Fisica general nuevo2011
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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
FÍSICA GENERAL
SEMESTRE CUARTO
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Elaboración: Junio 2009
González Valenzuela César León Crisanto Filemón
Soto Victoria J. Manuel Valencia Aguilar José Luis
1ª. Reestructuración: Diciembre, 2010
Clemente Lechuga Carmina Morales Suárez Gelacio
Ramírez Revueltas Martha Salinas Jiménez Víctor Hugo
Soteno Tahuilán Alfonso Samuel
2ª. Reestructuración Julio 2011:
Carmina Lechuga Clemente
Martha Ramírez Revueltas
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
7 de Julio de 2011
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Dimensión de Formación: CIENTÍFICO TECNOLÓGICA
Campo de Formación: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ámbito disciplinar: FÍSICA
ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL
Semestre: CUARTO Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Cálculo Diferencial e Integral
Geografía, Ambiente y Sociedad Biología Celular
Medios y Recursos para la Investigación Lectura de Textos Literarios Orientación Educativa
Cultura Física Inglés B1
Etapa en la
estructura
curricular
BÁSICA
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Dar a conocer la organización y presentar la estructura del curso.
Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los criterios de evaluación.
Cubrir el 100% del programa.
Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de su entorno.
Proporcionar retroalimentación de manera continua. Manejar un sistema de evaluación de manera continua.
Manejar un sistema de autoevaluación.
Manejar una bitácora para el registro de actividades, asistencias y evaluaciones.
Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los alumnos.
Trabajar un portafolio de evidencias.
Alumno
Practicar la apertura hacia el aprendizaje
Asistencia a las sesiones del curso.
Presentarse a sus evaluaciones en las fechas marcadas en el calendario oficial.
Cumplir con los proyectos y tareas asignados. Cumplir con los acuerdos, compromisos y
expectativas establecidos con el docente y el grupo.
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PRESENTACIÓN
La Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS), pretende que nuestros estudiantes se vinculen de manera inmediata con su entorno y ello ayude a una viabilidad social y
ambiental para acceder a la denominada sociedad del conocimiento, de la información y el aprendizaje permanente, repercutiendo en su formación para la capacidad de cambio e innovación, y al mismo tiempo desarrollarse en un ambiente de paz, equidad y respeto a las diferencias culturales.
La asignatura de Física General, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al estudiante identificar algunos problemas acerca de los fenómenos que subyacen a su alrededor, con relación a la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulando preguntas de carácter científico y planteando hipótesis, y mediante la obtención, registro y sistematización de la información obtenida de fuentes relevantes o bien de experimentos, dar respuesta a las preguntas
formuladas, contrastando su preconcepciones con las obtenidas a partir de evidencias científicas. Para de esta manera comprender el mundo natural y sus transformaciones, dando lugar al conocimiento de la tecnología asociada a nuestro mundo actual y conjugando todo lo anterior, con el fin de lograr una conciencia ética, ecológica y social, respecto
al uso de los recursos naturales. El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más
competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo para cuidar su entorno, haciendo uso de sus recursos de una manera socialmente responsable.
El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, por un lado, el conocimiento meramente científico del entorno y por otro lado, el respeto al mundo y a sus recursos, observando la ciencia desde puntos de vista sociales, comprendiendo que los avances tecnológicos
deben adaptarse a las necesidades colectivas y no las necesidades colectivas a las propuestas tecnológicas de la actualidad, generando de esta manera individuos críticos y responsables.
Por último, con esta asignatura, se pretende que el estudiante sea cerque a la ciencia de manera que se estimule su necesidad de aprender y contribuir al desarrollo científico y tecnológico de nuestro país, logrando hacer de México un mejor lugar donde vivir.
PROPÓSITO GENERAL
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la
hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable,
valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante
la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre
el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la
interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes
espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su
calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Y PARA EL SEMESTRE
Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, haciendo y propiciando en su casa y comunidad un uso racional
de los recursos de que dispone.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Construye hipótesis, recupera
evidencias, y diseña y aplica modelos para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
Explica los fenómenos naturales
y sociales aplicando los
conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de
estudio de las ciencias.
Muestra interés por los cambios
sociales y por los avances científicos y tecnológicos,
evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la
naturaleza y la sociedad.
