OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Mejorar las habilidades de

comunicación verbal y no verbal y de lecto-escritura mediante una amplia

exposición práctica teórica; así como a la comprensión de la evolución, el

proceso de la comunicación humana y la valoración del impacto de la

comunicación masiva.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

PROFR..JORGE CHENA BATRES:

OBJETIVO:

El alumno mejorara sus capacidades comunicativas en su interacción social con base en el reconocimiento de los aspectos históricos culturales y sociales de la comunicación humana, la identificación y comprensión de esta, como un proceso y de sus potencialidades y limitaciones, así como por la valoración del impacto de los mensajes de los medios de comunicación masiva

1.1 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD TEMÁTICA I

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES Y LA COMUNICACIÓNEl hombre desde el vientre de su madre se comunica, es así que los primeros hombres sobre la faz de la

tierra tuvieron que acostumbrarse a vivir en grupos de familias, dada la extrema debilidad y fragilidad

frente a los otros animales con las cuales compartía su habitad. Adoptó una forma de vida colaborativa que

los obligaba a ir más allá de la simple actividad innata e instintiva. De manera que para cooperarse

mutuamente tuvieron a la vez que desarrollar formas de comunicación, quedando en descubierto que

ambas características humanas, cooperación y comunicación, fueron consustanciales en los albores de la

humanidad, es decir, la una sin la otra no puede existir, son como la RUEDA y el EJE: la RUEDA sin el EJE

es solo un disco y el EJE sin la RUEDA solo es una barra.

Es de suponer que en esta época tan primitiva la mayor parte de la comunicación humana debió apoyarse

muchísimo sobre la comunicación no verbal ya que la comunicación verbal estaba en su albores y debió

ser muy limitada.

Con lo que queda demostrado que la comunicación fue una de las formas más importantes que se

desarrollaron como características humanas en los principios de la humanidad porque estuvo y esta en

directa relación con la acción colectiva, la expresión de las emociones para sí mismo y hacia los demás y

canalizando públicamente el producto de la racionalidad humana.

Si no hubiese sido posible acrecentar la capacidad de la comunicación de los primeros hombres no habría

habido especie humana como hoy la vivimos..

COMUNICACIÓNEs un proceso mediante

el cual

•se transmite y se reciben datos, ideas,

opiniones, actitudes para lograr comprensión y acción

LA COMUNICACIÓN SE DIVIDE PARA SU

ESTUDIO EN 2

La comunicación

verbal

La comunicación no

verbal

1.EJERCICIO EN CLASE (lista de cotejo) ELABORAR MAPA MENTAL

Éstas se originaban mediante el humo que se producía por las fogatas

que el hombre hacía, mediante el fuego que ellos descubrieron., los

Signos: Este es otro de los métodos que el hombre más desarrolló., se

producía através de signos que se hacían mediante piedras de

colores.

¿COMO SURGE LA COMUNICACIÓN Y PARA

QUE? La comunicación surgió cuando el

hombre prehistórico apareció. Este

tenía una serie de métodos para que se

entendiera entre sí ,con los demás que

estaban en su grupo. Los métodos con

los que se comunicaba se pueden

clasificar en: Señales de humo: fue uno

de los métodos que el hombre

desarrolló más.

Tarea 02 investiga cuáles fueron las primeras formas de comunicación no

verbal que utilizaban los primeros pobladores

Un primer acercamiento a la definición de comunicación

puede realizarse desde su etimología. La palabra deriva

del latín comunicare, que significa “compartir

algo, poner en común”.

- La comunicación es

una interacción

continua entre dos o

más

personas, medianteel uso de símbolos

con el propósito de

influir (modificar) en

el área de los

pensamientos, senti

mientos o acciones.

(Gonzalez, C.)

la comunicación es

un fenómeno

inherente a la

relación que los

seres vivos

mantienen cuando

se encuentran en

grupo. A través de la

comunicación, las

personas o

animales obtienen

información

respecto a su

entorno y pueden

compartirla con el

resto.

¿Qué, para qué y por qué comunicar?

Podemos decir que este proceso

cuenta con tres funciones…

INFORMATIVA: Tiene que ver con la transmisión y recepción de la

información. A Través de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la

experiencia social e histórica, así como la formación de hábitos, habilidades y

convicciones. En esta función el emisor influye en el estado mental interno del

receptor aportando nueva información.

AFECTIVO-VALORATIVA: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga

afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma

emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de

los sujetos y su realización personal. Gracias a esta función, los individuos

pueden establecerse una imagen de sí mismo y de los demás.

REGULADORA: Tiene que ver con la regulación de la conducta de las

personas con respecto a sus semejantes. De la capacidad autor reguladora y

del individuo depende el éxito o fracaso del acto comunicativo

Tarea 03 elabora tres enunciados u oraciones que

contengan una demostración de las tres funciones de la

comunicación

La función : informativa

1.-

La función :

2.-

afectivo-valorativa

La función :

3.-

reguladora:

EJERCICIO EN CLASE:LECTURA DE REFLEXION

otras funciones de la comunicación dentro de la empresa o grupo social

Control: La comunicación controla el comportamiento individual. Las

organizaciones, poseen jerarquías de autoridad y guías formales a las que

deben regirse los empleados. Esta función de control además se da en la

comunicación informal.

Motivación: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qué

es lo que debe hacer, si se están desempeñando de forma adecuada y lo

que deben hacer para optimizar su rendimiento. En este sentido, el

establecimiento de metas específicas, la retroalimentación sobre el avance

hacia el logro de la meta y el reforzamiento de un comportamiento

deseado, incita la motivación y necesita definitivamente de la

comunicación.

Expresión emocional: Gran parte de los empleados, observan su trabajo

como un medio para interactuar con los demás, y por el que transmiten

fracasos y de igual manera satisfacciones.

Cooperación: La comunicación se constituye como una ayuda importante

en la solución de problemas, se le puede denominar facilitador en la toma

de decisiones, en la medida que brinda la información requerida y evalúa

las alternativas que se puedan presentar.

EXPOSICION EN EQUIPO:

UTILIZANDO LA TECNICA DE EXPOSICION EXPLICA CUALES

SON :

• Los elementos del proceso de la comunicación son:•Define cada uno de los elementos que integran el proceso de la comunicación

•Por que la comunicación es un proceso?

• Que es el "feed-back• Se requieren ocho pasos para realizar el proceso de comunicación efectivamente, sin importar si éste se realiza utilizando el habla, señales manuales, imágenes ilustradas o cualquier otro medio de comunicación o tipo de lenguaje. Estos pasos son:

En todo proceso de comunicación existen los siguientes elementos:

EJERCICIO EN CLASE: elabora en equipo tu

propio modelo de comunicación y con los

elementos que tu consideres importantes

para que la comunicación sea efectiva.

