1. Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Educacin SecundariaGua para integrar la Carpeta de Gestin Escolar del Docente Programa de Certificacin de los Procesos de Gestin Escolar en Educacin Secundaria PROCERGES 2010-2015Elaborada por la Direccin General de Educacin Secundaria en el marco del Sistema de Gestin de Calidad de la Norma ISO 9001:2008 Agosto de 2013

2. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014ndicePginaIntroduccin Presentacin Etapa I Perfil y preparacin profesional 1. Documentos de preparacin profesional Etapa II. Conocimiento curricular de planes y programas de estudio 2. Plan de estudios 2011 a. Perfil de egreso de la educacin bsica b. Competencias de la educacin bsica3 4 8 8 8 8 8 8c. Principios Pedaggicos de la educacin bsica d. Campos de Formacin de la educacin bsica e. Propsitos de la asignatura f. Competencias que promueve la asignatura g. Estndares curriculares del campo de formacin de la asignatura Etapa III Diagnstico 3. Calendario ciclo escolar 2013-2014 4. Horario y grupos que atiende 5. Evaluacin diagnstica a. Evidencia de instrumentos utilizados y de aplicacin b. Resultados obtenidos, con grficas y su interpretacin c. Anlisis de los resultados prueba ENLACE y calificaciones del ciclo anterior, de los grupos que atender 6. Estndares de gestin para la educacin bsica Etapa IV Planeacin 7. Estrategias de intervencin por academia 8. Distribucin y/o calendarizacin de contenidos para el ciclo escolar 2013-2014 9. Programa Anual de Trabajo 10. Planeacin didctica Etapa V. Implementacin, seguimiento y evaluacin 11. Estrategias para la implementacin y seguimiento de acciones del Consejo Tcnico Escolar 12. Aprovechamiento escolar 13. Estrategias de intervencin derivadas de la evaluacin bimestral. 14. Observaciones y/o mejoras sugeridas 15. Vinculacin e integracin educativa con los padres de familia para la mejora del logro acadmico. 16. Lista de verificacin de la CGED (se incluye en la Carpeta del Supervisor) Referencias bibliogrficas Anexos8 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 14 14 14 15 1614 3. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Introduccin El presente documento tiene como propsito guiarle a Usted en el llenado de los elementos que contiene la Carpeta de Gestin Escolar del Docente CGED, de tal manera que su funcionalidad tenga un sentido pedaggico tendiente a reflexionar en lo individual y colectivamente con sus pares desde el inicio del proceso educativo en el ciclo escolar 20132014, en sus etapas de planeacin, implementacin, seguimiento y evaluacin. Esta reflexin le permitir orientar las estrategias para lograr la mejora de la gestin por lo que los componentes e instrumentos de la carpeta, organizados didctica, metodolgica y pedaggicamente, le servirn en algunos casos como evidencia de un proceso de formacin y en otros, para recolectar informacin que le permita conocer el avance de sus alumnos. La Gua se estructur en cinco etapas. En cada una se describe el contenido y su propsito y al final de cada una se solicita la realizacin de un ejercicio de reflexin sobre la utilidad en su prctica docente que responde al qu, para qu y porqu. Con la finalidad de que la lectura de esta Gua tenga un sentido ms prctico, le sugerimos atender los vnculos que durante el recorrido se observan.Estos vnculos conducen a las fuentes de consulta en las que Usted podrcomplementar su conocimiento acerca del contenido de las diferentes etapas que integran la carpeta.14 4. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Presentacin La Direccin General de Educacin Secundaria, a travs de su Coordinacin de Programas Acadmicos, presenta la CGED, atendiendo a los lineamientos del Programa de Certificacin de los Procesos de Gestin Escolar en Educacin Secundaria (PROCERGES), a los planes y programas que emergen del Acuerdo Secretarial 592, el cual articula la educacin bsica, al Acuerdo Secretarial 593 que regula la Asignatura de Tecnologa, el Acuerdo secretarial 648 y Acuerdo Secretarial 685 referidos a la evaluacin del aprendizaje, y finalmente considera el enfoque metodolgico previsto en el Modelo de Gestin Educativa Estratgica (MGEE). La articulacin de la educacin bsica es el inicio de un proceso paulatino de cambio tendiente a la transformacin de la escuela tradicional a una escuela centrada en el logro educativo al atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes para que adquieran las competencias que promueven su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes con las necesidades de la prctica docente cotidiana, genere acciones para atender y prevenir el rezago y constituya redes acadmicas de aprendizaje, donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen en el desarrollo de competencias que promuevan la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales. En coincidencia con lo expresado en el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica (pg. 69: versin electrnica), en donde innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos, consideramos necesaria la participacin conjunta y articulada de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y ejecucin de una planeacin estratgica escolar que derive en la planeacin pedaggica, as como el ejercicio permanente de la evaluacin y su seguimiento que permitan asegurar los propsitos educativos de la Reforma Integral de la Educacin Bsica RIEB, constituyendo todo esto el propsito fundamental del Programa de Certificacin de los Procesos de Gestin Escolar en Educacin Secundaria PROCERGES. Bajo esta visin PROCERGES es una metodologa de planeacin, implementacin, seguimiento y evaluacin de los procesos de gestin escolar que organiza, sistematiza y estandariza, bajo una concepcin integral y sistmica, las funciones de todos los actores involucrados en el proceso de gestin escolar, cuyos impactos esperados son: 1. Mejora del logro educativo (referido a la evaluacin nacional). 2. Mejora de los indicadores educativos (eficiencia terminal, reprobacin, desercin escolar y alumnos irregulares). 3. Mejora continua de los procesos de la gestin escolar de todos los actores del proceso educativo. 4. Fortalecimiento del trabajo colaborativo de los diferentes actores de educacin secundaria. 5. Profesionalizacin de la gestin escolar como una va para transformar la cultura organizacional en el mbito educativo. 6. Fortalecimiento de la articulacin de la educacin bsica. 