FORMULARIO DIPLOMADO

Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: Mentes sin Barreras en TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Lina Marcela Gallego GutiérrezNombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón

Código DANE 105086000110

Sede educativa: Marco Fidel Suarez Radicado Sede: 17238

Dirección principal: cra 21# 15-71

Teléfono: 3218831639 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: iepbroricardoluisgt.jimdo.com

Ciudad/Municipio: Belmira Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: barrio robledal Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Diana Omaira Tobón GuerraNombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón




Teléfono:3148012069 Fax:





3. Nombre del Docente: Berta Elena Gil AvendañoNombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón









4. Nombre del Docente: Aidé Clemencia García Nombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón









DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Diana Omaira Tobón Guerra

Cargo: Docente Teléfonos: 3148012069Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas X

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

mailto:[email protected]

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 100

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianos xDesplazados x

Condición de Discapacidad x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 7 – 01-2015 Fecha de finalización: 30-03-2015

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aulaNee (Necesidades Educativas Especiales)TicMetodologíaDidácticaAutonomíaAprender a hacer en contextoAprender a ser y convivir con el otro

Definición del problema (Problematización)

El Proyecto de Necesidades Educativas Especiales (Mentes sin Barreras en TIC) ha de ser también un Proyecto Especial. El concepto mismo abarca a un colectivo muy amplio y heterogéneo de niños y niñas, hace referencia a educandos del grado segundo, de los tres centros educativos rurales y la Institución Carlos González, con cierta clase de dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea su causa u origen. El asumir como centro de este Proyecto a unos determinados niños/as es porque, desde una visión integradora, tienen unas necesidades educativas especiales, es decir, van a precisar unas determinadas ayudas pedagógicas, didácticas y tecnológicas para el logro de sus fines educativos.Se evidencia en los educandos Necesidades Educativas Especiales: Déficits psíquicos, físicos y sensoriales. Alteraciones de personalidad. Cognitivos, comunicativos, sociales y de integración.Partimos de la base que, independientemente del déficit que tengan (psíquico, sensorial, motriz) todos tienen como elemento aglutinador y común: las Dificultades de Aprendizaje. Entendemos Dificultades de Aprendizaje aquellos déficits en aspectos instrumentales, principalmente de tipo lingüístico y lógico-matemático que impiden el normal desarrollo de los contenidos curriculares de las diferentes áreas.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo general:

Afianzar y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los educandos con necesidades educativas promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de integración social mediante la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Objetivos específicos:

Establecer actividades multimedia relacionadas con la autonomía personal, la resolución de problemas de la vida diaria y la toma de decisiones.

- Procurar que los educandos se conozcan a sí mismos, se acepten en lo personal, tomen conciencia de los hábitos de higiene y aseo y tengan una actitud positiva hacia los temas relacionados con la salud.

- Aprender a vivir en Sociedad a través del conocimiento de reglas de colaboración y participación.

- Desarrollar la comprensión, conocimiento, destrezas lingüísticas, memoria, razonamiento lógico y resolución de problemas de la vida diaria.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

X

INDAGACION

Diagnóstico inicial

La atención a n.e.e. no tiene el argumento de área curricular, son unos recursos más o menos instrumentales que ayudan a alcanzar los contenidos de otras áreas (Lengua, Matemáticas, Ciencias....). Es por esto por lo que nuestro Proyecto no puede hacer referencia a elementos básicos del currículo para una etapa concreta o un área específica sino que pretenderá dar respuesta a las necesidades en función de las deficiencias que puedan presentar nuestros educandos, de los niveles de competencia curricular que posea y del grado de autonomía que puedan presentar. Además, hemos de ser conscientes que los educandos, que se beneficiarán de este proyecto, pueden estar escolarizados en cualquier etapa del Sistema Educativo (Infantil, Primaria y Secundaria).

