Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en

competencias

Autor: Juan Manuel Álvarez Méndez

Elizabeth Murillo

Las personas aprendemos no porque se nos transmita la información, sino porque construimos

nuestra versión personal de la información.

Rita Levi-Montalcini

En los contextos educativos, la educación esta llamada a desempeñar funciones esencialmente formativas. Esto quiere decir que la evaluación debe estar al servicio de quien aprende y, al

hacerlo, simultáneamente estará al servicio de quien enseña.

1.-Del poder de la retorica discursiva y los efectos de la verdad.

“Enseñanza basada en Competencias”

Aspiración

Mas que un concepto claro.

Mas que un concepto claro.

Necesidad de cambios

Mejorar los sistemas educativos en un

mundo globalizado.

Reforma Actual: Competencias.

Se propone articular todo

el sistema educativo.

El talismán que garantiza la mejora de

todo el sistema.

Superación de tanto mal que diagnostica y

anuncia

Competencias

Reformas

Sin

Análisis Evaluación Critica1

2 3

Estado actual del Sistema educativo.

La Evaluación en competencias hoy.

En el contexto en que aparece

Corre el riesgo de perder su

poder transformador

como herramienta de

aprendizaje.

Instrumento de medición.

Rendimiento de cuentas para

establecer comparaciones.

Es su importancia en el contexto

globalizante.

12

3

45

En síntesis En este primer aparte del documento el autor Juan  Manuel utilizo

términos muy puntuales los cuales utilizará para el desarrollo de su documento, uno de estos términos fue el de la enseñanza centrada en competencias, la cual nos indica una necesidad de cambio y propone unas reformas nuevas, también menciona que las competencias  deben articular la estructura del sistema educativo, está nos ofrece múltiples interpretaciones y la principal que nos ofrece el autor  es que la idea de competencia  con lleva a saber y saber hacer. Por otro lado nos menciona la evaluación y el currículum, donde la primera mide el resultado de los estudiantes y no si aprenden o  no un conocimiento, la segunda está diseñada para medir si los estudiantes son o no  competentes con lo que realizan, es decir si son o no capaces, entonces se trata  “de seguir un discurso que lo abarca y lo condiciona  todo” donde está desapareciendo el descubrimiento y la exploración y se convierte el conocimiento en un recurso netamente económico , para que los estudiantes sean en un futuro mano de obra.

2. LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Criterios para evaluar

obsesión de resultados

Conocer a fondo el marco

conceptual

Competencias, capacidades, habilidades, destrezas Procesos básicos de formaciónPracticaEspacios Trabajo colaborativo = aprendizajes de calidad

Evaluación de las competencias

Formativa

continúa

Formativa

continúa

En síntesis

En este fragmento el autor hace un análisis de la reforma que estamos utilizando  cuestionando el conocimiento como una operación  y resaltando que tal vez cuando se haga la práctica  de esta reforma salgan a flote las contradicciones de esta  como lo son la evaluación  formativa  y continua  trayendo a colación un autor que nos dice una frase muy contundente “ el discurso  no sale de una tradición que ha contribuido  muy poco a subsanar los fallos que  históricamente arrastra la educación, en todo los niveles y la evaluación  particularmente, selección, fracaso escolar y exclusión entre ellos”

3.Critica al enfoque por competencias¿Qué es?Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización del desarrollo personal, escolar y social y, se han de desarrollar a través de un curriculum.

¿Qué se pretende?En contextos de formación docente, propone prepara a profesionales para actuar con eficiencia ante situaciones diversas en las que tendrán que poner en práctica sus conocimientos, sus habilidades y experiencias

Cambios estructurales:Critico

Transformador de la sociedad

Atento a la diversidad

Compensador de la desigualdad

DIVERSIDAD EVALUATIVA

En síntesis En este punto el autor  habla que la educación por competencias tiene 

muchas dificultades que resaltara, él nos muestra claramente  que esta educación es cerrada, limitada, no nos asegura un mejor sistema de enseñanza, es objetiva por lo tanto nos ciñe a uno parámetros, y cambia nuestro discurso moral  de la educación formativa por un discurso de economía y de interés laboral.

En esta parte es citado por el autor a Mager donde nos señala “el objetivo es la descripción de la ejecución  que se pretende que los educandos estén en condiciones de realizar  antes de que se les considere competentes. El objetivo describe un resultado de la enseñanza, más bien que el proceso mismo de la enseñanza”, esto nos indica que los estudiantes tiene que dar un resultado para sus docentes saber si estos son o no competentes. El autor también resalta que se está buscando un discurso eficiente  donde premie la  preparación para el desempeño de un oficio  determinado,  donde haya unas competencias que llevan una acción concreta, y detrás de esto hay una evaluación que también está ligada a una acción concreta para así demostrar la capacidad del estudiante.

4.LA EVALUACION COMO FUENTE DE APRENDIZAJE.

El ALUMNO COMO CENTRO

DETODO

PROCESO.

DIÁLOGO

EVALUACIÓN

CONTINUA.

RECOGER Y TOMAR EN

CUENTAEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Evaluación centrada en

COMPETENCIAS

DEBERÍAMOS DE HACER DE LA EVALUACIÓN UN MEDIO PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIAZAJE, MEJORA QUE BENEFICIAN AL PROFESOR

Y AL ALUMNO.

