Exposicion final cap. 2

La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados

Frida Díaz Barriga, A. Capítulo II

2

Orígenes y supuestos educativos del enfoque de proyectos

• Académico

• Trabajos

• Cultura

• Política

• Deporte

02/02/2010 Maestría en Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje

3


Necesario de enseñar a los alumnos a planear su

“proyecto de vida y carrera”

Compromiso de formación siendo poseedores de competencias socio-funcionales

desde su propio aprendizaje


4


Aprendizajes más significativos al manejar proyectos y colaborar colectivamente

Se aprende al hacer y reflexionar sobre contextos de prácticas situadas y auténticas


5


MODELOS EDUCATIVOS con METODOLOGÍA

Desarrollo colectivo

Dinámicas cooperativas

Realidad crítica y constructiva

Identidad propia


6


MÉTODOS propios de la enseñanza experiencial y situada son:

• Enfoque de proyectos

• Aprendizaje basado en problemas

• Enfoque aprender sirviendo en la comunidad

• Aprendizaje cooperativo

• Simulaciones situadas

• Participación tutelada en la investigación

• Formación a través de la practica

• Análisis de casos02/02/2010 Maestría en Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje

7


Un proyecto…

Actividad o experiencia de vida que se realiza con un propósito dominante


8


TIPOS DE PROYECTOS

1.- el propósito dominante es realizar algo

2.- el que se apropia de una experiencia

3.- el tener la experiencia de resolver un problema

4.- el que tiende a la adquisición de conocimientos

habilidades y destrezas


9


CUALIDADES DE UN PROYECTO

• Actitudes positivas• Dar valor agregado a la experiencia• Propiciar la construcción de carácter moral


10

¿Qué es un proyecto?


Implica

• Perspectiva Amplia

• Prospectiva• Visión sistémica

y multidisciplinar

Requiere actividades

• Concretas• Interrelacionadas• Coordinadas

Busca

• Resolver problemas

• Producir algo• Satisfacer

necesidades

11

Interpretaciones de la propuesta


1. Proyecto como espina dorsal del currículum.

2. Proyecto como una actividad entre muchas más.

Necesidad de tomar postura y decidir la perspectiva y espacios curriculares en donde es apropiada la estrategia.

12

Estrategia de proyectos


1. Dirigida por el grupo-clase

2. Orientada hacia una producción concreta

3. Induce conjuntos de tareas

4. Suscita el aprendizaje de saberes, habilidades de gestión y cooperación.

5. Promueve aprendizajes identificables en el currículum.

13

Beneficios


• Movilizar, dar sentido y descubrir saberes

• Motivar a los alumnos

• Plantear obstáculos

• Provocar nuevos aprendizajes

• Promover la autoevaluación

• Desarrollar la cooperación e inteligencia colectiva

• Reforzar la autoconfianza y la identidad

• Desarrollar la autonomía y toma de decisiones

• Fomentar en aprendizaje autorregulado.

14

Proyectos y Competencias


Trabajar por proyectos

Proponer tareas y desafíos

Movilización de conocimientos

Desarrollo de competencias

Pedagogía activa

15

Competencias que desarrolla


1. Definición y afrontamiento de problemas

2. Cooperación y el trabajo en red

3. Comunicación escrita y oral

4. Autoevaluación

16

Modelos de instrucción


Modelo I

• Aprender al inicio y por separado los conocimientos y habilidades.

• Aplicarlos creativa e independientemente en el proyecto.

Modelo II

• El proyecto es el centro de la enseñanza. Es una “totalidad natural”

• La instrucción se integra al propio proyecto

• Permite la construcción de aprendizajes relevantes y significativos.

17

Consideraciones


• No son privativos de una sola disciplina

• Pueden ser interdisciplinarios, disciplinarios o transversales

• Pueden ser in situ

• Pueden partir de situaciones simuladas que permitan más control al docente.

18

Conclusiones


1. Deben desarrollar competencias

2. Generar oportunidades de aprendizaje significativo

3. Rescatar intereses de los alumnos y motivarlos

4. Desplegar inteligencias múltiples

19

Método Científico


Observación Problema Hipótesis Experimentación

Resultados Conclusiones Reporte Socialización

20

Sociocultural


NATURALEZA

FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS

METAS ESPACIO

PROCEDIMIENTO

TIEMPO

BENEFICIARIOS RECURSOS HUMANOS

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS

21

Industrial


ANÁLISIS VIABILIDAD DISEÑO DEFINICIÓN

INDUSTRALIZACIÓN APROBACIÓN PRODUCCIÓN

COMERCIALIZACIÓN MANTENIMIENTO RECICLADO

22

Mediación de la Enseñanza


Tutoría

Observación

Interacción conjunta

Ayuda pedagógica

Control de aprendizaje

23

Aprendizaje Cooperativo


Conocimiento Fenómeno social

Influencia de otros

AprendizajeApropiación de

saberesReconstrucción

y coconstrucción


Educación Cooperación y trabajo conjunto

Metas compartidas

Interdependencia positiva

Actividad con éxito para todos

25

Componentes básicos


• Interdependencia positiva

• Interacción promocional cara a cara

• Responsabilidad y valoración personal

• Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños

• Procesamiento en grupo


Rol docente Mediador

Modela y enseña

Relaciones sociales y afectivas

27

Perspectiva Constructivista


Proyecto Reto Motivar

Nuevos saberesForma más elaborada y

complejaExperto

Resolver asuntos reales

Salinas T. AlejandraRobles C. LilibethHerrera C. AlicethBalanzario G. MarianaÁlvarez-Tostado A-T MarcelaAguilar M. Marisol

gracias

“El profesor no vale como tal por lo que sabe, puede o es sino por lo que logra que sus alumnos sepan puedan y sean”

ART

Exposicion final cap. 2

Education

Transcript of Exposicion final cap. 2