1. Desarrollo de una idea.- Este primer paso es el que le da sentido a la comunicación, puesto que primero se debe reflexionar y desarrollar la idea que se desea transmitir con determinada intención, si esto no existiera la comunicación no tendría caso. Codificación.- El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje, es decir, ponerlo en un código común para emisor y receptor: palabras (de un idioma común), gráficas u otros símbolos conocidos por ambos interlocutores. En este momento se elige también el tipo de lenguaje que se utilizará: oral, escrito, gráfico, mímico, etc. y el formato específico:

oficio, circular, memorándum, póster, folleto, llamada telefónica, dibujo, video, etc.. Transmisión.- Una vez

desarrollado y elaborado el mensaje, se transmite en el lenguaje, formato y código seleccionado, enviándolo a través de un Canal o vehículo de transmisión, eligiendo el canal más adecuado, que no tenga barreras y previniendo o controlando las interferencias. Recepción- El paso anterior permite a otra persona recibir el mensaje a través de un Canal de recepción; los canales naturales de recepción son los órganos de los sentidos: vista, oído, olfato, tacto y gusto. Entre más órganos sensoriales intervengan en la recepción, mejor se recibirá el mensaje, pero esto no es una garantía; el receptor debe estar dispuesto a recibir el mensaje, para que éste llegue más fácilmente. Si el receptor no funciona bien, o pone una barrera mental, el mensaje se pierde. Descifrado o Decodificación.- En este paso del proceso el receptor descifra el mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o más bien reconstruir una idea del mensaje. Si esa idea es equivalente a lo que transmitió el emisor se puede lograr la comprensión del mismo. Aceptación.- Una vez que el mensaje ha sido recibido, descifrado e interpretado, entonces viene la oportunidad de aceptarlo o rechazarlo, lo cual constituye el sexto paso. La aceptación es una decisión personal que admite grados y depende de la forma en que fue percibido el mensaje, la apreciación que se hace de su exactitud, la opinión previa o prejuicio que se tenga sobre el mismo, la autoridad del emisor y las propias creencias y valores del receptor y sus implicaciones. Si el mensaje es aceptado, entonces se logra el efecto deseado y el verdadero establecimiento de la comunicación. Uso.- Este es el paso decisivo de acción, la reacción que se logra en el receptor y el uso que él le da a la información contenida en el mensaje recibido. Retroalimentación.- La retroalimentación es el paso final que cierra el circuito con la respuesta del receptor, que en este momento toma el papel de emisor, estableciendo así una interacción bilateral: la Comunicación en Dos Direcciones. Si la retroalimentación no se diera, entonces la comunicación no se estableció plenamente y sólo se quedó a nivel unilateral como información. Retroalimentación es el término que se utiliza precisamente para llamar a la información recurrente o información de regreso, y es muy necesaria porque es la que indica al emisor si el mensaje fue recibido, si fue bien interpretado, si se aceptó y utilizó. Cuando la comunicación es completa, ambos interlocutores estarán más satisfechos, se evitará la frustración y se podrá acordar mejor la relación personal o laboral que se tenga, mejorando consecuentemente los resultados de la relación. La comunicación requiere un clima de confianza, y es muy importante no defraudar a los demás para que una buena comunicación se pueda dar, ya sea en el terreno personal o profesional.

•Mensaje. •Emisor. •Canal. •Receptor.

•Código..

•Contexto.

•Situación. A veces hay situaciones extralingüísticas que nos ayudan a

interpretar el mensaje.

• EJERCICIO EN CLASE (individual, lista de cotejo)escribe la definición

o concepto de cada uno:

TAREA NO. 4 INVESTIGAR EN QUE CONSISTE LA

TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN (ENTREGAR TRABAJO

ESCRITO)

FIDELIDAD Y RUIDO (TRABAJO ESCRITO)

•LENGUAJE

•El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizary comunicar. Según Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla:

EJERCICIO EN CLASE (lectura) Lenguaje y comunicación

COMUNICACIÓN Y FORMAS DE LENGUAJE

Por el hecho de vivir en comunidad, el hombre se comunica y relaciona con los seres y objetos que le rodean. Los procedimientos de comunicación son múltiples y nuestros sentidos captan aquellas informaciones

suministradas. En la vida cotidiana, el hombre pasa gran parte del tiempo emitiendo y recibiendo mensajes: una mirada, un gesto, el precio de un artículo, las señales de tráfico, la obra teatral o cinematográfica, las

sirenas y los medios de comunicación social (prensa, radio, televisión, publicidad, etc.) son actos de relación

comunicativa en los que el lenguaje juega un importante papel como instrumento de comunicación. Desde el

lloro de un niño a la sinfonía más perfecta y acabada, desde el saludo desemantizado de un "Hola", o un

"Buenos días", al más complejo ensayo filosófico, las posibilidades de comunicación varían en cantidad y

grado. Son diferentes niveles que cumplen distintos objetivos, aunque todo ello es comunicación y lenguaje.

La teoría de la comunicación —posterior de la teoría lingüística— surgió de las investigaciones realizadas por

el ingeniero de teléfonos, llamado ~ quien trató de reducir el costo, en condiciones económicas óptimas, de un

mensaje telefónico; los trabajos de Shannon interesaron rápidamente a otros investigadores y fueron

aplicados a intentos de querer preconizar la información en radio, televisión, máquinas de traducir y

cibernética.

En este tema interesa qué es la comunicación en función del lenguaje y dentro del proceso comunicativo

emisor—receptor.

La comunicación, en su sentido más amplio, es la transferencia de información o el contacto entre dos

unidades que se relacionan. Visto así, la información es una parte de la comunicación que añade a todo

proceso relacionante un sema informativo: el mensaje. Mensaje es una sustancia que ha recibido cierta forma. Una forma traducida en vibraciones acústicas (mensaje hablado), impulsos eléctricos (mensaje

telefónico), formas visuales gráficas (mensaje escrito)...

Este mensaje comparte un emisor y un receptor, una codificación y una decodificación, un canal y un medio

en el que se apoya para su transmisión como veremos más adelante. El hombre ha superado grandes

distancias espaciales y temporales gracias a los medios de comunicación (radio, prensa, televisión, libro,

revista cómic, etc.).

Se llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen muchos contextos tanto naturales como artificiales donde aparecen animales.

•El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisición del lenguaje por el ser humano, y la filogenia•El lenguaje animal se basa en el uso de señales sonoras, visuales y olfativas a modo de signos para referirse a un referente o un significado diferente de dichas señales. Dentro del lenguaje animal están los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc. •Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas, que se usan en matemática y otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programación. Estas construcciones tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje humano natural, por lo que pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos que éste.

EN EQUIPO EL EJEMPLIFICA MEDIANTE IMÁGENES O CUALQUIER OTRA MANIFESTACION, UN

EJEMPLO DE LOS SIGUIENTES LENGUAJES Y PRESÉNTALO EN CLASE

El lenguaje animal

el lenguaje humano

lenguajes formales

TAREA 05: PRESENTACION

a) Lengua: llamada también idioma, especialmente para usos extralingüísticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingüística. Los humanos crean un número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de elementos, por ejemplo a través de esquemas o mapas conceptuales. La representación de dicha capacidad es lo que se conoce como lengua, es decir el código. Una definición convencional de lengua es la de "signos lingüísticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse". b) Habla: materialización o recreación momentánea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingüística. Es un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. •El dialecto se refiere a una variante geográfica de un idioma (por ejemplo el español dominicano hablado en la República Dominicana y el español hablado en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada región o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fónico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático.

Lenguaje humanoEl lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente seres humanos de la especie Homo sapiens. La conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. La estructura de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje, permite de comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de signos convencionales, por medio de los cuales se hace posible la relación y el entendimientoentre individuos. El lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización de los deseos y afectos.2

La capacidad humana para el lenguaje tal como se refleja en las lenguas

naturales es estudiada por la lingüística.3 Se considera que la progresión de

las lenguas naturales va desde el habla, y luego por la escritura y, finalmente,

se instala una comprensión y explicación de la gramática.2 Desde el punto de

vista social e histórico el lenguaje humano ha dado lugar a idiomas que viven,

mueren, se mudan de un lugar a otro, y cambian con el paso del tiempo

Los conceptos de lenguaje y comunicación son indesligables, si la

comunicación es el proceso y acción de trasmitir un mensaje, el lenguaje

es la forma que lo trasmitiremos a nuestro interlocutor.

