Gaceta mayo junio 2014 1pub

Se instala el Comité de Investigación de DGETASe instala el Comité de Investigación de DGETASe instala el Comité de Investigación de DGETA

Espacio común en Educación Media Superior

El logotipo de DGETA ¿Qué significa?

Agricultura Protegida: Una opción para nuestro tiempo

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“Se trata de poner en marcha una propuesta de vinculación e interrelación entre la Edu-

cación, la Investigación y el Desarrollo Rural, desde el nivel medio superior. El momento pa-

ra hacer esta integración es más que pertinente y oportuno. El mundo, por fin, se ha dado

cuenta que requiere, como lo señala la FAO, incrementar un 60% su producción de ali-

mentos para poder nutrir a cerca de 9 mil 300 millones de habitantes de este Planeta en el

año 2050.” Señaló el Ing. César Turrent Fernández al explicar los objetivos del Comité Na-

cional de Investigación Educativa, Tecnológica, Validación y Transferencia de Conoci-

mientos de la DGETA.

CONTENIDO

DIRECTORIO

Director General:

César Turrent Fernández Coordinadora Administrativa: Mónica Josefina Ramírez Laija

Proyección y Difusión Escolar Héctor Garduño Hernández

Diseño: Ariana Galán Soto

Textos y Reportajes:

Yacatzin Almazán Correa

Ariana Galán Soto

Carlos Ponce Hernández

Rosa Avilés Tenorio

Corrección de Textos

Elizabeth Moscoso Orozco

Apoyo Técnico:

María Yanet Mérida Navarro

Archivo Gráfico:

Víctor Manuel Moreno Velázquez Gaceta DGETA es el órgano de difusión de la Direc-

ción General de Educación Tecnológica Agrope-

cuaria, dirigida a informar las actividades educati-

vas, docentes, científicas, artísticas, deportivas y

culturales que se desarrollan en los planteles, cen-

tros, unidades, brigadas y oficinas nacionales. Se

publica los primeros días de cada mes y se en-

cuentra en internet, en la página DGETA. Produci-

da por el Departamento de Promoción y Difusión

Escolar, ubicado en calle José María Ibarrarán #

84, 9º. piso, Delegación Benito Juárez, CP. 3900,

México, D. F. tel. 55 36 01 10 00, ext 62421. co-

rreo: comunicació[email protected].

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media

Dirección General de Educación

Tecnológica Agropecuaria

mailto:comunicació[email protected]

EDITORIAL

I niciamos una nueva etapa de nuestra Gaceta, puente de

comunicación entre todos los actores que integran el quehacer educativo en la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, al que con nobleza estamos comprometidos.

Reaparece la Gaceta tras años de silencio, precedidos por una larga etapa de actividad editorial constante y provechosa, en que la información tejía lazos de unión y convivencia entre los distintos actores de la vida cotidiana de nuestra DGETA; reconociéndonos en las noticias , informándonos de las experiencias, los avances en el campo, los eventos sobresal ientes , las anécdotas, los objetivos de nuestro esfuerzo cotidiano, que se vieron en sus páginas cada mes, durante muchos años seguidos.

Esta renovación es oportuna porque coincide con nuevos enfoques en el esfuerzo de educar a los jóvenes del medio rural en el país, con nuevos retos, como son: el cambio climático, la necesaria seguridad alimentaria, la protección del medio ambiente y los nuevos avances tecnológicos.

Lo hacemos con la vista en el futuro y con el objetivo de llevar educación y progreso al medio rural, de educar con calidad a las nuevas generaciones de jóvenes, con un nuevo enfoque capaz de integrar la investigación con la docencia y la transferencia de tecnologías y conocimientos, para que nuestros jóvenes egresados logren producir sus alimentos y mejorar sus ingresos, apoyados en tecnologías sustentables y con provecho sustentable de los recursos naturales de cada lugar.

La propuesta es que la investigación, f u e n t e n a t u r a l d e n u e v o s conocimientos, sea un apoyo directo a la educación, que debe enriquecer de inmediato la calidad y

per t inencia de los contenidos educativos, para que las nuevas tecnologías y nuevos conocimientos sean asimilados por los jóvenes, que las adopten y las conviertan en una competencia trascendental para su desarrollo inmediato.

Nuestra fortaleza se encuentra en el capital humano y en el capital tecnológico que se enriquecen día a día; requerimos una mayor cohesión entre la investigación y la docencia, entre la teoría académica y la práctica docente, entre el nuevo conocimiento que el joven adquiere y su aplicación, entre los planteles y su medio c i rcundante , ent re a lumnos y autoridades y entre padres de familia y directivos de plantel.

Este sería el objetivo de la nueva etapa que se propone para las publicaciones en nuestra administración: fortalecer la cohesión interna en el proceso de la gestión educativa en torno a las metas y objetivos que orientan la acción educativa en la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, en estos tiempos de nuevos retos, de amplio desarrollo tecnológico en la comunicación social, en la que no importa la distancia ni el idioma, porque ahora la información ya está en el aire, al alcance de todos, como la respiración.

César Turrent Fernández

El logotipo institucional de la Dirección General de Educación Tecnológica Agrope-

cuaria se ha transformado a través del tiempo, hasta llegar al que actualmente se

usa, diseñado en el año de 1990, pero siempre bajo el mismo concepto.

Se ha ordenado visualmente cada uno de los elementos que lo componen para

crear una armonía visual.

Está conformado por la letra “a” minúscula, que nace de lo agropecuario, de la

agronomía, de lo agrícola; formada por 32 líneas que representan los estados de la

República Mexicana y el Distrito Federal, donde se encuentran distribuidos los bachi-

lleratos tecnológicos agropecuarios y el D.F. corresponde a las oficinas centrales de

la DGETA.

Con las líneas terciadas la letra “a” se percibe en movimiento, como lo está nuestra

institución. El color verde significa vida, naturaleza, crecimiento, renovación, el medio

ambiente, progreso y evolución. La tipografía que utiliza la imagen gráfica transmite

un mensaje: “dgeta".