7. Lograr la Certificacin de los procesos de gestin escolar, basados en la Norma ISO 9001-2008. 8. Construccin de un Modelo de Gestin Escolar adecuado a las condiciones del Estado. 9. Mejorar la calidad1 de la educacin de la poblacin escolar que integra la matrcula de educacin secundaria en sus modalidades de secundaria general, tcnica y telesecundaria, enfocada en la bsqueda de la pertinencia, relevancia, eficacia y eficiencia.1Para PROCERGES 20102015 la calidad es entendida como la Mejora continua del sistema para generar innovacin educativa a partir de transformaciones y cambio de las prcticas de la gestin escolar de todos los actores del proceso PROCERGES 2010. DGES.- SEC. Sonora, 2010.14 5. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014En este contexto los resultados obtenidos en la aplicacin de la prueba ENLACE 2010 a 2012, en matemticas y espaol, reflejan el avance del Estado de Sonora en Educacin Secundaria. De acuerdo con dicho criterio y considerando el porcentaje de los niveles de logro Bueno y Excelente en Espaol y Matemticas en los tres grados de 1 a 3, durante los ciclos 2010 a 2012, destacan en 2010 el primer lugar nacional en matemticas y el segundo lugar nacional en Espaol, as como el primer lugar nacional en Espaol en 2011, sin demrito de los excelentes resultados obtenidos en 2012.Lugar Nacional por asignatura y ao de aplicacin de la prueba ENLACE Asignatura 2010 2011 2012 Matemticas 1 3 4 Espaol 2 1 4 En cuanto a los indicadores educativos de educacin secundaria, Sonora presenta un avance significativo en la disminucin de la desercin en 2.6 puntos porcentuales de 2008-2009 a 2011-2012, que coloc al estado del 17 lugar al 5 lugar nacional. La eficiencia terminal pas del 18 al 2 lugar a nivel nacional; el indicador de Absorcin muestra un aumento de 2.0 porcentuales y en el de Reprobacin, que se observa un incremento en 1.1 punto porcentual, obliga a llevar a cabo acciones todava ms contundentes que fortalezcan tanto a docentes como a los alumnos, evitando la reprobacin, todo ello congruente con la poltica gubernamental de mejorar los indicadores educativos.Tabla 3. Indicadores Educativos en Secundaria2 Ciclo EscolarDesercin2008-2009LugarEficienciaLugarAbsorcinLugar NacionalReprobacinLugarNacional TerminalNacionalNacional6.01781.91899.4311.742009-20103.4288.8398.7712.772010-20113.2289.0399.8211.772011-20123.4591.32101.4212.810Cabe aclarar que los indicadores educativos que en esta tabla se presentan corresponden a la informacin del Sistema Nacional de Indicadores de la SEP, en el Reporte de Indicadores Educativos en la versin de abril de 2013, descargada en junio con avances estadsticos3, el cual est basado en pronsticos o estimaciones.2Fuente.- Sistema Nacional de Indicadores SNI. SEP, 2013Reporte de Indicadores Educativos. Versin Excel de abril de 2013, descargada en junio 2013 con avances estadsticos.143 6. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014El indicador de reprobacin, con impacto en la eficiencia terminal, no es definitivo al trmino de un ciclo escolar debido a las modificaciones ocasionadas por el proceso que tienen los Alumnos Irregulares 4. En este caso, despus de la aplicacin de los exmenes de regularizacin oficiales que presentan los alumnos al trmino del ciclo escolar en los meses de junio (slo para tercer grado), agosto, septiembre y enero (para todos los grados), es posible tener resultados definitivos que impactan, como se mencion, en otros indicadores. Asimismo, la tabla de indicadores a la que se hace referencia corresponde a la versin oficial autorizada por la SEC en su portal. Es muy importante mencionar que cada escuela, zona escolar y jefatura de sector deben llevar un registro minucioso de los alumnos en sus logros, sobre todo en aquellos con dificultades en el aprendizaje y con problemas de reprobacin en una o ms asignaturas. Se trata en este caso de apoyar el esfuerzo de los alumnos y mediante la tutora coadyuvar en la solucin. El seguimiento de estos alumnos debe ser permanente para que llegado el momento stos superen su estatus de irregular, uno de los objetivos intrnsecos que conlleva una educacin de calidad. Respecto a PROCERGES, durante el ciclo 2009-2010 se logr la certificacin en la norma ISO 9001/2008 de 31 escuelas; en el ciclo siguiente, 2011-2012 se certificaron 139 para llegar a un total de 170, pasando del 6.43% al 35.06%. En cuanto a las supervisiones se certificaron inicialmente 6, y se aument en 18 sumando 24 en el ciclo 2011-2012, pasando del 9.09% al 36.36%. Un logro ms de PROCERGES lo constituye el haber obtenido el Tercer lugar nacional en el concurso de la SEP Mejores prcticas de gestin 2011. Un elemento de fuerte impacto en la implementacin del PROCERGES es el diseo de una herramienta que ha permitido la organizacin de la informacin de manera sistemtica y metodolgica, utilizado por el docente de manera cotidiana pero que, una vez contenida, analizada, revisada y enmarcada en el contexto de la planificacin y la certificacin, se constituye en un instrumento fundamental en la tarea del docente. Este documento lo constituye la CGED, de la cual sta es una Gua. Una de las evidencias del impacto que tiene PROCERGES son los resultados obtenidos en la evaluacin que hace la organizacin Mexicanos Primero a la educacin en los estados a travs del ndice de Desempeo Educativo Incluyente (IDEI), como un sistema de evaluacin del desempeo escolar en todo el pas. Contempla seis dimensiones, las cuales se dividen en dos grandes grupos: las de resultados en los alumnos considerando aprendizaje, eficacia y permanencia; el otro grupo son los procesos de gestin que considera profesionalizacin docente, participacin de los padres, supervisin escolar y acompaamiento pedaggico. Este ao Sonora en educacin secundaria ocup el segundo lugar nacional en sta evaluacin. En este contexto, todos los documentos e informacin solicitados para la integracin de la CGED tienen como finalidad auxiliar al docente en su tarea como modelador de ambientes de aprendizaje para sus alumnos. El anlisis de los indicadores educativos, internos y externos que se deriven de estos insumos, una vez contextualizados, orientarn sus 4Se identifican como sujetos de regularizacin a los alumnos que adeuden de una a cinco asignaturas del plan de estudios vigente, as como a los exalumnos de planes abrogados sin importar el nmero de adeudos.- http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/249/1/images/educacion_basica_2012.pdf14 7. