Evaluacion Cuantitativa Reactivos Opcion Multiple

Mtra. Patricia Frola Directora del CIECI, s.c.

Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional, s.c.

Evaluacin cuantitativa, elaboracin de reactivos de opcin

mltiple aplicando taxonoma cognoscitiva ENLACE no mejora sin

la pericia docente

www.ciecicapacitacion.net

Helga Patricia Frola Ruz Directora General

Licenciada en Psicologa por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico Estudios de Maestra en Psicologa y Educacin Especial por la UNAM Directora del Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional CIECI, S.C. Certificada por la Universidad de Harvard OCDE y SEP como lder en reformas educativas , rea s de profesionalizacin, formacin continua y evaluacin del desempeo docente en 2010 Ex -becaria del Gobierno de Canad en la Universidad de Toronto, para estudios en evaluacin e integracin educativa. Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos modelos por competencias, diversidad y servicios educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Costa Rica, Ecuador y Guatemala. Consultora y capacitadora de la Direccin General de Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educacin Bsica

Consultora y capacitadora en materia de diseo curricular y evaluacin por competencias en ms de 30 instituciones de educacin superior y coordinaciones estatales de educacin bsica, media superior y superior. Autora y coautora de los libros Maestros competentes a travs de la planeacin y la evaluacin. Trillas 2011 Estrategias didcticas por competencias. CIECI.2011 Manual operativo para el diseo por competencias.CIECI.Mxico.2011. La TUTORA Eficaz. Ed. FROVEL Educacin 2012. Desarrollo de competencias docentes y trayectos formativos. CIECI.2011 Evaluacin cualitativa del aprendizaje. CIECI. 2011 Evaluacin cuantitativa del aprendizaje. CIECI.2011 Competencias docentes para la evaluacin: elaboracin de reactivos de opcin mltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. Trillas. 2008 La educacin de las nuevas generaciones. CIECI.2011 CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011 Ludicantos.- Activacin fsica, intelectual y emotiva en el aula. CIECI.Mxico 2012. Asesora tcnica, directora, y psicloga en diversos servicios de educacin especial en la Cd. de Mxico Instructora nacional del CENEVAL. Diseadora de plan de estudios por competencias de la Universidad Autnoma del Estado de Morelos Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en materia de competencias para la vida y diversidad en Mxico en 2010


FROVEL EDUCACION PARA MAESTROS COMPETENTES www.ciecicapacitacion.net

Bienvenida y saludo Presentacin de participantes Descripcin de los materiales

o Manual de evaluacin cuantitativa o Insumos

Expectativas de los participantes Producto final Formacin de equipos Actividades 1. Un Canev para presentarnos 2. Formemos el equipo 3. tus expectativas, mis expectativas


Me llamo________ me dedico a _________, en este

taller me gustara .. __________________.


Proporcionar elementos conceptuales procedimentales, y ticos para elaborar reactivos de opcin mltiple para pruebas objetivas a partir de lineamientos estandarizados


2 Reactivos

o Un multi-reactivo de taxonomas 1,2 y 3 o Un reactivo simple


Formemos equipos por campo formativo o reas curriculares

Asignar: Nombre al equipo Un coordinador Un vocero


obtencin de informacin

procesamiento de la misma

emisin de juicios

toma de decisiones hacia

la mejora

ejecucin de las decisiones de

mejora


Evala competencias (actitudes, procedimientos y conceptos movilizados frente a necesidades en 1 sola exhibicin y con criterios de exigencia)

Con formas cualitativas proyecto portafolio debate dramatizacin programa radiofnico

Utlizando herramientas de calificacin lista de verificacin, escala estimativa y

rbricas a travs de indicadores conceptuales,procedimentales y

actitudinales de proceso y de producto

Evaluacin cualitativa

Mide conocimiento retenido con instrumentos cuantitativos como las pruebas objetivas a travs de multirrectivos o reactivos

simples de opcin mltiple y respuesta cerrada utilizando taxonomas cognoscitivas nivel

1 a 3 de B. Bloom jugando con los formatos respuesta directa canev seleccin de elementos jerarquizacin relacin de columnas

Evaluacin cuantitativa

60%


Proceso funcional, sistemtico, continuo, integral,

orientador y cooperativo, para obtener informacin sobre la manera en que el alumno demuestra la movilizacin de conceptos, procedimientos y actitudes a travs de sus desempeos, sobre los que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad o exigencia llamados indicadores para llegar a una toma de decisiones educativas que lleven a la mejora .

