Gestión y diseño del equipamiento educativo

Centro de Investigacin y Desarrolloen Diseo Industrial

Diseo Industrial

Gestin y diseo delequipamiento educativo

Gestin y diseo del equipamiento educativo

Autoridades del INTI

Presidente del Consejo Directivo del INTI: Ing. Ricardo Horacio del ValleVicepresidente Ejecutivo: Dr. Jos Luis Espern Directora INTI-Diseo Industrial: D.I. Raquel Ariza

Elaboracin de contenidos

Ariza, RaquelAlvarias, MarianoArrachea, AgustnFlores, FabianaGay, FlorenciaHerrero, PabloOneto, FernandoPalladino, CeciliaPaterson, FedericoRamrez, Rodrigo

Diseo grfi co y maquetacin

Becker, RosalbaMartnez, FernandoSecchi, MarielaVigna, Alejandrina

Se ha puesto el mximo cuidado para compilar este documento, cualquier error es completamente

involuntario.

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial de este documento en

cualquier forma y por cualquier medio sin la expresa autorizacin de los autores.

Instituto Nacional de Tecnologa Industrial, Centro de Diseo Industrial.

Ariza, Raquel Gestin y diseo del equipamiento educativo / Raquel Ariza ; Pablo Herrero ; Fernando Oneto. - 1a ed. - San Martn : Inst. Nacional de Tecnologa Industrial - INTI, 2013. E-Book.

ISBN 978-950-532-195-7

1. Diseo Industrial. I. Herrero, Pablo. II. Oneto, Fernando. III. Ttulo. CDD 745.2

ndice

Acerca del proyecto CONTEXTO HISTRICO 7 LOS CONTENIDOS DE ESTA PUBLICACIN 8 ORIGEN DEL PROYECTO 9 LA ESCUELA 11

Concepcin del proyecto MARCO METODOLGICO 15 DESARROLLO Y ASISTENCIA TCNICA 19

Antecedentes nacionales e internacionales 27 Caractersticas del equipamiento educativo ERGONMICO 42 VERSTIL 44 SUSTENTABLE 48

Mantenimiento del equipamiento ASPECTOS CLAVES 53 TIPOS DE MANTENIMIENTO 53 PROGRAMA PERIDICO DE MANTENIMIENTO 54

Asistencias tcnicas INTRODUCCIN 57 CARACTERSTICAS DE LOS PROYECTOS 57

CONDICIONES DE LAS ESCUELAS Y EL EQUIPAMIENTO 58

CARACTERSTICAS DEL EQUIPAMIENTO 58

PARTICULARIDADES DEL EQUIPAMIENTO DEL NIVEL INICIAL 65

PARTICULARIDADES DEL EQUIPAMIENTO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 66

ALCANCES DE LAS EXPERIENCIAS 68

Acciones y vinculaciones CAMINO RECORRIDO 73 AGRADECIMIENTOS 74

Glosario 77

Bibliografa 81

Acerca del proyecto

CONTEXTO HISTRICO

La Repblica Argentina fue, durante dcadas, un caso singular en el con-texto latinoamericano en trminos de su nivel de desarrollo relativo: nive-les de desocupacin rondando el 5%, altas tasas de escolarizacin, un fuer-te desarrollo de servicios bsicos, baja incidencia de la pobreza, elevada asalarizacin, etc.

Esas caractersticas entran en crisis desde mediados de los aos 70 y con espe-cial nfasis a partir de la dcada del 90: las tendencias que propendan a forta-lecer la integracin social a travs de una variada gama de formas (desde la provisin estatal de servicios de salud y educacin masivos y de calidad, pasan-do por la provisin de servicios bsicos, junto a un mercado de trabajo compa-rativamente equilibrado y formalizado) son puestas en cuestin.

A fi nes de 2001 los cambios operados en las tres ltimas dcadas se ven agudizados por la crisis del modelo econmico basado en la convertibilidad de la moneda. El profundo retroceso econmico y la devaluacin de la moneda no solo afecta de modo inmediato las condiciones de vida de la poblacin, sino tambin la capacidad del Estado para responder a sus obli-gaciones indelegables vinculadas con los servicios de salud y educacin, entre otros. Si bien esto no es un punto en cuestin para este proyecto, es importante mencionarlo pues entre otras decisiones afect la capacidad de respuesta frente a necesidades cotidianas del mbito educativo (fi nanciamien-to de equipamiento para aulas, comedores escolares, etc.).

A partir de 2003, se retoman ejes vinculados con:Jerarquizar el rol del Consejo Federal de Educacin como organismo de con-certacin, orientacin y regulacin de las polticas educativas nacionales.Desarrollar polticas educativas que tiendan a dar unidad al Sistema Edu-cativo Nacional, respetando sus caractersticas federales y las condiciones particulares de cada jurisdiccin.Apoyar las polticas jurisdiccionales que tiendan a jerarquizar, profesiona-lizar y mejorar las condiciones materiales y culturales del trabajo docente.Promover la ampliacin y mejora de la infraestructura edilicia en cada jurisdic-cin, apoyando principalmente los establecimientos con mayores necesidades.

Desde la visin del Estado como principal responsable de prestaciones vin-culadas a grandes areas temticas tales como: salud, educacin, vivienda,

gestin y diseo del equipamiento educativopgina 8

justicia y seguridad, entre otros, aquel se convierte en el actor que tiene la mayor capacidad de incidir en alcanzar objetivos de mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

En este sentido, el Estado desde su rol de prestador de servicios es usuario (directa o indirectamente) de diversas tecnologas de naturaleza industrial. Es as como el INTI se convierte en interlocutor imprescindible para numerosos sectores del Estado, tanto en el mbito federal como provincial y municipal.

LOS CONTENIDOS DE ESTA PUBLICACIN

Esta gua contiene una sntesis del recorrido e indagaciones realizadas durante los ltimos aos, revisando experiencias, entrevistas y dilogos con alumnos, docentes y directivos.

En particular incluye:Una presentacin sinttica sobre el estado actual del equipamiento mobi-liario en el pas, la revisin de antecedentes nacionales e internacionales, consideraciones ergonmicas y antropomtricas que den cuenta del uso del equipamiento y los espacios.La defi nicin del marco conceptual de cmo el Centro INTI-Diseo Indus-trial interviene en las propuestas de mejora de los espacios y equipamien-tos educativos a partir de: presentar los conceptos de diseo, funcionalidad y usos del equipamiento; los aspectos tecnolgicos (materialidad y procesos productivos); y los requerimientos de seguridad, mantenimiento y cuidado.La metodologa de relevamiento respecto de: los sistemas de gestin del equipamiento educativo, productos y procesos de proveedores pblicos y privados y las caractersticas de las dinmicas de enseanza y aprendizaje. As como el marco de asistencia y seguimiento en la implementacin de mejoras en los distintos actores del sistema.Un modelo de implementacin de mejoras en el equipamiento ulico segn pautas de diseo.

A su vez la gua propone un recorrido que de cuenta de las caractersticas fundamentales de un equipamiento acorde con las necesidades de los esta-blecimientos educativos del pas, donde se pueden identifi car procesos pro-ductivos y productos apropiados a cada regin o espacio territorial, ponien-do nfasis en aspectos claves tales como el mantenimiento preventivo y correctivo, y la sensibilizacin y capacitacin de los actores del sistema edu-cativo que lo gestionan.

Hacia el fi nal del recorrido se presentan las experiencias territoriales ms destacadas de la intervencin bajo esta modalidad de trabajo: los casos de Santa Fe y Mendoza.

inti - diseo industrialpgina 9

El Instituto Nacional de Tecnologa Industrial busca que el sistema educativo pueda recibir a travs del Estado una asistencia valiosa y, a consecuencia de ella, cuente con espacios educativos pensados y equipados bajo parme-tros ergonmicos de calidad apropiada para alumnos y docentes.