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

La dinámica de la evaluación se realizará mediante el desarrollo de cada una de las actividades programadas por el proyecto, será una evaluación formativa que conduzca a lograr cambios en los educandos en relación con la apropiación y el manejo adecuado de las herramientas tecnológicas (selección, interactividad entre otras). Se tendrá en cuenta los siguientes puntos a nivel general: Evaluación inicial: conocimientos previos.Evaluación formativa: trabajo en equipo y manejo de herramientas tecnológicas.Evaluación final: participación de los educandos frente a las diferentes temáticas planteadas en la estrategia de aprendizaje.Uso de las tecnologías de la información.Alcance de las metas.Agilidad visual, motriz y comunicativa.

TEMATIZACION

ESTRATEGIA 1. Aprender a Hacer en contexto1. La compra y el dinero: El Centro Comercial y las tiendas. Precios. Utilización del Dinero. Clasificación de

productos. Conceptos previos relacionados con la compra y el dinero. Vocabulario adecuado a situaciones de compra y utilización de dinero. –

2. Los Transportes: Medios de transportes. Horario, billetes. Medidas de seguridad. Normas y señales de tránsito. Causas de accidentes. Conceptos previos relacionados con Transporte. Vocabulario.

3. La Alimentación: Alimentación y salud. Dietas saludables. Cocinado de tipos de alimentos. Conceptos previos relacionados con la alimentación. Vocabulario apropiado.

4. Medios de Comunicación personal. Tipos de medios de comunicación. El ordenador como medio de presente y futuro. El teléfono y el fax. Medios Adaptados. Conceptos previos relacionados con la comunicación personal. Vocabulario adecuado a situaciones en las que existe comunicación.

ESTRATEGIA 2. Aprender a ser y convivir con el otro1. El cuerpo humano. Principales órganos. Cambios evolutivos. Sexualidad y reproducción. Estados

físicos y emociones - Higiene y aseo personal. Cuidado e higiene personal. El cuarto de baño: elementos y objetos relacionados con higiene y aseo. Rutinas de higiene y aseo. Conceptos previos relacionados con hábitos de higiene. Vocabulario adecuado a situaciones relacionadas con la higiene.

2. El vestido. Acción de vestirse / desvestirse. Las prendas y su elección dependiendo de situaciones. Conservación y cuidado de ropa. Conceptos previos relacionados con el vestido. Vocabulario adecuado a situaciones relacionadas con el vestido.

3. La Salud. Salud y enfermedad. Centros de salud/hospitales y profesionales. 4. Las medicinas, su uso. Hábitos saludables. Tabaco, alcohol y drogas, consecuencias para la salud.

Conceptos previos relacionados con salud.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula.

Se creará un blog interactivo e interdisciplinario con el fin de abarcar varias temáticas en un solo

contexto; apoyados además en las siguientes páginas.

http://www.european-agency.org

Web de la Agencia Europea de la Educación Especial. Este organismo lleva a cabo la coordinación,

http://www.european-agency.org/

colaboración y cooperación internacional de las distintas federaciones nacionales de educandos con n.e.e. Posibilita el intercambio de experiencias, innovaciones, materiales, programas, equipamiento y tecnología. Su sede está en Dinamarca.

http://www.escolar.com

Interesantísima Web. Ofrece diversos contenidos curriculares para educandos de educación primaria, tales como temas y trabajos en diversas áreas (matemáticas, historia, ciencias naturales, tecnología) y demás tareas escolares.

http://ww w.ceapat.org

Desarrolla como tareas de Información y asesoramiento sobre autonomía para personas con discapacidad. Evaluación y asesoramiento técnico en las ayudas técnicas y nuevas tecnologías. Asesoramiento, realización y supervisión sobre proyectos en el área de accesibilidad arquitectónica, urbanística y del transporte.

http://www.edicinco.com

Empresa dedicada al software educativo, que aporta numerosas novedades de gran calidad en los ámbitos de la lectura, la percepción, la morfosintaxis.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA: El proyecto de aula; “Mentes sin barreras en TIC”, está siendo abordado por tres C.E.R : Playas, Yuyal, La Salazar y la I.E.R Carlos González, docentes que creemos en la variedad de aplicaciones y herramientas específicas que contribuyen a la flexibilidad de situaciones en el manejo y gestión de ambientes de aprendizajes dinámicos.