Significado del Logotipo

Institucional

Con el propósito de formar nuevas generacio-

nes, capaces de enfrentar los retos de producir

los alimentos que la sociedad demanda, en-

frentar el cambio climático y conservar los re-

cursos naturales para las generaciones futuras,

la Dirección General de Educación Tecnológi-

ca Agropecuaria puso en marcha

el Comité Directivo Nacional del

Programa de Investigación Edu-

cativa, Tecnológica, Validación y

Transferencia de Conocimientos.

El doctor César Turrent Fernández,

director general de la DGETA,

afirmó que la propuesta para ins-

talar el Comité se centra en inte-

grar educación, investigación,

validación y transferencia de co-

nocimientos en una acción orga-

nizada en nuestra Dirección, con

la participación de la sociedad

rural.

El Comité tiene los siguientes obje-

tivos: generar y transferir conoci-

mientos con la participación de la

sociedad rural, productores, inves-

tigadores, alumnos y brigadistas-

extensionistas; así como la formación de nue-

vas generaciones de estudiantes, señaló.

Turrent Fernández explicó sobre la importancia

de poner en marcha una propuesta de vincu-

lación e interrelación entre la educación, la in-

vestigación y el desarrollo rural, desde el nivel

medio superior, con el fin de producir conoci-

mientos nuevos para enriquecer la enseñanza y

la puesta en práctica de nuevas tecnologías

de uso inmediato en la producción rural.

“Es pertinente y oportuna la instalación del Co-

mité porque se requiere incrementar el 60% de

la producción de alimentos en el mundo, para

poder nutrir a 9 mil 300 millones de habitantes

para el año 2050”, dijo.

Afirmó el Dr. César Turrent Fernández que la

DGETA propone este programa de investiga-

ción, en beneficio de las instituciones públicas y

las organizaciones económicas y sociales del

país para el desarrollo de las familias rurales en

México.

El capital humano se integra, dijo, por lo más

importante, que son los 175 mil alumnos, base

de los futuros investigadores y tomadores de

decisiones sobre el desarrollo rural integral en el

país, ya que ellos representan más de 100 mil

hogares rurales ubicados en todos los rincones

del territorio nacional; además se cuenta con

una planta docente de 11 mil profesionistas

con potencial de investigación y que a su vez

realizan labores docentes.

Señaló que la DGETA propone este Programa

de Investigación como una de las líneas trans-

versales de acción entre las instituciones públi-

cas y las organizaciones económicas y sociales

de productores rurales del país, para sumar es-

fuerzos y alcanzar el crecimiento y desarrollo

de las familias rurales de México.

SE INSTALA EL CÓMITE NACIONAL DE SE INSTALA EL CÓMITE NACIONAL DE SE INSTALA EL CÓMITE NACIONAL DE

INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DEL INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DEL INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO DE LA DGETACONOCIMIENTO DE LA DGETACONOCIMIENTO DE LA DGETA

A través de ocho acciones específicas coordi-

nadas por la Secretaría de Educación Pública,

los 33 subsistemas que comprenden más de 9

mil planteles, 200 mil docentes y más de 4 millo-

nes de estudiantes, se instaló el Consejo Coor-

dinador del Espacio Común de Educación Me-

dia Superior del país, con el objetivo de optimi-

zar recursos, esfuerzos e instalaciones, que con-

tribuyan a garantizar la cobertura y la universa-

lización del bachillerato en México.

Al encabezar la instalación de dicho Consejo,

el secretario de Educación Pública, Lic. Emilio

Chuayffet Chemor enumeró las acciones: favo-

recer la articulación entre planteles y subsiste-

mas; apoyar la infraestructura y el uso compar-

tido de la misma; aprovechar las tecnologías

de la información; facilitar los intercambios lo-

cales regionales, nacionales e internacionales

de los estudiantes e impulsar la inclusión edu-

cativa.

También fortalecer los mecanismos de coordi-

nación para avanzar en la cobertura y la uni-

versalización del bachillerato; favorecer la con-

vergencia académica y establecer una plata-

forma de colaboración y cooperación solida-

ria.

La Educación Media Superior constituye una

etapa decisiva para la formación y el desarro-

llo de los jóvenes, ya que “la generación de los

próximos años tendrá un papel destacado en

las transformaciones de nuestro país, además

de que la cobertura reclama calidad. En am-

bos terrenos, enemigas de la calidad y de la

cobertura, se dan el alto abandono y la baja

eficiencia terminal del sistema”, agregó.

Ante secretarios de Educación de las entida-

des federativas, subsecretarios y directores de

Educación Media Superior, el Titular de la SEP

enfatizó que este espacio establecerá un nue-

vo paradigma organizacional, para fomentar

la construcción de puentes de comunicación

y diálogo efectivo entre sus integrantes. En su

oportunidad, el Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez,

subsecretario de Educación Media Superior,

subrayó que de esta manera se superará el

trabajo individual

y las prácticas de aislamiento, con medidas

innovadoras capaces de crear redes de

cooperación y resolución de problemas comu-

nes entre planteles.

Agregó que este Espacio dotará de orden e

identidad a la Educación Media Superior sin

perder su diversidad; favorecerá la coopera-

ción de todos los actores involucrados; difundi-

rá con mayor celeridad la política pública res-

pectiva; facilitará la comunicación e intercam-

bio de prácticas exitosas y propiciará un uso

más eficiente y óptimo de los recursos disponi-

bles.

Por su parte, la secretaria de Educación de

Morelos, Lic. Beatriz Ramírez Velázquez indicó

que con esta coordinación, todos los integran-

tes de

este nivel educativo están construyendo un es-

pacio de altura que elevará la calidad de la

Educación Media Superior.

Con “Espacio común” se buscan mejoras en Con “Espacio común” se buscan mejoras en la Educación Media Superior: Chuayffet la Educación Media Superior: Chuayffet

L os Coordinadores de la carrera de

Agroindustrias de la DGETA, personas ex-

pertas en tecnología de alimentos y

agroindustria, así como autoridades de esta

Dirección General, coordinados por el Dr. Hu-

go Silva López y la Mtra. Nereyda Vite Alejan-

drez, se reunieron los días 20 y 21 de febrero de

2014, para actualizar la carrera de Técnico en

Agroindustria y el modelo del sistema mixto ba-

jo el acuerdo 653; con el objetivo de contar

con programas de estudios adecuados a las

necesidades actuales de los estudiantes.