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014estrategias didcticas y le permitirn identificar cada bimestre los logros y reas de oportunidad con los que se retroalimentan los procesos y definen e implementan cambios en un sistema en constante mejora del logro educativo. En un proceso de mejora continua, la CGED se ha organizado en cinco etapas con el propsito de articular las acciones y procesos bajo un enfoque didctico, metodolgico y pedaggico: Etapa I. Etapa II. Etapa III. Etapa IV. Etapa V.Perfil y preparacin profesional. Conocimiento curricular de planes y programas de estudio. Diagnstico. Planeacin. Implementacin, seguimiento y evaluacin.A continuacin se explica el contenido de la informacin a incluir en cada etapa de la CGED y su importancia con el fin de convertir a sta en una efectiva herramienta de trabajo.14 8. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Etapa I. Perfil y Preparacin profesional. 1. Documentos de preparacin profesional. En su calidad de especialista en educacin, el docente requiere transitar por un trayecto formativo a travs del cual desarrollar las competencias docentes que su disciplina le demanda, razn por la cual en este apartado se incorporan documentos (fotocopias) que muestran como evidencia inicial ese trayecto: se requiere fundamentalmente acreditar estudios de licenciatura y en caso de no tener este tipo de documento, ser necesario solventarlo con una explicacin por escrito o bien, un documento que lo sustituya; si cuenta con ellos puede agregar maestra, doctorado, especializacin, diplomados, cursos, etc.Etapa II. Conocimiento curricular de planes y programas de estudio. En el marco de la articulacin de la Educacin Bsica, todo docente debe conocer cul es el sentido y significado de su prctica educativa en la formacin de los estudiantes, al mismo tiempo, es importante que identifique sus aportaciones a ese proceso, favoreciendo en los alumnos el desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y aprendizajes esperados, en relacin con el perfil de egreso. Bajo esta mirada ser necesario reflexionar acerca de dicho avance e instrumentar las estrategias ms viables para mejorar la prctica docente. En este sentido se requiere incluir en la CGED los documentos contenidos en el anexo 1 (Anexo 1, Formato 1 Componentes de la Carpeta de Gestin Escolar del Docente CGED), cuyo manejo es fundamental para iniciar la accin pedaggica.2. Plan de estudios 2011 a. Perfil de egreso de la educacin bsica. Segn el Plan de Estudios 2011 (SEP, p. 39) est constituido por ciertos rasgos deseables que como resultado de un proceso de formacin se obtendrn al trmino de la Educacin Bsica (Plan de Estudios 2011). siendo stos la garanta que permita a los alumnos incorporarse a cualquier mbito de la vida social productiva. Es importante conocer y reflexionar acerca de los rasgos que se presuponen comprende dicho perfil y se favorecen con el tratamiento de su asignatura. Debido a lo anterior es necesario anexar en la CGED esta definicin, as como su reflexin acerca de cmo contribuye la asignatura en la formacin del alumno con respecto al perfil de egreso (media cuartilla mnimo).b. Competencias de la educacin bsica. Definen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores Plan de Estudios 2011 de Educacin Secundaria (SEP p. 38), cuyo logro permitir en el adolescente convivir respetuosa y productivamente en armona con su medio natural y social. Por su parte el docente debe conocerlos para lograr incidir sobre ellos y fortalecerlos con su prctica. Al respecto, deber conocerlas, reflexionar acerca de este concepto y expresar por escrito (media cuartilla mnimo) cmo su asignatura contribuye al desarrollo de stas competencias.c. Principios Pedaggicos de la educacin bsica . Como parte del esfuerzo de articulacin de las acciones de todos los docentes de educacin bsica, el Acuerdo Secretarial 592, indica puntualmente cules son los principios que14 9. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014se deben atender para hablar todos un mismo lenguaje de calidad educativa. stos se encuentran en el Plan de Estudios 2011 (SEP p.25), cuya lectura es bsica. Posterior a su reflexin, se requiere comentar por escrito (media cuartilla mnimo), cules son los principios que le resultan ms significativos en su prctica docente, expresando sus argumentos, anexando dicho documento en la CGED.d. Campos de Formacin de la educacin bsica. Organizan, regulan y articulan las asignaturas que se abordan durante la educacin bsica, permitiendo su interaccin, adems de mantener una congruencia entre las competencias para la vida y el perfil de egreso de los alumnos. Se definen en el Plan de Estudios 2011 (SEP p.43) y su calidad articuladora en el mapa curricular (SEP p. 41). Por su importancia, se requiere abordar la lectura del documento, identificando el campo correspondiente a su asignatura, explicando por escrito cules son las materias que le anteceden y le siguen en el mapa curricular. Para tener presente esta informacin se solicita anexar en su CGED la articulacin del Campo de Formacin y la secuencia de su asignatura en el Mapa Curricular. (media cuartilla mnimo).e. Propsitos de la asignatura. Es necesario que el maestro conozca la accin de su planeacin y de su prctica educativa dentro de la asignatura, teniendo presente que el logro de los propsitos de sta, contribuye en la construccin y formacin del perfil de egreso de los estudiantes. Con el fin de lograr que sus alumnos alcancen dichos propsitos (El Programa de Estudios 2011 de cada asignatura) el docente debe conocerlos plenamente. Por esta razn se solicita que los lea y analice, seleccionando aquellos que a su juicio considere ms importantes. Esta reflexin por escrito la anexar en la CGED, junto con los propsitos (media cuartilla mnimo).f.Competencias que promueve la asignatura. Cada disciplina aporta con sus aprendizajes esperados el logro de competencias especficas para que el docente y sus alumnos comprendan hacia donde se dirigen con sus actividades diarias. Conocer esas competencias es un punto de partida para saber cmo encauzar la prctica docente mediante la aplicacin de las estrategias pertinentes que favorezcan su desarrollo.Aqullas, lascompetencias, se encuentran en El Programa de Estudios 2011 de cada asignatura, por lo que se requiere leer y analizar las que le corresponda. Posteriormente, de acuerdo a su contexto, defina cuales sern las ms significativas y porqu. Al trmino de este ejercicio, deber anexar en su CGED un documento conteniendo todas las competencias y sus reflexiones (media cuartilla mnimo). g. Estndares curriculares del campo de formacin de la asignatura . Corresponden a ciertos rasgos progresivos del desarrollo cognitivo de los estudiantes, siendo referentes obligados en la elaboracin de instrumentos de evaluacin. Se organizan en cuatro perodos correspondiendo el ltimo a la educacin secundaria. Por su importancia, se solicita localizar en El Programa de Estudios 2011 de cada asignatura (SEP p.82) los correspondientes a su campo de formacin. Posterior a una lectura reflexiva, se requiere explicar por escrito la relacin existente entre las Competencias de su asignatura y los Estndares Curriculares del perodo descrito,14 10. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014anexando en su CGED la reflexin acerca de los estndares que deban trabajarse en su asignatura (media cuartilla mnimo).Etapa III. Diagnstico. Consiste en el anlisis de datos o hechos de un evento, recopilados y organizados sistemticamente para determinar su estado. De acuerdo a los principios de la construccin del conocimiento, es primordial conocer mediante el diagnstico, desde dnde se parte para lograr el aprendizaje significativo. Con los documentos que se trabajan en este apartado, el docente podr conocer cul es su punto de partida para el trabajo con los grupos que atender. 3. Calendario Ciclo escolar 2013-2014. Anexar aqu el calendario oficial del Estado de Sonora para el ciclo 20132014, que servir como referencia para todas las planeaciones. 4. Horario y grupos que atiende. Como parte de la etapa de planeacin, la organizacin que se tenga de los grupos a atender es de suma importancia pues le servir al docente para conocer la distribucin de su tiempo, obtener el mejor provecho de su carga horaria, al mismo tiempo que le brinda la posibilidad de detectar y prevenir posibles empalmes que pueden obstaculizar su labor, por lo tanto en este rubro incorporar los horarios que cubre en el centro escolar o en diferentes escuelas, si se da el caso, para de esta manera conocer plenamente el tiempo de atencin que dedicar a cada uno de los grupos a su cargo.5. Evaluacin diagnstica. De acuerdo a lo que se indica en el Principio pedaggico 1.7 del Plan de Estudios 2011 (SEP p.25), Evaluar para aprender, es necesario reunir evidencias de lo que los alumnos conocen al iniciar el curso, para ello el docente debe conocer los estndares curriculares de la asignatura que le precede en el mapa curricular dentro de su campo formativo, para disear con ellos el instrumento de evaluacin diagnstica de inicio del curso (Anexo 2, Formato 2. Anlisis de los resultados de la Evaluacin Diagnstica). a. Evidencia de instrumentos utilizados y de aplicacin. Los estndares alcanzados previos a la asignatura pueden ser reconocidos de diversas formas, como se ha visto en el Principio Pedaggico 1.7, cualquiera de los instrumentos sugeridos es evidencia vlida para anexar en ste apartado. b. Resultados obtenidos, con grficas y su interpretacin. Debido a la diversidad de instrumentos, es necesario realizar el trabajo de resumen y presentacin de resultados en formatos de fcil interpretacin para anexarlos en ste apartado. En este apartado se pueden anexar los indicadores de aprovechamiento del grupo, focalizando a los alumnos en riesgo de reprobacin (irregulares), con antecedentes de reprobacin, as como los contextos sociales y rasgos que le permitan al docente tener una visin de conjunto para conocer a sus alumnos. Anlisis de los resultados prueba ENLACE y calificaciones del ciclo anterior, de los grupos que atender . Se recomienda ser especfico en cuanto a temas puntuales que se tengan identificados como puntos de atencin se anexan tres preguntas orientadas a promover la reflexin del docente, dentro de los instrumentos de esta CGED -, no quedar slo en la generalidad que menciona un nivel del grupo o un promedio.14c. 11. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 20146. Estndares de gestin para la educacin bsica. Anexar los 20 completos. Estudios diversos sobre la gestin educativa han permitido identificar los escenarios bajo los cuales debiera transitar la gestin del centro escolar. Esta visin estratgica permite establecer una distancia entre lo deseable y la situacin actual por la que atraviesa un centro educativo. Los rasgos que constituyen dichos escenarios son los denominados Estndares de Gestin para la Educacin Bsica (PEC p. 65). Su conocimiento permitir iniciar un proceso de autoevaluacin para ubicar a la escuela y sus actores en la realidad, as como lo que se espera puede alcanzar y a partir de ello, desarrollar las gestiones necesarias para avanzar hacia la calidad. En este contexto se ubica la importancia de leerlos, reflexionar en sus interacciones y anexarlos a la CGED, como referentes permanentes para dirigir el esfuerzo colectivo en la construccin de los procesos de mejora educativa.Etapa IV. Planeacin. La planeacin implica reconocer una situacin o rea de oportunidad a resolver, en este caso, una surgida del grupo o de la escuela en su conjunto. La solucin trae consigo la puesta en marcha de un Plan de trabajo, cuyo propsito y la implementacin de estrategias y acciones permitirn, con su ejecucin, resolver la situacin identificada como un rea de oportunidad. 7. Estrategias de intervencin por academia. (Anexo 3 Orientaciones para la reflexin y la interpretacin de los resultados de las evaluaciones diagnstica y de ENLACE) En este espacio es necesario identificar las reas de oportunidad que pueden mejorarse para iniciar el curso. Considerando los estndares de gestin que se encuentran en el anexo 10 de esta carpeta (PEC, MGEE, 2011), por ejemplo, Compromiso de aprender, Equidad en las oportunidades de aprendizaje, Clima de confianza, Compromiso de ensear o bien, La planeacin pedaggica compartida, entre otros. Se solicita explicar las estrategias que se han considerado ms pertinentes para facilitar los procesos de aprendizaje; asimismo, en este apartado se puntualizar cmo se atendern los siguientes aspectos segn su hallazgo: a. Utilizar los resultados de la evaluacin diagnstica de la Etapa III, punto 5 de esta gua. b. Elaborar un Plan de Accin para la Atencin Focalizada, en concordancia con el principio pedaggico 1.12 La tutora y la asesora acadmica en la escuela Plan de Estudios 2011 (SEP p. 41) el cual concibe la tutora como un conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Este plan de accin considera las necesidades de los alumnos y los grupos y significa dirigir esfuerzos a la atencin de problemas especficos para lograr un mayor impacto. 