Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola ... · 2. Participar de forma adequada...

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Font del Roure C/ M. Leònie Mirapeix, 1 08783 Masquefa Tel. 93 772 74 32 Fax.93 772 89 54

PLANIFICACIONS ANUALS CICLE CURS 2016-2017

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

CICLE: CICLE INICIAL

CURS: 2016-2017

ÀREA: LLENGUA CATALANA I LITERATURA

TRIM PROJECTE TÍTOL CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

1r.

1

“FEM VI”

Dimensió Comunicació oral - Interaccions amb el grup o mestre

en qualsevol situació comunicativa de l’aula.

- Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les opinions dels altres ...

- Reproducció de textos orals memoritzats (cançons, poemes, dramatitzacions).

- Producció de textos propis (exposicions, explicacions) amb diferents suports.

- Entonació, pronúncia, to de veu i gest: adequats a la situació comunicativa.

- Estratègies per a la comprensió i la producció orals: comprensió del lèxic, identificació de la tasca comunicativa, planificació...

- Comprensió de textos orals de tipologia diversa en diferents formats i mitjans.

Dimensió Comprensió lectora - Utilització de textos escrits i

audiovisuals com a font d’informació i d’aprenentatge.

- Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixement.

1. Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i vida quotidiana, i en diferents suports.

2. Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres.

3. Conèixer i saber utilitzar vocabulari relacionat amb el projecte de “Fem vi”.

4. Realitzar exposicions orals de textos memoritzats o de producció pròpia referits a coneixements, vivències o fets.

5. Mostrar interès per la lectura en general i pels textos tradicionals i de literatura adequats a l’edat.

6. Tenir una actitud crítica cap a tota mena d’estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes, religiosos o sexistes.


- Utilització de la biblioteca d’aula i del centre com a recurs per la recerca d’informació.

Dimensió Expressió escrita - Estratègies per a la producció de

textos escrits: planificar, escriure i revisar.

- Lèxic: vocabulari usual i específic del projecte a treballar.

- Organització i estructura del text: adequació i coherència.

Dimensió Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge - Diferències d’ús de la llengua oral i

de la llengua escrita. - Discriminació fonètica de sons i

síl·labes. - Correspondències entre els sons i

les grafies. - Escriptura de paraules d’ús

habitual a la classe, en els aprenentatges i en els textos propis.

- Valoració del progrés del dia a dia en escriptura. Opinió ajustada de les seves pròpies capacitats, sense infravalorar-se ni sobrevalorar-se.

Dimensió Educació literària - Coneixement de la literatura de

tradició oral: rondalles, llegendes, cançons, dites...

- Reproducció oral de textos literaris memoritzats.

- Utilització de la biblioteca d’aula i del centre per a la cerca de textos literaris d’interès propi.

- Gust per la lectura i l’escriptura de textos literaris.

2n. 2 “HI HAVIA UNA


en qualsevol situació comunicativa

1. Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i vida


VEGADA... GAUDÍ”

de l’aula. - Normes bàsiques que regeixen la

interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les opinions dels altres ...

- Reproducció de textos orals memoritzats.




- Comprensió de textos orals. Dimensió Comprensió lectora - Comprensió de les informacions

escrites en diferents formats més habituals de l’aula i la vida quotidiana.

- Utilització de textos escrits i audiovisuals com a font d’informació i d’aprenentatge.





- Normes bàsiques per a la bona presentació de textos escrits.

Dimensió Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge - Discriminació fonètica de sons i

síl·labes.

quotidiana, i en diferents suports. 2. Participar de forma adequada en les

situacions comunicatives habituals en el context escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres.

3. Conèixer i saber utilitzar vocabulari relacionat amb el projecte de “Hi havia una vegada... Gaudí”.


5. Conèixer el funcionament bàsic de la biblioteca de centre.



- Correspondències entre els sons i les grafies.

- Separació correcta de les paraules. - Escriptura de paraules pròpies del

projecte. - Valoració del progrés del dia a dia

en escriptura. Opinió ajustada de les seves pròpies capacitats, sense infravalorar-se ni sobrevalorar-se.






3r.

3

“QUINA FAUNA!”











3. Conèixer i saber utilitzar vocabulari relacionat amb el projecte de “Quina fauna!”.


5. Aplicar a les lectures individuals algunes estratègies treballades col·lectivament, començant per les més senzilles, com mirar les imatges i llegir el títol per fer hipòtesis.



Dimensió Comprensió lectora - Comprensió de les informacions

escrites en diferents formats. - Comprensió de textos escrits de

tipologia diversa. - Lectura individual silenciosa o en

veu alta - Utilització de textos escrits i






- Producció de textos escrits de tipologia diversa, en diferents formats i suports.





les grafies. - Separació correcta de les paraules. - Escriptura de paraules pròpies del

projecte. - Signes de puntuació més bàsics

(punt i final, coma, interrogant, admiració).

- Valoració del progrés del dia a dia en escriptura. Opinió ajustada de les seves pròpies capacitats, sense

7. Mostrar interès per la lectura de textos relacionats amb el projecte i adequats a l’edat.

8. Haver mecanitzat que abans d’escriure s’ha de pensar i, un cop escrit, s’ha de revisar.


infravalorar-se ni sobrevalorar-se. Dimensió Educació literària - Comprensió de textos literaris

(contes, poemes, cançons...) aplicant les estratègies de lectura treballades.

- Coneixement de la literatura de tradició oral: rondalles, llegendes, cançons, dites...


- Elements fonamentals d’un relat (personatges, espais i accions).





CURS: 2016-2017

ÀREA: LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA


1r.

1

“HACEMOS

VINO”









Dimensió Comprensió lectora - Utilització de textos escrits i







3. Conèixer i saber utilitzar vocabulari relacionat amb el projecte de “Fem vi”.



6. Tenir una actitud crítica cap a tota mena d’estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes, religiosos o sexistes.



- Lèxic: vocabulari usual i específic del projecte a treballar.

- Organització i estructura del text: adequació i coherència.




les grafies. - Escriptura de paraules d’ús

habitual a la classe, en els aprenentatges i en els textos propis.







2n. 2 “HABÍA UNA VEZ...

GAUDÍ”




- Reproducció de textos orals


2. Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els


memoritzats. - Producció de textos propis

(exposicions, explicacions) amb diferents suports.



- Comprensió de textos orals. Dimensió Comprensió lectora - Comprensió de les informacions

escrites en diferents formats més habituals de l’aula i la vida quotidiana.







Dimensió Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge - Discriminació fonètica de sons i



projecte. - Valoració del progrés del dia a dia

altres. 3. Conèixer i saber utilitzar vocabulari

relacionat amb el projecte de “Hi havia una vegada... Gaudí”.





en escriptura. Opinió ajustada de les seves pròpies capacitats, sense infravalorar-se ni sobrevalorar-se.