Durante las participaciones del Dr. Andrés Irue-

gas Evaristo, el M.C. Edgar Mora Blancas y el

Dr. Efrén Parada Arias, se destacó la redimen-

sión del concepto de agroindustrias; que im-

pactará directamente en la construcción de

un programa de estudios con un enfoque dife-

rente, cuyo diseño partirá de las distintas ope-

raciones que se utilizan en ese sector.

Los representantes de CoSDAC, MTE Ismael Lee

Cong, subdirector de Innovación, y en particu-

lar el Mtro. Daniel López Barrera, asesor de In-

novación Educativa, mostraron un pródigo

interés en la construcción del nuevo modelo

de educación mixta opción autoplaneada, lo

que facilitará el proceso de aprobación de los

contenidos.

Las sugerencias que expresaron los ponentes

de la CoSDAC están enfocadas en mostrar de

forma puntual, cómo se atenderá el proceso

de formación docente y los esquemas de inter-

acción docente-contenidos-estudiante. Estos

elementos podrán organizarse una vez con-

cluida la fase de diseño curricular; no obstan-

te, se presentará un proyecto inicial en la ma-

teria a la CoSDAC para atender estos requeri-

mientos.

Se analizaron los contenidos de las 24 asignatu-

ras obligatorias del Marco Curricular Común,

así como las ocho propedéuticas; y su distri-

bución dentro de los 13 módulos que en la mo-

dalidad mixta opción autoplaneada atenderá

en el desarrollo de los aprendizajes y compe-

tencias correspondientes.

Este nuevo modelo requiere del proceso de

actualización de esta carrera técnica en el

desarrollo de los contenidos específicos del

programa de estudios y la definición de situa-

ciones de aprendizaje. Para esta fase sólo se

convocará a un máximo de ocho docentes.

Se requiere desarrollar al menos dos reuniones

de cinco días cada una, con la participación

de 30 docentes aproximadamente, informó la

Mtra. Nereyda Vite Alejandrez.

Durante la clausura, reconoció el Ing. César

Turrent Fernández, director General de la DGE-

TA, el trabajo en equipo de todos los invitados

y autoridades que colaboraron con un enfo-

que diferente al modelo educativo. “Es impor-

tante culminar con este trabajo ya que se pre-

tende llevar a cabo en el siguiente inicio de

curso 2014-2015” concluyó.

Nuevo enfoque Nuevo enfoque Nuevo enfoque

en la especialidad de Agroindustriasen la especialidad de Agroindustriasen la especialidad de Agroindustrias

Nuestro objetivo, unir en la práctica a la Investigación, Nuestro objetivo, unir en la práctica a la Investigación, la Educación y el Desarrollo Rural: Turrentla Educación y el Desarrollo Rural: Turrent

Nos proponemos en la Dirección General de

Educación Tecnológica Agropecuaria poner en

marcha una nueva forma de vinculación e in-

terrelación entre la Educación, la Investigación

y el Desarrollo Rural, desde el nivel medio supe-

rior.

El momento para hacer esta integración es más

que pertinente y oportuno: el mundo, por fin, se

ha dado cuenta que requiere, como lo señala

FAO, incrementar un 60% su producción de ali-

mentos para poder nutrir a cerca de 9 mil 300

millones de habitantes de este planeta en el

año 2050.

Pero Gobiernos y Sociedad empiezan a ser más

conscientes de que esta cruzada, ya no se po-

drá hacer con incorporar indiscriminadamente

todo tipo de superficies al cultivo y utilizando

tecnologías “modernas”, “globales”, basadas

en paquetes de alta intensidad de uso de capi-

tal e insumos externos, como maquinaria, semi-

llas mejoradas, fertilizantes y agroquímicos, sino

que ahora se debe hacer en un marco de:

Diferentes Tipos de Productores: empresarios

y campesinos, con objetivos y lógicas diferen-

tes de producción. Los primeros maximizan la

ganancia y los segundos, minimizan el riesgo.

Una gran diferencia entre ellos.

Mayor respeto a la visión y cultura de los pro-

ductores de todas las regiones del mundo.

Escasa disponibilidad de financiamiento para

el pequeño productor.

Limitada superficie disponible por familia ru-

ral.

Alto riesgo por las afectaciones que el cam-

bio climático ya está ejerciendo en la pro-

ducción de alimentos.

Incertidumbre por la crisis económico-

financiera mundial, de la cual aún no salimos.

Alta volatilidad de los precios de alimentos

en mercados internacionales, principalmente

por presiones especulativas de grandes co-

mercializadores.

Degradación creciente de nuestros recursos

naturales: agua, suelo y biodiversidad.

Soberanía y Seguridad Alimentaria de cada

país.

César Turrent Fernández

Las recomendaciones de Agencias Internacio-

nales como la FAO, pero también del mismo

Banco Mundial y del G8, plantearon desde el

2009 que cada país debe encontrar los esque-

mas para producir los alimentos que consume,

al menos en 75%, pues ya no habrá ni bajos

precios internacionales ni disponibilidad abier-

ta de los alimentos. El Hambre vuelve a ser una

preocupación primaria a nivel mundial y arma

estratégica de política económica.

México se encuentra también en un momento

crucial, pues sólo se produce el 50% de lo que

se consume de alimentos. Ante esta situación

el país debe comenzar desde hoy a incremen-

tar de manera sustantiva y sostenida su pro-

ducción nacional, al menos en un 25% adicio-

nal. Pero si agregamos a la población que ha-

brá en 2050, la cual se estima en 34 millones

adicionales, para arribar en total para México,

a 151 millones de habitantes para el 2050, en-

tonces los requerimientos ascenderán en un

30% adicional. Es decir, que en los próximos 36

años, se requerirá incrementar la producción

de alimentos en un 55% adicional de lo que

actualmente se produce.

El Programa Sectorial Agropecuario 2013-2018,

se ha impuesto una meta nacional muy impor-

tante, de producir para el 2018, el 75% de los

principales granos básicos y oleaginosas, (maíz,

f r i j o l ,

arroz, tri-

go, sorgo

y soya).

