Fundamentación sobre las secuencias didácticas
-
Upload
daniela-maria-filippini -
Category
Documents
-
view
5.439 -
download
5
Transcript of Fundamentación sobre las secuencias didácticas
![Page 1: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/1.jpg)
Secuencias Didácticas
-Fundamentos y ejemplos-
![Page 2: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/2.jpg)
¿QUÉ ENTENDEMOS POR “SECUENCIA DIDÁCTICA”?
• COMPRENSIÓN “INTUITIVA”
Desde una comprensión intuitiva, “secuenciar” alude a … ordenar, distribuir algo en un tiempo.
El concepto de “secuencia didáctica” estaría vinculado al orden de los diversos elementos de la planificación.
![Page 3: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/3.jpg)
• COMPRENSIÓN “CIENTÍFICA”
Apoyándonos en la Didáctica, las secuencias didácticas pueden pensarse como un sistema de elementos interrelacionados, que dotan de una dirección a los procesos de enseñanza – aprendizaje.
![Page 4: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/4.jpg)
“ Las secuencias didácticas pueden pensarse tomando como eje los contenidos, las actividades o los objetivos, pero, cualquiera sea el caso, siempre han de estar imbricados estos elementos de modo tal que se sostengan unos sobre otros, y sean coherentes con las reales necesidades de los procesos de enseñanza – aprendizaje”
Bixio, C.: “Enseñar a aprender”
![Page 5: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/5.jpg)
¿QUÉ ELEMENTOS LA COMPONEN?
![Page 6: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/6.jpg)
PUNTOS DE PARTIDA TEÓRICOSDESDE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
• MODELOS CONDUCTUALES (década ’50)• Representantes: Watson, Skinner
• EL APRENDIZAJE ES ENTENDIDO COMO UNA ASOCIACIÓN ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.
• EL INTERÉS SE CENTRA EN LA CONDUCTA OBSERVABLE.
![Page 7: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/7.jpg)
• PSICOLOGÍA COGNITIVA (década ’60)
• Representantes: Chomsky, Gagné
• EL APRENDIZAJE HUMANO SE EXPLICA A PARTIR DE PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS (PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, LENGUAJE, MEMORIA) Y COMPLEJOS (COMPRENSIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ETC).
![Page 8: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/8.jpg)
• ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
(década ’70) Representantes: Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky.
• EL APRENDIZAJE SE EXPLICA COMO UN PROCESO – PRODUCTO DE REESTRUCTURACIONES COMPLEJAS EN NUESTRAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS EN LAS CUALES SE DESTACA LA IMPORTANCIA DE LA MEDIACIÓN CULTURAL.
![Page 9: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/9.jpg)
CONCEPTOS RELEVANTES DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
MOTIVACIÓNCONOCIMIENTOS PREVIOSZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOCONFLICTO COGNITIVOCATEGORIZACIÓN CONCEPTUALMETACOGNICIÓN
![Page 10: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/10.jpg)
FUNDAMENTO DESDE LAS NEUROCIENCIAS
EL APRENDIZAJE HUMANO ESTÁ
CONDICIONADO POR LAS CARACTERÍSTICAS DEL
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SUSTRACTO BIOLÓGICO U ORGÁNICO),
QUE SE CARACTERIZA POR:
LA PLASTICIDAD.
![Page 11: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/11.jpg)
ESTA CARACTERÍSTICA PERMITE LA POSIBILIDAD DE “HABITUACIÓN” A
ESTÍMULOS REDUNDANTES (REITERADOS).
EN CONSECUENCIA,
SE GENERAN CAMBIOS NEUROPLÁSTICOS Y SE EXPRESAN CONDUCTAS CADA
VEZ MÁS ADAPTATIVAS.
Pinel:“Biopsicología”
![Page 12: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/12.jpg)
DESDE LAS NEUROCIENCIAS
ENCONTRAMOS EL FUNDAMENTO
ESENCIAL
DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
EL CONTENIDO EDUCATIVO DEBE SER
PRESENTADO DE FORMA PERIÓDICA
PARA PODER SER APRENDIDO.
![Page 13: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/13.jpg)
EL ESTILO COGNITIVO DEL ALUMNO
Las secuencias didácticas implican
aproximaciones sucesivas del contenido a
enseñar desde una lógica disciplinar y
psicológica.
Sin embargo, cada alumno tiene su propio
estilo cognitivo, que es necesario conocer
para realizar las adaptaciones curriculares
pertinentes de la secuencia didáctica.
![Page 14: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/14.jpg)
ALGUNAS PREGUNTAS A TENER EN CUENTA
EL ALUMNO…
¿Procesa la información de un modo analítico
o sintético?
Se representa la realidad desde…
¿lo que ve?
¿lo que escucha?
¿lo que toca?
![Page 15: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/15.jpg)
MODOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (Sharma)
ANÁLISIS
(Personalidad Levohemisférica o Serialista)Se procesan los estímulos atendiendo a la
parte (no al todo), de forma secuencial. Es un procesamiento consciente y verbal. Hay una fortaleza en el lenguaje oral y escrito,y en el razonamiento (fundamentalmente en el
conteo y el cálculo).
![Page 16: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/16.jpg)
SÍNTESIS
(Personalidad Dextrohemisférica u Holista)
Se procesan los estímulos como un todo, de forma simultánea.
Es un procesamiento inconsciente y en imágenes (no verbal).
Hay una fortaleza en la creatividad, en la percepción espacial y en los aspectos emocionales.
![Page 17: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/17.jpg)
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN (O. Gumila)
VISUAL: Percibe y se representa el mundo a través de imágenes visuales.
AUDITIVO: Percibe y se representa el mundo a través de sonidos.
KINESTÉSICO: Percibe y se representa al mundo a través de sensaciones.
![Page 18: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/18.jpg)
EJEMPLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Clase: 5 años.
Contenido: Lengua oral. Textos que narran.
Objetivo:
Promover la comprensión de textos que
narran.
![Page 19: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/19.jpg)
Actividades:
- Escuchar narraciones formuladas por el maestro, otros adultos, pares y compañeros más grandes.
- Escuchar narraciones de textos orales de complejidad creciente: breves relatos, anécdotas, cuentos fantásticos con un episodio, cuentos fantásticos con dos episodios, fábulas.
- Escuchar narraciones cada vez más prolongadas.
![Page 20: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/20.jpg)
- Escuchar narraciones presentadas a través de diferentes recursos:
• láminas, franelógrafo, imantógrafo (se favorece la vía de representación visual);
• sin apoyo de imágenes, con la voz del maestro, audiocuentos (se jerarquiza el modo de representación auditivo);
• elementos con volumen, que puedan ser manipulados por el alumno (se prioriza el modo de representación kinestésico).
![Page 21: Fundamentación sobre las secuencias didácticas](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052301/5585714cd8b42a512c8b4b0b/html5/thumbnails/21.jpg)
BIBLIOGRAFÍA
• Bixio, C.:”Enseñar a aprender”, Ed. Homo Sapiens, 1998.• Carretero, M.: “Constructivismo y Educación”, Ed. Aique,
BS.AS., 1993. Pinell, J.: “Biopsicología”, Ed. Prentice Hall, 1990.
• Coll, C., Martín. E, Mauri, T. et al: “El Constructivismo en el Aula”, Ed. Graó, Barcelona, 1996 .
• Gumila O., Pili M.: “Aula mágica”, Ed. Galac, Venezuela, 1998. • Zabala, A.: “Enfoque globalizador y pensamiento complejo”,
Ed. Graó, Barcelona, 1999.