Por el lenguaje entendemos un sistema de códigos con cuya ayuda se

designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y

relaciones entre los mismos. (A. R. Luria, 1997).

El lenguaje es un hábito manipula torio (J.B. Watson, 1924).

El lenguaje es un conjunto finito y infinito de oraciones, cada una de las

cuales posee una extensión finita y construida a partir de un conjunto

finito de elementos ( ., 1957)

El lenguaje es una instancia o facultad que se invoca para explicar que

todos los hombres hablan entre sí (J. P. Bornchart, 1957).

TAREA 06: Investiga ( en forma individual) 5 teorías o definiciones

de: lenguaje

Citando los autores que lo describen

TAREA NO.7 INVESTIGA EN FORMA INDIVIDUAL CUALES

SON LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Y EJEMPLIFICALAS A

TRAVES DE UNA ORACION O ENUNCIADO

Función Intención Recursos usados Ejemplos

Emotiva o expresivaExpresar los sentimientos y emociones del

emisor.

Entonación exclamativa o interrogativa;

uso de pronombres y formas verbales en

primera persona.

¡Qué susto me di! ¿No te lo he dicho yo

muchas veces?

Representativa o

referencial

Informar o transmitir un contenido: el

mensaje.

Léxico claro, apropiado y sencillo; exento

de adornos o frases recargadas; entonación

neutra, sin emotividad.

La plata es buena conductora de la

electricidad.

Conativa o apelativa

Influir, aconsejar o llamar la atención del

receptor para que actúe de una forma

determinada.

Uso de pronombres y formas verbales en

segunda persona; uso de verbos en modo

imperativo; entonación exclamativa o

interrogativa.

¡A ti, a ti te estoy llamando! ¡Pepe!

¡Siéntate! ¿Cómo te llamas?

Poética o estética

Expresar un mensaje de forma bella

teniendo en cuenta el código y sus

recursos.

Los propios de la lengua literaria:

vocabulario selecto, lenguaje cuidado y

uso de recursos que evoquen belleza.

Las nubes, cual copos de algodón,

esponjosos, flotan en el azul del

firmamento.

Fática o de contactoAsegurar que el canal a través del cual se

establece la comunicación, funciona.

Expresiones sencillas, preguntas cortas

para comprobar si el receptor escucha y

comprende.

- Oiga... ¿me oye?

- Diga, diga... le escucho.

MetalingüísticaExplicar y aclarar aspectos referidos al

código, es decir, a la propia lengua.

Frases sencillas y claras, sin complejidad;

términos precisos y concisos, sin

ambigüedad.

Perro es una palabra primitiva y perrito es

una palabra derivada.

1. Funciones del lenguaje

Función representativa o referencial

Aparece en los mensajes que informan sobre el referente o contexto.

El objetivo de estos mensajes es transmitir información. Su rasgo es la objetividad.

La Tierra es un planeta.

© Materiales de lengua y literatura

Ana Romeo y Lourdes Domenech

TAREA 07EN FORMA INDIVIDUAL) investiga las principales teorías

sobre la adquisición del lenguaje,

EJERCICIO EN CLASE: lee a continuación el siguiente texto y

explica cada una de las teorías de acuerdo a tu análisis personal

del mismo,

DIFERENTES TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

A continuación explicamos las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje, que nos dieron autores tan importantes como: N.

Chomsky, Jean Piaget, Lev Vigotsky y Jerome S. Bruner.

Chomsky: La teoría de Chomsky acompaña al estructuralismo contemporáneo, es una teoría de carácter racionalista. Chomsky afirma

que “la adquisición de la lengua es en gran parte asunto de maduración de una capacidad lingüística innata, maduración que es guiada

por factores internos, por una forma de lenguaje innata que se agudiza, diferencia y alcanza una realización específica a través de la

experiencia”. Este autor proclama que el lenguaje es un "órgano mental" con una determinación cuasi-biológica. El entendimiento o la

cognición no tienen ningún papel en la aparición del lenguaje, controlado, según él, por mecanismos específicos de la naturaleza

innata.

Por tanto, se puede resumir su teoría en tres puntos:

1. El niño aprende su lengua nativa con extraordinaria facilidad y rapidez, y emite y comprende, de manera ilimitada, mensajes que

nunca antes había escuchado.

2. Existe en el niño, por lo tanto, una “gramática interiorizada”, una estructura profunda que lo habilita para hacer un uso creativo del

lenguaje.

3. Esto explica la existencia de unos universales lingüísticos, comunes a todas las lenguas.

PIAGET: Este autor entra dentro de las teorías cognitivistas y su explicación sobre la adquisición del lenguaje es la de mayor

trascendencia. Para Piaget, la función simbólica o semiótica está en los orígenes del lenguaje en el niño y se desarrolla previamente al

fenómeno lingüístico. Los juegos simbólicos, la imagen gráfica y la imitación diferida son ejemplos donde lo lingüístico pasa a ser parte

de una capacidad más amplia, la función simbólica. Según este autor, la inteligencia es anterior al lenguaje, el cual, una vez adquirido,

va a servir a lo cognitivo. “Existe una función simbólica más amplia que el lenguaje y que incluye, además de los signos verbales, los

símbolos en sentido estricto”.

Piaget afirma la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Él piensa que, al final del estadio

sensorio motor el niño, a través de la coordinación y la diferenciación de los esquemas sensorio motores, construye la capacidad de

representar los objetos, sucesos, personas, etc.

VIGOTSKY: Este autor cree que tanto en el niño como en el adulto la función primaria del lenguaje es la

comunicación, el contacto social, y en este sentido, las formas más primitivas del lenguaje infantil son también

sociales. Esto se opone a la teoría de Piaget, ya que no cree que en la diferencia entre los dos tipos de lenguaje

(egocéntrico y socializador) de este otro autor.

Afirma que lenguaje y pensamiento proceden de raices diferentes. Así, el lenguaje verbal humano sería el resultado

de dos raíces distintas, una natural y otra sociocultural. Vygotsky demostró que el niño en su primera infancia

construye en su interacción con el medio físico esquemas representativos, y en su interacción con el medio

social, esquemas comunicativos. El lenguaje propiamente dicho resulta de la fusión de estas dos líneas de

desarrollo, y en el proceso de interiorización, el lenguaje toma el control de las facultades mentales del hombre para

convertirse en pensamiento.

La tesis de Vigotsky no se limita a la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico, sino que va más allá y afirma la

solidaridad de ambos desarrollos. Desarrollo cognitivo y desarrollo lingüístico, cada uno con sus mecanismos

propios y específicos, forman una unidad, de modo que dependen uno del otro. Manifiesta que lo individual

(representación) y lo colectivo (comunicación) no se pueden separar en la explicaciíon de la ontogénesis.

BRUNER: Este autor afirma, que desde el nacimiento, el bebé es capaz de realizar las distintas conductas que

subyacen a un acto intencionalmente comunicativo, pero que es incapaz de secuenciarlas adecuadamente en

relación a un objeto. No se arriesga a caracterizar la intencionalidad como innata, pero sí apuesta porque lo

decisivo en el establecimiento de la intención comunicativa es el hecho de que los adultos tratan todas las

conductas infantiles cómo si ya fueran intencionales.

