El enfoque formativo de la evaluacin

El enfoque formativode la evaluacinHERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN BSICAEvaluacin EducativaAlumnosDocentesGestinInstrumentosInformacinAjustesDecisionesMejoraEvaluacin FormativaEvaluacinmejoraregulaadaptandoEn funcinFavoreceObtenerComunicarLa evaluacin contribuye a la mejora del aprendizaje, regula elproceso de enseanza y de aprendizaje, adaptando o ajustando las condiciones pedaggicas (estrategias, actividades,planificaciones) en funcin de las necesidades de losalumnos.Favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizajede los alumnos como resultado de la experiencia,la enseanza o la observacin.

Proceso en continuo cambio, producto delas acciones de los alumnos y de las propuestaspedaggicas que promueva el docente identificando la necesidad de nuevas oportunidades de aprendizaje.

el proceso es ms importante que elresultado y ste se convierte en un elementode reflexin para la mejora.

4Funcin, momentos y tiposTipoMomentoFuncinDiagnsticaInicioEstablecer una lnea base para disear las estrategias de intervencin docenteFormativaDurante el ProcesoValorar el avance en los aprendizajes y mejorar la intervencin en un momento determinado, y concretoSumativaal final de un periodo de enseanza o cicloescolarObtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperadosNo es evaluacin formativa siLos exmenes y las tareas que se evalan no comunican lo que es importante aprender o no se enfocan en los aprendizajes esperadosLa asignacin de calificaciones como premio o castigo puede terminar con la motivacin de los alumnos por aprender.Si los alumnos perciben la obtencin de una calificacin como un logro fuera de su alcance, puede aminorar su esfuerzo y aumentar los distractores en el aprendizaje.Las prcticas de evaluacin en las que se aplican premios o castigos pueden reducir la colaboracin entre los alumnos o la motivacin por aprender de los dems.ContinuamosLos elementos de la evaluacin

Qu se evala? Para qu se evala? Quines evalan? Cundo se evala? Cmo se evala? Cmo se emiten juicios?Cmo se distribuyen las responsabilidades de la evaluacin?Qu se hace con los resultados de la evaluacin?Cuando se evala desde el enfoque formativo se debe tener presente una serie de elementos para el diseo, el desarrollo y la reflexin del proceso evaluativo123451.- como vendedor2.- poltico3.- cuento4.- noticiero 5.- triste8El docente que evala con baseen el enfoque formativoCaractersticasDocenteEnseanzaDocencia

Un modelo de evaluacin con enfoqueformativoEstablecer y comunicar los criterios de evaluacinIdentificar dnde estn los alumnosy hasta dnde pueden llegarRetroalimentar a los alumnosSupervisar el propio desempeoLa tica en la evaluacin y sus tres mbitos

mbito individualmbito colectivombito material

Instrumentos

La medicin en el contextoformativo de la evaluacinasignacin de un valor numrico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes, logrados por los alumnosdurante un periodo de corte, particularmente en primaria y secundariaPara evaluar no slo se requiere contar con una evidencia numrica, adems se necesita comparar ese puntaje con elementos de referencia que se establecen previamente para conocer el desempeo de los alumnos.

56789

Estimar es la accin concreta de emitir un juicio de lo que haaprendido un alumno, con base en evidencias cualitativas ycuantitativasLa estimacin en el contexto formativode la evaluacin

Calificar se refiere slo a la expresin cualitativa del nivel de desempeo o cuantitativa, como la escala numrica del juicio de valor que emita el docente acerca del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos.

En este juicio de valor se suele expresar el grado de suficiencia o insuficiencia de los aprendizajes esperados.La calificacin

pertinencia de que un alumno acceda al grado escolar o nivel educativo siguiente o termine la Educacin Bsica, en funcin de las evidencias cualitativas y cuantitativas que se tienen sobre el logro de los aprendizajes esperados de cada alumnoLa acreditacin