“LA EDUCACIÓN GERONTOGÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

EQUIPO COLABORATIVO CENTURIÓN CABANILLAS, CARLOS COLLAZOS ALARCON,MERCEDES PANTA MERINO, GRACIELA MOLINA CARRASCO, CRISTINA

¿por qué en la Educación se puedenformar docentes pedagogos y no andragogos y gerontogogos?

Sera necesario incluir la educación andragógica y gerontogógica en el currículo de formación profesional del docente peruano?.

“EL PRINCIPAL LOGRO DE LA EDUCACION EN LAS ESCUELAS DEBE SER CREAR HOMBRES Y MUJERES QUE SEAN CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS, NO SIMPLEMENTE REPETIR LO QUE LAS GENERACIONES ANTERIORES LOGRARON” JEAN PIAGET.

Naciones Unidas, en los próximos 50 años se va a cuadriplicar el número de personas de edad avanzada, pasando de los 600 millones que hay actualmente a casi 2.000 millones

Una de cada 10 personas tiene 60 años o más. Para 2050 constituirán el 19% de la población mundial

Necesidad de Innovar la Educación Superior en los planes curriculares tanto de Universidades como Institutos superiores las Ciencias de Andragogía y Gerontogogía para la formación de los futuros profesionales que se constituyen en facilitadores en el proceso de transferencia de conocimientos y experiencias, que los participantes puedan aportar.

Al iniciar el siglo XXI, de los 15 millones de personas que constituyen la población (chile), un millón y medio son adultos mayores, lo que significa que actualmente, un 10% de la población tiene 60 años y más

ENTIDAD I.E.P. ISP FU I.F.A. PUBLICOS PRIVADOS.

INEI 310 215 65 27 54.2 (168)

45.8% (142)

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

DOCENTES EBR

PRIMARIA SECUNDARIA

INICIAL EDUCACIÓN ESPECIAL

EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA

EDUCACION BASICA

ALTERNATIVA

510,474 179,983 179,983 78,541 3,344 10,953 12, 506

EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA

Educación Tecnológica

Formación Magisterial

Educación Artística

3,115 3,115 977

Publimetro, 2014

II CENSO UNIVERSITARIO

2010

ESTUDIANTES DE PRE Y POSTG

DOCENTES Y TRABAJADORES NO DOCENTES

CATEDRÁTICOS (ANR) (2013)

PUBLICAS PRIVADAS

937 430 548,114 32.9% (23,505)

67,1% (47,851)

INCREMENTO DE UNIVERSIDADES

1970 1990 2013 La universidad pública-Privada (20 años) 31 52 140 De 57%- 178%

INEI

2014

Egresados de las universidades/ CALIDAD DE LOS DOCENTES

Públicas Privada BUENO EXCELENTE BUENA EXCELENTE

57.3% 18.3% 59,3% 25,9%

¿Necesidad de la educación gerontogógica en la formación profesional del docente universitario?

Determinar la necesidad de la educación

gerontogógica en la formación

profesional del docente universitario.

1. PROBLEMA

1. OBJETIVO

Es importante evaluar la calidad universitaria en base a la pertinencia de los currículos, cumplimiento de objetivos y que den respuesta a la demanda de tipo formativas, culturales científicas en el campo de la docencia, investigación, responsabilidad social.

1. JUSTIFICACION

MARCO TEORICO

Etimológicamente de dos voces griegas: - geron = viejo, anciano - Ago = Guía, Orientación (Príncipe Herrera, 2009).

“Es la ciencia de la educación del adulto mayor. Ella considera metodologías y didáctica adecuada a las necesidades de este grupo etario” (Jimenez Arias, sf)

la ciencia más genérica de la educación es la

AGOLOGÍA, :

Holandés Ten Have

comprende tres ciencias

Gerontogogía.

Pedagogía

Andragogía

Ciencias Agógicas

Paidagogía Pedagogía Hebegogía Andragogía GerontogogÍa

Preescolar de 3 a 6 años de eda

educación del niño en la etapa de Educación Básica

Educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada

Educación de las personas adultas hasta la madurez

Educación de adultos en su tercera edad

El ciclo vital

concepción muerte

. La psicología evolutiva

adultez niñez, adolescencia

sub etapas

adulto joven adulto medioadulto mayor

adulto senecto

EDAD ADULTA

CLASIFICACION

EDAD ADULTO CARACTERISTICAS

Temprana

20 a 35-40 años

Joven

Desempeño laboral y/o profesional. Solvencia económica. Elección de vocación y misión de vida. Autosuficiencia, autonomí a,

autoestimaautodeterminación.