Bruner no le presta importancia a si fue primero lo lingüístico, o primero lo cognitivo, puesto que prefiere

considerarlos como dos procesos simultáneos, coincidentes. Es imposible hablar de un desarrollo cognitivo

disociado del desarrollo del lenguaje, así como tampoco es posible

TIPOS DE

LENGUAJE

LENGUAJE

VERBALLENGUAJENO VERBAL

LENGUAJE

ORAL

LENGUAJE

ESCRITOLENGUAJE

KINÉSICOLAS META.SEÑALES

LENGUAJE ORAL,

LENGUAJE ESCRITO TAREA :EXPLICAR A QUE

TIPO

LENGUAJE DE LA IMAGEN , GRAFICO O VISUAL DE LENGUAJE PERTENECE

VERBAL O NO VERBAL

LENGUAJE TEXTUAL

LENGUAJE GESTUAL,LENGUAJE ARTÍSTICO,

LENGUAJE VIRTUAL.

LENGUAJE TRANSCRIPTO

LENGUAJE MATEMÁTICO

LENGUAJE ARTICULADO

TAREA 08 EN FORMA INDIVIDUAL) investiga y representa

a través de los diferentes tipos de lenguaje los siguientes

conceptos:

a.-LINGÜÍSTICA,

-LENGUA

DIALECTO

EL SIGNIFICADO DE TÉRMINOS Y SU RELACIÓN CON EL

LENGUAJE

-HABLA

IDIOMA

FONOLOGÍA

MORFOLOGÍA

SINTAXIS

SEMÁNTICA

PRAGMÁTICA

EXPONER EN FORMA

VERBAL

SE LLAMA LENGUA al sistema complicado de asociaciones

entre las ideas y los sonidos o gestos (para incluir los lenguajes de

señas) que cada sociedad humana posee sin excepción.

lengua - Sistema de signos fónicos o gráficos con el que se comunican

los miembros de una comunidad humana

lengua - Conjunto de formas vocales de expresión que emplea para

hablar cada nación. Se aplica con preferencia a «idioma» cuando se

trata de pueblos antiguos ... (Diccionario de Uso del

Español, 1994, Editorial Gredos

HABLA - Manifestación concreta de una lengua por un individuo o

una comunidad... (Diccionario del Español Usual de México)

HABLA - En la terminología gramatical moderna, se propone

establecer una distinción entre «lengua» y «habla», aplicándose la

primera designación a todo el conjunto de formas expresivas

verbales de que dispone una comunidad de personas que se

entienden entre sí con él; y el término «habla» a cada modalidad

, individual o colectiva, apreciable en él... (Diccionario de Uso del

Español)

HABLA - Sistema lingüístico de una comarca, localidad o

colectividad, con rasgos propios dentro de otro sistema más

extenso. (Diccionario de la Lengua Española)

Tarea 10 presentar en clase en forma individual .

En un mapa de la república mexicana ilustrar las diferentes

Lenguas que se hablan de acuerdo a cada región

EJERCICIO EN CLASE: Lee el siguiente texto y define que es la

comunicación interpersonal, de que manera afecta la alexitimia en

la comunicación, y que papel desempeñan los padres en este

concepto durante la infancia.

b.-COMUNICACIÓN INTRAPERSONAL: UN RECURSO ESENCIAL PARA RELACIONARNOS CON LOS DEMÁSLa comunicación intrapersonal es el modo en que somos coherentes con nosotros mismos; es la manera de llevar una ilación adecuada entre lo que pensamos, sentimos y hacemos;

es, en otras palabras, ser congruente, tener el privilegio de expresarnos con palabras que se adecuen justamente a lo que queremos decir sin dar oportunidad a interpretaciones ambiguas.Para lograr una correcta comunicación intrapersonal es preciso aprender a conocerse a símismo, piedra angular de las relaciones humanas. En este aspecto insistieron pensadores y filósofos.En la comunicación intrapersonal existe un obstáculo que puede llevar a la incomprensión de los demás, a la mala interpretación de lo que queremos hacer o decir. Esta dificultad se le conoce con el nombre de “alexitimia”, término que proviene del latín y que significa “alexia”: incapacidad para leer, y “timia”: sentimiento.

Por alexitimia se entiende que es la imposibilidad de nombrar en palabras las emociones y los sentimientos que experimenta el ser humano en cada momento de la vida, y el cual trata un trastorno muy extendido entre la población. De hecho, afecta a una de cada siete

personas.Los neurólogos han observado anomalías en una zona cerebral, cuya función sería la de

vincular el crisol de las emociones con la zona que toma conocimiento de estas emociones, las analiza y las fórmula. Los alexitimicos, en lugar de mostrar una actividad cerebral adaptada a la intensidad emotiva de la situación, como es el caso normal, manifiestan una actividad demasiado débil o intensa, que perturba la apreciación justa de la experiencia

emocional.

Las sensaciones corporales aparecen escasa o nulamente asociadas a estados mentales. Sus causas deben buscarse en los primeros años de la infancia. El niño pequeño, que no posee todavía estados mentales jerarquizados y

asociados a conceptos o palabras, aborda el mundo de las emociones por intermedio de su cuerpo.En un estado posterior, los sentimientos de deseo o de cólera se manifiestan también mediante sensaciones físicas. Más tarde, llega la edad en que resulta necesario ordenar ese conjunto de sensaciones orgánicas en un todo

coherente, aprender que los otros experimentan cosas parecidas y encontrar un código común para identificarlas, tanto en uno mismo como en los demás,

para poder convertirse en un ser social y reflexivo.Los padres desempeñan un papel importante en esta evolución canalizando con sus palabras las sensaciones físicas hacia la mentalización, esto es, hacia la adscripción de etiquetas a esas sensaciones, que servirán para identificarlas y comunicarlas. Estos intercambios lingüísticos es probable que sean determinantes para la formación de amplios repertorios de sensaciones

asociadas a palabras o a pensamientos.Si los padres, por una razón cualquiera (depresión, personalidad frágil, inestabilidad emocional o incluso alexitimia) no le aportan al niño suficientes

indicaciones verbales sobre las emociones que experimenta, este puede encontrarse falto de palabras, reflejo de la pobreza de sentimientos identificados.Es probable que más adelante se refiera sistemáticamente a sus sensaciones corporales, sin lograr que la sensación tenga acceso al nivel de los estados

mentales.

El Conocimiento de uno Mismo Todos los tiempos están en el presente.

La comunicación intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de si mismo: acceso al universo emocional interno, a la sucesión personal de sentimientos. Incluye la integridad personal, particularidad humana que se fortalece a través de la autoestima, la identidad, la autonomía, la humildad, la empatía, la capacidad de diálogo y los valores, factores indispensables para la construcción de contextos estables.

La comunicación intrapersonal facilita caminos para que recorramos nuestros ámbitos

íntimos, cercanos y lejanos, de manera que la introspección nos otorgue imágenes del mundo emocional que habitamos. Nos otorga la facultad de darnos cuenta y de aceptarnos, y la habilidad de aplicar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento, lo que nos permite organizar y dirigir la vida personal.

La aceptación de uno mismo:

El paso inicial para la aceptación de uno mismo es darse cuenta de quién uno es. Proceso lento y dificultoso, en la medida que los conflictos no resueltos, miedos, culpas, baja autoestima, ego distorsionado, convertidos en deterioros del carácter y en adicciones diversas, nublan nuestra mirada interna.

MARCO DE REFERENCIA. REFORZAMIENTOEs el conjunto de significaciones, conceptos, experiencias, creencias, saberes y conocimientos mediante los cuales podremos tener puntos clave para construir nuestra opinión de algo y ser así más objetivos.