3r.

3

“VAYA

FAUNA!”









Dimensió Comprensió lectora - Comprensió de les informacions

escrites en diferents formats. - Comprensió de textos escrits de

tipologia diversa.



3. Conèixer i saber utilitzar vocabulari relacionat amb el projecte de “Quina fauna!”.


5. Aplicar a les lectures individuals algunes estratègies treballades col·lectivament, començant per les més senzilles, com mirar les imatges i llegir el títol per fer hipòtesis.


7. Mostrar interès per la lectura de textos relacionats amb el projecte i adequats a l’edat.

8. Haver mecanitzat que abans d’escriure s’ha de pensar i, un cop escrit, s’ha de revisar.


- Lectura individual silenciosa o en veu alta






- Producció de textos escrits de tipologia diversa, en diferents formats i suports.






projecte. - Signes de puntuació més bàsics

(punt i final, coma, interrogant, admiració).


Dimensió Educació literària - Comprensió de textos literaris

(contes, poemes, cançons...) aplicant les estratègies de lectura


treballades. - Coneixement de la literatura de



- Elements fonamentals d’un relat (personatges, espais i accions).




NIVELL: 1R


CURS: 2016-2017

ÀREA: LLENGUA ANGLESA


1r.

1

“THE

VINEYARD”

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social —saludar, acomiadar-se, presentar-se—, i missatges d’ús habitual a l’aula: la data, el temps, l’assistència, localització d’objectes. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports. - Reproducció del lèxic bàsic i dels missatges relacionats amb les situacions comunicatives habituals de l’aula.

Dimensió Comprensió lectora

- Reconeixement i identificació de mots acompanyats de suport visual o audiovisual. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació.

Dimensió Expressió escrita

- Escriptura de mots a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula.

- Captar el missatge global de les produccions orals amb suport visual més treballades a l’aula.

- Entendre i participar activament de les interaccions orals treballades.

- Captar el missatge global de textos literaris orals senzills d’estructura repetitiva amb suport visual.

- Comprendre que la llengua és un instrument de comunicació, per aprendre i apropar-se a altres cultures, que hi ha diversitat de llengües i mostrar respecte per totes.

- Mostrar interès i valorar la utilització d’una llengua estrangera per a la comunicació dins de l’aula i en les activitats d’ensenyament-aprenentatge que es creïn dins de l’aula.


Dimensió Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

- Aspectes fonètics, de ritme, accentuació i entonació. Importància per a la millora de la comprensió i producció orals. - Reconeixement i ús de mots i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera. - Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe.

Dimensió Educació literària -Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons…), preferiblement amb suport àudio. - Dramatització de contes i altres textos literaris senzills d’estructura repetitiva. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…

2n. 2 “GAUDÍ AND ART”

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social —saludar, acomiadar-se, presentar-se—, i missatges d’ús habitual a l’aula: la data, el temps, l’assistència, localització d’objectes. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports. - Reproducció del lèxic bàsic i dels missatges relacionats amb les situacions comunicatives habituals de l’aula.



- Reconèixer i comprendre les paraules i expressions escrites més treballades a l’aula.






- Reconeixement i identificació de mots acompanyats de suport visual o audiovisual. - Comprensió de mots coneguts i treballats àmpliament en els contextos orals de l’aula. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació.




- Aspectes fonètics, de ritme, accentuació i entonació. Importància per a la millora de la comprensió i producció orals. - Reconeixement i ús de mots i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera. - Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe.

Dimensió Educació literària -Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons…), preferiblement amb suport àudio. - Dramatització de contes i altres textos literaris senzills d’estructura repetitiva. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…

3r.

3

“WILD AND DOMESTIC ANIMALS”

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social —saludar,

- Captar el missatge global de les

produccions orals amb suport visual més treballades a l’aula.



acomiadar-se, presentar-se—, i missatges d’ús habitual a l’aula: la data, el temps, l’assistència, localització d’objectes. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports. - Reproducció del lèxic bàsic i dels missatges relacionats amb les situacions comunicatives habituals de l’aula.


- Reconeixement i identificació de mots acompanyats de suport visual o audiovisual. - Comprensió de mots coneguts i treballats àmpliament en els contextos orals de l’aula. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació.




- Aspectes fonètics, de ritme, accentuació i entonació. Importància per a la millora de la comprensió i producció orals. - Reconeixement i ús de mots i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera. - Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe. Dimensió Educació literària

- Reconèixer mots i expressions orals en la seva forma escrita i usar-les oralment.

- Reconèixer i comprendre les paraules i expressions escrites més treballades a l’aula.





-Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons…), preferiblement amb suport àudio. - Dramatització de contes i altres textos literaris senzills d’estructura repetitiva. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…

3r “ENGLISH DAY” Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports. Dimensió Comprensió lectora - Reconeixement i identificació de mots acompanyats de suport visual o audiovisual. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació. Dimensió Expressió escrita - Escriptura de mots a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula.


- Reconeixement i ús de mots i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera.

Dimensió Educació literària -Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons…), preferiblement amb suport àudio.







- Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera...

1r-3r FESTIVITIES

Seguint amb el calendari a mesura que les festes a sota indicades vagin apropant-se aprofitarem de 2 a 4 sessions a treballar més els aspectes socioculturals de la cultura anglosaxona mitjançant la lectura de textos de tipología diversa que ens portin a reflexionar sobre les semblances i diferències amb la nostra cultura.

Les festivitats que es tindran en compte seran:

-Halloween

-Christmas

-Pancake day

En totes aquestes mini-unitats els continguts seran comuns.

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Comprensió específica del lèxic bàsic per entendre el contingut de narracions, descripcions i situacions, amb ajut d’elements gestuals i icònics. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports.


- Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual o audiovisual. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació.


- Escriptura de mots i textos breus a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula.




produccions orals amb suport visual i no visual més treballades a l’aula.



- Reproduir textos orals tenint en compte l’entonació, el ritme, i l’entonació segons el model ofert.





Dimensió Educació literària - Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons...), preferiblement amb suport àudio. - Reproducció oral de textos literaris senzills memoritzats amb la utilització d’imatges sempre que l’activitat ho requereixi. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…


NIVELL: 2N


CURS: 2016-2017

ÀREA: LLENGUA ANGLESA


1r.

1

“THE

VINEYARD”

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social —saludar, acomiadar-se, presentar-se—, i missatges d’ús habitual a l’aula: la data, el temps, l’assistència, localització d’objectes. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Comprensió global d’un text oral d’estructura repetitiva, amb un contingut fàcil d’entendre i de predir amb ajut d’elements gestuals i icònics. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports. - Reproducció del lèxic bàsic i dels missatges relacionats amb les situacions comunicatives habituals de l’aula.


- Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual o audiovisual. - Comprensió de mots i frases senzilles conegudes i treballades àmpliament en els contextos orals de l’aula. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació.

- Captar el missatge global de les produccions orals amb suport visual i no visual més treballades a l’aula.




- Reconèixer i comprendre paraules i expressions escrites més treballades a l’aula.


- Percebre algunes característiques de les semblances entre les llengües que hi ha a l’aula o a l’entorn més proper.




Dimensió Expressió escrita - Escriptura de mots i frases a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula.


- Diferències d’ús de la llengua oral i la de llengua escrita. - Aspectes fonètics, de ritme, accentuació i entonació. Importància per a la millora de la comprensió i producció orals. - Reconeixement i ús de mots i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera. - Correspondències entre els sons i les grafies. - Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe.

Dimensió Educació literària - Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons...), preferiblement amb suport àudio. - Reproducció oral de textos literaris senzills memoritzats amb la utilització d’imatges sempre que l’activitat ho requereixi. - Dramatització de contes i altres textos literaris senzills d’estructura repetitiva. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…

2n. 2 “GAUDÍ AND ART”

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social —saludar, acomiadar-se, presentar-se—, i missatges d’ús habitual a l’aula: la data, el temps, l’assistència, localització




- Reconèixer mots i expressions orals en


d’objectes. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Comprensió global d’un text oral d’estructura repetitiva, amb un contingut fàcil d’entendre i de predir amb ajut d’elements gestuals i icònics. - Comprensió específica del lèxic bàsic per entendre el contingut de narracions, descripcions i situacions, amb ajut d’elements gestuals i icònics. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports. - Reproducció del lèxic bàsic i dels missatges relacionats amb les situacions comunicatives habituals de l’aula.




- Escriptura de mots i textos breus a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula. - Producció de textos breus seguint un model treballat oralment.


- Diferències d’ús de la llengua oral i la de llengua escrita. - Aspectes fonètics, de ritme, accentuació i entonació. Importància per a la millora de la comprensió i

la seva forma escrita i usar-les oralment. - Reproduir textos orals tenint en compte

l’entonació, el ritme, i l’entonació segons el model ofert.


- Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica.


- Reproduir oralment textos literaris senzills memoritzats amb la utilització d’imatges.





producció orals. - Reconeixement i ús de mots i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera. - Correspondències entre els sons i les grafies. - Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe.

Dimensió Educació literària - Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons...), preferiblement amb suport àudio. - Reproducció oral de textos literaris senzills memoritzats amb la utilització d’imatges sempre que l’activitat ho requereixi. - Dramatització de contes i altres textos literaris senzills d’estructura repetitiva. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…

3r.

3

“WILD AND DOMESTIC ANIMALS”

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social —saludar, acomiadar-se, presentar-se—, i missatges d’ús habitual a l’aula: la data, el temps, l’assistència, localització d’objectes. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Comprensió global d’un text oral d’estructura repetitiva, amb un contingut fàcil d’entendre i de predir amb ajut d’elements gestuals i icònics. - Comprensió específica del lèxic bàsic per entendre el contingut de narracions, descripcions i situacions, amb ajut d’elements gestuals i icònics. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents







- Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica.



- Comprendre que la llengua és un instrument de comunicació, per aprendre i apropar-se a altres cultures, que hi ha


suports. - Reproducció del lèxic bàsic i dels missatges relacionats amb les situacions comunicatives habituals de l’aula.




- Escriptura de mots i textos breus a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula. - Producció de textos breus seguint un model treballat oralment.


- Diferències d’ús de la llengua oral i la de llengua escrita. - Aspectes fonètics, de ritme, accentuació i entonació. Importància per a la millora de la comprensió i producció orals. - Reconeixement i ús de mots i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera. - Correspondències entre els sons i les grafies. - Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe.

Dimensió Educació literària - Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons...), preferiblement amb suport àudio. - Reproducció oral de textos literaris senzills memoritzats amb la utilització d’imatges sempre que l’activitat ho

diversitat de llengües i mostrar respecte per totes.



requereixi. - Dramatització de contes i altres textos literaris senzills d’estructura repetitiva. - Utilització de la biblioteca d’aula i del centre per a la cerca de textos literaris d’interès propi de tot tipus i format (àlbums il·lustrats, còmics, contes, poemes...) i en diferents suports. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…

3r “ENGLISH DAY” Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports. Dimensió Comprensió lectora - Reconeixement i identificació de mots acompanyats de suport visual o audiovisual. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació. Dimensió Expressió escrita - Escriptura de mots a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula.



Dimensió Educació literària -Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons…), preferiblement amb suport àudio.







- Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera...

1r-3r FESTIVITIES

Seguint amb el calendari a mesura que les festes a sota indicades vagin apropant-se aprofitarem de 2 a 4 sessions a treballar més els aspectes socioculturals de la cultura anglosaxona mitjançant la lectura de textos de tipología diversa que ens portin a reflexionar sobre les semblances i diferències amb la nostra cultura.

Les festivitats que es tindran en compte seran:

-Halloween

-Christmas

-Pancake day

En totes aquestes mini-unitats els continguts seran comuns.

Dimensió Comunicació oral - Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. - Reconeixement i identificació de mots i textos orals breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. - Comprensió específica del lèxic bàsic per entendre el contingut de narracions, descripcions i situacions, amb ajut d’elements gestuals i icònics. - Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions orals dels altres... - Reproducció de textos breus orals memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb la utilització de diferents suports.


- Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual o audiovisual. - Estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació.


- Escriptura de mots i textos breus a partir de produccions orals relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula.












Dimensió Educació literària - Comprensió de textos literaris senzills d’estructura repetitiva (contes, poemes, cançons...), preferiblement amb suport àudio. - Reproducció oral de textos literaris senzills memoritzats amb la utilització d’imatges sempre que l’activitat ho requereixi. - Interès i curiositat per mirar contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera…



CURS: 2016-2017

CONTINGUTS COMUNS PLURILINGÜISME I INTERCULTURALITAT

TRIM PROJECTE TÍTOL CONTINGUTS

1r.

1

“FEM VI”

- Reconeixement de la pròpia identitat lingüística i cultural. - Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Interès per escoltar cançons, contes i d’altres produccions tradicionals. - Ús d’elements verbals i no verbals per comunicar-se en situacions multilingües. - Participació en les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre.

2n. 2 “HI HAVIA UNA

VEGADA… GAUDÍ”

- Sensibilitat cap el llenguatge artístic. - Percepció de l’art com a llenguatge universal. - Interès per escoltar cançons, contes i d’altres produccions tradicionals o actuals. - Participació en les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre.