Demuestra una cultura general
básica que le permite intervenir
crítica, reflexiva y
conscientemente en diferentes
espacios académicos, en la
transformación de su espacio
vital y en la búsqueda de formas
para mejorar su calidad de vida,
además de integrar un cuerpo de
conocimientos.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
I
MECÁNICA DE FLUIDOS
1. Concepto de Fluido. Tipos de fluidos 2. Teoría cinética molecular.
Movimiento Browniano. Propiedades de la materia.
o Viscosidad
o Densidad o Cohesión o Adherencia
o Capilaridad o Tensión
superficial 3. Presión.
Tipos Principios básicos de la
hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina,
identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica
modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e
interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
II
CALOR Y TEMPERATURA
1. Temperatura. Escalas de temperatura
2. Calor Unidades de medida.
Formas de propagación 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase.
Capacidad calorífica Calor sensible
Calor latente 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica
(dilatación).
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los
métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,
construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le
permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más
creativa, crítica y responsable.
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III
TERMODINÁMICA
2. Termodinámica Equilibrio termodinámico
3. Leyes de la Termodinámica. Ley cero Primera ley
Segunda Ley 3. Aplicaciones de la
transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el
exceso de calor emitido a la atmósfera.
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación
propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución,
recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno
relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
IV
ELECTRICIDAD
1. Electricidad.
2. Características y leyes eléctricas de la materia. Carga.
Aislantes. Conductores.
Ley de Coulomb. Campo eléctrico.
Potencial eléctrico. Capacitancia.
Corriente eléctrica. Resistencia eléctrica.
Ley de Ohm. Circuitos eléctricos
Potencia eléctrica 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías,
circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.
A través del dominio del
lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina,
identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica
modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e
interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS:
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Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e
interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Concepto de Fluido. Tipos de fluidos
Describe el concepto de
fluido y las características
que lo definen como tal.
Reconoce los diferentes
tipos de fluidos
Compara los diferentes
tipos de fluidos.
Realiza una clasificación de
los fluidos presentes en situaciones de su entorno y sus aplicaciones
específicas.
Respeta las
opiniones de sus compañeros y
fundamenta las propias.
Explica los fenómenos
naturales y sociales aplicando los
conceptos y principios básicos construidos en la interacción
constante con los objetos de estudio de
las ciencias.
2. Fundamenta
opiniones sobre los impactos de la ciencia y
la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
Piensa crítica y
reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
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2. Teoría cinética molecular. Movimiento Browniano
Propiedades de la materia. o Viscosidad
o Densidad o Cohesión o Adherencia
o Capilaridad o Tensión superficial
Identifica las propiedades de la materia que definen su estado molecular.
Define las características
del movimiento
browniano en los fluidos
Compara las propiedades
de la materia,
identificando las
similitudes y diferencias
entre los estados
moleculares.
Compara el
comportamiento de diferentes fluidos a partir de sus propiedades.
Respeta las
opiniones de sus
compañeros y
sustenta las propias.
Asume una postura
de conciencia
ecológica, respecto
al cuidado del
ambiente, al
disponer de los
fluidos residuales.
Explica los fenómenos naturales y sociales
aplicando los conceptos y principios básicos construidos
en la interacción constante con los objetos de estudio de
las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y
la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante
la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a
alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
3. Presión. Tipos
Principios básicos de la hidrostática:
o De Arquímedes.
o De Pascal Aplicaciones de los
principios básicos de la hidrostática
Enuncia el concepto de presión
Identifica los diferentes tipos de presión
Define las propiedades de los fluidos y los principios
que los rigen. Identifica y relaciona los
modelos matemáticos asociados a las
propiedades y principios de los fluidos con problemas aplicados a su
entorno.
Demuestra
experimentalmente los
principios que rigen a los
fluidos.
Resuelve ejercicios de
aplicación de las
propiedades y principios
de los fluidos,
Contrasta los resultados
obtenidos en la
experimentación anterior
con la solución matemática
del experimento.
Desarrolla una
actitud propositiva
en el trabajo
colaborativo.
Asume una
conciencia de
consumo racional
para la adquisición
de los fluidos
empleados en
situaciones de su
entorno.
Explica los fenómenos naturales y sociales
aplicando los conceptos y principios básicos construidos
en la interacción constante con los objetos de estudio de
las ciencias. Muestra interés por
los cambios sociales y por los avances
científicos y tecnológicos, evaluando
reflexivamente su impacto en los seres
3. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas. 4. Obtiene, registra y
sistematiza la
información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes
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vivos, la naturaleza y la sociedad.