El Plan

Nacional

de Desa-

rrollo 2013

- 2 0 1 8

mandata,

e n t r e

otros te-

mas:

Articular la educación, la ciencia y el desa-

rrollo tecnológico para lograr una sociedad

más justa y próspera.

Hacer del desarrollo científico, tecnológico

y la innovación, pilares para el progreso

económico y social sostenible. Se requiere

de una sólida vinculación entre escuelas,

universidades, centros de investigación y el

sector privado.

Desarrollar programas específicos de fomen-

to a la vinculación y la creación de unida-

des sustentables de vinculación y transferen-

cia de conocimientos.

Promover el desarrollo de las capacidades

productivas y creativas de jóvenes, mujeres

y pequeños productores.

Orientar la investigación y desarrollo tecno-

lógico hacia la generación de innovaciones

que aplicadas al sector agroalimentario ele-

ven la productividad y competitividad.

En estos momentos de Reformas Legislativas

que vive nuestro país, por iniciativa de la Presi-

dencia de la República, se propone una refor-

ma profunda al campo, que deberá concre-

tarse en el segundo semestre del 2014.

En el área educativa, la Reforma Educativa

está en marcha, en la búsqueda de una edu-

cación universal del nivel medio superior, con

calidad, pertinencia y equidad.

Todas las piezas están alineadas a nivel inter-

nacional y nacional para que el país se ocupe

de la vinculación entre sus sectores rural y edu-

cativo, para desarrollar el campo, consideran-

do la educación y el desarrollo humano de jó-

venes y de las familias rurales de México.

Es en este entorno que estamos plantean-

do la puesta en marcha de nuestro Pro-

grama de Investigación y recae en el Co-

mité Nacional del Programa de Investiga-

ción Educativa, Tecnológica, Validación y

Transferencia de Conocimientos, recién

constituido, la tarea de dar orden e inte-

grar objetivos, estrategias, presupuestos,

resultados de desempeño e impactos.

El Comité Directivo Nacional del Programa

de Investigación Educati-

va, Tecnológica, Valida-

ción y Transferencia de

Conocimientos, plantea

ante la comunidad cien-

tífica, educativa y ejecu-

tiva de programas públi-

cos y ante los producto-

res, relacionados todos

con el sector rural, la

puesta en marcha de es-

te Programa de Investi-

gación, con tres objeti-

vos generales vinculados, que son:

Generar conocimientos básicos, tec-

nológicos, educativos, socioeconómi-

cos y de sustentabilidad para innovar

y mejorar los procesos productivos, la

alimentación y los ingresos de las fa-

milias rurales, a partir de la mejora de

su propia organización y requerimien-

tos sociales, económicos y de manejo

adecuado de sus recursos naturales.

Formar desde el nivel medio superior,

a las nuevas generaciones de estu-

diantes del sector rural, con énfasis en

el cuestionamiento de su realidad y la

utilización del método científico para

encontrar respuestas y fortalecer sus

Competencias Profesionales.

Transferir los conocimientos adquiridos

o externos, directamente a los pro-

ductores, sus familias, sus organizacio-

nes y sus comunidades, de este país.

Las Estrategias Centrales que se proponen

son:

Realizar diagnósticos y propuestas de

alternativas participativas. Es decir,

considerar en las tres fases del proce-

so de investigación, validación y

transferencia de innovaciones, la par-

ticipación activa de Grupos de Pro-

ductores y de la sociedad civil, de

manera coordinada con los investi-

gadores, alumnos

y br igadis tas -

extensionistas.

Formar parte de

los Consejos Esta-

tales y el Nacional,

sobre investiga-

ción y extensionis-

mo rural, para in-

tercambiar expe-

riencias y trazar ru-

tas complementa-

rias, que generen sinergias. Especial-

mente, se mantendrá la participación

directa en el SNITT y en el SINACATRI y

el SENACATRI, propuestos por la Ley

de Desarrollo Rural Sustentable.

Priorizar los estratos de productores

campesinos e indígenas. Se trata de

privilegiar el estudio y apoyos a las

Unidades Económicas Rurales (UER)

Familiares, cuya vinculación es nula o

mínima con el mercado y que según

resultados de FAO y SAGARPA, repre-

sentan el 73% de los productores, 3.8

millones de UER y que aportan el 11.6

del volumen de producción nacional.

En un segundo grupo de prioridades, da-

do que nuestros planteles están ubicados

también en zonas altamente producti-

vas, proponemos incluir a las UER en Tran-

sición y Empresariales con Rentabilidad

Frágil, que representan entre los dos es-

tratos, el 18.2% de los productores, cerca

de 970 mil que están relacionados con el

mercado y que entre ambos, aportan el

24% de la producción nacional agrope-

cuaria.

Nos proponemos considerar en nuestro

proceso de investigación, validación y

transferencia de conocimientos, al 91.2%

de las UER, que producen apenas el 35.6%

de los alimentos en México, que son los es-

tratos de menor crecimiento y desarrollo y

que más requieren de la educación y la

innovación para emprender su propio

desarrollo integral.

Utilizar el concepto de Territorio Rural. Se-

gún IICA, en su Reporte Técnico n° 23, del

año 2003, Territorios Rurales, Competitivi-

dad y Desarrollo, de Paula Cordero-Salas,

et al: “Un Territorio es una unidad espacial

compuesta por un tejido social propio, que

se encuentra asentada en una base de

recursos naturales particular, que presenta

ciertas formas de producción, consumo e

intercambio y que está regida por institu-

ciones y formas de organización, también

particulares”.

Una razón fundamental para utilizar este

enfoque es que el Gobierno ha individuali-

zado y sectorizado su política de apoyo al

campo, ello ha propiciado una relación

pasiva, receptiva, de la sociedad y una

acción parcial del Estado mexicano, que

oferta programas dispersos y no responde

a la demanda de los productores en pro-

yectos integrados.

El Territorio Rural, supera estas contradiccio-

nes de Gobierno y su enfoque es integral,

en aspectos productivos, sociales, educa-

tivos, económicos y de sustentabilidad y se

finaliza con la resolución concreta de las

demandas de los grupos de productores

involucrados.

