otros. Cuando se ríe de otros, no es por maldad.

Intensidad Grado al cual se acercan las bromas sin pasarse.

Destreza Facilidad y viveza con las que las bromas se llevan a cabo.

20. Hacerse el gracioso:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño participa en comportamiento exagerado o de payaso especialmente (pero no

solamente) con la intención de ganar la atención de los demás.

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21. Comparte juguetes y el equipamiento del juego:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño permite que otros jueguen con juguetes, pertenencias personales, compañeros

de juego o con equipos de juego que él está utilizando actualmente.

22. Da señales verbales, faciales y corporales apropiadas a la situación y dice: “así es como deberías actuar conmigo”:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño actúa de una manera para dar mensajes claros acerca de cómo otros deben

interactuar con él.

23. Responde a señales faciales y corporales de otros:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño actúa de acuerdo con las señales de otros dentro del juego.

Destreza Facilidad con la cual el niño responde a las señales de otros.

24. Mantiene coherentemente el encuadre del juego:

Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño mantiene el ritmo y la coherencia de la actividad de juego.

Evaluaci+¦n del tipo de juego

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