8. Distribucin y/o calendarizacin de contenidos para el ciclo escolar 2013-2014. El Programa de Estudios 2011 de cada asignatura tiene distribuidos los aprendizajes esperados junto con sus contenidos correspondientes en cinco bloques, en este apartado de la CGED el docente tomar en cuenta los das disponibles durante el ciclo escolar de acuerdo al calendario oficial, las actividades de su escuela contenidas en el Programa Anual de Trabajo, los perodos14 12. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014de evaluacin y otros proyectos que lleve a cabo la escuela, para dosificar los contenidos y actividades de cada tema. 9. Programa Anual de Trabajo. Este instrumento de planeacin se elaborar considerando el PETE que el colectivo escolar elaborar al inicio del ciclo, segn las dimensiones de la gestin escolar (pedaggica curricular, administrativa, organizativa, de participacin social). La escuela en su conjunto tiene una serie de objetivos a alcanzar en funcin de sus aspiraciones, requerimientos, reas de oportunidad, considerando los recursos con los que cuenta y mediante los acuerdos tomados en CTE. Por su parte, el docente, al momento de elaborar su PAT, debe considerar lo anteriorpara adaptarlo a las caractersticas propias de su grupo. Una vez construido loincorporar a la CGED (Anexo 4. Formato 3. Programa Anual de Trabajo). 10. Planeacin didctica. En su carcter nacional el Plan de Estudios 2011 explicita los aprendizajes esperados y los contenidos que cada bloque debe cubrir. Es ahora tarea del docente, a partir del conocimiento previo de sus alumnos, de la identificacin de sus apoyos locales, de las oportunidades que pueda aprovechar de los recursos materiales y humanos, el establecer dinmicas de trabajo para, de acuerdo al Principio Pedaggico 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje y el principio 1.3 Generar ambientes de aprendizaje; sea conductor de procesos pedaggicos.En recientes estudios del Instituto de Innovacin y Evaluacin Educativa del Estado de Sonora(IIEEES, 2011) acerca de losFactores Escolares y Extraescolares que Impactan el logro educativo, se haidentificado al catlogo de experiencias de aprendizaje que el docente pueda ofrecer a sus alumnos como el de mayor impacto en el logro educativo, por lo que se solicita en este apartado que el docente explique con el mayor detalle posible cules sern las formas de interaccin que se promuevan entre los alumnos con aquello que deben aprender; se deben incluir las actividades, los materiales, las fuentes de informacin diversa e incluso los lugares en que se llevarn a cabo. Es necesario reiterar el sentido de proceso en permanente mejora, que se retroalimenta de los resultados de la evaluacin, por lo que se incluyen en la planeacin los tiempos, instrumentos y mtodos de evaluacin as como las evidencias que sern anexadas en el apartado de evaluacin al trmino de cada perodo, que pueden ser formatos, rbricas y aquellas determinadas por el colectivo para dar seguimiento al desarrollo del programa de la asignatura correspondiente, en suma, incluye todos los criterios de evaluacin a utilizar. Para elaborar la planeacin didctica los docentes utilizarn los formatos contemplados para cada asignatura por la Reforma Integral de Educacin Bsica.Etapa V. Implementacin, seguimiento y evaluacin. 11. Estrategias para la implementacin y seguimiento de las acciones del Consejo Tcnico Escolar (CTE) 20132014. Las estrategias estn integradas en el Programa Anual de Trabajo. (Anexo 5. Formato 4. Seguimiento de acuerdos y compromisos del Consejo Tcnico Escolar). En concordancia con el nuevo enfoque para la educacin bsica, la Secretara de Educacin Pblica, retoma y fortalece el CTE, como espacio donde se detectan los retos y se traza el camino rumbo a una mejora constante, con el reconocimiento al papel crucial que cada figura14 13. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014educativa tiene. Esta poltica prev que los servicios educativos que se impartan en todos los planteles sean de calidad, implica que cumple con los preceptos establecidos en el Artculo Tercero Constitucional y en la Ley General de Educacin, estos conforman la Normalidad Mnima Escolar y sus rasgos son: 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. En este contexto, se solicita agregar en la CGED la Ruta de Mejora que se desarrollar durante el ciclo escolar, mediante la cual se buscar la mejora del logro educativo en cada plantel educativo (Anexo 6. Formato 5. Seguimiento a la Normalidad Mnima Escolar). 12. Aprovechamiento escolar. Comprende los resultados bimestrales de las evaluaciones que obtiene cada docente 15por grupo. Este espacio est dedicado a recolectar la informacin acerca de cmo se desarrolla el proceso de aprendizaje del alumnado, detectando el nivel de logro. Es importante recordar que de acuerdo al enfoque de la evaluacin del Plan de Estudios 2011 (SEP p.27), el nivel de logro es corresponsabilidad de quienes participan en l, y ser tarea del alumno, del docente y del padre de familia tomar acciones que fortalezcan ese logro. En este apartado se recopilarn bimestralmente los resultados de evaluacin para su revisin, anlisis y reflexin; a partir de ello se disearn y aplicarn estrategias de intervencin para los alumnos en riesgo de reprobacin, as como las necesarias para fortalecer a quienes tengan bajo promedio de calificacin y con esto atender la prioridad nacional Mejora del Aprendizaje (Anexo 7. Formato 6. Seguimiento bimestral de promedio de calificaciones y porcentajes de aprovechamiento). 13. Estrategias de intervencin derivadas de la evaluacin bimestral. Una vez interpretados los resultados de evaluacin bimestral, es necesario especificar por escrito las acciones que se tomarn para atender a las reas de oportunidad detectadas, con atencin especial a los alumnos en riesgo o con antecedentes de reprobacin. Para esto habr que reflexionar sobre las orientaciones contempladas y asimismo, atender a la prioridad nacional Alto a la desercin escolar (Anexo 7. Formato 6. Seguimiento bimestral de promedio de calificaciones y porcentajes de aprovechamiento).14 14. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 201414. Observaciones y/o mejoras sugeridas. El Coordinador Acadmico y/o Tecnolgico, Subdirector, Director, ATP, Jefe de Enseanza y Supervisor, quienes una vez que realizaron la visita de acompaamiento a la sesin de clase utilizando el formato 8 - harn sugerencias para mejorar el Plan Anual de Trabajo y la planeacin didctica del docente. En este apartado debern anexarse esas observaciones y sugerencias que se reciban, as como las acciones y evidencias que se han tomado para atenderlas. (Anexo 8. Formato 7. Acompaamiento a sesin de clase). 15. Vinculacin e integracin educativa con los padres de familia para la mejora del logro acadmico.Enconcordancia con el Acuerdo Secretarial 592, (SEP, p. 36 el principio pedaggico 1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela) los padres de familia deben tener un rol activo en la educacin de sus hijos y esto debe formar parte de la dinmica de trabajo desde el Plan Anual de Trabajo y la Planeacin Didctica; en este apartado se solicita integrar las evidencias de esa participacin, que pueden ser listas de asistencia a reuniones con la minuta de acuerdos, fotografas de actividades o cualquier otro documento que sirva como evidencia de su participacin. 16. Lista de verificacin de la CGED. Incluida en la Carpeta del Supervisor (Anexo 9. Formato 8. Lista de verificacin de la CGED)14 15. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Referencias bibliogrficas PROCERGES (2010) Programa de Certificacin de los Procesos de Gestin Escolar en Educacin Secundaria. Direccin General de Educacin Secundaria. Sonora, Mxico. SEP (2010) Estndares de Gestin para la Educacin Bsica Modulo III. Mxico, Secretara de Educacin Pblica. SEP (2010) Modelo de Gestin Educativa Estratgica Mdulo I. Mxico, Secretara de Educacin Pblica. SEP (2010) PETE Simplificado, recomendaciones para elaborar el Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Mdulo II. Mxico, Secretara de Educacin Pblica. IIEEES (2011) Factores escolares y extraescolares que impactan el logro educativo. SEP (2011) Acuerdo Secretarial 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. Mxico, Secretara de Educacin Pblica SEP (2011) Acuerdo Secretarial 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria en las modalidades General, Tcnica y Telesecundaria. Mxico, Secretara de Educacin Pblica. SEP (2011) Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica. Mxico, Secretara de Educacin Pblica. SEP. (2012) Evaluacin Nacional de Logro Acadmico Centros Escolares ENLACE. http://www.enlace.sep.gob.mx/ SEC. Estadstica Bsica (2013).- DGP: http://148.235.6.240/upeo/ccts/ SEP (2013) Acuerdo Secretarial 685 por el que se modifica el diverso nmero 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin. Mxico, Secretara de Educacin Pblica. SEP (2013) El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Educacin Bsica. PREESCOLARPRIMARIASECUNDARIA. Mxico, Secretara de Educacin Pblica.14 16. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Anexos. Contenido del Anexo.N de AnexoFormato 1. Componentes de la Carpeta de Gestin Escolar del Docente (CGED)Anexo 1Formato 2. Anlisis de los resultados de la Evaluacin DiagnsticaAnexo 2Orientaciones para la reflexin y la interpretacin de los resultados de las evaluaciones diagnstica y nacionalAnexo 3Formato 3. Programa Anual de Trabajo.Anexo 4Formato 4. Seguimiento de acuerdos y compromisos del Consejo Tcnico Escolar.Anexo 5Formato 5. Seguimiento a la Normalidad Mnima Escolar.Anexo 6Formato 6. Seguimiento bimestral de promedio de calificaciones y porcentajes de aprovechamiento.Anexo 7Formato 7. Acompaamiento a la sesin de clase.Anexo 8Formato 8. Lista de verificacin de la CGED.Anexo 914 17. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Anexo 1. Dimensin5Formato 1. Componentes de la Carpeta de Gestin Escolar del Docente Etapa I. Perfil y preparacin profesional 1. Documentos de preparacin profesional Etapa II. Conocimiento curricular de planes y programas de estudio 2. Plan de estudios 2011 a) Perfil de egreso de la educacin bsica. b) Competencias de la educacin bsica. c) Principios pedaggicos de la educacin bsica d) Campos de formacin de la educacin bsica. e) Propsitos de la asignatura. f) Competencias que promueve la asignatura. g) Estndares curriculares del campo de formacin de la asignatura. Etapa III. Diagnstico 3. Calendario Ciclo escolar 2013-2014. 4. Horario y grupos que atiende. 5. Evaluacin diagnstica. a. Evidencia de instrumentos utilizados y de aplicacin. b. Resultados obtenidos, con grficas y su interpretacin. c. Anlisis de los resultados prueba ENLACE y calificaciones del ciclo anterior, de los grupos que atender. 6. Estndares de gestin para la educacin bsica. Anexar los 20 completos. Etapa IV. Planeacin 7. Estrategias de intervencin por academia a. Resultados de la evaluacin diagnstica de la Etapa III b. Plan de accin para la atencin focalizada 8. Distribucin y/o calendarizacin de contenidos para el ciclo escolar 2013-2014 9. Programa Anual de Trabajo. 10. Planeacin didctica. Etapa V. Implementacin, seguimiento y evaluacin 11. Estrategias para la implementacin y seguimiento de las acciones del Consejo Tcnico Escolar . 12. Aprovechamiento escolar. 13. Estrategias de intervencin derivadas de la evaluacin bimestral 14. Observaciones y/o mejoras sugeridas 15. Vinculacin e integracin educativa con los Padres de Familia para la mejora del logro acadmico. 16. Lista de verificacin de la CGED. (se incluye en la Carpeta del Supervisor)DADPCDA DADPCDODPC DO DO DPC DPC DPC DPC DPC DPSC DA08-DES-P04-F01DOCENTE/REV055NOTA: En el sentido vertical de la carpeta, del nmero 1 al 16 estn representados los componentes de las acciones, en una secuencia didctica metodolgica de la prctica docente. En el margen derecho de cada uno de los componentes de la carpeta se ubican las siglas de cada una de las dimensiones de la gestin escolar, como se muestra:DIMENSIONES Dimensin Organizativa Dimensin Pedaggica Curricular Dimensin Administrativa Dimensin de Participacin Social Comunitaria14SIGLA DO DPC DA DPSC 18. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Anexo 2 Formato 2. Anlisis de los resultados de la Evaluacin Diagnstica. Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluacin (numrico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementar el formato 4, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta.Matutino / Vespertino Asignatura (s)N de Gpo (s) del MtroNombre del Maestro: __________________________________________________________ Zona _________ Escuela: __________________________________ Turno: _______________ Fecha: ______________Promedio por grado y grupo de la Evaluacin Diagnstica 1 2 3Promedio de calificacin (PC) y % de aprobados (PA) de los grupos que atiende el maestro en la asignatura, por turno.Porcentaje de aprobacin de la Evaluacin Diagnstica 1 2 31 A B C D EAB C DEABCDEABCDEABC DEABCDEscolar:E% PC2 % P AP C3 % P AP C% P A08-DES-P04-F02DOCENTE/REV05Nombre y Firma Subdirec torNombre y firma Jefe de Enseanza, Coordinador Acadmico y/o de Tecnologa (Segn la modalidad)Nombre y Firma DirectorNombre y Firma SupervisorNombre y Firma DocenteSello de la DireccinNota. Firma solamente la(s) persona(s) que realiza(n) la visita.Anexo 3.14 19. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Orientaciones para la reflexin y la interpretacin de los resultados de las evaluaciones diagnstica y de la Evaluacin Nacional Para orientar la interpretacin de los resultados de las evaluaciones diagnstica y de la Evaluacin Nacional, se sugieren los siguientes cuestionamientos, independientemente de los que Usted realice: Evaluacin Diagnstica: Se sugiere haga una revisin de los resultados atendiendo a los contenidos evaluados con el objeto de determinar aqullos que presentan ms factores de riesgo. Revisar los antecedentes escolares de los alumnos en las dems asignaturas para detectar alumnos repetidores e irregulares, as como los que presentan riesgo de reprobacin. Evaluacin ENLACE. Se sugiere haga una revisin de los resultados atendiendo a los niveles de logro Insuficiente, Elemental, Bueno y Excelente. Revisar en la pgina electrnica de ENLACE el anlisis de las evaluaciones practicadas por los alumnos, por lo menos en una de las asignaturas evaluadas, en caso de no corresponder sta a la impartida por Usted. De ser posible, elabore una base de datos con los resultados de Insuficiente, Elemental, Bueno y Excelente que en Espaol y Matemticas obtuvo cada uno de sus alumnos, lo cual le facilitar conocer algunas de las dificultades de sus alumnos en el desarrollo de competencias, no slo de las asignaturas mencionadas, sino el impacto de stas en las dems asignaturas que integran el Plan de Estudios 2011. Posterior al anlisis de la informacin es recomendable reflexionar sobre las causas recurrentes que motivan los resultados obtenidos y una vez detectadas, establecer las estrategias ms viables e inmediatas que permitan revertir en el corto plazo las condiciones obstaculizadoras del aprendizaje. Es necesario analizar en academia y con los padres de familia las conclusiones obtenidas para de esta manera involucrar por un lado, a los docentes con los que se comparten causas comunes en la asignatura, con aquellos a cargo del grupo segn la currcula y con los padres de familia en el apoyo que brinden a los alumnos en sus tareas y compromisos, sin descartar el de los alumnos para favorecer su propia formacin.Anexo 4. Formato 3. Programa Anual de Trabajo14 20. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014CICLO ESCOLAR 2013-2014DIMENSIN6 OBJETIVOESTNDARESMETASACTIVIDADES O ACCIONES ESPECFICASRESPONSABLESPERIODOS DE REALIZACINRECURSOS DE LA ACCINEVALUACIN / EVIDENCIA08-DES-P04-F03DOCENTE/REV01Anexo 5. Formato 4. Seguimiento de acuerdos y/o compromisos del Consejo Tcnico Escolar. Nota. Llenar un formato para cada dimensin y tomar como base los estndares de gestin de la educacin bsica que consideren necesario mejorar.146 21. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014FechaNombre del SupervisorModalidadNombre de la EscuelaZona EscolarNombre del DirectorAcuerdos y/o CompromisosLug arEstrategias y/o ActividadesResponsablePerodo de RealizacinSello oficial Director(a) Nombre y FirmaReunin de Consejo Tcnico NEstrategias y/o Actividades concluidas o en seguimientoSello oficial Supervisor Nombre y FirmaBimestreImpactoObservacionesSello oficial Jefe de Sector Nombre y Firma 08-DES-P04-F04DOCENTE/REV00Nota. El docente deber tener una copia de este formato con los acuerdos y compromisos de las reuniones del CTE de la escuela para darle seguimiento a las acciones que lo involucran.Anexo 6. Siempre14 22. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Formato 5. Para seguimiento de la normalidad mnima escolar.Rasgos de la Normalidad Mnima Escolar71Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.5Todos los materiales estn a disposicin de cada estudiante y se usan sistemticamente.6Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.7SiempreTodos los maestros inician puntualmente sus actividades.4Casi siempreTodos los grupos tienen maestros todos los das del ciclo escolar.3Casi nuncaNuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los das establecidos en el calendario escolar.2NuncaLas actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.8Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. . 08-DES-P04-F05DOCENTE/REV00Anexo 7. Formato 6. Seguimiento bimestral de promedio de calificaciones y porcentajes de aprovechamiento. Instrucciones: El docente en este formato concentrar los resultados de las calificaciones bimestrales de cada uno de los grupos que 7SEP (2013) El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Educacin Bsica. PREESCOLARPRIMARIASECUNDARIA. Mxico, Secretarade Educacin Pblica. Pp. 1214 23. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014atiende en trminos de porcentajes de aprobacin y reprobacin, as como el promedio del grupo. En caso de requerirlo, replique el formato. Nombre del Zona Maestro Escolar: Escuela:Turno: I BimestreII BimestreIII BimestreIV BimestreV BimestreResultado Final del Ciclo EscolarN%A B C D E FPorcentaje final de aprobados y reprobados de todos los grupos que atiende por grado por asignatura.Sello de la Direccin Nombre y Firma DirectorNota. Firma solamente la(s) persona(s) que realiza(n) la visitaNombre y Firma SupervisorNombre y Firma Docente08-DES-P04-F06DOCENTE/REV0514Nombre y Firma SubdirectorNombre y firma Jefe de Enseanza, Coordinador Acadmico y/o de Tecnologa (Segn la modalidad)Promedio final% Reprobados% AprobadosPromedio grupal% Reprobados% AprobadosPromedio grupal% Reprobados% AprobadosPromedio grupal% Reprobados% AprobadosPromedio grupal% Reprobados% AprobadosPromedio grupal% ReprobadosAlumnos irregulare s % ReprobacingrupoPromedio poratiendeMarque X el o los grupos queAsignaturaGradoEvaluacin diagnstica% AprobadosGrupos Que atiendeFecha: 24. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Anexo 8. Formato 7 Formato de observacin para visita de acompaamiento a claseCuenta el docente con el Plan y Programa de estudios 2011? Tiene el docente actualizada la planificacin en su carpeta PROCERGES? Aplica el programa correspondiente al Plan de Estudios 2011? Coinciden con el enfoque de la asignatura las actividades y temas planificados? De acuerdo con el principio pedaggico 1.2 Jerarquiz, dosific y calendariz el docente las secuencias didcticas del programa? Corresponde el nmero de Bloques tratados a la fecha con la dosificacin de temas anual? Los contenidos desarrollados a la fecha corresponden la calendarizacin? Para desarrollar el tema, el docente se basa en:Si No Si No Si No Si No Si No Si ObservacionesNo Si No Plan de estudio Libro de texto Otros (especifique)De acuerdo al principio pedaggico 1.4 Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje Elabor la planificacin didctica en academia?Si Las actividades desarrolladas son:Nuevas No Repaso Continuacin de tema 14RasgoPLANIFICACIN Registro 25. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014CLASE RasgosRegistroObservacionesPrevio Lleg puntual a la sesin Registr la asistencia de los alumnos Lleva el registro de asistencia sistemtico Tiempo utilizado desde que ingresa al aula hasta que inicia la sesin.Si Si Si No No No Apertura Describa las actividades que el docente realiza antes de iniciar su clase. (Incluya en la descripcin, si revisa tareas, si da a conocer informacin, si organiza algn evento o bien otras actividades) Describa cmo el docente inici el tratamiento del tema: (Pregunta a los alumnos? Lee un texto? Da a conocer informacin? Propone una situacin problema? Recuerda lo visto en clase anterior? Plantea un juego? Utiliza msica o video? Otro? )Actividades del docenteDesarrollo De acuerdo con el principio pedaggico 1.3 Generar ambientes de aprendizaje, registre las estrategias didcticas que emple, las actividades del docente y de los alumnos, y de manera general el desarrollo de la sesin, considerando la forma en que se dan las instrucciones, materiales utilizados, preguntas y resolucin de dudas, si se organizan equipos permanentes o temporales y de cuantos integrantes constan. De acuerdo al Principio Pedaggico 1.4 Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje Desarrolla con los alumnos algn proyecto colaborativo establecido en la planeacin del Bloque vigente? DescribaNo Escriben?Si No Leen?Si No Investigan, obtienen y discriminan informacin?Si No Argumentan?Si No Colaboran con el docente al compartirle sus conocimientos?Si No Respetan las participaciones de otros?Si No Trabajan colaborativamente?Si No Aceptan opiniones divergentes? Se organizan y auto controlan?Si Si No No Se autoevalan, coevalan?Si No Expuso alguna conclusin? Cul? Si no termin Indic que continuaran despus? Dej tareas para trabajar en casa?Si Si No No Realiz alguna evaluacin del trabajo del da?Si No Obtuvo algn producto de trabajo en colectivo? Lleva registro de evaluacin formativa permanente?Si Si No No En su opinin, el grupo logr los aprendizajes esperados?Si No Detect en sus grupos alumnos con problemas de aprendizaje?Si No Cmo los atiende, hizo ajustes curriculares?Si No Si No Actividades alumnoSi CierreQu porcentaje de aprobados tiene en el grupo?Qu rasgos considera al evaluar estos alumnos? Cumple con las bases y disposiciones del Acuerdo 648?ASPECTOS GENERALES14 26. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014RasgosRegistroNivel de seguridad e higiene en el aula, laboratorio, taller o rea de educacin fsica.Excelente Bueno Regular MaloObservaciones Cules son las condiciones de infraestructura en el aula? En qu trminos define la relacin maestro-alumno?De respeto De pares Irrespetuosa Otra (describa) Qu temas considera el docente de inters para desarrollarse en futuras reuniones de academia o CTE? Qu solicitudes presenta el docente en relacin con la mejora del logro educativo?De ser posible, y con la anuencia del docente y de los alumnos, obtenga copia de los materiales usados por los alumnos, los elaborados por ellos y de los productos elaborados. Con base en la informacin recabada durante la visita, se anotan las siguientes recomendaciones y sugerencias.RECOMENDACIONES POR DIMENSIN Pedaggica curricularAdministrativaOrganizativaDe participacin social y comunitariaNombre y firmaNombre y firmaResponsable o responsables de la observacin de clase:Lugar y fecha de registro. 08-DES-P04-F07DOCENTE/REV00Anexo 9.14 27. Carpeta de Gestin Escolar del Docente Ciclo Escolar 2013 2014Formato 8 Lista de verificacin de la Carpeta de Gestin Escolar del DocenteSiNoObservacionesEtapa I. Perfil y preparacin profesional 1.Documentos de preparacin profesionalEtapa II. Conocimiento curricular de planes y programas de estudio 2.Plan de estudios 2011 a.Perfil de egreso de la educacin bsica.b.Competencias de la educacin bsica.c.Principios pedaggicos de la educacin bsicad.Campos de formacin de la educacin bsicae.Propsitos de la asignaturaf.Competencias que promueve la asignaturag.Estndares curriculares del campo de formacin de la asignatura.Etapa III. Diagnstico 3.Calendario Ciclo escolar 2013-20144.Horario y grupos que atiende5.Evaluacin diagnstica. a.Evidencia de instrumentos utilizados y de aplicacin.b. c. 6.Resultados obtenidos, con grficas y su interpretacin. Anlisis de los resultados prueba ENLACE y calificaciones del ciclo anterior, de los grupos que atender. Estndares de gestin para la educacin bsica. Anexar los 20 completos.Etapa IV. Planeacin 7.Estrategias de intervencin por academia a.Resultados de la evaluacin diagnstica de la Etapa IIIb.Plan de accin para la atencin focalizada8.Distribucin y/o calendarizacin de contenidos para el ciclo escolar 2013-20149.Programa Anual de Trabajo10. Planeacin didctica Etapa V. Implementacin, seguimiento y evaluacin 11. Estrategias para la implementacin y seguimiento de las acciones del Consejo Tcnico Escolar . 12. Aprovechamiento escolar. 13. Estrategias de intervencin derivadas de la evaluacin bimestral 14. Observaciones y/o mejoras sugeridas 15. Vinculacin e integracin educativa con los Padres de Familia para la mejora del logro acadmico. 16. Lista de verificacin de la CGED. (se incluye en la Carpeta del Supervisor) Nombre y firma DocenteLugar y fecha de registro08-DES-P04-F08DOCENTE/REV0514Nombre y firma Responsable o responsables de la verificacin.