Demuestra una
cultura general básica
que le permite
intervenir crítica,
reflexiva y
conscientemente en
diferentes espacios
académicos, en la
transformación de su
espacio vital y en la
búsqueda de formas
para mejorar su
calidad de vida,
además de integrar
un cuerpo de
conocimientos.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación
o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
Actividad Integradora del
Módulo I
Explica el funcionamiento de algún aparato de su entorno, que emplee fluidos para su funcionamiento, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de
automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: Busca la historia del desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido. Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.
Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más
creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
S CRITERIOS
Concepto de Fluido.
Tipos de fluidos
2. Teoría cinética
molecular.
Movimiento Browniano.
Propiedades de
Aula ventilada e
iluminada con mobiliario que permita integrar
equipos e interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes y docente adecuada
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida
por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas
alternativas o preconcepciones en relación con el tema el concepto de fluido y las características que
lo definen como tal.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la
discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo Realiza las
actividades con aportaciones.
Sigue las instrucciones
dadas. Contesta lo
que se le pregunta.
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la materia. o Viscosidad o Densidad
o Cohesión o Adherencia
o Capilaridad o Tensión
superficial
3. Presión. Tipos
Principios básicos de la
hidrostática: o De
Arquímedes. o De Pascal
para el trabajo colaborativo
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Texto personal Rúbrica Datos de identificación
de la actividad.
Las respuestas
propias a las preguntas de
la discusión grupal.
Limpieza,
orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada
con las propiedades de los fluidos y los principios que los rigen.
3. Elabora en equipo un reporte de
las propiedades y principios que rigen a los fluidos.
Integra este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo: Investigación en
grupo. Investigación
documental Exploración en la
Red
Textos para lectura.
Guión para unidad de investigación o exploración.
Reporte escrito Lista de cotejo Datos de identificación de la
actividad. Limpieza,
orden, organización y estructura.
Ideas y diseño
propios
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DE
SA
RR
OLLO
1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información
sugeridas por el profesor:
Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos.
Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a los fluidos.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución
matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Grupos de enfoque
para la elaboración de ejercicios y
realización de experimento.
Serie de ejercicios
FO
RM
AT
IVA
Serie de ejercicios resuelta
Lista de cotejo Datos de identificación
de la actividad.
Contenido
satisfactorio. Limpieza,
orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
Guía de la práctica
de laboratorio
Reporte de
práctica
Lista de cotejo Datos de
identificación de la
práctica Trabaja en
forma ordenada y limpia.
Cumple con el
reglamento de seguridad.
Obtiene un resultado
satisfactorio. Lava y
guarda su material adecuadame
nte.
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CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las
fortalezas y dificultades personales al
solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias.
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica Datos de identificació
n de la actividad.
Explicación
de sus fortalezas y
debilidades. Limpieza,
orden, organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica el funcionamiento de algún aparato de su entorno, que emplee fluidos para su funcionamiento,
por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido. Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.
Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica Propuesta de caso.
Justificación física y didáctica del proyecto.
Los elementos mencionados en la
actividad, como historia, preconcepciones, modelo y ventajas.
Metas, estrategias y acciones.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA
SESIONES
PREVISTAS: 15
PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Temperatura. Escalas de temperatura
Describe el concepto de
temperatura
Identifica las escalas de
temperatura a partir de
sus expresiones
matemáticas
Aplica los modelos
matemáticos para
expresar la temperatura
en las diferentes
escalas.
Analiza situaciones de
su entorno donde la
temperatura se expresa
en alguna de la escalas.
Valora la importancia
de las escalas de
temperatura en las
especificaciones de
funcionamiento de
equipos, aparatos,
instrumentos de
medición, presentes
en su entorno.
Explica los
fenómenos naturales y sociales aplicando
los conceptos y principios básicos construidos en la
interacción constante con los objetos de estudio de las
ciencias.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
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2. Calor Unidades de medida.
Formas de propagación
Describe el concepto de
calor.
Identifica las unidades
utilizadas para medir el
calor en los cuerpos.
Describe las
características de los
mecanismos de
transferencia de energía
Aplica el algoritmo de
conversión de unidades
para medir el calor en
ejemplos de su vida
cotidiana.
Compara las
características de las
diferentes formas de
propagación del calor,
identificando las
similitudes y diferencias
entre ellas.
Respeta las opiniones
de sus compañeros y
sustenta las propias.