A travs de Instrumentos de evaluacin cualitativa Indicadores herramientas de calificacin: Rbrica, escala

estimativa , lista de verificacin


Proceso ______, ________, _________, Que recaba_______ para emitir______, con base en

el logro de los _____________ curriculares, que permita la __________ de ____________ educativas tales como:

_____________ _____________ Acreditacin Programas remediales


Medir es recabar informacin y ordenarla a partir de sus

caractersticas cuantitativas o numricas, es asignar un numeral a partir de su comparacin con una unidad o escala previamente definida o convenida. [1]


El paso a paso para elaborar reactivos de opcin mltiple


Actividades. Responde las siguientes preguntas: 1. Qu significa evaluar? Menciona 3 componentes del sistema educativo susceptibles de evaluacin _______________, _________________, _____________________

2. Completa el siguiente prrafo en canev:

Evaluacin es un proceso ______, ________, ________, _________, que recaba_______ para emitir______, con

base en el logro de los _____________ curriculares, que permite la __________ de ____________ educativas tales como:

_____________, acreditacin, ______________, programas remediales

3. Es el procedimiento para establecer una correspondencia entre una escala numrica y ciertos rangos de calidad o categoras cualitativas

( ) a. transformar ( ) b. asignar ( ) c. Puntuar ( ) d. calificar

4. Desempolvando los conceptos.- En equipos discutirn, apoyndose de la figura nmero 2 donde se muestra el proceso de evaluacin en general. hasta la conformacin de los

siguientes conceptos, para exponerlos al grupo.

Evaluacin en general

Evaluacin del aprendizaje Medicin Calificacin

Tarea 1 Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin: El reactivo de respuesta cerrada es el nmero __ a. 2 b. 1 c. 3 d. 4

Qu es? Es un planteamiento que puede

presentarse en forma de pregunta o de afirmacin, a la cual el examinado debe elegir de entre 4 o 5 opciones, nicamente la correcta, sin oportunidad de escribir o expresar ms all.

.



Fuente: Manual del participante del taller de elaboracin de reactivos del CENEVAL, A.C. 2007

Elaboremos reactivos Elabora un reactivo como tu lo has hecho siempre

..


Para elaborar reactivos debes considerar Tipos Formatos Lineamientos de diseo (ver el manual)

Generales De la base De las opciones

o Taxonoma cognoscitiva Niveles 1,2 y 3 de Bloom

o Correspondencia con el programa y contenidos curriculares Perfil de referencia Tabla de especificaciones

Validacin del reactivo o Por pares, academia o colegiado o Estudio piloto o Estudio cuantitativo a posteriori


Instruccin

Elija la opcin que complete correctamente la siguiente afirmacin

Base

La principal diferencia entre una dictadura y una democracia es que en la dictadura

Opciones

A. Las leyes son decretos o cdulas del rey B. Se presta poca atencin a los derechos de los individuos C. Los representantes pblicos no son elegidos D. Los asuntos econmicos preceden a todos los dems

Una opcin correcta B y tres distractores


la instruccin la base las opciones


Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin:

a. Comn a los seres vivos

b. Inherente al ser humano

c. Inherente a procesos biolgicos

d. inherente a la conciencia social

1. La evaluacin como proceso psicolgico superior es:

Tipos o Reactivo simple o Multireactivo

Formatos o Respuesta directa o Canev o Ordenamiento y jerarquizacin o Relacin de columnas o Seleccin de elementos de un listado


El reactivo simple

El multirreactivo ejemplos



Instruccin Elige la opcin que responde correctamente la pregunta Base Cul de las siguientes opciones menciona el pensamiento de Benito Jurez?

Opciones a. que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos, el respeto al derecho ajeno es la paz.

b. que todos son iguales y slo distinguir a un americano de otro el vicio y la virtud que cada uno posea.

c. que la educacin catlica se debe hacer llegar a todo el pueblo para fomentar las virtudes morales y el talento

d. que debe moderarse la opulencia y la indigencia, aumentando el salario del pobre alejndolo del hurto.