NIVELES DE LA COMUNICACIÓN

Existen 6 niveles de la comunicación:

1. Comunicación Intrapersonal. Es la comunicación que tiene lugar dentro del individuo; para decirlo brevemente es hablar con uno mismo; una persona puede ser emisor y receptor simultáneamente en su interior.

2.-Comunicación Interpersonal. Esta comunicación también llamada interindividual tiene lugar en forma directa entre 2 o mas personas físicamente próximas con una retroalimentación inmediata.

3.-Comunicación Grupal. Es la que ocurre cuando un conjunto de personas conforman una unidad prácticamente identificable y realizan transacciones de mensajes para la interacción, convivencia y desarrollo del grupo en busca del cumplimiento de sus metas.

4.-Comunicación Organizacional. Es una forma de comunicación interpersonal pero de diferentes características. En una organización es necesaria la jerarquía y el flujo en función de decisiones del poderTiene lugar en las empresas, en las iglesias, en las escuelas, partidos políticos y grupos

deportivos.5.-Comunicación Masiva. Es la comunicación de difusión o de masas y recurre a la ayuda de la tecnología moderna bajo la forma de medios masivos. No debe confundirse la presencia de estos instrumentos con el proceso mismo.Los medios masivos son las diversas formas industrializadas de producir información y entretenimiento en la sociedad de consumo.

6.-Comunicación Intermedia. Esta se sitúa entre la comunicación personal y la masiva. Los medios de los que se vale son, entre otros, el teléfono, estaciones radiotelegráficas, el satélite y teletipo.Esta comunicación se distingue por la presencia de un instrumento técnico en el cual participan sujetos identificables

TAREA 11 INDIVIDUAL REPRESENTARLO A TRAVES DE IMÁGENES ILUSTRANDO CADA NIVEL DE LA COMUNICACIÓN Y EXPLICARLO EN CLASE

EJERCICIO EN CLASE (EN EQUIPO)DISTRIBUYE ,LEE Y ANALIZA EL LOS SIGUIENTES TEXTOS Y EMITE POR ESCRITO TU OPINION.

LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO: UNA NUEVA ESTRATEGIALas lecciones de la experiencia

La comunicación ha demostrado su utilidad en muchos programas y proyectos de desarrollo. Sin embargo, la experiencia ha puesto

de manifiesto que para alcanzar el éxito son necesarios ciertos requisitos previos.

Si se desea obtener los mejores resultados, hay que aplicar un método sistemático. La comunicación logra sus objetivos cuando

forma parte de la estrategia básica cuya finalidad es establecer las prioridades del desarrollo y la planificación, ejecución y evaluación

de los programas, así como la mejor de la capacitación a todos los niveles.

La comunicación alcanza sus objetivos cuando se planifica en el marco de una estrategia global. Es necesario investigar, fijar con

claridad los objetivos, determinar los diferentes grupos de oyentes, formular los mensajes y elegir los canales cuidadosamente, y

proceder al seguimiento e intercambio de información. La utilización conjunta de múltiples medios, que usan diferentes canales de

comunicación, en coordinación y con criterio de mutuo apoyo, permiten obtener excelentes resultados. Por el contrario, el

«componente de comunicación» que se añade en el presupuesto del proyecto a último momento, a menudo se limita a ser sólo un

aporte para elaborar materiales de publicidad destinados al proyecto o para producir algunos elementos audiovisuales, y no es ni

eficaz ni rentable.

Para que la comunicación surta efecto es necesario una masa crítica de personal, equipo y actividades que tengan continuidad.

Después de determinar claramente los objetivos, las necesidades y la capacidad de la infraestructura local, puede que sea necesario

adquirir un equipo de comunicación. Es preciso asegurarse un servicio adecuado de mantenimiento a nivel local y de personal

capacitado para utilizar ese equipo.

La experiencia demuestra que el presupuesto global para la comunicación suele representar el 10 por ciento del presupuesto total de

un programa de desarrollo. Sin embargo, puede que en el caso de programas en gran escala se reduzca al 1 por ciento, y que en el

de pequeños programas sea algo superior al 10 por ciento.

La comunicación para el desarrollo es un sector especializado, por lo tanto si no se disponen de servicios locales de expertos será

necesario solicitar asistencia técnica a los países vecinos, a los organismos internacionales y a los programas de ayuda..

La comunicación dentro las Relaciones HumanasSólo por medio de la comunicación interactuante puede haber Relaciones Humanas que aseguren un claro entendimiento entre los padres e hijos, maestros y alumnos, hermanos entre sí, amigos, compañeros de estudios, de trabajo, etc. Es decir, en todo tipo de actividad realizada por el hombre, es necesaria la comunicación y con ella la ínter actuación, ya que el ser humano no puede vivir aislado porque es por naturaleza un ser gregario."Las Relaciones Humanas son las comunicaciones entre los seres humanos en busca de su aceptación, comprensión y entendimiento" según Escobar P. (1.994).Sobre la base de esta comunicación se establece la interacción social y se transmiten deseos, sentimientos, ideas, información y opiniones.•Las Relaciones Humanas son consideradas como: Las acciones que establecen los seres humanos en la convivencia con sus semejantes. De allí que en el mismo momento en que se establece contacto con otro ser humano. •Es el conjunto de principios que gobiernan las relaciones entre los individuos. •Es el conjunto de "Reglas de Oro", que solucionan caso todos los problemas humanos" •Son las normas que regulan la intervención, las personas y los grupos. •Es el conjunto de reglas para el logro de buenas relaciones, obrero, patronales ó bien se les confunde la administración de personal. "La Relaciones Humanas es un gran valor para nuestra sociedad en general ya que es el estudio de la Naturaleza Humana"

1. LA FAMILIA Y LOS MEDIOS, LOS MEDIOS Y LA FAMILIASon muchos los estudios que han puesto de manifiesto el papel cardinal que los medios de comunicación tienen en el

devenir de la sociedad de hoy. Parece ser que éstos median entre el público y los acontecimientos, sirven como referente a lospoderes políticos y por ello pueden ser entendidos como agentes prodemocráticos a la vez que pueden ser vistos como unelemento determinante de la economía y potenciado res de la industria cultural.

García García (2003) nos revela que la principal función de los medios de comunicación es “informar, formar, entretener yofrecer publicidad de productos y servicios” (171), siendo sus principales fines: motivar al público y transmitir información. Deeste modo, los mass media pueden ser entendidos como portavoces de los intereses y deseos de los individuos.

Esta situación presenta una relación entre dos variables que, pensamos, están condenadas a entenderse por el buenfuncionamiento de la sociedad. El binomio familia-medios de comunicación, o lo que es lo mismo, medios de comunicación-familia, es un matrimonio de difícil disolución, cuya relación -aún hoy- puede y debe ser mejorada e incentivada. Juntos puedenayudar a que la sociedad del siglo XXI mejore y avance de forma vertiginosa alejándola de turbulencias. La tarea no es fácil ynecesita el beneplácito de ambas partes, e incluso la participación de terceros, como pueden ser los centros educativos.

Por la documentación existente sabemos que el vínculo entre los miembros de este binomio ha pasado por diferentesetapas de amor-odio y que, en la actualidad, están abocados a mantener una relación cordial, pero… ¿por qué?

La respuesta es bien sencilla. Parece ser que en la medida en que los medios se han convertido en un arma contra ladesinformación, la familia ha de dejar que penetre en sus hogares. Ahora bien, es la familia la que debe determinar el grado y laforma.