Muestra interés por
los cambios sociales y por los avances científicos y
tecnológicos, evaluando reflexivamente su
impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
3. Estados de agregación
de la materia y transición de fase. Capacidad calorífica
Calor específico
Calor sensible Calor latente
Reconoce los cambios
de fase entre los
estados de agregación
de la materia más
comunes.
Identifica los tipos de
calor presentes en la
transición de fases
Compara los diferentes
tipos de calor.
Aplica los modelos
matemáticos para
representar cambios de
fase en fluidos.
Asume una postura de
conciencia ecológica
respecto al cuidado
del ambiente, al
disponer de las
materias primas para
obtener la energía
empleada en
situaciones de su
entorno.
Demuestra una
cultura general básica que le permite
intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en
diferentes espacios académicos, en la transformación de su
espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su
calidad de vida, además de integrar
un cuerpo de conocimientos.
2. Fundamenta
opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
8. Explica el
funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones
científicas.
Participa con
responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés general de la sociedad.
4. Relaciones entre
transferencia de energía y
Identifica las relaciones
existentes entre
Aplica los modelos matemáticos para
Respeta las opiniones
de sus compañeros y
Construye hipótesis, recupera evidencias,
3. Identifica problemas, formula preguntas de
Piensa crítica y reflexivamente
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expansión térmica
(dilatación).
transferencia de energía
y expansión térmica
(lineal, superficial y
volumétrica).
representar los diferentes tipos de expansión térmica.
Demuestra
experimentalmente las relaciones existentes entre la transferencia de
energía y expansión térmica.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la
solución matemática del experimento.
sustenta las propias.
Desarrolla una actitud
propositiva en el
trabajo colaborativo
y diseña y aplica modelos para producir
conclusiones y formular nuevas
preguntas.
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en
una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Actividad Integradora
del Módulo II
Explica las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del
agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan, o bien explicar cómo el calor generado por
las fábricas y los automóviles afectan al ambiente, agudizando el problema del calentamiento global.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: Busca información teórica sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.
Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
23
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUM
ENTOS CRITERIOS
1. Temperatura.
Escalas de temperatura
2. Calor Unidades de
medida.
Formas de propagación
3. Estados de agregación de la materia y transición
de fase. Capacidad
calorífica
Calor sensible
Aula ventilada e
iluminada con mobiliario que permita integrar
equipos e interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes y docente adecuada
para el trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor
para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones
en relación con la temperatura, el calor, los estados de agregación de la materia y la transición de fase, así
como las características de cada uno. Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el
portafolio de evidencias.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la
discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo
Realiza las actividades
con aportaciones. Sigue las instrucciones
dadas.
Contesta lo que se le pregunta.
Texto personal Rúbrica Datos de identificación
de la actividad. Las respuestas propias
a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
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FÍSICA GENERAL
24
Calor latente 4. Relaciones entre
transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).
2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con
la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase, así como las
características de cada uno . 3. Elabora en equipo un reporte de las
propiedades y principios que rigen la
temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo: Investigación en grupo.
Investigación documental
Exploración en la Red
Textos para lectura.
Guión para unidad de investigación o exploración.
Reporte escrito Lista de cotejo
Datos de identificación de la
actividad. Limpieza, orden,
organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
DE
SA
RR
OLLO
1. En equipo, planea y organiza las
actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor:
Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la temperatura, el calor los estados de agregación de la
materia y la transición de fase. Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a
la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución
matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y
realización de práctica en Internet.
Serie de ejercicios
FO
RM
AT
IV
A
Serie de
ejercicios resuelta.
Lista de
cotejo
Datos de
identificación de la actividad.
Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Guía de la práctica de
Internet
Reporte de
práctica
Lista de
cotejo
Datos de
identificación de la práctica.
Explicación de los
conceptos vistos
Conclusión
adecuada.
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FÍSICA GENERAL
25
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las
fortalezas y dificultades personales al
solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor,
en el portafolio de evidencias.
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la
actividad. Explicación de sus
fortalezas y
debilidades. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos
que se congelan.
O bien explicar cómo el calor generado por las fábricas y los automóviles afectan al ambiente, agudizando el problema del calentamiento global.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información teórica sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida. Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente.
Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTO CRITERIO
Rúbrica Propuesta de caso.
Justificación física y didáctica
del proyecto.
Cumplir con los criterios indicados en la actividad.
Metas, estrategias y acciones.