Es intencin del Centro INTI-Diseo Industrial seguir profundizando los temas tratados en esta publicacin e incorporar otros enfoques sobre la articulacin de productos que se encuentran en el contexto de la escuela. Por un lado, aquellos que pueden infl uir en el desarrollo fsico de los alum-nos, como pueden ser las mochilas.

Por otro, analizar la inclusin de las tecnologas para la educacin. Tanto los sistemas audiovisuales ms clsicos que conforman al sistema de equi-pamiento existente como las TIC (netbooks, telfonos celulares, tablets, pizarras electrnicas) que se encuentran cada vez con ms frecuencia en los espacios escolares, generando nuevas interacciones que debern ser con-templadas para el diseo y una adecuada ergonoma del equipamiento.

ORIGEN DEL PROYECTO

Da a da resulta de mayor importancia la mejora de los espacios de trabajo acondicionados adecuadamente para brindar un mayor confort a las personas.A su vez, la utilizacin de equipamiento diseado bajo criterios ergonmicos y de inclusividad, permiten un mejor desempeo de las actividades, favore-ciendo la salud a corto y largo plazo, y el bienestar psicofsico de las perso-nas, evitando la aparicin dolores y molestias musculares.Estos problemas que se presentan en las personas adultas tambin existen en los nios y adolescentes (en edad de escolaridad, desde los nios de 3 aos has-ta adolescentes de 18 aos inclusive). Por este motivo es fundamental fomentar la actividad fsica dentro de la jornada escolar as como fuera de ella.

Los nios se encuentran en pleno desarrollo de sus capacidades psicomotri-ces e intelectuales por lo cual resulta de gran importancia que utilicen equipamiento educativo que responda a la necesidades pedaggicas y fsi-cas que presentan las actividades que desarrollan a lo largo de la jornada escolar. Si se tiene en cuenta el tiempo en que los nios permanecen senta-dos en clase algunos estudios estiman que entre el 60% y 80% del tiempo que pasan en la escuela1 y a esto se le suma el sedentarismo presente en sus casas por el mayor uso de computadoras tanto para fi nes recreativos como de formacin, se obtiene un total de aproximadamente 10 horas por da.Estudios realizados por el Grupo de Trabajo Federal en el Desarrollo de la Postura y el Ejercicio2 de Alemania demuestran que existen relaciones directas entre el sistema motor y el cognitivo, y el impacto del aprendizaje a travs de la percepcin y el movimiento, favoreciendo la concentracin y, en consecuencia, mejorando el desempeo de los nios.

1 Instituto de Biomecnica de Valencia. Gua de Recomendaciones para el Diseo de Mobiliario Ergonmico. Valencia: IBV, 1992. P. 197.

2 Breithecker, Dieter. The Educational Workplace: What the classroom of the future will look like. Wiesbaden: Bundesarbeitsgemeinschaft fr Haltungs- und Bewegungsfrderung, 2005. P. 11.

3 Trevelyan, F.; Legg, S. Back pain in school children: Where to from here? En: Applied Ergonomics, 37, 1. 2006. Pp. 45-54.


Un equipamiento educativo adecuado favorece una postura sedente saluda-ble en una etapa crucial del desarrollo fsico de los alumnos previniendo la futura aparicin de malestares y lesiones crnicas (dolores de espalda3, fatiga, falta de circulacin sangunea, desviaciones de columna, etc.) que se hacen evidentes al inicio de la madurez.

Otro de los factores, que incluye en el desarrollo fsico y la salud de los alumnos durante la etapa escolar, es el traslado de un peso excesivo en mochilas (cualquiera sea su tipo: con correas, carro con ruedas o morrales). Segn un informe reciente del Centro de Investigaciones en Salud, Educa-cin y Deportes (CISED) del Instituto Superior de Ciencias de la Salud4 en alumnos entre los 9 y los 17 aos, de primaria y secundaria que concurren a cuatro escuelas pblicas y privadas, revel que el 56% de los varones y el 60% de las mujeres transporta en sus mochilas escolares un peso superior al mximo recomendado, que es del 10%. Este producto, as como otros asociados al sistema educativo pretenden ser objetivo de prximas investi-gaciones llevadas adelante desde el Centro de Diseo industrial. El proyec-to Gestin y diseo del equipamiento educativo del Centro de Diseo Industrial del INTI busca brindar pautas y recomendaciones bajo tres ejes de trabajo.

Estas son pautas y recomendaciones que consideran adems el contexto social, la produccin a escala local, las dinmicas de enseanza y aprendi-zaje, las caractersticas de los establecimientos y la metodologa de adquisi-cin del equipamiento segn las regiones del pas.

ObjetivosFortalecer y fomentar la incorporacin del diseo en el equipamiento educativo, acorde con los requerimientos de las dinmicas de enseanza y aprendizaje actuales.Identifi car el equipamiento educativo para las necesidades existentes en los diversos espacios de los establecimientos educativos: aula, patio de juegos, saln de usos mltiples (SUM), comedor, etc., y su interrelacin.Defi nir criterios de ergonoma para el equipamiento educativo, conside-rando especialmente el confort, funcionalidad, seguridad y salud de los estudiantes y docentes.Incentivar la produccin del equipamiento educativo de acuerdo a par-metros estipulados de calidad, contribuyendo al desarrollo de industrias locales o regionales.

EJES DE TRABAJO

Seleccin, adquisicin y distribu-cin de material educativo de provisin pblica y privada

Diseo de equipamiento educativo adecuado

Mantenimiento preventivo y correctivo del equipa-miento educativo

4 Cerca del 60% de los alumnos transporta pesos nocivos para su salud [en lnea]. Disponible en: http://www.cienciasdelasalud.edu.ar/mochila [Consulta: 27 febrero 2012].


Promover un sistema de mantenimiento del equipamiento, para prolon-gar su ciclo de vida, pensado desde su diseo, uso y reparaciones.Colaborar en el proceso de identifi cacin de las necesidades del equipa-miento educativo para la defi nicin de la solicitud de compra, formando criterios de seleccin a partir de aspectos tcnicos de calidad.

LA ESCUELA

Un mbito para nuevas experienciaEn el transcurso del da a da del proceso de aprendizaje, la incorpora-cin de nuevas experiencias y conocimientos en los alumnos podr lograrse de manera ms efectiva en conjuncin con el desarrollo de sus capacidades psicomotrices.

Ese proceso de aprendizaje caracterizado por un intercambio constante de informacin entre sus pares, as como con los docentes, requiere de espacios adecuados a sus necesidades que los contenga.

Los espacios fsicos que conforman los establecimientos escolares deben contemplar condiciones de habitabilidad y accesibilidad, que en conjun-cin con un equipamiento educativo acorde a las diversas necesidades antes mencionadas creen espacios de colaboracin efectiva.

El equipamiento educativo concebido como sistemaUn equipamiento educativo adecuado para cada espacio de la escuela funciona como soporte fsico y pedaggico para que los alumnos desa-rrollen de manera plena las diversas actividades que realizan con las particularidades que cada una de estas presentan.

Cuando hablamos de equipamiento educativo nos referimos a todos los componentes que se encuentran en la escuela. Por ejemplo, dentro del aula, las sillas y mesas, los elementos de exposicin pizarras y pane-les, los espacios de guardado estantes, gabinetes y bibliotecas, obje-tos y estructuras para la organizacin de los espacios colchonetas, tari-mas, divisores mviles, sirven de soporte para las actividades desarrolladas por los alumnos y docentes.