Desde que la imprenta apareció en el universo comunicativo del ser humano, las distintas formas en que éste ha podidorelacionarse con su entorno, tanto mediato como lejano, le han permitido entrar en contacto con diferentes formas y fuentes deinformación. Circunstancia que no ha evitado que el individuo esté exento de ciertos riesgos como puede ser la alienación de supersona o la falta de un diálogo fluido entre los miembros del grupo familiar.

Autores como Marín y García (2003) esbozan la complejidad del enlace familia-medios/medios-familia debido a que losmedia han contribuido a la modificación de las relaciones personales, han potenciado la inactividad y la generación denecesidades, -las cuales muchas veces ni siquiera existen en la mente del sujeto-, cubren deseos ficticios, favorecen laimaginación, -llegando incluso a producir conductas obsesivas-, potencian conductas negativas, etc.

Según Prado (2001), el influjo que “sufren” los miembros de las familias desde los mass media ha mediatizado elconocimiento que los individuos poseen de la realidad, de los hábitos y costumbres de toda nuestra comunidad. Ante talcircunstancia, la familia debe actuar de forma contundente.

Si consideramos al núcleo familiar la pieza clave del desarrollo del ser humano, deberá ser visto igualmente como elprimer y principal filtro de toda la información que llega o a la que se ven expuestos todos sus miembros.

A este respecto, Cabero (2002) arguye que la relación de la familia con los medios puede ser de tres tipos: una permisiva,cuya preocupación se centra en la cantidad de exposición del sujeto ante el medio; otra que nosotros llamaremos semipermisiva,la cual asume una actitud activa, pero a la vez condescendiente, y por último represiva, la cual utilizan los medios comoinstrumento de castigo.

Por nuestra parte, consideramos que una actitud semipermisiva puede facilitar dicho enlace. Ésta además se apoyará en el diálogocontinuo a través del cual se podrán exponer los diferentes puntos de vista que los medios, en general, y los mensajes que nos transmiten,en particular, condicionan y crean. Igualmente va a permitir “analizar qué probabilidad tienen de que ocurran estos fenómenos en larealidad; discutir y contrastar estas situaciones… ayudar, en suma, a ver estos eventos positivamente diferenciando la realidad de laficción” (Cebrián, 1992: 30-31). Sin duda, este diálogo ayudará a la formación de una actitud crítica ante el uso y consumo de los medios.

Froufe (1998), entre otros autores, subraya la amenaza real que representan los mass media para las relaciones familiares,sustentándose ésta en la complejidad a la que antes hacíamos referencia. Una hipotética solución a esta circunstancia puede ser larealización de pequeños seminarios en los que el principal destinatario sea la familia, más concretamente, los padres y las madres.También se podrían organizar sesiones conjuntas entre los productores de los diferentes medios y las familias a modo de encuentros decarácter informal, donde unos y otros expusieran sus puntos de vistas, deseos, necesidades y esperanzas.

Si sabemos que el consumo indiscriminado de medios por parte de los miembros más jóvenes de las familias sin la supervisión deun adulto del grupo familiar, que la conexión a internet desde sus habitaciones, el visionado continuo de programas televisivos y de films -estos últimos contemplados bien en las programaciones de las diferentes cadenas, bien a través del DVD-, elegidos sin asesoramiento y laguía necesarios, pueden hacer que niños y jóvenes crean posible realizar todo aquello que están viendo, de nuestra mano, padres yprofesores, está el evitarlo.

A este respecto, bajo el rótulo “Qué televisión y en qué dosis”, la periodista Altozano (2005) nos informa en el MagazinePsychologies de los peligros que acarrea el utilizar la televisión como si fuera una niñera. En una llamada de atención a los padres, lesadvierte que deben actuar como ‘filtros’ si quieren evitar que la pequeña pantalla distorsione los modelos de conducta de sus hijos. Todoello en pro de protegerles más y mejor, al considerar los efectos nocivos que este medio puede producir sobre los más pequeños. Según laautora, la televisión ‘adormece’, en el peor sentido de la palabra. Genera actitudes de sometimiento y falta de análisis de las vivencias delos supuestos héroes de los niños. La pasividad frente al televisor es una constante en muchos niños, y es habitual que la apatía y la falta deilusión se apoderen de ellos.

Pero bajo estas costuras, existen otros arañazos: se disparan al unísono los niveles de consumismo y de exigencia de los másjóvenes y no tan jóvenes. “Una gran parte del tiempo que los niños permanecen frente al televisor está siendo objeto de la propaganda quese realiza a través de este medio” (Altozano, 2005, 64). La autora no se refiere sólo a los anuncios. Parece ser que hoy en día, para crearnecesidades, los mass media son mucho más sofisticados y aparecen constantemente en los programas de televisión, en las imágenes, enlos mensajes que encierran y en las escenas más cotidianas. Esto puede confundir a los más jóvenes y no tan jóvenes y crear falsasnecesidades.

.

.

LA FAMILIA Y SU ESTILO DE COMUNICACIÓNLa familia es la primera escuela donde aprendemos cómo comunicarnos. La forma como aprendemos a comunicarnos

en nuestra familia de origen determinará cómo nos comunicamos con los demás.Así el niño comienza aprendiendo gestos y tonos de voz de sus padres y hermanos, comunicándose a través de ellos.Por ejemplo, cuando señala con el dedo y pide "ete" ó "quielle" para pedir algo. En este caso, es la familia la queentiende e interpreta lo que quiere decir. Así las familias establecen formas de coordinarse que determinan y

satisfacen las necesidades de todos sus miembros.La forma de comunicarse que tienen los miembros de la familia, determinará la forma en que los niños que en ellacrecen aprendan una manera de emocionarse y de pensar. Esto significa que cada familia enseña a través de la formaque tiene de comunicarse, su estilo particular; los valores, forma de pensar y mirar el mundo.

RELACIONES DENTRO DE LA FAMILIALa familia tiene distintos niveles para comunicarse. De acuerdo a ello se establecen grupos que tienden a tener un

cierto tipo de relación en su interior y con el otro grupo: nos referimos a los padres y los hijos. Al interior de cada unode estos grupos existe una relación de igualdad. Esto es, los padres - ambos adultos - establecen una comunicacióncomo padres entre ellos para ejercer mejor su función. A su vez, los hijos establecen una comunicación de hermanos,iguales, que les permite pasarlo bien, jugar y ejercer su rol de hijos frente a los padres.En un nivel distinto de comunicación se encuentra la pareja que constituye un espacio exclusivo de los adultos y queno tiene que ver con la crianza de los hijos, ni con la mantención de la casa. La pareja existe en torno a lacomunicación de ellos como pololos, amigos y amantes.De acuerdo a lo anterior, cuando hablamos de comunicación en la familia, debemos distinguir a qué nivel de estossub-sistemas o grupos nos estamos refiriendo. Cuando la familia es capaz de dejar claros los límites y normas entredistintos grupos de la familia, la comunicación entre sus miembros tiende a ser más directa, eficaz y transparente.Esto significa que si los adultos en su rol de padres tienen un desacuerdo, deben ser capaces de no traspasar esedesacuerdo a la pareja y deben además tratar de no involucrar a los hijos en la discusión. Es algo que deberánresolver como padres, para luego transmitir a los hijos su desición. En esto nada tiene que ver su comunicación como

pareja.El estilo y la forma de comunicación que tengan como familia o sub-grupo de esa familia, dependerá de su historiafamiliar y de su forma particular de relación.