En DGETA hemos asimilado este concepto

de Territorio Rural, al Núcleo Agrario, Co-

munidad Indígena y a la Organización

Económica de Productores.

Utilizar más de 100 talleres agroindustriales y

laboratorios, así como las 15,000 ha de tie-

rras, 2,500 ha con sistemas de riego, 85 in-

vernaderos, más de 7,000 semovientes,

construcciones agropecuarias y forestales

y maquinaria y equipos agropecuarios dis-

ponibles en las diferentes Unidades Educa-

tivas de la DGETA, para generar y validar

los conocimientos básicos y tecnológicos

demandados por los sujetos productivos

de la sociedad rural.

Estas 511 Unidades Educativas se ubican

en las más diversas condiciones de pro-

ducción: tipos de suelo, climas, cuencas

hidrológicas, biodiversidad y sistemas de

riego, invernaderos, por lo que los conoci-

mientos se podrán evaluar en la gran ma-

yoría de condiciones productivas.

Cada Plantel deberá ser un campo de de-

mostración del mejor uso de la tecnología

disponible; sistemas de producción en tras-

patios, parcelas agrícolas, agostaderos,

bosques y selvas; uso eficiente del agua;

manejo y recuperación de suelos degra-

dados; jardines botánicos de flora endémi-

ca de uso antropogénico; uso de energías

limpias; reutilización de desechos orgáni-

cos; uso de semillas y semovientes mejora-

dos a partir de las semillas y crías locales de

los productores; agricultura en ambientes

controlados, etc.

Organizarse en torno a Líneas de Investiga-

ción, las cuales analizaremos durante esta

Reunión Nacional y precisaremos sus al-

cances y sus contenidos específicos, para

que de forma plurianual se investigue y se

encuentren innovaciones a los problemas

productivos, socioeconómicos, educati-

vos y de manejo sustentable de los recur-

sos naturales.

Como todos las conocen, partimos de 6

líneas nacionales de investigación: Edu-

cación, Sistemas de Producción, Econo-

mía Agrícola, Aspectos Sociales, Sustenta-

bilidad, Validación y Transferencia de Co-

nocimientos.

Integrar a nuestros docentes -

investigadores a redes de investigadores y

de transfe-

rencia de

c o n o c i -

m i e n t o s ,

de alcan-

ce regio-

nal, esta-

tal, nacio-

nal e inter-

nacional.

Incorporar

a los alum-

nos de

DGETA del

4° semes-

tre en ade-

lante en

los procesos de investigación, validación

y transferencia de conocimientos que se

generen en sus planteles.

Integrar a los Brigadistas, profesionistas en

diversas disciplinas del desarrollo rural, en

el proceso de diagnóstico, definición de

problemas y alternativas de solución y,

fundamentalmente, en los procesos com-

plejos de transferencia de conocimientos

adquiridos.

Considerar todo el proceso de investiga-

ción, validación y transferencia, como

una actividad de mediano y largo plazos.

La DGETA cuenta con el capital humano y el

capital tecnológico, mínimos indispensables

para iniciar y desarrollar este programa de in-

vestigación.

Con relación al Capital Humano, se tiene una

planta de docentes de 11,000 profesionistas

con potencial de investigación, de los cuales,

cerca de 3,500 actualmente realizan las labo-

res de educación e investigación. Las principa-

les profesiones presentes son de Ingenieros

Agrónomos, Médicos Veterinarios Zootecnistas,

Biólogos, Agroindustriales, Sociólogos, Econo-

mistas, Educadores, todos ellos con grandes

ideas para investigar e innovar.

Se tienen ya integrados 30 comités estatales de

investigación educativa, tecnológica, valida-

ción y transferencia de conocimientos, consti-

tuidos por investiga-

dores que aún con

mínimos apoyos inter-

nos, han logrado

mantener sus investi-

gaciones y formado

sus academias, que

en cada Plantel son

la base de las deci-

siones sobre qué in-

vestigar y la metodo-

logía a utilizar, así co-

mo de su difusión.

Posiblemente lo más

importante es que

DGETA tiene una ma-

trícula cercana a los

175,000 alumnos, que son la base de los futuros

investigadores y tomadores de decisiones so-

bre el desarrollo rural integral sustentable y que

representan más de 100 mil hogares en todo el

país, a través de los cuales se tiene acceso a

las comunidades y diversos grupos productivos

en los que participan los padres de familia, cir-

cunstancia muy importante para el proceso de

transferencia de tecnología.

La DGETA cuenta con un eslabón muy impor-

tante en este proceso: 1,250 brigadistas, inte-

grados en grupos multidisciplinarios, en 125 bri-

gadas ubicadas en las 32 entidades federati-

vas, que realizan funciones de investigación,

capacitación, organización y extensionismo.

Que han generado diversos modelos de exten-

sionismo y demandan de los investigadores,

muchos conocimientos para adaptarlos a sus

circunstancias socioeconómicas y productivas

que atienden.

En cuanto al Capital Tecnológico, para el tema específico de capacitación, DGETA cuenta con dos Unidades de Capacitación para el

Desarrollo Rural (UNCADER’S). Una de ellas está

reconocida por CONOCER, como Centro de

Evaluación y Certificación para realizar la ca-

pacitación permanente a profesionistas y a

productores organizados.

DGETA cuenta también con un Centro de In-

vestigación en Recursos Naturales, que será

transformado en Centro de Investigación en

Recursos Naturales y Desarrollo Rural, ubicado

en Salaices, en el sur del Estado de Chihuahua,

donde se han generado conocimientos muy

valiosos sobre el aprovechamiento racional del

semidesierto mexicano, tan importante por su

dimensión en el país.

De lo que ha carecido este proceso de investi-

gación, validación y transferencia de conoci-

mientos en DGETA, ha sido de una integración

total con la acción educativa, continuidad y

presupuesto para planificar acciones a me-

diano y largo plazos.

Para desarrollar esta función los investigadores

han tenido que recurrir a los ingresos internos

en los planteles, para financiar parte de los in-

sumos requeridos; a donaciones de algunas

universidades nacionales o internacionales de

algún equipo importante de laboratorio y al

presupuesto reducido, que ofrecen la Comi-

sión Sectorial de Desarrollo Académicos

(CoSDAC) y las fundaciones Produce en los

Estados.