El diseo del equipamiento educativo debe ser pensado como un siste-ma, en el cual cada componente est vinculado entre s, cumpliendo una funcin propia y como parte del sistema. Este equipamiento debe res-ponder a una serie de necesidades pedaggicas y requisitos ergonmicos que permitan un correcto desarrollo intelectual y fsico de los alumnos, brindando tambin el confort y la seguridad necesaria a los distintos usuarios. Adems contar con elementos que deben funcionar, utilizarse e integrarse en un mismo espacio de trabajo, adaptndose a diversas situaciones de uso.


Esta concepcin del equipamiento educativo como sistema tambin existe de manera anloga en reas como patios de juego, sala de msica, sala de informtica, biblioteca con las caractersticas adecuadas a las actividades especfi cas que desarrollan los alumnos, docentes, encargados y directivos en cada una de estas reas.

Por ejemplo, si tenemos en cuenta el grado de vinculacin que existe entre los usuarios alumnos en particular y el equipamiento educativo, algu-nos de estos componentes, como es el caso de las sillas y las mesas, infl uyen de manera directa en el bienestar del alumno por la cantidad de horas dia-rias que se encuentra interactuando con estas.

Es importante aclarar que si bien dentro de este sistema no incorporamos actualmente para acotar el campo de accin componentes que se encuentran presente en el aula como tiles, material didctico, mochilas y hoy en da netbooks un componente sumamente importante en este siste-ma por las consideraciones ergonmicas que se deben tener en cuenta al trabajar con estas, estos sern considerados en prximas investigaciones.

Algunos componentes del sistema en el aula

Sistema silla y mesa

[01 y 04] VS International, School Furniture and Offi ce Furniture [en lnea]. Disponible en: http://www.vs-moebel.de/56.0.html?&L=1&FL=10 [Consulta: 21 de enero de 2011].

[02] Florena S.R.L. Silla y mesa escolar. Foto: INTI-Diseo Industrial.

02

01


03

04

Elementos de exposicin (pizarras y paneles)

05 06

[03]NAUTILUS. UNI_STEP [en lnea]. Catlogo dis-ponible en: http://www.nautilus.pt/pdf/Uni_Step.pdf [Consulta: 21 de enero de 2011].

[05]Giner, Federico. Tablero verde [en lnea]. Dis-ponible en: http://www.federicoginer.com/catalogos_virtuales/escolar/index.html [Con-sulta: 21 enero 2011].

[06]NAUTILUS. UNI_NET [en lnea]. Disponible en: http://uninet.pt/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.view_images&product_id=36&image_id=97&Itemid=29 [Consulta: 21 enero 2011].


Espacios de guardado (estantes, gabinetes y bibliotecas)

Otros espacios de la escuela

Equipamiento pedaggico (estructuras y juegos didcticos)

[07] Furnware. Tote & Shelving Unit [en lnea]. Cat-logo disponible en: http://www.furnware.co.nz/Portals/0/Documents/Web_Catalogue.pdf [Consulta: 21 enero 2011].

[08, 10, 11 y 12] VS International, School Furniture and Offi ce Furniture [en lnea]. Disponible en: http://www.vs-moebel.de/56.0.html?&L=1&FL=10 [Consulta: 21 enero 2011].

[09] Giner, Federico. Estantera biblioteca 2 caras [en lnea]. Disponible en: http://www.federi-coginer.com/catalogos_virtuales/escolar/index.html [Consulta: 21 enero 2011].

10 11

07 08 09

12

Concepcin del proyecto

El proyecto Gestin y diseo del equipamiento educativo del Centro de Diseo Industrial del INTI se concibe en dos fases. En una primera instancia, el marco metodolgico, dentro del cual se indagan y analizan antecedentes nacionales e internacionales, los aspectos legislativos y normativos, as como los conceptos tericos y conceptuales referidos la ergonoma y diseo del equipamiento educativo.

Como siguiente fase, el desarrollo y asistencia tcnica que se brinda ante las demandas puntuales de los actores, donde se consideran las particularida-des de los modos de adquisicin del equipamiento, las condiciones que pre-sentan los espacios y el equipamiento educativo existente, y los aspectos productivos y tecnolgicos que se presentan en la regin. Esta ltima fase del proyecto se completa con el seguimiento e implementacin del proyecto.

MARCO METODOLGICO

El recorrido a lo largo de las leyes y normativas en la Argentina, los antece-dentes nacionales e internacionales y los fundamentos de la ergonoma y el diseo que se deben tener en cuenta constituyen la base sobre la cual se desarrollaran las asistencias tcnicas.

Diagnstico de la situacin en la ArgentinaA continuacin se enumeran una serie de puntos que dan cuenta de una ausencia del reconocimiento de la importancia que representa tener equi-pamiento educativo adecuado en los diversos establecimientos. Existe un mayor nivel de concientizacin por parte de las autoridades y la sociedad con respecto a la necesidad de resolver problemas de infraestructura de las escuelas, a diferencia de la atencin dada al equipamiento educativo.En los documentos normativos leyes, decretos, resoluciones, actas acuer-dos, etc. el tema de infraestructura es mencionado, sin embargo, lo referi-do a equipamiento muy pocas veces es tenido en cuenta.La informacin sistematizada sobre el estado de la infraestructura y equi-pamiento es escasa. Una de las referencias es el Censo Nacional de Infraes-tructura Escolar - CENIE 98 en el cual se realiza una evaluacin bsica del equipamiento.Las normas tcnicas sobre equipamiento educativo se encuentran desac-tualizadas (Normas IRAM 26501:1969, 26505:1964 y 26506:1967).


Bajo nivel regulatorio sobre las condiciones de fabricacin y entrega del equipamiento educativo.Existen relevamientos antropomtricos parciales por sectores poblaciona-les y productivos sin llegar a ser sistematizados a escala nacional.Reformas en la Ley de Educacin planteando nuevas dinmicas de ensean-za y aprendizaje, y nuevos requerimientos que la mayora de las veces no encuentran soporte en el equipamiento educativo.

Un equipamiento educativo adecuado favorece una postura sedente saluda-ble en una etapa crucial del desarrollo fsico de los alumnos previniendo la futura aparicin de malestares y lesiones crnicas que se hacen evidentes al inicio de la madurez. Al mismo tiempo, un equipamiento confortable puede promover una mayor atencin y concentracin en clase.

Bsqueda y anlisis de antecedentes nacionales e internacionalesA continuacin se describen casos nacionales de diferentes regiones del pas e internacionales, en los cuales se plantean posibilidades de diseo que contemplan diversas resoluciones de ergonoma, versatilidad y posibili-dades tecnolgicas, segn las necesidades detectadas en cada ocasin. Estos casos son referencias vlidas para desarollar el proyecto de Gestin y diseo del equipamiento educativo, ya que se plantean desde proyectos de diseo, pro-ductos desarrollados e incluso algunos con instancias de evaluacin del des-empeo de los alumnos utilizando un equipamiento determinado.

A continuacin se indican los casos relevados y que podrn encontrarlos de manera desarrollada al fi nal del captulo, en el anexo Antecedentes nacio-nales e internacionales.

CASO 01 Equipamiento escolar para la Municipalidad de Buenos Aires (1980).

CASO 02Concurso Nacional de Anteproyectos para el diseo de equipamiento esco-lar para aulas comunes de nivel de EGB (2001).

CASO 03Proyecto de investigacin. Subsidiado por SeCYT / Universidad Nacional de San Juan (enero de 2000 / diciembre de 2002).

CASO 04 INET, series de recursos didcticos. Crdoba (2006).

CASO 05Sistema de equipamiento y sealizacin del edifi cio de la FADU-UBA. Marco concurso INNOVAR 2007.