3r.

3

“QUINA FAUNA”

- Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós pels éssers vius. - Interès per escoltar cançons, contes i d’altres produccions tradicionals o actuals.


ÀMBIT MATEMÀTIC


CURS: 2016-2017

ÀREA: MATEMÀTIQUES


1r.

1

“FEM VI”

Numeració i càlcul Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració: - Comprensió i ús del comptatge amb significat de quantitats discretes. - Descripció oral, gràfica i escrita dels processos de comptatge i de càlcul. - Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar els nombres. - Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. - Ús dels nombres naturals per resoldre problemes dins de contextos significatius. - Ús del sistema monetari en contextos reals. L’euro. - Interpretació dels nombres com a identificadors en situacions properes. Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació: - Inici en l’elaboració d’estratègies de càlcul mental. - Explicació verbal de les estratègies pròpies emprades i assaig de les alienes. - Realització de la suma i la resta (sense portar) utilitzant algoritmes estàndard i mètodes propis. - Ús de jocs de taula, de les TAC per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions.

1. Reconèixer i utilitzar nombres (cardinals, ordinals, identificadors) en situacions familiars i en altres àrees. 2. Cercar semblances i diferències entre objectes i situacions (en particular, els canvis que es produeixen en una seqüència) i classificar i ordenar objectes d’acord amb diferents criteris. 3. Comprendre situacions-problema relacionades amb aspectes concrets i vinculats a la pròpia experiència. Emprendre la resolució de forma autònoma i expressar la solució i el procés seguit. 4. Usar l’assaig-error per cercar solucions als problemes i a les exploracions. 5. Interpretar, representar (amb materials diversos) i utilitzar els nombres naturals en contextos de la vida quotidiana.


Espai i forma Localització i descripció de relacions espacials: - Descripció, nominació i interpretació de posicions relatives a l’espai, en referència a un mateix i a altres punts. - Representació i elaboració d’itineraris senzills, laberints o plànols. - Ús del vocabulari bàsic (a prop, lluny, sobre, sota, darrere, davant, entre) i de recursos TAC per orientar-se a través de laberints i plànols. Mesura Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar: - Reconeixement de les magnituds de capacitat i temps.

2n. 2 “HI HAVIA

UNA VEGADA...

GAUDÍ”

Numeració i càlcul Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració: - Comprensió i ús del comptatge amb significat de quantitats discretes. - Descripció oral, gràfica i escrita dels processos de comptatge i de càlcul. - Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar els nombres. - Visualització geomètrica de nombres utilitzant materials. - Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. - Ús dels nombres naturals per resoldre problemes dins de contextos significatius. - Interpretació dels nombres com a identificadors en situacions properes. - Cerca de regularitats en els nombres. Comprensió dels significats de les

1. Reconèixer i utilitzar nombres (cardinals, ordinals, identificadors) en situacions familiars i en altres àrees. 2. Cercar semblances i diferències entre objectes i situacions. 3.classificar i ordenar objectes d’acord amb diferents criteris. 3. Comprendre situacions-problema relacionades amb aspectes concrets i vinculats a la pròpia experiència. Emprendre la resolució de forma autònoma i expressar la solució i el procés seguit. 4. Usar l’assaig-error per cercar solucions als problemes i a les exploracions. 5. Mostrar agilitat en el càlcul mental. 6. Definir la situació d’un objecte a l’espai i d’un desplaçament en relació amb un mateix, tot utilitzant els conceptes: davant-darrere; prop-lluny; dalt-baix; dreta-esquerra. 7. Identificar, analitzar i descriure objectes i espais amb formes geomètriques tridimensionals i planes. Buscar semblances


operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres: - Diferents significats de la suma i la resta amb nombres naturals. - Relació que hi ha entre la suma i la resta amb nombres naturals. Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació: - Inici en l’elaboració d’estratègies de càlcul mental. - Explicació verbal de les estratègies pròpies emprades i assaig de les alienes. - Realització de la suma i la resta (sense portar) utilitzant algoritmes estàndard i mètodes propis. - Ús de jocs de taula I de les TAC per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions. Relacions i canvi Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis: - Descripció de canvis qualitatius i quantitatius entre dues situacions. - Selecció, classificació i ordenació d’objectes segons diferents criteris. Seguiment de sèries (numèriques I geomètriques). - Cerca de regularitats en els nombres i les formes. Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions: - Representació d’una sèrie de forma material, verbal i gràfica. Espai i forma Anàlisi de les característiques i propietats de les figures geomètriques: - Reconeixement de figures de tres i dues dimensions en objectes de la

i diferències entre dues figures.


realitat. - Construcció i nominació de figures de tres i dues dimensions: esfera, prisma, cilindre, cub; triangle, rectangle, quadrat I cercle. - Coneixement i ús del vocabulari adequat per descriure les figures, els seus elements i les seves propietats. - Comparació i classificació de figures de tres i dues dimensions segons les seves semblances i diferències: cares planes, cares corbes, vèrtexs, costats, angles. - Composició i descomposició de figures tridimensionals i planes amb suports físics i virtuals. Localització i descripció de relacions espacials: - Descripció, nominació i interpretació de posicions relatives a l’espai, en referència a un mateix i a altres punts. - Descripció i interpretació de la direcció en els desplaçaments a l’espai. - Ús del vocabulari bàsic (a prop, lluny, sobre, sota, darrere, davant, entre) i de recursos TAC per orientar-se a través de laberints i plànols. Identificació i aplicació de transformacions geomètriques: - Reconeixement de moviments (desplaçaments, simetries i girs). - Reconeixement i creació de figures que tinguin simetries. Mesura Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar: - Reconeixement de les magnituds de longitud i temps.


3r.

3

“QUINA FAUNA!”

Numeració i càlcul Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració: - Comprensió i ús del comptatge amb significat de quantitats discretes. - Descripció oral, gràfica i escrita dels processos de comptatge i de càlcul. - Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar els nombres. - Interpretació i elaboració de gràfics a partir del comptatge. - Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. - Ús dels nombres naturals per resoldre problemes dins de contextos significatius. - Ús de diferents models per comparar i ordenar els nombres. - Situació dels nombres sobre la recta numèrica. - Interpretació dels nombres com a identificadors en situacions properes. - Classificació dels nombres segons diferents criteris (d’una xifra, de dues, de la família del 10, etc.). Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres: - Diferents significats de la suma i la resta amb nombres naturals. - Relació que hi ha entre la suma i la resta amb nombres naturals. Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació: - Agilitat mental: descomposició additiva dels 20 primers nombres naturals. - Inici en l’elaboració d’estratègies de càlcul mental. - Explicació verbal de les estratègies pròpies emprades i assaig de les alienes.