Identidad en el espacio sociolaboral. Elección de pareja estable:

matrimonio o convivencia permanente.

Procreación. Construcción de una familia y un hogar propio.

EDADADULT

A

CLASIFICACION

EDAD ADULTO CARACTERISTICAS

Media

40-45 años - 60- 65

años

Maduro

Se inicia cuando la capacidad de procreación se detiene, aparece los cambios hormonales especí ficos de esta edad, Mujer . Menopausia

El varón puede fecundar hasta edades muy avanzadas en el también suceden cambios fisiológicos menos críticos o evidentes, pero se presentan. Menopausia masculina o andropausia.

EDADADULTA

CLASIFICACION

EDAD ADULTO CARACTERISTICAS

Tardía

65- 80 años .

Mayor

Se caracteriza por factores fisiológicos, anatómicos, psicológicos, sociales.

Mayor tiempo libre, empleo de, la creatividad y la productividad.

Brindar la propia experiencia y vivencias al servicio de los demás, son sensibles y afectuosos.

Las mujeres se permiten ser más productivas, edad dorada , sensación de plenitud.

puede hallar declinación en funciones intelectuales como: el análisis, la síntesis, el razonamiento aritmético, el ingenio e imaginación, la percepción y la memoria visual inmediata.

A veces muestran angustia, frustración, depresión y regresión.

EDADADULTA

CLASIFICACION

EDAD ADULTO CARACTERISTICAS

Anciano los 81 años o más

Adulto Senecto

Deterioro gradual o súbito del equipo biológico, bajo los efectos de la enfermedad o simplemente del desgaste fí sico-orgánico-natural

La persona dependiente e insegura en momentos de tensión tenderá a regresar a conductas infantiles y a no realizar esfuerzos constructivos para resolver los problemas

Manual de psicología del desarrollo educativo. Por Craig, G. y Woolfolkok, A

"Nadie educa a nadie, ni nadie aprende solo, los hombres (mujeres) aprendemos mediatizados por el mundo"

(Freire, 2005)

Facilitador ADULTO GERONGOGICO SIMILITUDES Los facilitadores van

extraen la experiencia y conocimientos del tema generador que los participantes posen (adultos gerongogicos).

Reconocen su experiencia y las opiniones y brindan a sus compañeros tratándolos como iguales en experiencia y conocimiento,

Los facilitadores deberán mostrarles a los participantes cómo es que la clase los va a ayudar a alcanzar sus metas a través de sus objetivos.

Los adultos tienen el sentido práctico y buscan la relación con sus intereses, motivos por aprender, y aplicarlo a su vida

Estrecha relación entre los participantes, con sus teorías y conceptos; experiencias proceso de aprender de los mismos, ellos escogen sus proyectos.

El adulto es un ente psicológico, biológico y social

Educación permanente, esta se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto oportunidad

Progreso del proceso de enseñanza - aprendizaje de manera eficiente y adecuada a la población estudiantil adulta que logre su autorrealización

Posibilidades de cuidar de su salud Razonamiento transdisciplinario.

Trato es igual de ambos.

Sentido de horizontalidad

ESTUDIANTE GERONTOGOGICO

• “Reconocer al envejecimiento como un proceso universal natural, gradual, individual y adaptativo, caracterizado por modificaciones morfológicas, fisiológicas, bioquímicas, psicológicas y sociales propiciadas por cambios inherentes a la edad y al desgaste acumulado a lo largo de la historia del individuo”.

COMPETENCIAS«Es un saber hacer con conciencia» experiencias de aprendizaje que integra los conocimiento de tres tipos de saberes: conceptual (saber conocer), procedimental (saber hacer) y actitudinal (saber ser)Involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición) (Pinto Cueto, 1999)

Los cambios en las capacidades intelectuales:

• Cambios en la de corto plazo debido al envejecimiento fisiologico neuronal. En la de largo plazoa parecen las reminiscencias.

• No se deteriora en la vejez puede haber un florecimiento.

• No hay afectacion del lenguaje

• Enlentimiento en los tiempos de reacción si se le exigue rapidez

INTELIGENCIA LENGUAJE

MEMORIACREATIVIDAD Y CAPACIDAD

CREATIVA

Aprendizaje formal Aprendizaje no formal Aprendizaje informal

Se produce como resultado de experiencias en una institución de educación o formación, con objetivos estructurados de aprendizaje, horarios y apoyo al aprendizaje que conduce a la certificación

No es ofrecido por una institución de educación o formación, y no conduce a la certificación.