CASO 06 VS International, school furniture and offi ce furniture. Alemania.

CASO 07 NAUTILUS, industria de mobiliario escolar. Portugal.

CASO 08 FURNWARE. Nueva Zelanda.

CASO 09Guas de recomendaciones para el diseo de mobiliario escolar y de espa-cios educativos.


Anlisis de la legislacinEn los diversos documentos normativos y sus sucesivas modifi caciones no se encuentran referencias concretas a las caractersticas del equipamiento educativo en los diversos niveles educativos a excepcin de algunas pautas para el nivel inicial.

Ley de Educacin Nacional Ley N 26.206 (2006).Ley de Financiamiento Educativo (2005).Ley Federal de Educacin N 24.195 (1993).Pacto Federal Educativo (1993).

Generalmente son los ministerios educativos provinciales o el Ministerio de Educacin de la Nacin a travs de sus Direcciones de Infraestructura los que confeccionan y establecen los requisitos para la adquisicin del equipamiento educativo a travs de las licitaciones.

Una de las difi cultades principales que se observa es la ausencia de criterios unifi cados que simplifi quen la seleccin, compra y evaluacin del equipa-miento que se adquiere en las diversas regiones del pas.

Relevamiento de la normativa tcnica especfi caA continuacin se enumeran solo algunas normas de referencia que poseen pases de la regin y del mundo para la produccin de equipamiento educa-tivo. Estas generalmente se basan en las normas ISO o UNE que se mencio-nan y presentan modifi caciones y ajustes con criterios locales. Sin embar-go, uno de los aspectos ms importantes a tener en cuenta al momento de consultar estas normas son las diferencias en los datos antropomtricos que pudieran existir entre la norma de referencia y la poblacin a la que se destinar el equipamiento. Lo anterior, se debe tener en cuenta por las diferencias tnicas que pudieran existir y las fechas en que fueron releva-dos los datos dimensionales. Muchos de los relevamientos antropomtricos se realizaron en poblaciones anglosajonas anteriores a 1980, es decir, que las caractersticas de nuestra poblacin y las nuevas generaciones presen-tan diferencias antropomtricas a las de referencia.

Normas ISO. ISO 5970: 1979 / Furniture - Chairs and Tables for Educational Institutions - Functional sizes.Normas IRAM.Normas NBR (Brasil).Normas INN (Chile).Normas INIFED (Mxico).Normas AENOR - UNE (Espaa).UNE-EN 1729-1:2007 / Mobiliario. Sillas y mesas para centros de enseanza.Parte 1: Dimensiones funcionales.UNE-EN 1729-2:2012 / Mobiliario. Sillas y mesas para centros de enseanza.Parte 2: Requisitos de seguridad y mtodos de ensayo.


Consideraciones ergonmicas y antropomtricasLos conceptos de ergonoma y antropometra asociados al proyecto son fundamentales para el desarrollo del mismo. El anlisis de bibliografa, documentos tericos y el desarrollo de material con referentes de la tem-tica nos permiten elaborar la fundamentacin terica para luego volcar estos conceptos en las asistencias tcnicas. (Ver captulo Caractersticas del equipamiento educativo para profundizar estos conceptos.)

Actualmente la diseadora industrial Mara del Pilar Balacco y la diseado-ra industrial y ergnoma Roxana Del Rosso estn desarrollando un trabajo de investigacin que propone el relevamiento antropomtrico y la elabora-cin de tablas correspondientes a nios y jvenes de 6 a 18 aos para ser aplicadas en el proyecto de mobiliario escolar en la Provincia de Mendoza. A travs de dicha investigacin se busca generar tablas antropomtricas de nios en edad escolar y obtener el perfi l antropomtrico de los nios.Esta investigacin se desarrolla como una beca interna de promocin a la investigacin de la Direccin de Investigacin y Desarrollo de la Facultad de Artes y Diseo de la UNCuyo. Dicha investigacn es llevada a cabo por el Laboratorio de Ergonoma de dicha facultad en el marco del proyecto apro-bado por la Secretara de Ciencia Tcnica y Posgrado de la UNCuyo denomi-nado Especifi caciones para el diseo y produccin de equipamiento esco-lar saludable. Ergonoma de concepcin (segunda etapa) del cual el Centro INTI-Diseo Industrial form parte en la primera etapa.5

antecedente: Relevamiento antropomtrico de los estudiantes secunda-rios (varones) de la ciudad de Rosario. Instituto de Diseo Industrial. Facul-tad de Ciencias Exactas e Ingeniera UNR (1970).

NIVELES 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 31 2 3 4 5 6

ALTURAPERCENTIL

50

EDADPROMEDIO

Nios/Nias

930 1160

1080 1210

1190 1420

1330 1590

1460 1765

1590 1880

TRAMOS

Altura en mm

T1

T2

T3

T4

T5

T6

LEY FEDERAL DE EDUCACIN Inicial Primaria

CUADRO 1: TRAMOS DE SILLAS Y MESAS EN RELACIN CON LAS EDADES Y NIVELES EDUCATIVOS

Polimodal

LEY DE EDUCACINNACIONAL Inicial Primaria Secundaria

3 6

65

5 3 9

11

14 18 19+115

13

24

[24] Elaboracin propia sobre la base de los tra-mos de altura del asiento establecidos en las Normas UNE-EN 1729-1:2007, con las edades promedios referidas a dichas alturas (com-paradas con la tabla de crecimiento de la Sociedad Argentina de Pediatra) y su corre-lacin con los niveles educativos. Este cua-dro fue confeccionado y utilizado para el diseo del equipamiento producido en el proyecto Equipamiento Educativo para San-ta Fe y Mendoza (2012).

5 Polticas Pblicas: estudio antropomtrico de esco-lares: un instrumento para garantizar la ptima adecuacin del mobiliario a los educandos [en lnea]. UNCuyo. Disponible en: http://www.politicaspublicas.uncu.edu.ar/articulos/in-dex/estudio-antropometrico-de-escolaresun-instrumento-para-garantizar-la-optimaadec-uacion-del-mobiliario-a-los-educandos [Consulta: 19 noviembre 2012].


2726 2825

DESARROLLO Y ASISTENCIA TCNICA

Teniendo en cuenta las etapas de marco metodolgico antes planteado y los conceptos desarrollados en aquel, durante el proceso y asistencia tcnica se plantean etapas donde se analiza una serie de parmetros comunes con las particularidades de cada asistencia.

Seleccin y adquisicin del equipamiento educativoDiversos pliegos de licitacin de compra de equipamiento a escala nacional y provincial plantean requisitos mnimos en cuanto a la materialidad y dimensiones del equipamiento. Del mismo modo, se crean instructivos para la adquisicin de bienes Instructivo para la contratacin de equipa-miento fi nanciada por el Ministerio de Educacin de la Nacin6 donde se plantean reas tcnicas y administrativas con profesionales idneos para determinar la calidad de la oferta. Sin embargo, ninguno de estos mecanis-mos contemplan un listado de requisitos bsicos (dimensionales, ergonmi-cos, pedaggicos) y de diseo (calidad y terminacin) que sirvan para evaluar rpidamente el equipamiento.

PUNTOS QUE SINTETIZAN DIVERSAS METODOLOGAS DE ADQUISICINDEL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

Compra centralizada y distribucin descentralizada. Entrega en la Escuela Retiro de depsitos del Estado (municipal, provincial o nacional)

Transferencia de fondos y compra regional o local

Distritos, regiones, consejos, municipios, establecimientos

Produccin y provisin pblica

Fbricas y talleres del Estado

6 Resolucin N 800/2008. Instructivo para la contratacin de equipamiento fi nanciada por el Ministerio de Educacin de la Nacin. Boletn Ofi cial de la Repblica Argentina, Buenos Aires, 8 de julio de 2008.