UN ENFOQUE QUE ENFATIZA

QUE LA ENSEÑANZA DEBE TENER

COMO CENTRO DE ATENCIÓN AL

ALUMNO Y NO AL PROFESOR

SE TRATA DE TRANSFORMAR EL CULTO AL EXÁMEN

ASENTADO EN LA COSTUMBRE Y EN LA RUTINA

COMO

RECURSO DE CONTROL.

EVALUAR AL SERVICIO DEL QUE

APRENDE.

En síntesis

El autor desarrolla este punto partiendo de una pregunta ¿qué debe cambiar en la evaluación del aprendizaje de los alumnos? Después de plantear esta pregunta el autor decide profundizar y destaca que la evaluación debe ser formativa, ya que la evaluación pretende formar a quienes son evaluados dando así la definición de Valcarcel “ es un proceso  que se desarrolla durante y no sólo al final de las actividades realizadas por los estudiantes y docentes” , el autor también menciona que es importante que la evaluación debe centrarse en las competencias que deben ser desarrolladas por los mismos estudiantes, para saber por medio de estas si adquirieron conocimientos. También el autor nos habla de una evaluación continua, esta tiene que ser permanente  para un mejor proceso tanto del estudiante como del docente.

5.- UNA PROPUESTA A RAÍZ DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS: LA POSIBILIDAD DE APRENDER CON LA EVALUACIÓN.

EVALUACION EDUCATIVA

Evaluación debe estar al servicio de quien aprende y de quien enseña.

Evaluación y aprendizaje interactúan en el mismo proceso.

Enseñanza y aprendizaje se realizan en actividades críticas, llega la evaluación formativa.

Evaluación formativa

Tradicionalmente al sujeto que aprende

no le dan margen de

iniciativa y de autonomía

(memorístico y rutinario)

La evaluación formativa;

busca que el sujeto

aprenda con ella y a

través de ella.

La evaluación será una forma de

autorregulación

constructiva.

Renunciar a la búsqueda

del éxito escolar

(calificaciones,

exámenes…)

La evaluación estará en

consonancia con los

propósitos.

La evaluación no se realiza

fuera del contexto, ni

adopta decisiones

definitivas o inalterables.

En síntesis La propuesta que plantea el autor es de una evaluación

educativa  que es abierta, es decir, que la evaluación  debe ser formativa, crítica, continua e invariable, este proceso debe ser un apoyo para el estudiante y debe garantizar un éxito de este modo saldrán beneficiados tanto el que aprende como el que enseña. El papel de docente en fundamental ya que le brinda la estudiante un aprendizaje reflexivo, para que este pueda autoevaluarse y así conseguir el éxito de su proceso, por otro lado se plantean trabajos de indagación o portafolios donde el estudiante tenga todos sus trabajos y pueda tener un espacio en el aula de clase para que con la interacción docente estudiante el estudiante mejore su proceso  donde aprendan las “competencias en acción”, es decir poner su conocimiento en práctica con situaciones desconocidas.

6.APRENDER CON Y DE LA EVALUACION.

VENTAJAS:

•MEDIO PARA ASEGURAR EL APRENDIZAJE•IMPLICA PRUDENCIA, JUICIO, DIALOGO E INTERACCION

DESVENTAJA

•SE USA COMO ARMA DE PRESION Y AUTORIDAD.•SE REDUCE A LA APLICACIÓN ELEMENTAL DE TECNICAS•NO DESARROLLAN LA IMAGINACION NI EL PENSAMIENTO CON PREGUNTAS DADAS.•SIMPLE TAREA DE RUTINA

En síntesis En este punto el autor nos afirma que la evaluación

es el medio más apropiado para que el estudiante aprenda, pero este no es el medio adecuado para que el docente atemorice a sus estudiantes, ya que la evaluación es una parte importante del proceso enseñanza aprendizaje, esta es un ejercicio de formación, teniendo en cuenta que tanto en docente como el estudiante pueden de manera muy dinámica ser evaluados, por parte del docente este puede proponer al alumno que indague, descubra, explique, argumente de una manera muy didáctica su conocimiento y el estudiante será evaluado por el docente sin ningún tipo de temor.

7.- SUGERENCIAS DE ACTUACION PARA UNAS PRACTICAS REFLEXIVAS.

CONVERTIR EL TIEMPO DE CLASE EN TIEMPO DE APRENDIZAJE.

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SEA UN PROCESO INTERACTIVO DE INTEGRACION Y COLABORACION.

EVALUACION LIGADA A LAS PRACTICAS SOCIALES REFORZANDO LA JUSTICIA SOCIAL.

DEBE REMITIR AL AMBITO DE LOS VALORES PRINCIPALMENTE MORALES PUES ESTAMOS EVALUANDO A TODO EL SUJETO.

Conclusión Para concluir con la síntesis de

este documento es importante   resaltar que la evaluación formativa es vital para la formación de los estudiantes ya que les brinda un sinnúmero de ventajas para su desarrollo educativo como lo son la interacción docente-estudiante, estudiante-estudiante, crear un espacio dinámico en el aula investigar, explorar, adquirir nuevos conocimientos, tener una buena formación y tener un éxito en su proceso.

¡¡MUCHAS GRACIAS!!!