Es el resultado de las actividades de la vida diaria relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio.

El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del educando

es estructurado (en términos de objetivos de aprendizaje, horarios o apoyo al aprendizaje)

No es estructurado (en términos de objetivos de aprendizaje, horarios y apoyo al aprendizaje) El aprendizaje informal puede ser intencional, pero la mayoría de veces es no intencional (u ‘ocasional’ o al azar).

ETAPAS DEL PROCESO DE PLANEACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS

NECESITAR:determinar qué aprendizaje se necesita para

alcanzar las metas personales

CREAR: estrategias y recursos

para alcanzar las metas de aprendizaje

IMPLANTAR: las estrategias del

aprendizaje y utilizar los recursos del

aprendizaje

EVALUAR: la consecución de las metas de aprendizaje y el proceso seguido

para alcanzarlo

CURVA DEL TRABAJO ACADEMICO Y DEL OLVIDO

Estilos de aprendizaje

Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases:

TEORIAS PSICOPEDAGOGICAS

• JERONE BRUNER APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

• TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKI

• TEORIA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET• TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE

DAVID AUSUBEL• LOS SIETE SABERES DE MORIN

Teorías sobre el envejecimiento

Teorías Biológicas Teorías PsicosocialesDesgaste: Los hábitos inadecuados y la desprotección de los tejidos aceleran el proceso de envejecimiento

Afirmación: se envejece de acuerdos a los hábitos y esquemas cognitivos que se adquieren en el curso de la vida.

Conjunción de alteración: el uso de elementos físicos y sustancias químicas pueden alterar el ADN acelerando el envejecimiento

Reciprocidad: En virtud de los cánones de belleza, la imagen negativa y las pocas opciones de participación para el adulto mayor y/o senecto, este responde aislándose

Termodinámica: La relación del hombre con su medio genera un intercambio de energía, con el tiempo la relación o intercambio varía significativamente, afectando la velocidad del envejecimiento

Productividad: La sociedad no ofrece espacios para que el adulto mayor y/o senecto pueda utilizar sus potencialidades y experiencia en el mercado laboral

Navidia García Rodríguez

8. Apoyar y permitir la reflexión y valoración sobre los contenidos aprendidos y el proceso de aprendizaje en sí-

7. Favorecer la comprobación de las ideas desde otros puntos de vista y en otros contextos

6. Organizar el ambiente de aprendizaje de modo que sustente y estimule su capacidad de razonar

5.Darle al estudiante la propiedad del proceso seguido para establecer una situacion nueva

4. Preparar el ambiente de aprendizaje y trabajo para que reflejen la complejidad del entorno donde los participantes han de ser capaces de desenvolverse al terminar de aprender

3. Diseñar tareas auténticas.

2. Ayudar a que el participante se apropie de los problemas o tareas.

1.Vincular todas las actividades del aprendizaje a problemas o tareas mayores

CONCLUSIONES

1-La aplicación de la andragogía gerontogogia en la educación superior es necesaria para un mejor beneficio del estudiante universitario que son jóvenes adultos.

2.- Los jóvenes universitarios poseen inteligencias múltiples por esta razón el catedrático debe tener una preparación andragogica y gerontogogica como requisito en su ingreso a la docencia universitaria 3.-La teoría del aprendizaje significativo consideramos es la mejor que se adapta a la educación superior universitaria y no universitaria

4.-Un desafío clave radica en lograr que la política de educación de adultos conquiste la vía primordial en un marco integrado de política de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Esto no es fácil, dadas las circunstancias en las que se encuentran países de África, América Latina y el Caribe, Asia y los Estados Árabes.

5.-Los gobiernos definen las políticas educativas a través del MED. Agrupando los recursos, el conocimiento y la experiencia. Por ejemplo, la participación local regional, nacional e internacional puede construir un sistema compartido de monitoreo para la educación de adultos gerontogogicos y complementar la formulación y ejecución de la política nacional.

6.-El personal de la educación de adultos como clave para

asegurar la calidad como en otros niveles de la educación, los

profesores, facilitadores y formadores constituyen el factor más

importante de la calidad en la educación de adultos

gerontogogicos.

El Profesional de la educación de adultos gerontogogicos deben

estar con el perfl adecuado, bien pagados y trabajando en

condiciones favorables desde el punto de vista educativo.

GRACIAS