Opcin correcta A

Tipo y formato Reactivo simple formato: respuesta directa Nivel taxonmico 1 conocimiento

Justificacin

El pensamiento de Jurez encierra tales principios y los acua en su clebre frase Entre los individuos como entre las naciones el respeto al Derecho ajeno es la Paz

Fuente Programa Historia 5. Grado 2009 Identificadores del reactivo

Examen de Historia, 5o. grado ENLACE 2010

Nm. Consecutivo

51

Reactivo simple

El tapir (Adaptacin) [1] Los tapires viven en bosques tropicales hmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de agua. Beben mucho y pasan gran parte de su tiempo nadando, chapoteando en el agua y revolcndose en el fango como los rinocerontes. Los estudiosos dicen que los tapires son tmidos y que viven solos o formando parejas; las personas rara vez los podrn ver, puesto que se ocultan en los bosques durante el da, para salir nicamente de noche en busca de comida. Son giles y pueden correr velozmente si es necesario. Si se alarman recurren rpidamente al agua o se precipitan hacia lo ms denso de la vegetacin. Sin embargo, algunas veces se les ha visto enfrentarse contra el enemigo y atacar con sus dientes, pero suele ser la hembra con cras la que manifiesta este comportamiento, como han observado los expertos. [2] Los sentidos del odo y del olfato estn bien desarrollados en el tapir. Su hocico es muy mvil y sensible y puede volverse de un lado a otro, y tambin proyectarse o encogerse, permitindole la exploracin de una superficie de unos 30 centmetros de dimetro sin necesidad de mover el resto de la cabeza. De hallar algo comestible aprieta su hocico sobre la vegetacin y retrae la trompa hasta hacerla desaparecer casi completamente, eleva la cabeza de nuevo para proyectarse y continuar la bsqueda. [3] Los investigadores han registrado en sus estudios que los tapires emiten una gran variedad de llamadas, entre las que se cuentan un sonido chasqueante producido por el choque de la lengua contra el paladar, un

ronquido nasal y un chillido agudo cuando sienten peligro o dolor.

Base y planteamiento inicial


Instruccin.- Base 1

Elige la opcin que responde correctamente las siguientes preguntas Cul de los siguientes enunciados corresponde a las ideas principales del texto?

Opciones a) el tapir se esconde en la vegetacin y ataca a sus enemigos con sus dientes.

b) el tapir pasa mucho tiempo en el agua y es agresivo cuando cuida a sus cras

c) el tapir se alimenta de vegetales y emite chillidos cuando se asusta.

d) el tapir vive en los bosques tropicales y tiene bien desarrollados sus sentidos del odo y del olfato.

Respuesta correcta

D

Nivel taxonmico

2 (comprensin)


Base 2 De acuerdo con el texto, cul es el significado de la palabra marcada en la siguiente oracin? Los tapires viven en bosques tropicales hmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de agua.

Opciones a) fra. b) lodosa. c) abundante. d) escondida.

Opcin correcta C

Nivel taxonmico 2 comprensin


Instruccin Base 3

Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin 3. Una conclusin del texto es que el tapir:

Opciones a) es un animal interesante, por lo que hay que cuidar los bosques tropicales para que no desaparezca.

b) se extinguir pronto porque rara vez forma parejas y porque hay menos comida para l.

c) es un animal acutico, ya que pasa gran parte del tiempo nadando en el agua y en el lodo.

d) slo puede ser visto de noche, pues durante el da duerme oculto entre la vegetacin

Nivel taxonmico 2 (Comprensin)

Justificacin y Fuentes

Las respuestas correctas de los 3 reactivos hijo se encuentran en el texto el tapir fuente: PRUEBA ENLACE 2010

Identificadores del Multirreactivo

Examen de ESPAOL 2010 5. GRADO SEP.

Elaborador P R T www.ciecicapacitacion.net

Benjamn Bloom 1953


Benjamn Bloom y las metas educacionales



Taxonoma del dominio cognoscitivo

Cognitivo

Afectivo

Psicomotriz

Reactivos de opcin mltiple para pruebas objetivas

(Benjamn S.Bloom, J. Thomas Hasting and George F. Madaus)


taxonoma cognoscitiva

Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

simple

complejo

Tomado de manual del participante.taller de reactivos CENEVAL 2007.