Para 2014, la Cámara de Diputados aprobó a

la DGETA un nuevo programa, denominado

“Capacitación y Extensionismo Educativo

Agropecuario”, a través del cual el programa

integral de investigación, validación y transfe-

rencia de conocimientos aquí planteado, se

podrá reforzar financieramente en todos sus

eslabones. Se tendrá apoyo para la investiga-

ción, edición e impresión de revistas, artículos y

libros; habrá recursos para equipamiento e in-

sumos y gastos de operación. Sin embargo,

este recurso será aún muy pequeño para la

dimensión de la tarea a realizar y estaremos

buscando recursos complementarios, a través

de Convenios de Colaboración con las dife-

rentes instituciones públicas de investigación,

educación superior e instancias ejecutoras de

programas públicos.

Para concluir, la DGETA propone este Progra-

ma de Investigación como una de las líneas

transversales de acción entre las instituciones

públicas y las organizaciones económicas y

sociales de productores del país, para sumar

esfuerzos y alcanzar el crecimiento y desarrollo

de las familias rurales de México.

Pone a disposición de las diferentes instancias

vinculadas con el desarrollo rural, su capital

humano y tecnológico, su presencia en las

principales regiones productivas y marginadas

del país, sus alumnos, sus docentes-

investigadores, para alcanzar juntos la seguri-

dad y soberanía agroalimentarias del país. Ha-

ce un llamado a sumarse e integrarse desde

las localidades y regiones productivas, para

resolver juntos, gobierno y sociedad, los proble-

mas concretos del Desarrollo Rural.

Desde aquí, DGETA manifiesta que la reforma

profunda al campo incluye de manera feha-

ciente, el componente de Educación Tecnoló-

gica Agropecuaria a nivel medio superior.

Gabriel García Márquez estudió derecho y

periodismo en la universidad Nacional e

inició sus primeras colaboraciones

periodísticas en el diario El Espectador.

A los veintisiete años publicó su primera

novela, La hojarasca, en la que ya

apuntaba los rasgos más característicos

de su obra de ficción, llena de

desbordante fantasía

García Márquez logró que una editorial

argentina le publicase la que constituye su

obra maestra y una de las novelas más

importantes de la literatura universal del

siglo XX, Cien años de soledad.

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

Adios“Gabo”

R

E

P

O

R

T

A

J

E

El CBTA No. 133 “Gral. Rafael Buelna Tenorio”, se localizó en el Ejido Recoveco, Muni-

cipio de Mocorito, Estado de Sinaloa. Actualmente conocido a nivel nacional por

implementar desde el 2004 la Semana Cultural Gabriel García Márquez, en honor al

escritor colombiano Premio Nobel de Literatura, donde a través del Club de Lectura

“La Hojarasca”, promueve la lectura de obras literarias entre otras, donde año con

año la primera semana del mes de Marzo nuestro plantel se pone de fiesta, ya que

contamos con la visita de grandes personalidades que asisten a presentar sus obras

recientes.

A los pocos días de celebrada la semana cultural, falleció Gabriel García Márquez.

Quedará su memoria en nuestro recuerdo y sin duda que cada año el CBTA No.

133,“General Rafael Buelna Tenorio”, continuará con su semana cultural en su me-

moria.

121212vavava

Semana Cultural Semana Cultural Semana Cultural

D urante la semana del 3 al

7 de Marzo del presente

año, celebramos la 12va.

Semana Cultural Gabriel

García Márquez, de la misma

manera aunado al evento CIEN

AÑOS DE OCTAVIO PAZ, para dicho

evento se realizaron actividades

como: Conferencias, cine en la calle,

y presentaciones de libros.

Celebra DGETA a las madres

Como parte de una tradición, se celebró el día de las madres el pasado 28

de mayo del año en curso, con un total de 143 mamás trabajadoras adscritas

a la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria.

El evento tuvo lugar en la Fonda las Delicias, a partir de las 8:30 horas. Las ma-

dres trabajadoras de la dirección general, fueron recibidas con agrado por

directivos; a su vez se les entregó una rosa y un regalo como parte de la cele-

bración.

El director general, Dr. César Turrent Fernández, ofreció unas palabras de bien-

venida, recalcó la función de la mujer en el rol de madre y la de trabajadora,

significando una duplicidad de labores digna de reconocer.

Como parte de los invitados estuvo el profesor Juan Gabriel Corchado, Secre-

tario General de la Sección XII; quien en su discurso aseveró el fortalecimiento

del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, y mencionó sobre el

magno evento realizado en la Plaza de Toros “México”, por el festejo de las

madres.

Los delegados sindicales de la D-III-8 y la D-II-C.T.-36, Juana Contreras Cerón y

Marco Antonio Hernández del Valle respectivamente, agradecieron a las au-

toridades las facilidades otorgadas para realizar el festejo y ofrecieron un

mensaje de felicitación a las madres trabajadoras agremiadas.

"Ningún lenguaje puede expresar el poder y la belle-za, y el heroísmo, y la majestad del amor de una ma-dre".

Edwin Hubbel Chapin

En la primera edición de EXPO PUBLICA, organi-

zada por la Cámara Nacional de la Industria

Editorial Mexicana, la Dirección General de

Educación Tecnológica Agropecuaria en el

pabellón destinado a la Secretaría de Educa-

ción Pública, mostró sus obras editoriales a 100

mil visitantes, con la finalidad de promover la

lectura, como parte de la cohesión educativa.

Entre otras actividades de la dirección general,

se suman las ponencias del ingeniero Eduardo

Désezarte Lara, con el tema “Cultivo del bam-

bú como protector del medio ambiente” y la

del doctor Francisco Javier Avendaño Gutié-

rrez, quien desarrolló el tema de “Entomología

de Frutales”. Ambas ponencias se presentaron

el 30 de abril del 2011. El viernes 2 de mayo, la

Maestra en Educación, Aída Heras Medina

presentó el tema “Los Hongos del Volcán Po-

pocatépetl”.

Durante su ponencia, el ingeniero Eduardo

Désezarte Lara enfatizó sobre los múltiples usos

del bambú, calificado en Asia como la planta

milagro.