1. Reconèixer i utilitzar nombres (cardinals, ordinals, identificadors) en situacions familiars i en altres àrees. 2. Cercar semblances i diferències entre objectes i situacions (en particular, els canvis que es produeixen en una seqüència) i classificar i ordenar objectes d’acord amb diferents criteris. 3. Comprendre situacions-problema relacionades amb aspectes concrets i vinculats a la pròpia experiència. Emprendre la resolució de forma autònoma i expressar la solució i el procés seguit. 4. Usar l’assaig-error per cercar solucions als problemes i a les exploracions. 5. Formular preguntes en situacions conegudes. Comunicar oralment coneixements i processos matemàtics duts a terme (càlcul, mesura, resolució de problemes). 6. Usar el llenguatge verbal per interpretar gràfics, nombres i signes matemàtics. 7. Interpretar, representar (amb materials diversos) i utilitzar els nombres naturals en contextos de la vida quotidiana. Comparar, ordenar i descompondre els nombres utilitzant diferents models. 8. Mostrar agilitat en el càlcul mental (descomposició additiva dels 20 primers nombres, dobles, estratègies personals…). Usar els algorismes de suma i resta (sense portar-ne). 9. Interpretar i construir gràfics (pictogrames i diagrames de barres) amb dades sobre fets coneguts relatius a la vida quotidiana i a altres àrees.


- Establiment d’analogies entre càlculs. - Estimació dels resultats de sumes i restes. - Realització de la suma i la resta (sense portar) utilitzant algoritmes estàndard i mètodes propis. - Ús de jocs de taula i de les TAC per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions. Relacions i canvi Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis: - Cerca de regularitats en els nombres i les formes. Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions: - Lectura i escriptura de frases matemàtiques amb significat propi que continguin el signe = . Mesura Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar: - Reconeixement de les magnituds de longitud, massa i temps. - Comparació directa i indirecta i ordenació de mesures de les diferents magnituds. - Mesura de les diferents magnituds utilitzant unitats no convencionals i convencionals (longitud: m; massa:kg; - Selecció de la unitat i de l’instrument adequats, d’acord amb la magnitud a mesurar. - Expressió, mitjançant pictogrames i taules, de mesures preses. - Lectura i escriptura de mesures en contextos reals. - Aplicació del procés de mesurar, tot utilitzant una unitat de forma repetida i


un instrument adequat: cinta mètrica, regle, rellotge analògic. - Desenvolupament de referents comuns que facilitin la comparació, la mesura i l’estimació. - Descripció oral del procés de mesura i d’estimació. Estadística i atzar Formulació de preguntes abordables amb dades i recollida, organització i presentació de dades rellevants per resoldre-les: - Elaboració de preguntes sobre temes propers a la pròpia experiència i recollida de les respostes donades. - Planificació senzilla de recollida de dades amb mostres més petites de 30. - Organització i representació de dades obtingudes a partir d’experiències de comptatge i ordenació, mitjançant objectes concrets, dibuixos i gràfics.


ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI


CURS: 2016-2017

ÀREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL


1r.

1

“FEM VI”

Iniciació a l’activitat científica - Exploració d’aspectes de l’entorn a partir d’una qüestió rellevant. - Comunicació oral de les observacions realitzades utilitzant diferents llenguatges. El món dels éssers vius - Caracterització dels éssers vius per la seva capacitat de realitzar les funcions bàsiques. - Observació a ull nu d’un organisme en el seu medi natural o reproduint el medi a l’aula. - Classificació de les plantes segons criteris observables. - Responsabilitat envers les plantes.

1. Observar l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i els naturals. Valorar la importància de respectar i protegir el medi. 2.Identificar les plantes com a éssers vius. - Reconèixer les principals parts d’una planta i relacionar-les amb la seva funció. - Conèixer el cicle vital d’una planta.

2n. 2 “HI HAVIA

UNA VEGADA...

GAUDÍ”

Iniciació a l’activitat científica - Exploració d’aspectes de l’entorn a partir d’una qüestió rellevant. - Utilització de les tecnologies digitals per cercar i seleccionar informació. - Comunicació oral de les observacions realitzades utilitzant diferents llenguatges. Matèria i energia - Observació, descripció i classificació de materials en funció d’algunes propietats tot relacionant-les amb els seus usos. - Distinció entre objectes d’un sol tipus

1. Observar l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i els naturals. Valorar la importància de respectar i protegir el medi. 2. Observar i identificar les propietats d’alguns materials i relacionar-les amb els seus usos fent-se preguntes que permetin obtenir informacions rellevants. Resoldre situacions quotidianes vers la reducció, reaprofitament i reciclatge dels materials.


de material o de diferents. - Reducció, reutilització i reciclatge de residus. Criteris de separació i selecció. Entorn, tecnologia i societat - Cura de les eines i dels materials.

3r.

3

“QUINA FAUNA”

El món dels éssers vius - Observació, utilitzant mètodes directes i indirectes d’éssers vius per identificar-ne les diferències. - Caracterització del éssers vius per la seva capacitat de realitzar les funcions bàsiques: nutrició, reproducció i relació. - Observació a ull nu d’un organisme en el seu medi natural. - Animals de l’entorn. Classificació segons diferents criteris observables. - Responsabilitat envers els animals domèstics. - Característiques i comportaments d’animals per adaptar-se al medi.

1. Observar l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i els naturals. Valorar la importància de respectar i protegir el medi. 2. Distingir éssers vius i objectes inerts i relacionar característiques (nutrició, relació, reproducció) d’animals i plantes propers amb la seva identificació com a éssers vius. 3. Reconèixer i classificar amb criteris elementals els éssers vius de l’entorn i identificar algunes relacions que estableixen amb el medi, utilitzant els instruments adequats i mostrant una actitud de respecte per la natura i pel material.



CURS: 2016-2017

ÀREA: CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL


1r.

1

“FEM VI”

El món que ens envolta - Observació d’elements i fenòmens naturals i humanitzats de l’entorn. Persones, cultures i societats - Elements característics de l’entorn els serveis i els espais comuns. Valoració de la responsabilitat personal en el seu ús.

- Manifestacions culturals de l’entorn. Valoració de la seva diversitat i riquesa. - Procedència geogràfica i activitat econòmica de l’entorn.

Canvis i continuïtats en el temps - Ús de les nocions bàsiques de temps (abans\després, passat\present\futur, durada). - Ús de les unitats de mesura bàsiques (dia, setmana, mes i any).