Asegurar que existe concordancia metodolgica entre los aprendizajes esperados, la planeacin, lo que se realiza en clase, y el instrumento de evaluacin.


Supone la evocacin o recuerdo

de informacin concreta

Conocimientos generales

El enunciar o listar mtodos, procesos, estructuras y modelos

recuerdo y la memoria.

Ejemplos

1. Identificacin de fechas histricas

2. Definicin de conceptos 3. Trminos de diferentes

disciplinas 4. Convenciones 5. Clasificaciones 6. Enunciar o enlistar los

diferentes pasos de un proceso


Qu enunciado define el trmino de...? Observa la siguiente imagen e identifica... En qu ao se descubri...? Cul es la frmula de...? Cules son las caractersticas de...? Qu enunciado expresa el principio de...? Cul es el objeto de estudio de? Cul es el principio de? Cmo se define el concepto de? Cul es la clasificacin de?


Nivel primario del

entendimiento, El individuo descifra, traduce,

decodifica puede utilizar el material para

devolver una respuesta sin conocer sus implicaciones totales.

Ejemplos

Ejemplificacin las relaciones que guardan entre s los elementos .

Comprensin de las relaciones de jerarqua de los elementos de un grupo

Comprensin de un caso especfico con procedimientos generales.

Comprensin de casos diferentes con procedimientos particulares.

Explicar los elementos de una imagen

El significado de palabras en otro idioma


Qu significa la palabra...? Por qu se debe implementar el orden de pasos del

procedimiento...? Cundo se debe utilizar la frmula...? Por qu los metales se encuentran en la clasificacin de.....? Cul fue la trascendencia de? Qu relevancia tiene? Qu entiendes por? Qu fenmenos puede propiciar la?


el estudiante debe hacer abstracciones de situaciones particulares, concretas, en forma de

Ideas generales reglas, procedimientos, mtodos generalizados, principios y

teoras, que deben ser aplicadas

Ejemplos A partir de descripcin de casos o

planteamientos: La aplicacin de diferentes

procedimientos en la realizacin de algo

El reconocimiento de excepciones en la aplicacin de un procedimiento


o Generales o Del contenido o De la base o De las opciones


Jerarquizacin y ordenamiento

Respuesta directa

Seleccin de elementos

de un listado

Canev

Relacin de columnas


Respuesta directa Instruccin. Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin:

Base De las siguientes opciones, todas refieren fenmenos naturales, EXCEPTO:

Opciones a) temblores, ciclones, tala de rboles b) temblores, huracanes, ciclones c) huracanes, terremotos, tsunami d) tormenta tropical y eclipse

Opcin correcta a Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom) 1 conocimiento

Justificacin de la opcin correcta La a. incluye la tala de rboles que NO es fenmeno natural

Formato del Respuesta directa simple Tipo (reactivo simple o multirreactivo) Reactivo simple

Fuente de informacin Programa de 4o. Grado Educacin Primaria Geografa Bloque 2 SEP 2008

Identificador del reactivo Examen geografa bloque 2

No. Consecutivo 25 Elaborador: JVDF


Canev o completamiento sucesivo

Instruccin. Elige la opcin que contiene la secuencia de palabras correcta para completar el siguiente prrafo:

Base Durante ____ _________ se agudizaron los ___________ sociales debido principalmente a la __________de revistas de ___________.

Opciones a) La Revolucin conflictos quema - religin b) El Porfiriato conflictos publicacin - oposicin c) El Porfiriato conflictos publicacin moda d) La Revolucin conflictos quema - oposicin

Opcin correcta B Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom)

1 conocimiento

Justificacin de la opcin correcta

La publicacin de revistas de oposicin como el Hijo del Ahuizote y las columnas de Filomeno Mata alentaron la oposicin y la tensin social de la poca.

Formato Canev o completamiento sucesivo. Tipo Reactivo simple Fuente de informacin

Programa de 4o. Grado Educacin Primaria Geografa Bloque 2 SEP 2008

Identificador Examen geografa bloque 2

No. Consecutivo 155 Elaborador: A.S.B.N.