Dijo que en décadas pasadas se tenía la idea

de que el bambú era el material de los pobres,

que se usaba sólo para construir chozas en las

zonas tropicales desde la época prehispánica,

en las culturas indígenas. “Sin embargo, se ha

convertido en un material exótico para casas y

construcciones de mayor nivel por su uso cada

vez más extendido en el mundo”, aseveró.

Por su parte, el doctor Francisco Javier Aven-

daño Gutiérrez explicó sobre el manejo de las

principales especies de plagas que afectan a

los frutales dentro del marco de la entomolo-

gía de frutales.

Aída Heras Medina realizó una presentación

sobre las formas o usos terapéuticos de los

hongos que se encuentran a las faldas del

Popocatépetl. Recalcó la importancia de los

hongos en la naturaleza desde el punto de

vista ecológico.

En la feria se destacó el pabellón de la SEP,

donde participaron diversas entidades edu-

cativas y culturales. Se exhibieron libros de

texto gratuitos, materiales educativos y mate-

riales para educación especial. También par-

ticiparon algunas televisoras y radiodifusoras

públicas, todas reunidas en el World Trade

Center, del 25 de abril al 4 de mayo de 2014.

Después de sus conferencias, Eduardo Désezarte Lara, Francisco Javier Avendaño Gutiérrez, acompañados por Héctor Garduño Hernández

INyDES, la compañía consultora más importante del Sector Forestal y Ambiental en

México, solicita personal para integrarse al Proyecto de Inventarios Forestales 2014.

REQUISITOS

• Carrera terminada o trunca, preparatoria terminada.

• Preferentemente hombres.

• Disponibilidad para viajar y estar tiempos prolongados fuera de casa.

• Preferentemente que sepan manejar y cuenten con licencia de conducir.

• Responsable y organizado.

• Trabajo en equipo.

• Facilidad de palabra.

• Con iniciativa.

DOCUMENTOS PARA CONTRATACIÓN

CV con fotografía.

Certificado de estudios.

Acta de nacimiento.

Identificación oficial con fotografía (IFE)

CURP.

Registro federal de contribuyentes (RFC).

Firma electrónica avanzada (FIEL)

Comprobante de domicilio con vigencia no mayor a 3 meses (teléfono, luz, agua, predial).

Licencia de conducir

Referencias (2 personales y 2 laborales)

Cartas de recomendación (mínimo 2).

Solicitud de empleo debidamente elaborada.

En digital, IFE, CERTIFICADO DE ESTUDIOS y LICENCIA DE CONDUCIR, escaneados por ambos

lados a color, en formato de imagen (.jpg) y en resolución de 300 puntos por pulgada (ppp).

Verificar que las imágenes salgan completas.

Interesados enviar solicitud de empleo, currículum y digitales a: [email protected].

Poner en Asunto: nombre y puesto solicitado. \n \nwww.inydes.com \n

La Comisión Nacional Forestal te invita a participar en el

Concurso Nacional de Dibujo Infantil “Vamos a pintar un árbol”

BASES

Bases niños y niñas entre 6 y 12 años de edad

CATEGORIAS Pequeños: 6 a 8 años de edad Grandes: 9 a 12 años de edad

PREMIOS

Primera etapa

En cada entidad federativa, se elegirá el mejor trabajo de cada categoría y hasta tres men-

ciones honoríficas por cada categoría. Los ganadores y las menciones honorificas de cada

entidad pasarán a la segunda etapa para concursar a nivel nacional Categoría pequeños 3,000 pesos

Categoría grandes 3000 pesos

Segunda etapa

Se reconocerá a los tres mejores trabajos de cada categoría, con los siguientes premios

Primer lugar: 10, 00 pesos

Segundo Lugar: 5,000 pesos Tercer Lugar: 3,000 pesos

Mayores informes

Comisión Nacional Forestal Coordinación General de Educación y Desarrollo Tecnológico

Gerencia de Cultura Forestal

Lada sin Costo 01 800 737 000 ext. 3802 Correo electrónico: [email protected]

La Comisión Nacional Forestal te invita a participar en el

Concurso Nacional de Fotografía Forestal

Para promover el aprecio de los ecosistemas forestales y su belleza, así como dar a conocer acciones y prácticas que

favorezcan su conservación, restauración y aprovechamiento sostenible.

Bases: Pueden participar con una o hasta cinco fotos en cada categoría, fotógrafos, hombres o mujeres, aficionados

o profesionales, de nacionalidad mexicana (si son menores de edad, deberán estar representados por una persona

mayor). No pueden participar funcionarios de la Comisión Nacional Forestal.

No podrá ganar las dos categorías la misma persona.

Categorías: Paisaje forestal: Fotografías panorámicas o acercamientos de cualquier ecosistema forestal de México

(bosque, selva, humedal o zonas áridas).

Acciones forestales: Fotografías de acciones y prácticas para la conservación, restauración y aprovechamiento soste-

nible de los ecosistemas forestales de México, tales como reforestaciones, obras de restauración de suelo, de capta-

ción de agua, para la producción forestal maderable y de prevención de incendios forestales.

Especificaciones técnicas: Deberán ser originales e inéditas, tomadas en alta resolución, con un mínimo de 10 mega

pixeles (3,600 x 2,700 pixeles). Serán descalificadas las fotografías que no cumplan con las especificaciones, así como

los fotomontajes, collages o fotografías manipuladas o alteradas.

Premios: En cada una de las categorías se entregarán los siguientes premios:

Primer lugar: 40,000 pesos

Segundo lugar: 30,000 pesos

Tercer lugar: 10,000 pesos

Los estímulos económicos serán indivisibles y se podrá declarar premio desierto, si así lo considera el jurado calificador.

La premiación de la etapa nacional se llevará a cabo en el mes de diciembre de 2014, en lugar y fecha que determi-

nen los organizadores.

Dictaminación: El Jurado Calificador estará integrado por profesionales de la fotografía y expertos en temas forestales

y su fallo será inapelable.