[25] Wilhahn. Silla Aline [en lnea]. Disponible en: http://www.wilkhahn.com/documents/Aline_GB.pdf [Consulta: 21 enero 2011].

[26]VS International, School Furniture and Offi ce Furniture [en lnea]. Disponible en: http://www.vs-moebel.de/56.0.html?&L=1&FL=10 [Consulta: 21 enero 2011].

[27] Wilhahn. Sistema Confair [en lnea]. Disponi-ble en: http://www.wilkhahn.com/home.html [Consulta: 21 enero 2011].

[28] Wilhahn. Confair folding table [en lnea]. Dis-ponible en: http://www.wilkhahn.com/docu-ments/WH_Productsheet_Confair_Falt-tisch_EN.pdf [Consulta: 21 enero 2011].

Diseo, funcionalidad y uso del equipamientoEn el captulo Caractersticas del equipamiento educativo se describirn en profundidad los conceptos principales que se tienen en cuenta desde el proyecto para el diseo del equipamiento educativo, respondiendo adecua-damente a las necesidades de los diversos usuarios.


29

31 32

30

[29 y 30] Escuela N 1298 Monseor Zazpe, Rosario, Santa Fe. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

[31 y 32] Escuela 9 de Julio, Rosario, Santa Fe. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

33 34

Relevamiento de los espacios y el equipamiento educativoLa implementacin de mejoras en el equipamiento educativo de las escue-las requiere de un relevamiento de las condiciones y de los espacios y equi-pamiento educativo que existe en las escuelas hoy en da.

Todas las actividades que se realizan dentro de la escuela, desde las din-micas de enseanza y aprendizaje, as como las de recreacin, requieren de un adecuado equipamiento educativo que brinde soporte para el desarrollo de las mismas.


[33 a 39] Escuela de Jornada Completa N 02 D.E. 16 Repblica de Panam. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

35

36

37

38 39

Aspectos tecnolgicosExisten diferentes aspectos que condicionarn la eleccin de la materialidad del equipamiento educativo y el proceso requerido para su produccin. Estos aspectos pueden surgir desde las limitaciones funcionales (fl exibilidad, apila-bilidad, transportabilidad), seguridad e higiene requeridas por el equipa-miento hasta condiciones de percepcin (texturas, colores, terminaciones). Sin embargo, se debe tener en cuenta que existen aspectos propios de las regiones en la que se produzca el equipamiento. La posibilidad de estas regiones para adquirir la materia prima o acceder a las tecnologas necesa-rias para su transformacin sern diversas de una a otra.


Seguridad, mantenimiento y cuidadoLa evaluacin del equipamiento existente en diversas escuelas de nuestro pas permite dar cuenta de algunas condiciones de seguridad que no son tenidas en cuenta a la hora de disear el equipamiento o defi ciencias gene-radas en sus procesos productivos imprecisos. Las condiciones de materiali-dad del mismo tambin condicionarn en gran medida la seguridad que pueda brindar el equipamiento as como la complejidad de su mantenimien-to y cuidado. Estos ltimos aspectos tambin dependern de los elementos que se utilicen para la limpieza del equipamiento utilizando materiales que no daen las terminaciones de los mismos.

46

48 49

47

[46 a 51] Evaluaciones de seguridad y termina-cin. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

40

42 454443

41

[40] Proceso de transformacin.

[41] Proceso de terminacin.

[42] Pintura en polvo.

[43] Proceso de pintado.

[44] Placas de MDF laminado plstico.

[45] Secciones de cao.


50 51

Relevamiento de proveedores actualesAs como se efecta un relevamiento de las condiciones de los espacios y equipamiento educativo, es necesario realizar un relevamiento de los pro-veedores actuales de equipamiento educativo para poder dimensionar su capacidad tcnica y productiva, evaluando si los productos fi nales que pre-sentan defectos se deben a imperfecciones en sus procesos, materia prima defectuosa o capacidad tcnica limitada de los trabajadores.

52 53

[52 a 55] Produccin de material educativo en talleres de la Provincia de Santa Fe. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

54 55


Asistencia y seguimiento para implementacin de mejorasPara realizar las mejoras propuestas, luego de un proceso de anlisis de requisitos y condiciones como los antes vistos, se requiere de un seguimien-to de la produccin que favorezca la implementacin de estas mejoras de la manera ms efi cientemente posible. Muchas veces basta con realizar cier-tos ajustes en los procesos, utilizar herramientas y materias primas ade-cuadas que no difi eren sustancialmente en los costos que se estaban utili-zando, o implementar algn control de calidad mnimo en el proceso productivo para generar cambios sustanciales en el producto fi nal.

[56] Produccin de asiento en los talleres del IAPIP, Provincia de Santa Fe. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

[57 a 59] Procesos productivos para el desarrollo del Equipamiento Educativo Santa Fe en los talleres del IAPIP, Provincia de Santa Fe. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

[60 y 61] Procesos para la produccin en Mendoza de equipamiento educativo. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

56

58

60

59

61

57


Verifi cacin en aulas pilotoUna vez fi nalizado el seguimiento en la produccin se requerir implemen-tar en un aula piloto el equipamiento educativo desarrollado, generando un mbito con condiciones reales de uso para comparar su utilizacin y analizar los benefi cios, registrando modifi caciones que haya que realizar al equipamiento defi nitivo. Adems se realizar la evaluacin de las condicio-nes fsicas y organizacionales de uso del equipamiento teniendo como con-trapartida un grupo control que refl eje las diferencias que se presenten.

En las imgenes se puede observar el resultado obtenido luego de realizar un proceso de investigacin similar al anteriormente explicado.

Para obtener ms detalles acerca del proyecto de equipamiento educativo desarrollado en la ciudad de Rosario y Mendoza, pueden ver el captulo Asis-tencias tcnicas.

62

[62] Equipamiento Educativo Santa Fe en el aula piloto de la Escuela 9 de Julio, Rosario, Santa Fe. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

[63 a 66] Uso del Equipamiento Educativo Santa Fe en el aula piloto de la Escuela 9 de Julio, Rosario, Santa Fe. Fotos: INTI-Diseo Industrial.

63 64

65 66

Antecedentes nacionalese internacionales

CASO 01

Equipamiento escolar. Diseado por los arquitectos Ricardo Blanco, Osvaldo Fauci y el diseador Mario Mario, pedido por la Municipalidad de Buenos Aires para equipar 40 escuelas primarias nuevas (1980). A comienzos de 1979, la Municipalidad de Buenos Aires decidi encarar un plan de construc-ciones escolares consistente en la realizacin de 60 escuelas primarias (se concretaron 40) que deban construirse con la totalidad de su equipamiento.

El equipo de estudios proyectistas contrat a los arquitectos Ricardo Blanco, Osvaldo Fauci de Ofi cina de Diseo y al diseador Mario Mario de CEPAD, que trabajaron asociados para el diseo de las siguientes reas:

a. Espacios de gobierno y administracin.b. Espacios educativos.c. Espacios complementarios.d. Unidad de Jardn de Infantes.e. reas externas.

El punto de partida que el equipo se plante para la resolucin del proble-ma fue el establecimiento de los siguientes parmetros de trabajo:

A partir del programa, los diseadores optaron por dividir el tema segn el criterio de relacin entre equipamiento y arquitectura. As se establecieron:

Elementos de equipamiento fi jo: Pizarrones, elementos de guardado, per-chero, mapero, etc. Elementos de equipamiento mvil (mobiliario): Pupitre y asiento para aula comn; escritorios y asientos para maestros, direccin y administracin; mesa y banco para aulas especiales; mesa y asiento para comedores; sistema de mobiliario para Jardn de Infantes: silla, mesa, mampara.