Canev o completamiento sucesivo

Instruccin. Elige la opcin que complete correctamente las siguientes preguntas hechas a un entrevistado

Base Observa que en la siguiente transcripcin de entrevista hay palabras omitidas Podra decirnos ______ decidi ser historiador de Mxico? Siempre me ha gustado conocer el motivo de las cosas. Saber que en la actualidad tenemos derechos _______ muchas personas lucharon por ellos. _____ piensa que es importante la historia? Simple, _______ si no sabemos de dnde venimos no sabremos a dnde debemos llegar. Qu opcin completa correctamente el texto anterior?

Opciones a. por qu / porque / Por qu / porque b. porque / por qu / Por qu / porque c. por qu / porque / Porque / por qu d. porque / por qu / Porque / por qu

Opcin correcta A Nivel taxonmico 2 comprensin Justificacin de la opcin correcta

Tal como lo indica la regla ortogrfica sobre la acentuacin y formas del Por qu. Cuando se pregunta va acentuado y separado, cuando se justifica algo se utiliza junto y sin acentuacin.

Formato Canev Tipo Reactivo simple Fuente de inf Programa 3ero. de secundaria . Espaol. Mxico 2006

Identificador del reactivo

Prueba ENLACE.2010.3ero. de secundaria Espaol.

No Consecutivo 150


Instruccin. Elige la opcin que ordena cronolgicamente la lista de los sucesos ms importantes en el desarrollo de la Conquista de Tenochtitln

Base I. Hernn Corts llega a Tenochtitln. II. Descubrimiento de Amrica. III. Cuauhtmoc sostiene el sitio de Tenochtitln. IV. Salida de Hernn Corts y su ejrcito de Tenochtitln rumbo a Tacuba. V. Matanza del Templo Mayor.

Opciones A) V, I, III, II, IV B) IV, III, V, II, I C) II, I, V, IV, III D) I, IV, III, V, II

Opcin correcta C Nivel taxonmico 2

Justificacin de la opcin correcta El orden cronolgico de los acontecimientos es tal, inicia con el descubrimiento de Amrica (la opcin C es la nica que inicia con II) el sitio de Tenochtitlan lo sostiene Cuauhtmoc hasta su muerte una vez que Corts avanzaba a Tacuba.

Formato Jerarquizacin u ordenamiento Tipo (reactivo simple o multirreactivo)

Simple

Fuente de informacin Libro del alumno SEP 3. de secundaria. Mxico.

Identificador del reactivo Reactivo de la prueba ENLACE 2010 para 3ero. De secundaria.

No. Consecutivo 67 Elaborador: J G

Instruccin. Elige la opcin que representa correctamente el orden en que se deben seguir los pasos abajo indicados

Base

Para desarrollar un trabajo de investigacin en equipos, los alumnos del 3 B deben presentar a su maestro un plan para realizar una entrevista. 1. Preparar grabadora, cmara fotogrfica y cuaderno para notas. 2. Hacer una cita con el entrevistado. 3. Determinar a qu persona se debe entrevistar. 4. Documentarse sobre el tema. 5. Decidir el tema. 6. Hacer un borrador de las preguntas para la entrevista Al final del anlisis pidi a los equipos que escribieran los puntos anteriores en el orden que se deben desarrollar. Cul equipo organiz los puntos en el orden correcto?

Opciones a. Los Delfines: 5, 3, 4, 1, 2 y 6. b. Las Estrellas: 5, 4, 1, 2, 6 y 3. c. Las guilas: 5, 3, 4, 6, 2 y 1.

d. Los Rudos: 5, 4, 3, 6, 2 y 1.

Opcin correc d Nivel taxonm 1 conocimiento Justificacin Conforme el programa de tercero de secundaria se es el orden correcto para

realizar una entrevista. Formato Jerarquizacin u ordenamiento Tipo Simple Fuente de info Programa de Espaol 3er grado de secundaria 2006. Identificador ENLACE 2010 3er. Grado de Secundaria. Espaol Consecutivo 146 Elaborador: A C V


Instruccin. Elige la opcin que relaciona correctamente los elementos de la columna GNEROS /TIPOS DE TEXTO con los elementos de la columna EJEMPLOS /FRAGMENTOS

Base

COLUMNA GNEROS /TIPOS DE TEXTO

COLUMNA EJEMPLOS /FRAGMENTOS

A. ENCUESTA 1. Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. As diles. Diles que lo hagan por caridad. No puedo. Hay all un sargento que no quiere or hablar nada de ti.