EJERCICIO EN CLASE FORMA EQUIPOS Y ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO ,MEDIANTE LA TECNICA DE LLUVIA DE IDEAS COMENTA O ANALIZA LA COMUNICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CAPITALISTA. siguiendo los principios del paradigma griego y cartesiano-newtoniano.

a).-proceso de la comunicación

ANÁLISIS DE LA COMUNICACIÓN ¿Quién es quién y qué es qué en el mundo de la

información de masas? Finalmente, debemos tener bien claro que los mass media no son en absoluto "medios de comunicación". No son más que Francis la mula que habla (KE)José Del Grosso (Rebelión) [29.01.2004 19:21] -Lo primero que hay que tener claro es que las definiciones de los conceptos de quién y de qué en el mundo de la información de masas están sujetas a un modelo que los configura. El modelo capitalista. Los seres humanos percibimos, pensamos, sentimos, tomamos decisiones y actuamos siguiendo

paradigmas, los cuales son principios cognitivos rectores sobre qué es la realidad, cómo

percibirla, pensarla, experimentarla, sentirla, expresarla y relacionarnos con ella. Como tales, los modelos o paradigmas de la realidad no son la realidad misma, sino que a partir de ellos elaboramos una determinada representación de la realidad. Sin embargo, solemos confundir, superponer e intercambiar modelo y realidad, lo cual ocasiona que confundamos el mapa con la realidad y que, además en ciertos momentos, no sepamos distinguir cuál es cuál. Un paradigma es sólo una manera de ver y explicar qué son y cómo funcionan las cosas. Son teorías elaboradas, bien sea sobre un aspecto particular del Universo o bien sea sobre su totalidad. En este último caso, los llaman superteorías o supermodelos, y son como manuales que, sin saberlo, seguimos al pie de la letra y condicionan desde nuestra manera de cómo percibir y entender la materia hasta la manera de cómo percibir y entender el mundo psicológico y espiritual.Aunque desde nuestra propia subjetividad tenemos la impresión de que aprehendemos la realidad misma a través de nuestra experiencia, esto es falso, pues el conocimiento que elaboramos usando nuestra experiencia es previamente filtrado e interpretado en base a los principios de alguno o de algunos de los tres superparadigmas (griego, cartesiano-newtoniano y cuántico/relativista) que compartimos la mayoría de los occidentales

El capitalismo y los medios de información se desarrollaron siguiendolos principios del paradigma griego y cartesiano-newtoniano. En basea dichos principios, la ideología capitalista desarrolló su modeloparticular acerca de qué es la actividad económica y supuestamentecómo funciona esta. Los medios, por su parte, hicieron lo mismo, peroen gran parte, en vez de hacerlo directamente, crecieron dentro de laideología capitalista y tomaron la adaptación que hiciera el capitalismode los mencionados paradigmas para su organización yfuncionamiento. De hecho el capital y los medios están estrechamentevinculados y la expansión y perdurabilidad en el tiempo de la ideologíacapitalista depende en buena medida de la visión de la realidad quenos presentan los mass media.

a.-PROCESO DE LA COMUNICACIONLa comunicación es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del cual éstos obtienen información acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo partícipes a otros de esa información. La comunicación es de suma importancia para la supervivencia de especies gregarias, pues la información que ésta extrae de su medio ambiente y su facultad de transmitir mensajes serán claves para sacar ventaja del modo de vida gregario. Etimológicamente, la palabra comunicación deriva del latín “commūnicāre”, que puede traducirse como “poner en común, compartir algo”. Se considera una categoría polisémica en tanto su utilización no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social de que se trate. Proceso de transmisión de información de un emisor (A) a un receptor (B) a través de un medio ©. En la transmisión y la recepción de esa información se utiliza un código específico que debe ser “codificado”, por el emisor y “decodificado” por el receptor”.

Que son los puentes de comunicación?Que son en sí y en que consisten, tienen alguna idea?

•..

Muchos padres plantearon que pensaban que los puentes de

comunicación, ya no sirven o que ya no están

TENDIENDO PUENTES DE COMUNICACIÓN AFECTIVA CON

NUESTROS HIJOS.

Otros padres nos transmitieron que tienen firmes evidencias de que esos

puentes están presentes.

Una de las convicciones que nos quedaron luego del taller, es la de que esos

puentes existen, son de larga data, son de gran resistencia y han sido

transitados por muchas generaciones y muchísimas veces. Concluimos también

que esos puentes de comunicación entre padres e hijos son edificados a través

del AFECTO, son puentes sensibles.

Pudimos observar también en esa encuesta, entre otras tantas

cosas, que todos los padres y los hijos le adjudicaron valor fundamental

a los siguientes puntos:

1) Amar la vida como el don más preciado.

2) La importancia de labrarse un buen concepto.

3) Darle a la vida un contenido humano y trascendente.

4) El amor a la familia

5) Ser una persona honorable.

O sea que en lo conceptual estamos todos de acuerdo, todos sabemos

por donde están los puentes de comunicación, de contacto en este caso

de una generación con la anterior, el punto es que unos tienen más

facilidad en conseguir resultados que otros.

Algunas personas se sienten bien consigo mismas, y este será el estado

natural de muchos de los que estamos acá presentes, pero para

otros, no es sencillo ni natural conseguir ese estado, sino que constituye

una constante lucha, y muchas batallas,

PUENTES DE COMUNICACIÓN

. 1.

actitudes de integración

cooperación

participación

TAREA 12 Explica y define cada uno de los siguientes conceptos

solidaridad y empatía

TAREA 13 Ejemplifica cada una de las barreras de la

comunicación y explica brevemente en que consiste.

Explica brevemente los diferentes estilos de habla: COLOQUIAL,LITERARIA, TECNICA.

BARRERAS DE LA

COMUNICACION

INTERRUPCIONES O

IMPEDIMENTOS EN

LA COMUNICACIÓN01/12/2009

SEMANTICAS

FISICAS

FISIOLOGICAS

PSICOLOGICAS

ADMINISTRATIVAS

01/12/2009

CLASIFICACION

DE LAS BARRERAS

CUANDO SU ORIGEN RADICA EN

PROBLEMA DE

SENTIDO, SIGNIFICACIÓN, ACEPCI

ONES DEL LENGUAJE Y EN

GENERAL DE LOS SÍMBOLOS QUE

SE UTILIZAN Y SU

DECODIFICACIÓN

01/12/2009

SEMANTICAS

FALLAS, DEFICIENCIAS O

SELECCIÓN INADECUADA DE

LA FUENTE DE LOS MEDIOS

UTILIZADOS PARA

TRANSPORTAR EL MENSAJE.

01/12/2009

FISICAS

SE OCASIONA POR MALFORMACIONES,

DISFUNCIONES Y

OTRAS LIMITANTES

FUNCIONALES DE LAS

PERSONAS QUE INTERVIEN

EN EL PROCESO.

01/12/2009

FISIOLOGICAS

PARTEN DE LA FORMA INDIVIDUAL

QUE CADA PERSONA POSEE PARA

PERCIBIR Y COMPRENDER EL

MUNDO QUE LE RODEA, SUS

PREJUICIOS Y LA NECESIDAD DE

SATISFACER REQUERIMIENTOS

EMOTIVOS.

01/12/2009

PSICOLOGICAS

LA ESTRUCTURA Y EL

FUNCIONAMIENTO DE LA

ORGANIZACIÓN Y EL PROCESO

ADMINISTRATIVO MISMO, EN

ACCION DAN LUGAR A PROBLEMAS

DE COMUNICACIÓN.