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FÍSICA GENERAL
26
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS:
15
PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,
construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Termodinámica
Equilibrio termodinámico
Describe el concepto de
Termodinámica y los
principios que la rigen
como tal.
Identifica las propiedades
de la Termodinámica.
Enuncia el concepto de
equilibrio termodinámico.
Compara las propiedades
de la Termodinámica,
identificando las similitudes
y diferencias entre los
sistemas termodinámicos.
Valora la importancia
de conocer los
sistemas
termodinámicos para
el aprovechamiento y
cuidado de los
naturales
Explica los fenómenos
naturales y sociales aplicando los
conceptos y principios básicos construidos en la interacción
constante con los objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
2. Leyes de la Termodinámica.
Ley cero Primera ley
Segunda Ley
Describe las Leyes de la
Termodinámica.
Identifica los modelos
Aplica los modelos
matemáticos referidos a las
Leyes de la Termodinámica
en situaciones de su
Desarrolla una
actitud propositiva en
el trabajo
Construye hipótesis,
recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para
producir conclusiones
3. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
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FÍSICA GENERAL
27
matemáticos asociados a
las Leyes de la
Termodinámica.
entorno.
Demuestra
experimentalmente los
principios que rigen a la
Termodinámica.
Contrasta los resultados
obtenidos en la
experimentación con la
solución matemática del
experimento.
colaborativo. y formular nuevas preguntas.
responderlas.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los
resultados obtenidos en
una investigación o
experimento con hipótesis
previas y comunica sus
conclusiones.
problemas a partir de métodos establecidos.
Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
3. Aplicaciones de la
transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores,
calentadores, motores, etc., para disminuir el
exceso de calor emitido a la atmósfera.
Relaciona los modelos
matemáticos asociados a
las propiedades y
principios de la
Termodinámica con
problemas aplicados a su
entorno.
Explica el funcionamiento
de algunos dispositivos de
su entorno, que utilicen
energía.
Propone alternativas
para la utilización de
energías renovables
en el funcionamiento
de diversos
dispositivos de su
entorno.
Respeta las opiniones
de sus compañeros y
fundamenta las
propias.
Muestra interés por
los cambios sociales y por los avances
científicos y tecnológicos, evaluando
reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
Demuestra una
cultura general básica
que le permite
intervenir crítica,
6. Valora las
preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a
partir de nociones científicas.
Participa con
responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. Contribuye a alcanzar
un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
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FÍSICA GENERAL
28
reflexiva y
conscientemente en
diferentes espacios
académicos, en la
transformación de su
espacio vital y en la
búsqueda de formas
para mejorar su
calidad de vida,
además de integrar
un cuerpo de
conocimientos.
Actividad Integradora
del Módulo III
Explica el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando cómo se aplica la termodinámica y haciendo conciencia de un uso racional de los
recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
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FÍSICA GENERAL
29
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más
creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRU
MENTOS CRITERIOS
1. Termodinámica
Equilibrio termodinámico
2. Leyes de la Termodinámica. Ley cero
Primera ley
Segunda Ley 3. Aplicaciones de la transferencia de
energía y expansión térmica:
refrigeradores, calentadores, motores, etc.,
para disminuir el exceso de calor emitido a la
Aula ventilada e iluminada con
mobiliario que permita integrar equipos e
interacciones, respetuosa y tolerante entre
estudiantes y docente adecuada para el trabajo
colaborativo
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su
experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en
relación con la termodinámica, así como las características de cada uno.
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo
Realiza las actividades con
aportaciones. Sigue las
instrucciones dadas.
Contesta lo que se le pregunta.
Texto personal Rúbrica Datos de
identificación de la actividad.
Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
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FÍSICA GENERAL
30
atmósfera. 2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con
la termodinámica, así como las características de cada uno.
3. Elabora en equipo un reporte de las características de la termodinámica. Integra este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo: Investigación en
grupo.
Investigación documental
Exploración en la Red
Textos para lectura.
Guión para unidad de investigación o
exploración.
Reporte escrito Lista de cotejo
Datos de identificación de la
actividad. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
DE
SA
RR
OLLO
1. En equipo, planea y organiza las
actividades de aplicación o transferencia de la información
sugeridas por el profesor: Resuelve ejercicios de aplicación de las
propiedades y principios de la termodinámica.
Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a la termodinámica.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución
matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Trabajo
colaborativo:
Grupos de enfoque
para la elaboración de ejercicios y realización de
práctica en Internet.
Serie de ejercicios
FO
RM
AT
IVA
Serie de
ejercicios resuelta.