Entrega de trabajos: Los trabajos podrán entregarse o enviarse a partir de la publicación de esta convocatoria y hasta

el 19 de octubre de 2014, en sobre cerrado que deberán incluir fotografías impresas en tamaño 6x (15 x 20 cm), copia

impresa de tu credencial del IFE (o del representante, si se trata de un menor de edad), copia de CURP; carta de au-

torización para uso de tu obra, reproducción y exhibición por parte de la CONAFOR. Este formato lo encuentras en la

página de internet de la CONAFOR www.conafor.gob.mx, donde está el anuncio de esta convocatoria. Descárgalo,

llénalo, imprímelo, fírmalo y ponlo en el sobre. Disco compacto rotula-

do con nombre completo del fotógrafo, estado y títulos de las fotogra-

fías que incluya los archivos de las fotos, deberán ser nombrados sin

signos, de la siguiente manera: estado_lugar_ecosistema_número de

fotografía.jpg) (ejemplo: Oaxaca_santamaría_bosque_1.jpg).

Si participas en las dos categorías, debes grabar un disco por catego-

ría. No habrá un solo ganador para las dos categorías.

Formato disponible en la página de internet de la CONAFOR

www.conafor.gob.mx con sus datos personales y de la fotografía, mis-

mo formato que deberás imprimir y adjuntar al sobre.

Lugar de recepción: Oficinas Centrales de la Comisión Nacional Fores-

tal (CONAFOR); Gerencia de Cultura Forestal: Periférico Poniente 5360,

piso 1, Ala poniente, Col. San Juan de Ocotán, C. P. 45019, Zapopan,

Jalisco.

Podrás consultar los resultados del concurso a partir del 11 de noviem-

bre en la página de internet: www.conafor.gob.mx Dudas relaciona-

das con este certamen, teléfono 01 800 737 0000 Extensión 3802

http://www.conafor.gob.mx



¿Qué es la DGETA?¿Qué es la DGETA?

Es la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, una institución que

ofrece servicios de educación media superior bajo el enfoque del modelo de educación

basada en competencias, dentro del contexto de políticas de calidad; sus servicios edu-

cativos están orientados a la población rural que se dedica a las actividades agrícolas,

ganaderas, silvícolas, agroindustriales y de servicios. Los planteles están ubicados princi-

palmente en zonas rurales de alto rezago educativo y social, cuyos productores utilizan

tecnologías tradicionales; aunque también se ubican en regiones con uso de tecnologías

intermedias, y en áreas productivas de alta tecnología que orientan su producción a la

exportación.

Su Objetivo es:Su Objetivo es: Ofrecer una formación integral, social, humanista y tec-

nológica, que consolide el conocimiento tecnológico

hacia el sector rural, fortalezca la pertinencia y fomente

la mentalidad emprendedora y de liderazgo. Asimismo

brindar servicios de capacitación y asistencia técnica a

la sociedad rural.

Su Infraestructura es:Su Infraestructura es: • 294 Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y

Forestales (CBTA y CBTF).

•125 Brigadas de Educación para el Desarrollo Rural (BEDR)

•2 Unidades de Capacitación para el Desarrollo Rural

(UNCADER)

•1 Centro de Investigaciones en Recursos Naturales

(CIRENA)

Su Oferta Educativa es:Su Oferta Educativa es: •31 carreras, en 294 planteles.

Rodolfo Tuirán Gutiérrez, subsecretario de Educa-

ción Media Superior de la SEP, aseguró que este

ejercicio de evaluación y reflexión desarrollado du-

rante los foros regionales de Educación Media Supe-

rior “es una oportunidad única e histórica que tene-

mos a nuestro alcance para impulsar una transfor-

mación profunda del sentido y orientación del ba-

chillerato”.

Con la participación de profesores, investigadores,

autoridades educativas y alumnos de los estados de

Colima, Guerrero, Michoacán, Puebla, Estado de

México e Hidalgo, señaló que la asistencia a estos

foros, es “sin precedente en la educación media

superior”, ya que tuvieron una asistencia total de 8

mil personas y se ha recibido un valioso acervo de

cerca de 4 mil propuestas.

Aseguró “que la amplia participación ha sido moti-

vada por el deseo de cambiar el actual estado de

cosas y ofrecer una educación de calidad que am-

plíe sus horizontes, los conecte con el mundo y les

facilite la transición a una vida adulta plena, pro-

ductiva y satisfactoria”, lo que refleja que el tema

educativo es pieza clave de la acción de la socie-

dad y el gobierno.

Con las propuestas que han tenido espacio en los

foros “nos daremos a la tarea de articular y poner

en marcha un plan de acción para propiciar una

verdadera renovación educativa y configurar un

modelo más apropiado a las exigencias y circuns-

tancias del siglo XXI”.

Entre ellas señaló la pertinencia de asignaturas; con-

tenidos más relevantes y estimulantes para los jóve-

nes; inclusión de grupos desfavorecidos; disminución

del abandono escolar; formación profesional de

docentes; inversión financiera; ambientes flexi-

bles, mayores espacios de participación para pa-

dres de familia y alumnos; compatibilidad de com-

petencias de los egresados con las que demandan

las empresas e instituciones.

El subsecretario de la SEP finalizó con una alusión a

un fragmento del libro de memorias de Gabriel Gar-

cía Márquez, Vivir para contarla. Su autor contaba

que en 1945, cuando cursaba el nivel medio supe-

rior: “No entendía por qué debía sacrificar ingenio y

tiempo en materias que no me conmovían y por lo

mismo no iban a servirme de nada en una vida que

no era mía”, explicando que “esa idea del libro no

está alejada de la realidad (en países como Méxi-

co), ya que las materias para los jóvenes están des-

provistas de interés y siguen siendo el pan y la sal en

el bachillerato”.

Por su parte, el secretario de Educación del Estado

de Hidalgo, Joel Guerrero Juárez, comentó que

“nuestra tarea común es asegurar que existan las

condiciones y los ambientes para que todos los

alumnos desarrollen las competencias para la vida y

el trabajo que demanda la vida”.

Miles de Propuestas para Miles de Propuestas para

Transformar la Educación Media Transformar la Educación Media

SuperiorSuperior: Rodolfo Tuirán Participaron casi 8 mil personas

Cerca de 4 mil propuestas

Oportunidad Única de Cambio

Gaceta mayo junio 2014 1pub

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Transcript of Gaceta mayo junio 2014 1pub