B. NOVELA 2. BERNARDO. Has hecho tu guardia tranquilamente? FRANCISCO. Ni un ratn se ha movido BERNARDO. Muy bien. Buenas noches. Si encuentras a Horacio y Marcelo, mis compaeros de guardia, diles que vengan presto. FRANCISCO. Me parece que los oigo. Alto ah. Eh! Quin va?

C. OBRA DE TEATRO 3. Qu es el ajedrez? Muchas veces he pensado que es jugar contra el destino. Todos los juegos, incluidos los de azar, son un enfrentamiento con el destino. Qu encontr en el ajedrez? -Con el ajedrez he adquirido una nueva nocin del tiempo. No me refiero slo al tiempo del reloj, no slo al que se pasa jugando. Me refiero al orden de las jugadas en el ajedrez

D. ENTREVISTA

4. 1.Hace uso permanente de la internet de la empresa?. S ___ No ___ Si su respuesta fue afirmativa siga contestando. 2. El acceso, navegacin y consulta de la intranet se realizan de manera rpida y sencilla, lo que permite disponer de informacin oportuna. Nunca____ Algunas veces______ Casi siempre ____Siempre ______

Opciones a. 1-B , 2-C ,3-D , 4-A b. 1-B, 2-D, 3-C, 4-A c. 1-C ,2-B, 3-C, 4-A d.1-B, 2-C, 4-A, 3-D



Opcin correcta D

Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom)

2 comprensin

Justificacin de la opcin correcta Los fragmentos son representativos de cada gnero o tipo de texto, se revisan todos conforme al programa de Espaol de tercero de secundaria . SEP. 2006. Tal como lo indica la opcin d.

Formato Relacin de columnas

Tipo (reactivo simple o multirreactivo)

Reactivo simple

Fuente de informacin SEP. Programa Espaol 3er. Grado de secundaria

Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 3er. Grado Espaol

No. Consecutivo 145

Elaborador: A.C.V.

Instruccin. Observa el siguiente listado y elige la opcin que contiene los elementos solicitados

Base La opcin que incluye dos aportaciones culturales del pueblo mexica es. 1) Escritura alfabtica 2) Invencin del cero 3) Calendario de 365 das 4) Religin politesta 5) Cultivo de la papa

Opciones A) 3, 5 B) 5, 6 C) 3,4 D) 2, 3

Opcin correcta C Nivel taxonmico 1

Justificacin de la opcin correcta

La cultura mexica manej un calendario de 365 das para fines del cultivo. Las otras aportaciones como el cero es de la cultura maya, el cultivo de la papa es aportacin de la colonia espaola. Y la religin de los mexicas era politesta. Por tanto la correcta es C

Formato Jerarquizacin u ordenamiento Tipo (reactivo simple o multirreactivo)

Simple

Fuente de informacin SEP. Libro del alumno Historia 6. Grado. . Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 6. Grado Historia No. Consecutivo 139 El b d A C V


Instruccin Elige la combinacin correcta de elementos del listado que complete la afirmacin

Base

Los estndares de calidad son : 1. Utilidad 2. Exactitud 3. Confiabilidad 4. Dificultad 5. Equidad 6. Factibilidad 7. Objetividad

Opciones

A) 3,4,6 y 7 B) 1,2,3 y 5 C) 1,2, 5 y 6 D) 1,3, 6 y 7

Opcin correcta C

Nivel Taxonmico Conocimiento

Formato Seleccin de elementos

Justificacin y fuente

C es la combinacin correcta los estndares los otros elementos son atributos de los instrumentos de evaluacin, y la dificultad es un parmetro de los reactivos. Joint Comitee for Educational Evaluation (2003) Normas de evaluacin para programas proyectos y materiales. Trillas. Mexico.

Identificadores Examen de Evaluacin Educativa. Diplomado en Evaluacin. rea: Evaluacin del Aprendizaje Subrea : Instrumentos de evaluacin objetiva Tema: estndares de calidad. consecutivo: 27

Consecutivo 17

Elaborador G.R.