PARMETROS DE TRABAJO

Adecuacin del equipamiento al partido arquitectnico

Dependencia fsico- dimensional de la caja arquitectnica

Durabilidad y fcil mantenimiento

Adecuacin a criterios pedaggicos actuales


02

04

05

03

[01 al 04] Sistema de equipamiento educativo com-puesto por tres tamaos de sillas y mesas. Foto: gentileza del Arq. Ricardo Blanco.

[05] Mesas altas y banco con apoyapies para talleres. Sistema de equipamiento para el Nivel Inicial. Foto: gentileza del Arq. Ricardo Blanco.

Es de hacer notar que no se cuestionaron las pautas pedaggicas preesta-blecidas sino que se trabaj con ellas, es por eso que en base al concepto de un espacio educativo totalizador, se defi nieron las posibilidades de movilidad del equipo y el uso de pantallas de exposicin de trabajos del aula que sirven para activar las zonas de circulacin. Este elemento del equipo es simplemente un ejemplo de la real articulacin que existi entre proyectistas y diseadores para interpretar los lineamientos genera-dos por el comitente.

01


CASO 02

Concurso Nacional de Anteproyectos para el diseo de equipamiento escolar para aulas comunes de nivel de EGB (2001)7

segundo premio compartido Uno de los equipos que recibi el premio compartido est integrado por los arquitectos Matas Gigli y Pablo Testardini y los seores Diego Vapore, Juan Manuel Vapore y Pablo Vapore, con Gustavo Terraza como colabora-dor. En este caso, la respuesta a las condicionantes de tecnologa apropia-da, costos ajustados y durabilidad, se resolvi recurriendo al metal. Con tubo de acero prepintado y tableros de aglomerado revestidos para sillas, mesas, puestos para maestras y muebles de guardado en aulas, se elabor todo el sistema. Los pizarrones se integran en un sistema corredizo que incluye paneles con pentagramas y cuadrculas, para responder a los requerimientos de las distintas actividades en el aula.

segundo premio compartido El otro trabajo premiado ex aequo fue elaborado por los diseadores industriales Raquel Ariza, Toms Benasso y Rodrigo Ramrez, que toma-ron como base la enseanza interactiva y los cambios en la dinmica pedaggica. La idea de crecimiento y cambio se verifi ca en cada elemen-to: a medida que el nio crece durante el proceso de aprendizaje, el equi-pamiento va mutando. La mesa, cuya superfi cie de trabajo se aleja del plano rectangular para favorecer la interactividad, suma componentes, mientras la silla cambia las posiciones relativas entre ellos para mutar.

La eleccin del plstico soplado y polietileno con agregado de anti-UV, con espesor de pared promedio de 3 mm, resuelve el factor econmico-productivo y permite adoptar un lenguaje propio, con ptima respuesta al desgaste y deterioro con poco mantenimiento. Las piezas plsticas se vinculan con tableros multilaminados para tapas de mesas y pizarrones.

06

07

7 Ministerio de Educacin (Argentina). Direccin de Infraestructura. Sistema de equipamiento compuesto principalmente por piezas de polietileno realizadas por rotomoldeo [en lnea]. Buenos Aires: Ministerio de Educacin. Disponible en: [Consulta: 21 enero 2011].

[06 y 07]Producido en materiales tradicionales como cao de acero y tableros de aglo-merado revestido.


10

[08 y 09]Sistema de equipamiento compuesto principalmente por piezas de polietile-no realizadas por rotomoldeo. Fuente: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tec-nologa - Direccin de Infraestructura [en lnea]. 2001. Disponible en: www.me.gov.ar/infra/notas/concurso/concur-so.htm [Consulta: 21 de enero de 2011].

tercer premio Los autores del trabajo que recibi el tercer premio entendieron el aula como un lugar donde el desarrollo emocional e intelectual de los alum-nos alcanza un mejor resultado si est acompaado de un sistema capaz de adaptarse a l. As, los arquitectos Marcelo del Torto, Mara Steinberg y Leonardo Buffa; los diseadores industriales Martn Zabaletas y Nicols Hussey, y la diseadora grfi ca Ana Pezzutti elaboraron un sistema de componentes intercambiables para ser confi gurado una y otra vez segn las necesidades de las distintas situaciones de aprendizaje que diariamen-te suceden en la escuela. El sistema se adapta a las necesidades de altura de los tres ciclos del EGB, permite incorporar nuevos usos y aprovecha la tercera dimensin por encima del plano de trabajo, libera la superfi cie del aula para su limpieza y est incorporado a su arquitectura.

08 09

[10] Ministerio de Educacin, Ciencia y Tec-nologa - Direccin de Infraestructura [en lnea]. 2001. Disponible en: www.me.gov.ar/infra/notas/concurso/concur-so.htm [Consulta: 21 de enero de 2011].


CASO 03

Proyecto de investigacin. Subsidiado por SeCYT / Universidad Nacional de San Juan (enero de 2000 / diciembre de 2002)8.

La obsolescencia demostrada por gran parte del equipamiento actualmen-te en uso, ha determinado la necesidad de una concepcin diferente que facilite el desarrollo de las actividades propuestas por el nuevo modelo edu-cativo. El objetivo general de este trabajo es la generacin de un manual de pautas para el diseo y la construccin de equipamiento escolar de esos niveles, y tambin para las escuelas tcnicas y tecnolgicas, que satisfagan las necesidades bsicas de aprendizaje.

CASO 04

INET, series de recursos didcticos. Crdoba (2006)9.

8 Tomassiello, Roberto. Equipamiento de edifi cios escolares. En: Revista Huellas: bsquedas en artes y diseo, 3. 2003. Pp. 139-147. Disponible en: [Consulta: 21 enero 2011].

9 Banco de trabajo comunitario para ser utilizado por alumnos en talleres de escuelas tcnicas. Fuente: Dovis, Federico. Equipo de Diseo [en lnea]. Disponible en: http:// www.dovisfederico.com.ar/hici-mos.php?lang=es&id=17&cat=3 [Consulta: 21 enero 2011].

11

[11] Propuesta de silla para establecimien-tos educativos. Fuente: Tomassiello, Roberto. Equipamiento de Edifi cios Escolares. En: Revista Huellas: bsquedas en arte y diseo. 2003, N 3. Pp. 139-147.

12

[12] A travs del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, en el contexto del proyecto Series de Recursos Didcticos, coordinado por el Instituto Nacional de Educacin Tecnol-gica (INET), se desarroll un banco de trabajo comunitario para ser usado por un mximo de tres alumnos/operarios en situacin de aprendizajes. Se emplaza en talleres de escuelas tcnicas, cooperativas de trabajo u otros mbitos formativos-educativos como as tambin en talleres de artesanos de la madera o carpinteros de mobiliario.

Banco de trabajo comunitario para ser utilizado por alumnos en talleres de escuelas tcni-cas. Fuente: Dovis, Federico. Equipo de Diseo [en lnea]. Disponible en: http:// www.dovisfede-rico.com.ar/hicimos.php?lang=es&id=17&cat=3 [Consulta: 21 enero 2011].


CASO 05

Convenio FADU-SECyT. Programa de diseo del sistema de equipamiento y sealizacin del edifi cio de la Facultad de Arquitectura, Diseo y Urba-nismo. Marco concurso INNOVAR 200710.