Lista de
cotejo
Datos de
identificación de la actividad.
Limpieza, orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
Guía de la práctica de Internet
Reporte de práctica
Lista de cotejo
Datos de identificación de la
práctica. Explicación de los
conceptos vistos Conclusión
adecuada.
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FÍSICA GENERAL
31
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las
fortalezas y dificultades personales al
solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias.
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la
actividad. Explicación sus
fortalezas y debilidades.
Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica el funcionamiento de un aparato, explicando cómo se aplica la termodinámica y haciendo
conciencia de un uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTO CRITERIO
Rúbrica Propuesta de caso.
Justificación física y didáctica del proyecto.
Cumplir con los criterios indicados en la actividad.
Metas, estrategias y acciones.
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FÍSICA GENERAL
32
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito:
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de
solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Electricidad. Concepto Principios
Describe el concepto de
electricidad y los principios
de la electricidad como tal.
Realiza una clasificación de la electricidad y sus aplicaciones especificas
Asume una conciencia de
uso racional de la
electricidad en su entorno
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos
y principios básicos construidos en la interacción constante
con los objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
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FÍSICA GENERAL
33
2. Características y leyes eléctricas de la materia. Carga.
Aislantes. Conductores.
Ley de Coulomb.
Campo eléctrico. Potencial eléctrico.
Capacitancia. Corriente eléctrica.
Resistencia eléctrica. Ley de Ohm.
Circuitos eléctricos Potencia eléctrica
Define las leyes de la
electricidad y los principios
que la rigen
Identifica los modelos matemáticos asociados a
las leyes y principios de la electricidad.
Compara los diferentes tipos
de corriente eléctrica.
Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de potencial
a partir de sus propiedades. Realiza un experimento para la
demostración de los principios
que rigen a la electricidad.
Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y principios de la electricidad.
Contrasta los resultados
obtenidos en la
experimentación anterior con
la solución matemática del
experimento.
Desarrolla una actitud
propositiva en el trabajo
colaborativo
Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta
las propias.
Construye hipótesis, recupera evidencias, y
diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en
una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
3. Aplicaciones de la
electricidad: pilas,
baterías, circuitos de
corriente alterna y
directa, instalaciones
eléctricas.
Relaciona los modelos
matemáticos asociados a
las leyes y principios de la
electricidad con problemas
aplicados a su entorno.
Explica el funcionamiento de
algunos aparatos eléctricos de
su entorno, que utilicen la
electricidad.
Propone campañas sobre el
uso moderado de la
electricidad y el ahorro de la
energía
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y
tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres
vivos, la naturaleza y la sociedad.
Demuestra una cultura
general básica que le
permite intervenir
crítica, reflexiva y
conscientemente en
6. Valora las preconcepciones personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas. 8. Explica el funcionamiento de
máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
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FÍSICA GENERAL
34
diferentes espacios
académicos, en la
transformación de su
espacio vital y en la
búsqueda de formas
para mejorar su calidad
de vida, además de
integrar un cuerpo de
conocimientos.
Actividad Integradora
del Módulo IV
Explica el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento, haciendo conciencia del uso racional de la electricidad.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
35
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye
hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
1. Electricidad. Concepto Principios
2. Características y leyes eléctricas
de la materia. Carga.
Aislantes. Conductores.
Ley de
Coulomb. Campo
eléctrico.
Potencial eléctrico.
Capacitancia. Corriente
eléctrica. Resistencia
eléctrica. Ley de Ohm.
Circuitos eléctricos
Aula ventilada e iluminada con
mobiliario que permita integrar equipos e
interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes y docente adecuada
para el trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y
dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos
previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la electricidad y los
principios que la rigen.
Integra el producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación
Lista de cotejo Realiza las
actividades
específicas con
aportaciones.
Sigue las
instrucciones que
se le piden en
clase.
Contesta lo que se le pide
Texto personal
Rúbrica Datos de
identificación de la actividad.
Las respuestas
propias a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
36
Potencia eléctrica 3. Aplicaciones de
la electricidad:
pilas, baterías,
circuitos de
corriente alterna
y directa,
instalaciones
eléctricas.
DE
SA
RR
OLLO
1. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada
con las leyes de la electricidad y los principios que la rigen.
2. Elabora en equipo un reporte de las leyes y principios que rigen a la electricidad.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Trabajo colaborativo
Investigación en
grupo. Investigación
documental Exploración en la
Red
Guión para unidad de investigación o exploración.