1. Conèixer i identificar els elements i fenòmens naturals i humanitzats de l’entorn i les seves relacions. 2. Observar l’entorn i identificar els elements que en formen part. Valorar la importància de respectar i protegir el medi. 3. Ordenar temporalment i descriure els fets rellevants del procés d’elaboració del vi.

2n. 2 “HI HAVIA

UNA VEGADA ...GAUDÍ”

Persones, cultures i societats - Participació i corresponsabilitat en les tasques de la vida domèstica, escolar i social. Superació d’estereotips sexistes. - Reconeixement dels drets i deures de les persones del grup, així com la importància del diàleg en la resolució de conflictes. - Manifestacions culturals i artístiques de l’entorn. Valoració de la seva diversitat i riquesa. Canvis i continuïtats en el temps - Ús de les nocions bàsiques de temps (abans\després, passat\present\futur, durada). - Ús de les unitats de mesura

1. Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn, superant els estereotips sexistes. 2. Ordenar temporalment alguns fets rellevants. Descriure altres fets quotidians i elements patrimonials aplicant nocions temporals bàsiques. 3. Valorar les manifestacions culturals i artístiques com a enriquiment de la nostra societat.


bàsiques (dia, setmana, mes i any). - Canvis i continuïtats en els elements del patrimoni.

3r.

3

“QUINA FAUNA!”

El món que ens envolta - Influència de l’ésser humà en la modificació de l’hàbitat d’alguns animals. Persones, cultures i societats - Valoració de la importància de la convivència dels animals salvatges i domèstics vers les persones. - Reconeixement de la responsabilitat de les persones vers els animals. Canvis i continuïtats en el temps - Canvis del paper dels animals al llarg del temps adaptat a les necessitats humanes.

1. Observar l’entorn i identificar els animals salvatges i domèstics que en formen part. 2.Valorar la importància de respectar i protegir el medi. 3. Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn.



CURS: 2016-2017

CONTINGUTS COMUNS DE LES DUES ÀREES DE L’ÀMBIT


1r.

1

“FEM VI”

- Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació i de les tecnologies digitals (programes específics, simulacions...). - Plantejament de preguntes a partir d’observacions. - Ús de taules simples per recollir dades i comparar-les. - Justificació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació.

1. Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte. 2. Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, utilitzant estratègies de cerca de dades i comunicar els resultats de la recerca oralment i/o gràficament.

2n. 2 “HI HAVIA

UNA VEGADA...

GAUDÍ”

- Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació i de les tecnologies digitals (programes específics, simulacions...). - Plantejament de preguntes a partir d’observacions. - Ús de taules simples per recollir dades i comparar-les. - Justificació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació. - Comunicació de les informacions obtingudes utilitzant diferents llenguatges.

1. Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte. 2. Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, utilitzant estratègies de cerca de dades i comunicar els resultats de la recerca oralment i/o gràficament.

- Realització d’un treball 1. Col·laborar en les tasques del treball


3r. 3 “QUINA FAUNA!”

d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació i de les tecnologies digitals (programes específics, simulacions...). - Plantejament de preguntes a partir d’observacions. - Ús de taules simples per recollir dades i comparar-les. - Justificació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació. - Comunicació de les informacions obtingudes.

en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte. 2. Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, utilitzant estratègies de cerca de dades i comunicar els resultats de la recerca oralment i/o gràficament.


ÀMBIT D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA, DANSA I MÚSICA


CURS: 2016-2017

ÀREA: EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA

TRIM PROJECTE CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

1r.

“FEM VI”

Percebre i explorar - Característiques de les imatges fixes i seriades del món visual proper que provenen del camp de les arts i la cultura visual.

- Propietats dels materials, els colors, i les formes... en les imatges, els objectes i les obres artístiques.

Interpretar i crear - Qualitats visuals i plàstiques dels materials dels elements presents en l’entorn.

- Composició individual i col·lectiva d’imatges i objectes a partir de materials i tècniques.

- Ús de materials, d’imatges i objectes diversos de l’entorn en les produccions pròpies i col·lectives.

- Ordre i atenció en els processos de producció i cura dels materials i estris emprats.

1. Reconèixer algunes de les característiques i de les possibilitats d’utilització plàstica dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

2. Expressar de forma senzilla i compartir amb els companys el que suggereix una experiència artística, individual o col·lectiva.

3. Crear composicions visuals tenint present el nostre entorn proper.

4. Mostrar respecte en el treball cooperatiu a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

2n. “HI HAVIA

UNA VEGADA...

GAUDÍ”

Percebre i explorar - Característiques de les imatges fixes i seriades del món visual proper (historietes, còmics, il·lustracions, fotografies, cartells) que provenen del camp de les arts i la cultura visual.




- Ús de materials, d’imatges i objectes diversos de



3. Crear composicions visuals (imatges i objectes), que representin el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.



l’entorn en les produccions pròpies i col·lectives. - Ordre i atenció en els processos de producció i cura dels materials i estris emprats.

3r.

“QUINA FAUNA!”

Percebre i explorar - Característiques de les imatges fixes i seriades del món visual proper (historietes, còmics, il·lustracions, fotografies) que provenen del camp de les arts i la cultura visual.




- Ús de materials, d’imatges i objectes diversos de l’entorn en les produccions pròpies i col·lectives.

- Ordre i atenció en els processos de producció i cura dels materials i estris emprats.



3. Crear composicions visuals (imatges i objectes) que representin el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.




CURS: 2016-2017

ÀREA: EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA I DANSA


1r.

1

Percebre i explorar - Discriminació so/silenci i qualitats d’aquests - Audició activa de peces musicals Interpretar i crear - Utilització de grafies no convencionals

1. Conèixer i saber identificar algunes característiques del fet sonor.

2n. 2 Percebre i explorar - Caracteristíques sonores de materials i objectes Interpretar i crear - Creacions artístiques amb diverses tècniques

1. Creació de composcions visuals a través de la música.

3r.

3

Percebre i explorar - Introducció a la grafía convencional Interpretar i crear - Interpretació de cançons i danses

1. Interpretar i memoritzar cançons i danses



CURS: 2016-2017

CONTINGUTS COMUNS DE LES DUES ÀREES DE L’ÀMBIT

TRIM PROJECTE CONTINGUTS

1r.

“FEM VI”

Percebre i explorar - Percepció i exploració sensorial dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic: els objectes, els materials, els sons...

- Expressió en diferents llenguatges de les idees, emocions i experiències que desvetllen les manifestacions artístiques i culturals.

- Interès i curiositat per descobrir, gaudir i participar de les manifestacions artístiques que ofereix l’entorn: exposicions, espectacles, actuacions...