El trabajo conjunto es enfocado en actividades donde se implican las competencias del ser, hacer, saber y convivir; que le permitirán a los educandos desenvolverse desde las TIC afianzando conocimientos para darle otra mirada al proceso de aprendizaje.

Nombre del

Docente quien

realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1Lina Marcela Gallego Gutiérrez

7-01-2015

La compra y el dinero: El Centro Comercial y las tiendas. Precios. Utilización del Dinero. Clasificación de productos. Conceptos previos relacionados con la compra y el dinero.

Hay dominio de la herramienta en educaplay, se resuelve la actividad de manera asertiva y se observa agrado al trabajar con la aplicación powtoon, la cual les ofrece la información necesaria para aprender a hacer en el contexto por medio de la utilización del dinero.

2

Lina Marcela Gallego Gutiérrez

14-01-2015

Los Transportes: Medios de transportes. Horario, billetes. Medidas de seguridad. Normas y señales de tránsito. Causas de accidentes. Conceptos previos relacionados con Transporte.

Se maneja adecuadamente la herramienta del blog http://mentessinbarrerasentic.blogspot.com / por medio de la realización de las actividades propuestas en educaplay como lo es el videoclip; dentro de las cuales se resuelven los interrogantes de manera adecuada, dando cuenta de la asimilación del tema y del dominio de la herramienta y las actividades interactivas propuestas

http://mentessinbarrerasentic.blogspot.com/



http://www.edicinco.com/

http://www.ceapat.org/

http://www.escolar.com/

por la página web de necesidades educativas especiales.

3

Aidé Clemencia García Correa.

21-01-2015

La Alimentación: Alimentación y salud. Dietas saludables. Cocinado de tipos de alimentos. Conceptos previos relacionados con la alimentación.

Hubo interacción con el conocimiento de hábitos de vida saludables, a través del uso de herramientas TIC, partiendo del APRENDER A SER y el aprendizaje a partir del juego interactivo, con el uso de la página web: http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/generales/marco.swf

4

Aidé Clemencia García Correa.

28-01-2015

Medios de Comunicación personal. Tipos de medios de comunicación. El ordenador como medio de presente y futuro. El teléfono y el fax. Medios Adaptados. Conceptos previos relacionados con la comunicación personal.

Se realizó un trabajo grupal y colaborativo, desde el uso de la herramienta prezzi, que permitió un acercamiento virtual con la utilidad de los medios de comunicación, haciendo más dinámica la apropiación del saber, para aquellos alumnos que se les dificulta el proceso de lectura y escritura.

5

Berta Elena Gil Avendaño

4-02-2015

El cuerpo humano. Principales órganos. Cambios evolutivos. Sexualidad y reproducción. Estados físicos y emociones - Higiene y aseo personal. Cuidado e higiene personal. El cuarto de baño: elementos y objetos relacionados con higiene y aseo. Rutinas de higiene y aseo. Conceptos previos relacionados con hábitos de higiene.

A través de esta metodología se contribuyó con el desarrollo de la competencia de convivencia y el bienestar en cuanto a la vida saludable por medio de las TIC y el blog interactivo haciendo uso del siguiente enlace http://mentessinbarreraenticdiplomado.blogspot.com/

Se interactúa con la herramienta web http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/generales/marco.swf de tal forma que los estudiantes vivencien estrategias de comunicación novedosas y tecnológicas, participando con dinamismo y motivación.

La participación de diferentes las actividades programadas motivan y promueven el interés y el entusiasmo de este proyecto, las cuales llevan al estudiante a una conexión con las TIC de manera individual y colectiva. Además les permite reconocer diferentes OVAS como herramientas que favorecen el trabajo escolar y por ende ayuda a abolir las dificultades y necesidades especiales educativas en este grado, algunos de ellos son:Educaplay.Prezzi.Scribd.Blogger.

http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/generales/marco.swf


http://mentessinbarreraenticdiplomado.blogspot.com/




6

Berta Elena Gil Avendaño

11-02-2015

El vestido. Acción de vestirse / desvestirse. Las prendas y su elección dependiendo de situaciones. Conservación y cuidado de ropa. Conceptos previos relacionados con el vestido.

