Direccin de Educacin SecundariaDepartamento Tcnico 20 y 21 DE AGOSTO 2015EVALUACIN

La Evaluacin Formativa y el Aprendizaje Escolar

Propsitos

CONTEXTO

Enfoque de la evaluacinNo slo derive en juicios de valor, sino en acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo que implica:

Qu es evaluar?Es comparar lo obtenido, con lo esperadoLas necesidades de los alumnos Los aprendizajes

La evaluacin de los aprendizajesProceso en el que emitimos juicios de valor para determinar el logro de los objetivos de aprendizaje, es decir, comprobar de manera sistematizada y bien intencionada, si el estudiante alcanz o no el objetivo propuesto; cmo lo alcanz y, en su caso, qu le hace falta para alcanzarlo, para poder tomar las medidas necesarias que garanticen al final, el xito de ese proceso de aprendizaje. El xito en el contexto educativo actual, se traduce en el desempeo y el desarrollo de competencias.

Cambiar las prcticas de evaluacin

Se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen. Es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes.Es un proceso dinmico y multidimensional. Se basa en criterios objetivos y evidencias consensuadas.Se hace con el fin de determinar quines aprueban o reprueban una asignatura.Ofrece resultados de retroalimentacin cuantitativa y cualitativamente; Son escasas las oportunidades para el auto mejoramiento, pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o mejora.Tiene en cuenta el proceso y el resultado del aprendizaje, para la mejora continua.

Tiende a centrarse ms en las debilidades y errores que en los logros. tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del aprendizaje.Reconoce todas la potencialidades del estudiante. Sirve a un proyecto tico de vida.

Tipos de evaluacin

Modalidades de evaluacin

Qu es una competencia?Las competencias se expresan en un saber hacer fundamentado en un saber. No son observables por s mismas, as que hay que inferirlas a travs de desempeos o acciones especficas.Se desarrollan en contextos diferenciados, significativos para el desempeo de la persona que se est formando.Se enfocan en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.La evaluacin debe considerar no slo lo que el estudiante sabe, sino lo que hace con ese conocimiento en diferentes contextos. Cmo se evala una competencia?

La evaluacin por competenciasEs un balance que se hace sobre el desarrollo de las competencias que han adquirido los estudiantes. Se observa el avance y el retroceso; se identifican los problemas y las posibles soluciones.Tiene como objetivo tomar decisiones de cambio para la mejora continua.Implica:a) Evaluacin diagnstica.b) Evaluacin formativa. Centrada en el balance del proceso.C) Evaluacin sumativa.

Cmo evaluar por competencias?

resolucin de problemas

La lista de los alumnos

RBRICA O ESCALA DE ESTIMACIN

Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposicin oral

RBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO

CATEGORIA4321TRABAJOCONOTROSCasi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unin de los miembros trabajando en grupo.Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.APORTACIONProporciona siempre deas tiles cuando participa en el equipo y en la discusin en clase. Es un lderdefinido que contribuye con mucho esfuerzo.Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el equipo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el equipo y en la discusin en clase.Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el equipo y en la discusin en clase.DISPOSICINPARA ELTRABAJOSe mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy auto dirigido.La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer.Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer.Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.ACTITUDHACIA ELTRABAJO DE OTROSNunca se burla del proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva y de apoyo hacia el trabajo de los dems.Rara vez se burla del proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva y de apoyo hacia el trabajo de los dems.Algunas veces se burla del proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo de los dems.Casi siempre se burla del proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Rara vez tiene una actitud positiva hacia el trabajo de los dems.RESOLUCINDEPROBLEMASBusca y sugiere soluciones a los problemas.Refina soluciones sugeridas por otros.No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratarsoluciones propuestas por otros.No trata de resolverproblemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.TOTAL

Consideraciones finales*La evaluacin final es la evaluacin inicial del da siguiente.*La calidad de la educacin depende de la rigurosidad de la evaluacin. Evaluar no resulta fcil, pero es ineludible.*Un profesor al valorar a un alumno, puede poner en peligro su adecuada educacin.

A MANERA DE CONCLUSIN

DIAGNSTICAFORMATIVASUMATIVAFinalidad

Caractersticas

Cmo se practica en sus escuelas

Cumple con su finalidad y caractersticas?Cmo podra mejorarse?

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