- Valoració i respecte de les produccions d’un mateix i dels altres. - Satisfacció i emoció per l’experiència artística. Interpretar i crear - Interès, valoració i respecte pel fet artístic i per les produccions artístiques pròpies i alienes. - Valoració de l’avenç en el propi aprenentatge. - Produccions artístiques (plàstiques, musicals i corporals) amb diverses tècniques i procediments a partir de la percepció sensorial, les experiències, la realitat, les idees i les emocions. - Creativitat i imaginació en l’expressió i comunicació artística.

2n. “HI HAVIA

UNA VEGADA...

GAUDÍ”



- Interès pel coneixement del patrimoni artístic de Catalunya i el d’altres cultures. - Interès i curiositat per descobrir, gaudir i participar de les manifestacions artístiques que ofereix l’entorn: exposicions, espectacles, actuacions...

- Apreciació de les habilitats i la imaginació dels creadors. - Valoració i respecte de les produccions d’un mateix i dels altres. - Satisfacció i emoció per l’experiència artística. Interpretar i crear - Terminologia bàsica que s’empra en la pràctica i la vivència de l’expressió artística, visual, sonora i corporal.

- Interès, valoració i respecte pel fet artístic i per les produccions artístiques pròpies i alienes. - Valoració de l’avenç en el propi aprenentatge. - Produccions artístiques (plàstiques, musicals i corporals) amb diverses tècniques i procediments a partir de la percepció sensorial, les experiències, la realitat, les idees i les emocions.

- Creativitat i imaginació en l’expressió i comunicació artística.


3r.

“QUINA FAUNA!”



- Valoració i respecte de les produccions d’un mateix i dels altres. - Satisfacció i emoció per l’experiència artística. Interpretar i crear - Interès, valoració i respecte pel fet artístic i per les produccions artístiques pròpies i alienes. - Valoració de l’avenç en el propi aprenentatge. - Produccions artístiques (plàstiques, musicals i corporals) amb diverses tècniques i procediments a partir de la percepció sensorial, les experiències, la realitat, les idees i les emocions.

- Creativitat i imaginació en l’expressió i comunicació artística.


ÀMBIT D’EDUCACIÓ EN VALORS


CURS: 2016-2017

ÀREA: EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS


1r.

“FEM VI”

Aprendre a ser i a pensar de manera autònoma - Identificació de les emocions i els sentiments propis. - Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. - Identificació dels trets personals d’identitat. Aprendre a actuar de manera autònoma i coherent

- Autoregulació de la conducta. - Valoració de l’esforç i la motivació.

Aprendre a conviure - Identificació de les emocions i els sentiments dels altres; empatia. - Gestió de normes i límits. - Habilitats socials: agraïment, disculpa, elogi, empatia i assertivitat. - Actituds de cooperació, solidaritat i altruisme. - Valoració de l’amistat: estimació, confiança, lleialtat i manteniment del compromís. - Estratègies de mediació i gestió positiva dels conflictes: diàleg i actituds pacífiques. - Actitud de sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat. - Participació democràtica en el funcionament de l’aula i de l’escola. - Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’entorn més proper. - Valoració i pràctica de les normes de convivència en l’entorn més proper. - Actituds que contribueixen al benestar emocional del grup. - Convivència en els diferents àmbits propers: la família, l’aula, el grup d’amics... Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global

1. Argumentar i defensar les pròpies opinions. 2. Respectar les característiques dels altres i escoltar i respectar les seves opinions. 3. Acceptar i practicar les normes de convivència i els hàbits cívics. 4. Participar amb responsabilitat en la presa de decisions del grup. 5. Mostrar empatia, valorar i respectar la diversitat social, cultural, religiosa i de gènere. 6. Identificar i col·laborar en les bones pràctiques relacionades amb el medi ambient i el consum responsable.


- Valoració de la participació com un dret i un deure. - Actituds i estratègies personals i col·lectives de consum responsable i cura del medi. - Convivència entre els diversos grups ideològics, culturals i religiosos en els diferents àmbits globals.

2n. “HI HAVIA UNA

VEGADA... GAUDÍ”



Aprendre a conviure - Identificació de les emocions i els sentiments dels altres; empatia. - Gestió de normes i límits. - Habilitats socials: agraïment, disculpa, elogi, empatia i assertivitat. - Actituds de cooperació, solidaritat i altruisme. - Valoració de l’amistat: estimació, confiança, lleialtat i manteniment del compromís. - Estratègies de mediació i gestió positiva dels conflictes: diàleg i actituds pacífiques. - Actitud de sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat. - Participació democràtica en el funcionament de l’aula i de l’escola. - Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’entorn més proper. - Valoració i pràctica de les normes de convivència en l’entorn més proper. - Actituds que contribueixen al benestar emocional del grup. - Convivència en els diferents àmbits propers: la família, l’aula, el grup d’amics... Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global - Valoració de la participació com un dret i un deure. - Actituds i estratègies personals i col·lectives de consum responsable i cura del medi. - Convivència entre els diversos grups ideològics, culturals i religiosos en els diferents àmbits globals: el poble, el barri, la ciutat, el país, el món,...



3r.

“QUINA FAUNA!”



Aprendre a conviure - Identificació de les emocions i els sentiments dels altres; empatia. - Gestió de normes i límits. - Habilitats socials: agraïment, disculpa, elogi, empatia i assertivitat. - Actituds de cooperació, solidaritat i altruisme. - Valoració de l’amistat: estimació, confiança, lleialtat i manteniment del compromís. - Estratègies de mediació i gestió positiva dels conflictes: diàleg i actituds pacífiques. - Actitud de sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat. - Respecte pels drets i deures de les persones envers el medi que ens envolta. - Participació democràtica en el funcionament de l’aula i de l’escola. - Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’entorn més proper. - Valoració i pràctica de les normes de convivència en l’entorn més proper. - Actituds que contribueixen al benestar emocional del grup. - Convivència en els diferents àmbits propers: la família, l’aula, el grup d’amics... Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global - Valoració de la participació com un dret i un deure. - Actituds i estratègies personals i col·lectives de consum responsable i cura del medi. - Convivència entre els diversos grups ideològics, culturals i religiosos en els diferents àmbits globals.



ÀMBIT D’EDUCACIÓ FÍSICA


CURS: 2016-2017

ÀREA: EDUCACIÓ FÍSICA


1r.

1

El cos: imatge i percepció � Compliment de les normes d’higiene. � Col·laboració en la distribució, organització i

recollida del material. � Preocupació per portar l’equip d’educació física. � Actuació responsable amb material i instal·lacions. � Gust per l’activitat física. � Autosuperació personal. � Vivència del propi cos en situacions referents a la

tensió, la relaxació i la respiració. � Orientació en l’espai en relació a la pròpia

persona utilitzant les nocions topològiques bàsiques.