FO
RM
AT
IVA
Reporte escrito
Rúbrica Datos de identificación de
la actividad. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios
1. Elabora en equipo, un mapa
conceptual con la información adquirida en relación con las
leyes y principios que rigen a la electricidad. 2. Presenta al grupo, para su
evaluación el mapa conceptual. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones
del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo
colaborativo
Mapa conceptual Mapa
conceptual
Lista de cotejo Contiene todos
los conceptos.
Presenta
jerarquías y
relaciones
adecuadas.
Tiene secuencia
lógica.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
37
1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información,
sugeridas por el profesor. Compara la influencia del campo
eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus propiedades.
Presenta para su evaluación al grupo los resultados de este ejercicio de análisis y
observación. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones
del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo
Cooperación
guiada o estructurada
Diagrama de comparación Diagrama de comparació
n
Lista de cotejo Datos de identificación de
la actividad. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
2. Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y
principios de la electricidad. 3. Realiza un experimento para la demostración de los principios
que rigen a la electricidad. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones
del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo
Grupos de enfoque
para la elaboración de ejercicios y realización de
experimento.
Serie de ejercicios
Guía de la práctica de
laboratorio
Serie de ejercicios
resuelta.
Rúbrica
Datos de identificación de la
actividad. Contenido
satisfactorio. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
38
4. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación
con la solución matemática del experimento.
5. Presenta para su evaluación al profesor los resultados de este ejercicio.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Formato de reporte de
práctica
Reporte de
práctica.
Lista de cotejo
Datos de identificación de
la práctica Trabaja en forma
ordenada y limpia.
Cumple con el
reglamento de seguridad.
Obtiene un resultado
satisfactorio. Lava y guarda su
material adecuadamente.
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las fortalezas y dificultades personales al solucionar
problemas de este módulo. Integra este producto, evaluado
de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal
Rúbrica Datos de identificación de
la actividad. Explicación de
sus fortalezas y debilidades.
Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica el funcionamiento de un aparato, explicando cómo se aplica la termodinámica y haciendo
conciencia de un uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato. Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica Propuesta de caso. Justificación física y
didáctica del proyecto. Cumplir con los criterios
indicados en la actividad. Metas, estrategias y
acciones.
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FÍSICA GENERAL
39
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRU
MENTOS
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Participación
Coevaluación
Lista de cotejo
Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase.
Contesta lo que se le pregunta.
Explica el funcionamiento
de algún aparato de su
entorno, que emplee
fluidos para su
funcionamiento, por
ejemplo un gato
hidráulico, un elevador
de automóviles en el
lavado de autos, un
barco, un submarino, un
globo aerostático, etc.
Rúbrica
Heteroevaluación
Busca la historia del desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el
aparato elegido. Indica qué principios o
teorías intervienen en su funcionamiento.
Si es posible, hace un
modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas
Web que lo expliquen. Describe las ventajas de su
desarrollo en nuestra vida
diaria.
PRIMERA PARCIAL Requisitos: 50% de actividades de
portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen
escrito módulos (I y II) más dos actividades integradoras (I y II).
Calificación
Portafolio de evidencias 0%
Actividades integradoras 50%
Examen
50%
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios
Serie de ejercicios
resuelta.
Heteroevaluación
Lista de cotejo
Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Lista de cotejo
Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
40
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Serie de ejercicios
resuelta.
Heteroevaluación
Lista de cotejo
Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Texto en equipo.
Heteroevaluació
n
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las hipótesis para la solución de la situación
problema. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. La explicación de sus fortalezas y debilidades en
la solución de problemas. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
MO
DU
LO
2
Participación
Coevaluación
Lista de
cotejo
Muestra interés por realizar las actividades
específicas con aportaciones.
Sigue las instrucciones que se le piden en clase.
Contesta lo que se le pregunta.
Explica las relaciones
entre la temperatura, la
transferencia de energía
y los cambios de estado
en situaciones de su
entorno, por ejemplo, la
dilatación anómala del
agua, indicando cómo
este fenómeno ayuda a
la naturaleza a la
conservación de la vida
en lagos y ríos que se
congelan, o bien explicar
Rúbrica
Heteroevaluación
Tomando en cuenta los
siguientes criterios: Busca información teórica
sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas
acerca de la actividad elegida.
Busca información de
personas u organizaciones que se dediquen al cuidado
del ambiente. Escribe sus conclusiones
acerca de esta actividad y
qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Características del MRU.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Reporte de práctica.