La principal evidencia de cada una de estas actividades fue la interacción con el computador y de ahí con todas las painas web que pudieron utilizar, también los llevo a construir pequeños escritos sobre el yo con respecto a la presentación personal y el cuidado del cuerpo.

Los niños pudieron crear con ayuda de algunos padres algunas diapositivas desde Prezzi, relacionándolas con contenidos obtenidos de Powtoon.

En este espacio se dio oportunidad para participar e interactuar desde el blog.

7

Diana Omaira Tobón Guerra

5-02-2015

La Salud. Salud y enfermedad. Centros de salud/hospitales y profesionales.

LAS TIC han sido una herramienta clave para los procesos de enseñanza aprendizaje, de los temas en salud y conservación de la misma, al igual las funciones de las instituciones que velan por la calidad de vida de los seres humanos .por ello los programas de prezzi, educaplay entre otros son base de práctica ,innovación y aprendizaje continuo.

8

Diana Omaira Tobón Guerra

10-02-2015

Las medicinas, su uso. Hábitos saludables. Tabaco, alcohol y drogas, consecuencias para la salud. Conceptos previos relacionados con salud.

Se da continuidad a la práctica de dichas herramientas, realizando sopas de letras, trabajos de asociación, elaboración de diapositivas entre otras, detectando la gran satisfacción del desarrollo de actividades por parte de los educandos.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Se puede decir que desde el mismo momento que se expuso el proyecto la comunidad educativa sintió la necesidad de hacerlo e implementarlo al plan de mejoramiento ya que se evidenciaba innovación, investigación y trascendencia en cuanto a la adquisición de aprendizajes y conocimientos aún no adquiridos, además se potencializaba en las TIC que en el momento son ayudas y estrategias que motivan los quehaceres escolares.

Al iniciar la propuesta se notó en la mayoría de los estudiantes interés, entusiasmo y deseos de interactuar con el computador y aquellas herramientas que les proporcionaría un reto hacia la abolición de problemáticas cognitivas, de comunicación e interacción en contexto.

El primer cambio de todos los estudiantes fue el de pensar que si se pueden alcanzar las metas e ideales, dejar de ser aquel estudiante desmotivado frente al uso de las TIC aumentando su autoestima, valoración e identificación de dificultades, los padres de Familia con mente positiva y con capacidad de análisis frente a las situaciones de sus hijos.

La utilización de herramientas de innovación pedagógica fueron un soporte para el mejoramiento en las dificultades presentadas a nivel cognitivo por los estudiantes con dichas necesidades sustentadas en un proceso colaborativo, activo, dinámico y lo más importante del agrado de la comunidad educativa.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Para nadie es ajeno que en la actualidad se presentan un sinnúmero de necesidades especiales en el campo educativo donde es el maestro quien se debe armar de propuestas que fortalezcan los procesos y por ende cambie los paradigmas encontrados, las problemáticas cognitivas, visuales y comunicativas cuyo propósito es visionar a un estudiante con capacidad de discernimiento y que sea capaz de desenvolverse en el contexto, es por ello que se pretende ejecutar el proyecto donde sólo se busca un mejoramiento personal, colectivo e institucional sin dejar de reconocer el ritmo y los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes utilizando estrategias de trabajo basadas en sus habilidades en el uso de herramientas y recursos digitales.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social x

Red virtual de Educadores x

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka x

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los educandos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web 1: http://mentessinbarrerasentic.blogspot.com /

Dirección web 2: http://mentessinbarreraenticdiplomado.blogspot.com/

Dirección web 3: http://nuevosrumbosdelsaber.blogspot.com/

Dirección web 4: http://interactuoconlastic.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de

Foto 4Foto 3




las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

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