El requerimiento fue el diseo de un Sistema de Equipamiento y de Sea-lizacin que diera respuesta a las necesidades de los talleres de las cinco carreras que se cursan en la FADU: Diseo Grfi co, Industrial, Indumen-taria, Textil, Del paisaje y Arquitectura.Las propuestas fi nales son sistmicas, equipamiento de uso semipblico que satisfacen principalmente las necesites operativas y de uso de alum-nos y docentes de la FADU en todas las carreras.

sistema fadu 1Alumnos autores: Mara Sofa Bastanchuri, Mara Julieta Gmez Gerbi, Marcelo Orozco, Ivn Rosler.

El sistema de equipamiento fue creado para satisfacer las necesidades actuales de la FADU, tomando como pedidos las intervenciones de los dife-rentes usuarios. El equipamiento acta como nexo entre el edifi cio (gris, fro, rgido) y el usuario (creativo, vivo, dinmico), generando as un clima ms propicio para las carreras de diseo. Toma como referente primario a la naturaleza, siendo esta la inspiracin suprema de todo el universo arti-fi cial que nos rodea.

sistema fadu 2

Alumnos autores: Mara Lucila Campos, Adela Detry, Lucila Flombaum, Mariana Massigoge.

13

10 Ministerio de Ciencia, tecnologa e Innovacin Productiva (Argentina). IN-NOVAR: Concurso Nacional de Innovaciones 2007. Disponible en:


Sistema de equipamiento para la FADU de la Universidad de Buenos Aires DINA. El sistema responde a la integracin de las seis carreras que com-ponen la FADU. Se adapta a las diferentes etapas propias de una clase den-tro de esta facultad, con el fi n de generar un escenario ideal tanto en el trabajo grupal y las clases tericas, como para la exposicin de los trabajos.La fl exibilidad est dada por las diversas formas de combinar los elemen-tos del sistema, permitiendo la apertura a la libre intervencin y estimu-lando la creatividad. El sistema optimiza el espacio total de cada aula a travs de la sectorizacin por medio de los lmites virtuales, creando microclimas dentro de una misma clase, favoreciendo la interaccin entre los usuarios.

Utilizando tecnologas y materiales locales tales como chapa, caos de acero y placas de madera, se consigue mantener un bajo costo a gran escala, otorgndole carcter industrial al proyecto.

sistema fadu 3Alumnos autores: Vernica Brigante, Juan Pablo Crovari, Fernando Oneto, Ariel Cuttica.

El presupuesto disponible alent a una bsqueda racional en cuanto al empleo de materiales y procesos productivos. Se propuso entonces dise-ar un sistema altamente resolutivo que ofreciera respuestas sencillas a las problemticas que surgen del uso exhaustivo de este mobiliario. Caracterizado por una marcada sntesis morfolgica, el proyecto se con-centra en la alta funcionalidad a bajo costo que comprende principal-mente resoluciones ergonmicas, de acstica, de cuidado de la salud, limpieza, mantenimiento y traslado. Compone elementos que se vincu-lan entre s para dar lugar a un sistema dinmico: la movilidad que per-miten las mesas del taller evitando el ruido, as como los paneles que adems de utilizarse como superfi cies de proyeccin permiten generar espacios delimitados para los distintos grupos dentro del taller, son algu-nos ejemplos de ello.

14


CASO 06

VS International, school furniture and offi ce furniture. Alemania11.

silla pantomove y mesa stepbystepLa silla giratoria PantoMove posee un asiento dinmico con un meca-nismo de inclinacin en tres dimensiones. En este sentido ofrece las condiciones ptimas para un sentarse dinmico ergonmicamente correcto. La silla sigue cada movimiento del cuerpo, promoviendo que la postura cambie continuamente, adecundose a las necesidades del usuario (no bloqueando el movimiento sino permitindolo).

Gracias a su altura ajustable, la mesa escolar StepByStep cubre todos los tamaos de sillas (desde la primaria a la secundaria). Puede posicionar-se en seis alturas desde los 530 hasta los 820 mm. El ajuste se realiza con una llave Allen o perilla a rosca, ambos sistemas protegidos con una traba antinios.

La mesa tambin brinda de manera optativa, la inclinacin de su superfi -cie de trabajo (en cinco pasos desde 0 a 20). La superfi cie puede ser hori-zontal, inclinable, o inclinable en dos partes, todas con espacio de guar-dado debajo de la misma. Para mayor movilidad puede incluirse ruedas en la parte frontal de las patas, aumentando la fl exibilidad en su uso.

[13, 14 y 15] INNOVAR.AR. Concurso nacional de innova-ciones. Buenos Aires, 2007. P. 107.

15

11 Traduccin basada en VS International Furniture. Disponible en: http://www.vs-furniture.com/ [Consulta: 21 enero 2011].


estudios que avalan este equipamientoEn la Escuela Fridtjof Nasen, Alemania, se realiz un estudio de cuatro aos, dedicados a explorar la relacin entre la libertad de movimiento en la clase y la salud del alumno, el bienestar y el desempeo de la clase.

En este estudio VS International provey el equipamiento ergonmico que inclua sillas fl exibles y movibles, mesas ajustables en altura con superfi -cies de trabajo verstiles y fciles de reposicionar. Para determinar de manera adecuada cmo el entorno de una clase dinmica infl uye en el aprendizaje y desempeo de las capacidades de los nios. Este estudio ana-liz tres clases aulas diferentes de la escuela, cada aula incorporaba grados de variacin en el equipamiento ergonmico, libertad de movimiento y dinmicas pedaggicas.

el desafoLos investigadores han explorado durante mucho tiempo las maneras en que se puede mejorar la relacin entre las necesidades fsicas y cog-nitivas de los alumnos mediante la superacin de las tensiones muscu-lares habituales causadas por un equipamiento diseado inadecuada-mente. Incluso en la escuela primaria, el estrs escolar es notorio a partir de una variedad de quejas por dolores fsicos, y estudios previos probaron que las prcticas pedaggicas rgidas y limitantes de movi-miento actualmente utilizadas en las escuelas pueden inducir a dolo-res de cabeza, espalda, estmago, tambin vindose afectada la concen-tracin y la irritabilidad.

16


los resultados del estudio en la escuela fridtjof nasenEn un aula ergonmicamente ms adecuada, los maestros e investiga-dores notaron un incremento en la mejora de la postura, confort y acti-tud de los alumnos. Cuando las sillas ofrecen un amplio rango de posi-bilidades de una posicin sedente dinmica, por ejemplo, sentarse con mayores posibilidades de movimiento, permite al estudiante satisfacer su necesidad natural de cambiar de posicin ocasionalmente aliviando su estrs y manteniendo un nivel de concentracin elevado. Adems, permite un cambio fl uido entre una posicin sedente confortable y una actitud activa de trabajo. Las mesas ajustables permiten una mayor movilidad, facilitando un mejor trabajo en equipo, proporcionando a los maestros maneras innovativas de variar el ritmo y la dinmica pedaggica. La superfi cie de las mesas que se inclina al menos 16 pro-mueve una alineacin vertebral y una posicin de la cabeza ms natu-ral durante las actividades de lectura y escritura.

En contraste, las aulas que continan con el uso de equipamiento est-tico y planes de trabajo que limitan el movimiento en clase, restringen el movimiento y fl exibilidad del alumno resultando en niveles inferio-res de compromiso, concentracin y estrs ortopdico signifi cativo, par-ticularmente en la zona lumbar.

VALOR DE CONCENTRACIN-DESEMPEO (KL) EN LA PRUEBA DE ATENCIN-TENSIN

1 horaer

3 horaer

5 horata

Cambios en el transcurso de una maana escolar (Dorde / Breithecker, 2003)

250.0

KL

200.0

150.0

100.0

clase C

grupo de prueba

clase B

grupo de control 2

clase Agrupo de control 150.0

0.0

17

[16] VS International, School Furniture and Offi ce Furniture [en lnea]. Disponible en: http://www.vs-moebel.de/56.0.html?&L=1&FL=10 [Consulta: 21 enero 2011].