Coevaluación
Lista de cotejo.
Datos de identificación de la actividad. Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación
con la teoría. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
cómo el calor generado
por las fábricas y los
automóviles afectan al
ambiente, agudizando el
problema del
calentamiento global.
Texto comparativo
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Comparación de los resultados obtenidos en la
experimentación con la solución matemática del problema de MRU.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Texto en equipo.
Heteroevaluació
n
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Las hipótesis para la solución de la situación problema.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. La explicación de sus fortalezas y debilidades en
la solución de problemas de MRU. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
3
Participación
Coevaluación
Lista de
cotejo
Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones.
Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.
Explica el funcionamiento
de un aparato, por
ejemplo, un refrigerador,
explicando cómo se
aplica la termodinámica y
haciendo conciencia de
un uso racional de los
recursos empleados para
el funcionamiento de ese
aparato.
Rúbrica
Heteroevaluación
Busca información sobre el desarrollo del aparato
elegido. Indica cuáles son sus ideas
acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del
mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el
aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
SEGUNDA PARCIAL
Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: examen escrito módulos (III y IV) más dos actividades integradoras (III y IV).
Calificación Portafolio de evidencias 0%
Actividades integradoras
50%
Examen 50%
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Características del MUA.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios
Diagrama de
comparación
Coevaluación
Rúbrica Contrastación de las diferencias entre sus
preconcepciones y la teoría del MUA. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Serie de
ejercicios resuelta
Heteroevaluació
n
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Contenido satisfactorio. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Reporte de
práctica
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación con la teoría.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto en equipo.
Heteroevaluació
n
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Solución de un problema adidáctico.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Identificación clara de fortalezas y debilidades. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
MÓ
DU
LO
4
Participación
Coevaluación
Lista de cotejo
Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones.
Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.
Explica el funcionamiento de un aparato, explicando cómo se
aplica la termodinámica y haciendo conciencia de un uso racional de los
recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.
Rúbrica
Heteroevaluación
Busca información sobre el
desarrollo del aparato
elegido.
Indica cuáles son sus ideas
acerca del funcionamiento
del aparato.
Busca información del
mejoramiento del
funcionamiento del aparato
a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones
acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el
ambiente.
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Características principales de los temas investigados.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios
Serie de ejercicios
resuelta
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto en equipo.
Heteroevaluació
n
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Solución de un problema adidáctico.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Identificación clara de fortalezas y debilidades. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
VALORACIÓN ORDINARIA Exento de valoración ordinaria: promedio de parciales mayor o igual a 8.0 puntos más sus cuatro actividades integradoras Valoración ordinaria: promedio de exámenes parciales mayor o igual a 6.0 puntos y menor a 8.0 puntos, más tres actividades integradoras aprobadas.
Elementos de evaluación: examen escrito departamental acumulativo más actividad integradora no aprobada (corregida y revisada) Calificación: examen 70% actividad integradora 30%
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VA
LOR
AC
IÓN
OR
DIN
AR
IA F
INA
L
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por
el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las
valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIO
Dos actividades no aprobadas corregidas y
revisadas
Rúbrica
Heteroevaluación
Propuesta de caso.
Elementos mencionados en cada
actividad. Justificación física y didáctica del
proyecto. Metas, estrategias y acciones.
Examen escrito
departamental acumulativo
TIT
ULO
DE
SU
FIC
IEN
CIA
Examen escrito departamental acumulativo
Tres actividades no aprobadas corregidas y
revisadas
Rúbrica
Heteroevaluación
Propuesta de caso.
Elementos mencionados en cada
actividad. Justificación física y didáctica del
proyecto. Metas, estrategias y acciones.
Examen escrito
departamental acumulativo
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FÍSICA GENERAL
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: Prentice, Adisson Wesley.
2. Pérez M, Héctor (2007). Física General. México: Patria.
3. Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. México: Oxford University Press.
COMPLEMENTARIA
1. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.
2. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.
3. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.
MESOGRAFÍA
Laboratorio virtual. (2011) consultada el 31 de enero de 2011 en http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/
Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en
http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403
Las clases de Física. (1996-2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en http://www.physicsclassroom.com/
La Web de Física. (2003-2011) consultada el 19 de enero de 2011 en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.
Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física:
http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm
![Fisica General [taringa.net]](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/5571f95249795991698f4d71/fisica-general-taringanet.jpg)