01/12/2009

ADMINISTRATIVAS

TAREA 14 (INDIVIDUAL) ELABORA UNA SINTESIS DE:

LOS ANTECEDENTES DE LA COMUNICACIÓN MASIVA

DEFINICION DEL CONCEPTO:COMUNICACIÓN MASIVA

Elabora una lista de los principales medios de comunicación

masiva,ilustralos mediante una imagen y define cada uno de ellos

ANTECEDENTES DE LA COMUNICACIÓN MASIVA

La comunicación dirigida a grandes sectores tiene sus manifestaciones iníciales en las comunidades primitivas. La horda, el clan y la

tribu, para lograr la vinculación primaria, instrumentan medios de comunicación acordase a sus incipientes manifestaciones culturales y

sociales.

La gran separación de historia y prehistoria, se cincela en el maravilloso material de la palabra escrita, en el medio de los símbolos

convencionales, cuando el hombre, producto de la sociedad, es capaz de horrad e incursionar en la comunicación que permanece.

La paciente labor de los amanuenses en la Edad Media, suplió la falta de medios masivos, pero a nivel estrictamente de elites.

Reducidísimos grupos eran los que tenían acceso a la información consignada en los conventos. Recordemos que el proceso de

acumulación de la cultura en esos círculos obedeció a la tendencia generalizada de los nuevos conquistadores, de repulsa a la cultura y

sus manifestaciones, pues se les consideró como signo de afeminamiento.

Así, el proceso de culturización y rescate de los valores tradicionales, consignados en manuscritos y otros métodos rudimentarios de

acopio y conservación de información, se llevó al cabo casi en el clandestinaje, a partir del edicto de Milán.

El imperio Romano primero, y la aparición del Sacro Imperio después, permitieron la tranquilidad aparente y el clima para que los

eclesiásticos asimilaran las culturas orientales y las codificaran y decodificaran con la mentalidad, primero de Constantino, y de

Carlomagno después.

Desde ese entonces, el manejo al través de la comunicación fue posible. El individuo, al leer un texto, queda preso de la palabra escrita

por otro. Su reacción será, en consecuencia, acorde a la intención inicial del emisor.

Los medios masivos de comunicación han evolucionado mas en los últimos veinte años, que toda la comunicación en general en los

últimos dos mil. Salvo las regiones marginadas físicamente de las zonas de influencia de la civilización contemporánea, no hay un solo

individuo que no alcance directa o indirectamente los efectos de la comunicación social; de ahí su importancia. Es el fenómeno, tal

vez, omniabarcante por excelencia. Su impacto está presente en los niveles consciente e inconsciente, individual y colectivo, como lo

veremos posteriormente, al analizar su impacto pludimensional, en todos los niveles y sentidos, tanto de la vida personal como social.

En este breve planteamiento de antecedentes históricos, nos limitaremos a señalar con trazos muy generales la evolución de los medios

masivos de comunicación. Un antecedente remoto se constituye con los “heraldos” , personas que a nombre de las autoridades del

gobierno anunciaban, pueblo por pueblo, las distintas órdenes del mismo. El mester de juglaría desempeñó también un papel importante

en la evolución de la comunicación dirigida a grupos. El juglar, con poemas y canciones, comunicaban información básica sobre el

acontecer social de la comunidad.

1.3 COMUNICACIÓN MASIVA CONCEPTO DE LA COMUNICACIÓN MASIVA

La comunicación social es la aplicación de los principios de las técnicas de la

información,

sociológicas, políticas y económicas para la difusión de datos, vertebrados y

estructurados,

sistematizados y “estetizados”, dirigidos a grandes conglomerados. En otras palabras,

implica el manejo de información orientada a numerosos sectores de la población , a la

nación misma y a los habitantes de otros territorios, es decir, a la sociedad en general.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Son instituciones que cumplen una serie de papeles en un sistema social, estos también

provocan respuestas de los públicos a los que se dirige .

Los medios masivos de comunicación más importantes son:

Impresos

a) Libro;

b) periódicos;

c) revistas;

d) historietas, y

volantes.

Electrónicos

a) Cinematografía;

b) radio, y

televisión

Medios de comunicación masiva.

Medios de comunicación masiva, término utilizado para describir a todos los medios de

comunicación que llegan a la población en forma masiva, produciendo cambios culturales a gran escala,

positivos o negativos, como la TV, radio o internet. También Medios masivos de comunicación

Se define "masa" como una agrupación colectiva transitoria que se caracteriza por una nula o casi nula

interacción entre sus miembros, por ejemplo no están reunidos físicamente en ningún lugar, pero se

encuentran sometidos a un mismo estímulo. La reacción de las masas puede ser o no racional y es posible

que la reacción de cada uno de sus miembros ante un mismo estímulo no sea uniforme. A partir de este

concepto de "masa", es posible definir a los medios de comunicación de masas como aquellos medios de

comunicación que están dirigidos a este tipo de público en particular.

CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

-Prensa: revista, magazine, periódico.

-Radio.

-Television

-Internet.

En la comunicación de masas intervienen los elementos mencionados en el proceso de comunicación:

emisor-mensaje-canal-retroalimentación y ruido. Su diferencia con la comunicación artificial como canal

transmisor del mensaje. El proceso de comunicación masiva define y ubica los roles categóricos del

comunicador y del receptor; reduce o elimina a dimensión de las relaciones interpersonales en el proceso

de comunicación y tiende a separar a los individuos de su entorno sociocultural tradicional. El emisor o

fuente en el proceso de comunicación masiva suele estar bien identificado, ya que es posible conocer a

quien emite, codifica o envía el mensaje; en cambio, el receptor o audiencia, según la teoría clasica, es

anónimo, heterogéneo, disperso geográficamente y pasivo, ya que no tiene capacidad de retroalimentación

o es muy ilimitada.

.

Categorías para el análisis de los medios de comunicación masivos Para analizar las características básicas de los MCS, no nos basta con considerar si tiene imágenes o no. Hay toda

una serie de variables que deberían ser consideradas, estas son:

Forma de distribución y recepción

Se refiere al tipo de experiencia que suponen para el receptor del mensaje. Debe considerarse si se trata de

contenidos especializados o si se ofrece un abanico más variado de opciones. También debe tenerse en cuenta si la

atención es individual o colectiva, si la oferta está o no está dirigida y organizada o si el uso o el mismo

contenido esta restringido por limitaciones de tiempo y lugar.

Dimensión política

Marcaría las tendencias globales a la autoridad exterior a limitar y controlar el medio.

Valores culturales y sociales

Este debe ser considerado en dimensiones contrapuestas: 1. Fantasía vs. Realidad 2. Moralidad vs. Amorailidad 3.

"Seriedad" vs. Diversión/entretenimiento 4. Arte vs. No Arte (contenidos comerciales)

Relaciones sociales

Cada medio de comunicación parece favorecer determinadas relaciones sociales a saber: 1. Los medios tienden a

ser individuales o sociales 2. Nivel de participación o de adhesión en el receptor 3. Nivel que el medio ocupa dentro

de la sociedad

Organización

Se refiere al peso particular de cada medio considerando si se le da prioridad al mensaje a la producción o a la

tecnología

TAREA 14 LABORA UNA PEQUEÑAS DESCRIPCION

DE LO QUE ES :

a.-la distorsión de mensajes y ejemplifícalo

b.-manipulacion de información

c.-Adopción y cambio de costumbres

d.-transcultururizacion

e.-Seduccion subliminal