� Identificació de la lateralitat del propi cos i orientació d’aquest en l’entorn.

Habilitats motrius

� Experimentació de situacions d’equilibri i desequilibri.

� Experimentació de diferents formes i possibilitats del moviment i d’execució i control d’habilitats motrius bàsiques.

� Participació de forma activa i autònoma en la resolució de problemes motrius senzilles.

Activitat física i salut

� Experimentació del cos en postures corporals diferents.

� Afirmació de la lateralitat. Expressió corporal

� Exploració i descobriment de les possibilitats expressives del cos i del moviment.

� Desinhibició en l’exteriorització d’emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment.

El joc

� Experimentació dels diferents rols del joc actuant amb comprensió i compliment de les normes del

� Responsabilitzar-se de la pròpia higiene. � Responsabilitzar-se del material d’educació

física. � Portar l’equip necessari per a l’activitat física. � Tractar amb cura les instal·lacions i el material. � Gaudir de l’activitat física. � Esforçar-se per la pròpia superació en les

activitats físiques � Sap explicar algun joc tradicional. � Respecta les normes dels jocs � Mostra interès i esforç per treballar els jocs

tradicionals. � Coopera amb els companys/es. � Identifica i localitza les parts del propi cos. � Reconeix la dreta i l’esquerra en el seu propi

cos. � Diferència les principals vies respiratòries i

entre activitat i relaxació � Experimenta amb el seu cos desinhibit. � Utilitza el cos per expressar sentiments i

emocions. � Col·labora amb els companys/es en la

realització dels jocs. � Sap situar-se dins, fora, davant, darrere en

relació o no a un objecte. � Identifica dreta/esquerra en funció de l’espai. � Cooperar amb els companys per construir el

material i jugar-hi. � Diferencia situacions d’equilibri i desequilibri. � Experimenta diferents salts i girs. � Coneix i practica diferents tipus de

desplaçaments. � Participa i s’esforça.


joc. � Valoració, reconeixement i respecte cap a les

persones que participen en el joc. � Apreciació del joc com activitat comú a totes les

cultures

2n. 2 El cos: imatge i percepció � Compliment de les normes d’higiene. � Col·laboració en la distribució, organització i

recollida del material. � Preocupació per portar l’equip d’educació física. � Actuació responsable amb material i instal·lacions. � Gust per l’activitat física. � Autosuperació personal. � Sincronització del moviment amb pulsacions i

estructures rítmiques senzilles. Habilitats motrius

� Realització de conduccions, llançaments i recepcions.

� Execució de diferents situacions que provoquin la coordinació de moviments.

� Valoració, reconeixement i respecte cap a les persones que participen en el joc.

Expressió corporal

� Realització de danses senzilles.

El joc � Realització dels jocs correctament. � Experimentació dels jocs com a objecte de plaer. � Els Jocs � Participació en la realització dels jocs. � Valoració dels resultats dels jocs.



activitats físiques � Segueix el ritme amb diferents parts del cos. � Realitza correctament una dansa senzilla. � Experimenta llançaments i recepcions amb

diferents materials. � Coordina moviments de diferents segments

corporals. � Coopera amb els companys/es. � Descriure i reproduir els jocs. � Experimentar el joc com a objecte de plaer. � Participar en la realització dels jocs. � Respectar les normes dels jocs � Conèixer jocs tradicionals de la nostra terra � Aprendre a acceptar el resultat del joc encara

que no sigui l’esperat. �

3r.

3

El cos: imatge i percepció � Compliment de les normes d’higiene. � Col·laboració en la distribució, organització i

recollida del material. � Preocupació per portar l’equip d’educació física. � Actuació responsable amb material i instal·lacions. � Gust per l’activitat física.

Autosuperació personal. � Utilització de les relacions bàsiques: esquerra -

dreta, davant - darrere, damunt - davall, respecte a un mateix.

Habilitats motrius

� Experimentació d'equilibris amb base de sustentació àmplia, variant el nº de suports.

� Experimentació d'equilibris reduint la base de



activitats físiques � Desenvolupar la percepció visual, auditiva i

tàctil. � Millorar la sensació i percepció d’estímuls a

través d’activitats i jocs sensorials. � Conèixer els cinc sentits (vista, oïda, tacte,

gust i olfacte). � Descriure la forma d’intervenció dels sentits en

diversos moviments. � Respondre correctament als estímuls en els


sustentació. � Experimentació d’equilibris en diferents plans:

Horitzontal, inclinat i vertical. � Equilibri d'objectes sobre el cos en diferents

situacions. � Les postures corporals: coneixement, identificació

i usos. � Els plans horitzontal, inclinat i vertical. � Valoració els hàbits posturals més correctes per la

nostra salut. � Experimentació de les nocions espacials dins -

fora, interior- exterior, davant - darrere, a dalt- a baix, amunt - avall, respecte a objectes orientats i no orientats.

� Utilització de la noció de distància d’un objecte respecte d’un mateix i de la distància dels objectes entre si

� Les nocions bàsiques: davant - darrere, damunt - davall, dins - fora.

� Les direccions: endavant - enrere, amunt - avall, dreta – esquerra.

� Les distàncies: a prop - lluny, agrupació - dispersió.

� Realització de conduccions, llançaments i recepcions.

� Execució de diferents situacions que provoquin la coordinació de moviments.

� Valoració, reconeixement i respecte cap a les persones que participen en el joc.

El joc

� Desenvolupament de la percepció visual, auditiva i tàctil.

� Millora de la sensació i percepció d’estímuls. � Coneixement dels sentits � Forma d’intervenció dels sentits en els moviments. � Reacció correcta als estímuls. � Compliment de les normes.

jocs sensorials. � Complir les normes dels jocs i activitats

sensorials � Reconèixer la varietat de les postures

corporals. � Experimentar la possibilitat de moviment dins

de cada postura. � Experimentar situacions d'equilibri amb

diferents bases de sustentació. � Experimentar situacions d'equilibri en diferents

plans i superfícies. � Reaccionar davant de situacions que

provoquen el desequilibri postural. � Valorar els hàbits posturals correctes. � Orientar-se en l’espai proper prenent com a

referència el propi cos. � Orientar-se en l’espai proper respecte a un

objecte no orientat. � Experimentar les nocions espaials � Apreciar les distàncies entre un mateix i un

objecte. � Utilitzar les relacions bàsiques: esquerra -

dreta, davant - darrere, amunt - avall, respecte a un mateix.

� Afermar la lateralitat. � Experimenta llançaments i recepcions amb

diferents materials. � Coordina moviments de diferents segments

corporals. � Coopera amb els companys/es.

.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola ... · 2. Participar de forma adequada...

Documents

Transcript of Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola ... · 2. Participar de forma adequada...