El acta de nacimiento de un reactivo


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JESUSVELASQUEZ

PATRICIA FROLA

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRS

COYOACN D.F. C.P. 04040

TEL. 5549 2997

[email protected] [email protected]

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17. En cul de las siguientes expresiones se dice que toma un valor igual a infinito?

A) csc 0 B) cot 90 C) sen 180 D) cos 270 E) tan 360

17 0.30 0.12 0.01 A 0.30 0.20 0.32 0.01 * /Difcil B 0.13 0.18 0.13 -0.11 /

Matemticas C 0.16 0.14 0.17 -0.04 XD 0.08 0.16 0.04 -0.20 /E 0.29 0.25 0.32 -0.01 X

Other 0.03 0.00 0.00 -0.18 =

ITEMAN

ALTOBISOP RC CALNR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO


35. En el movimiento de un proyectil despreciando la friccin con el aire, el nico cambio de velocidad se da despus de

A) 4 hrs B) 5 hrs C) 10 hrs D) 15 hrs E) 20 hrs

35 0.27 0.18 0.01 A 0.23 0.27 0.18 -0.26 /Difcil B 0.05 0.10 0.02 -0.25 /Fsica C 0.41 0.36 0.44 -0.13 X

D 0.27 0.17 0.35 0.01 * /E 0.02 0.05 0.01 -0.18 /

Other 0.02 0.00 0.00 -0.23 =

TOTALBAJODIF IDISCBISER OPC

ITEMAN

ALTOBISOP RC CALNR

.


76. Caracterstica de la partenognesis:

A) Es un tipo de reproduccin asexual. B) Se produce por fertilizacin de un vulo. C) Se desarrolla un vulo sin fecundar. D) Se realiza por endogamia. E) Es activada por el espermatozoide.

76 0.13 0.00 -0.09 A 0.55 0.43 0.66 0.04 ? XMuy Difcil B 0.11 0.15 0.06 -0.22 /Biologa C 0.13 0.14 0.13 -0.09 * X

D 0.12 0.15 0.10 -0.16 /E 0.05 0.07 0.03 -0.14 /

Other 0.03 0.00 0.00 -0.24 =


ITEMAN

ALTOBISOP RC CALNR


90. Los pases integrantes del bloque socialista formaron un consejo de asistencia econmica mutua, conocido como

90 0.14 0.07 -0.05 A 0.16 0.22 0.10 -0.29 /Muy Difcil B 0.28 0.21 0.37 -0.05 X

Hist. Universal C 0.14 0.11 0.19 -0.05 * /D 0.30 0.26 0.26 -0.23 =E 0.06 0.07 0.06 -0.13 /

Other 0.06 0.00 0.00 -0.36 =


ITEMAN

ALTOBISOP RC CALNR

A) Plan Marshall. B) Pacto de Varsovia. C) COMECON D) OTAN. E) Mercomn.

Slide Number 2No son libros son solucionesPresentacin y encuadreUn Canev para presentarnosObjetivo General del tallerproductos de nuestro taller Formando el equipoTema 1. EvaluacinLa evaluacin del aprendizajeSlide Number 11Evaluacin del aprendizaje(en canev)MedicinTema 2. Metodologa para la elaboracin de reactivosSlide Number 15El reactivo de opcin mltiple ( ROM)El proceso diseo-elaboracin-validacin del reactivoA ponernos en accin!Insumos para elaborar reactivos de opcin mltipleLos 3 componentes bsicos de un reactivoComponentes de un reactivoTipos y formatos del reactivo de opcin mltipleTipos de reactivosSlide Number 24El multirreactivoReactivo dependiente 1Reactivo dependiente 2Reactivo dependiente 3El uso de las taxonomas en la elaboracin de reactivosSlide Number 30Slide Number 31Slide Number 32Vinculacin contenidos-planeacin-evaluacinConocimientoReactivos tipoComprensinReactivos tipoAplicacinLineamientos para elaborar reactivosLos formatos de reactivosRespuesta directa p.34CanevSlide Number 43Jerarquizacin u ordenamientoJerarquizacin p.41 Relacin de columnasContSeleccin de elementos de un listadoSlide Number 49Para aprender ms Slide Number 51MatemticasFsicaBiologaHistoria Universal

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