[17] Elaboracin propia basada en VS Internatio-nal, School Furniture and Offi ce Furniture [en lnea]. Disponible en: http://www.vs-moebel.de/56.0.html?&L=1&FL=10[Consulta: 21 enero 2011].


[18 y 19] NAUTILUS. UNI_STEP [en lnea]. Catlogo dis-ponible en: http://www.nautilus.pt/pdf/Uni_Step.pdf [Consulta: 21 enero 2011].

CASO 07

NAUTILUS, industria de mobiliario escolar. Portugal12.

Las mesas y sillas UNI_STEP son piezas de mobiliario escolar que se adaptan fcilmente al usuario con el objetivo de maximizar el confort y postura ergonmica. Las mesas y sillas UNI_STEP pueden ser regulables en altura y la tapa de la mesa puede ser inclinada hasta 12. El concepto del pupitre y de la silla, solamente con dos patas, permite una mejor organizacin y limpieza del espacio. Tambin las sillas pueden ser apila-das. Las mesas UNI_STEP disponen un espacio de guardado y opcional-mente pueden tener un sector pasa cables.

equipamiento certificadoEl mobiliario escolar de NAUTILUS est homologado por el Ministerio de Educacin y fue sometido a diferentes ensayos en laboratorios certifi ca-dos. El equipamiento de NAUTILUS est certifi cado por la Norma NP EN ISO 9001/2000 al nivel de su concepcin, desarrollo y produccin. Adems cumple con las Normas sobre Dimensiones ENV 1729-1/2001.

18

19

12 Traduccin basada en: Nautilus. Dis-ponible en: http://www.nautilus.pt/


CASO 08

FURNWARE. Nueva Zelanda13.

silla bodyfurnLas sillas Bodyfurn vienen en 6 tamaos de acuerdo a las necesidades de equipamiento de las aulas, considerando la mezcla tnica, gnero y nive-les educativos de la escuela. Todas las funciones prcticas requeridas para el uso de la silla fueron provistas, tales como la resistencia, estabilidad, apilabilidad (hasta 6 unidades), posibilidad de colgarlas en la mesa cuan-do se limpia el piso, durabilidad (probada con 200.000 ciclos de sentado), facilidad de limpieza, y regatones de nylon especialmente formulados para reducir el ruido, y un asiento y respaldo bien ventilados.

Los requerimientos ergonmicos previamente comprendidos, pero nunca correcta o completamente aplicados, incluyen una postura confortable, dise-ada para ajustarse al cuerpo, alturas correctas (como lo defi ne el estndar de Australia NZ), dinmica, con movimiento independiente del asiento y el respaldo, diseada especfi camente para las actividades de la clase.

mesaAl igual que las sillas, las mesas son un producto con exhaustiva investi-gacin y diseada como complemento de las sillas. Tambin son resisten-tes, durables y simples de limpiar, y no daan el piso ni generan ruido.

Los resultados de las investigaciones mostraron la necesidad de superfi cies de trabajo ms grandes. Esto gener el problema de cmo hacerlo con el mismo espacio en el aula. Las patas de la mesa y la silla tienen un diseo nico, donde el sistema silla-mesa requiere menos espacio circundante.

20 21

13 Traduccin basada en Furnware. Dis-ponible en: http://www.furnware.co.nz/


sistemas de almacenamientoLas investigaciones de Furnware dieron como resultado que el espacio de almacenamiento debajo de la mesa debe ser algo del pasado. La relacin entre la mesa y la silla es crtica para el correcta postura, y el espacio de guardado interfi ere con este fi n.

Furnware explor alternativas de sistemas. Muchas escuelas utilizan actualmente diversas formas de almacenamiento, donde examinando esta prctica en numerosas aulas se unieron las mejores ideas.

El resultado es un rango de opciones para complementar las diversas dinmicas pedaggicas, mejorando el ambiente de aprendizaje de los alumnos. El sistema, al ser modular, provee fl exibilidad, incluso favore-ciendo que los docentes cambien la confi guracin del aula.

bodyfurn side storageEl sistema Bodyfurn Side Storage (Almacenamiento Lateral Bodyfurn) es el ms reciente producto de la lnea de innovaciones para el aula. El siste-ma de almacenamiento global resuelve el problema que presentaban las mesas que les pidieron utilizar a los alumnos del primario y secundario. El diseo fue llevado a cabo a travs de investigaciones e incluso utilizan-do aspectos de encuestas realizadas a los alumnos.

22 23

[20] Furnware. Bodyfurn Sled Chair [en lnea]. Dispo-nible en: http://www.furnware.co.nz/tabid/84/CategoryID/4/ProductID/247/Default.aspx [Consulta: 21 enero 2011].

[21] Furnware. Bodyfurn Alpha Desk [en lnea]. Dis-ponible en: http://www.bodyfurn.com/layout.asp?module=content&d=274 [Consul-ta: 21 enero 2011].

[22 y 23] Furnware. Tote & Shelving Unit [en lnea]. Catlogo disponible en: http://www.furn-ware.co.nz/Portals/0/Documents/Web_Catalogue.pdf [Consulta: 21 enero 2011].


CASO 09

Guas de recomendaciones para el diseo de mobiliario escolar y de espa-cios educativos14.

chileDurante el ao 1998 el Gobierno de Chile, dentro del marco del proyecto conjunto MINEDUC / UNESCO, Reforma Educacional Chilena: optimizacin de la inversin en infraestructura educativa, desarroll orientaciones para el mantenimiento del edifi cio y mobiliario escolar, las que se tradujeron en una serie de guas con recomendaciones pertinentes. Su objetivo fue disear un marco de referencia para la aplicacin de recursos asignados a la imple-mentacin de acciones y/o programas peridicos de mantenimiento preven-tivo y/o correctivo de los establecimientos educacionales.

En este marco formul sus Guas de recomendaciones para el Diseo de Mobiliario Escolar y de Espacios Educativos. En conjunto con esto, tambin incluy sus manuales de mantenimiento de infraestructura edilicia (mantenimiento de instalaciones sanitarias, instalaciones elctricas y cubiertas de edifi cios).

Este proyecto tuvo como resultado fi nal, entre otros, la actualizacin y/o formulacin de toda la normativa tcnica que aplica a los ensayos y anli-sis del equipamiento escolar en Chile, a travs del INN.

14 United Nations, Educational, Scientifi c and Cultural organization; Ministerio de Educacin (Chile). Gua de recomen-daciones para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educativos [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Disponible en: [Consulta: 20 marzo 2012].

Organizacinde las Naciones Unidas

la Ciencia y la Culturapara la Educacin,

24

[24]UNESCO; Ministerio de Educacin (Chile). Gua de recomendaciones para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educativos [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Disponible en: [Consulta: 20 marzo 2012]. Manual de Apoyo para la Adquisicin de Mobiliario Escolar [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2006. Disponible en: [Consulta: 20 marzo 2012]. Mantenimiento de Edifi cios y Mobiliario Escolar. Gua N1. El mantenimiento, compromiso de todos. Reforma Educacional [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 1998. Disponible en: [Consulta: 20 marzo 2012].

01

Caractersticas delequipamiento educativo

ErgonmicoDebe favorecer una postura adecuada y confortable, y al mismo tiempo permitir la movilidad del usuario en las actividades que se presenten. Ade-ms, debe contribuir a las condiciones de habitabilidad del aula referida a la acstica, iluminacin y ventilacin que repercuten directamente en el desempeo de los alumnos.

VerstilDebe ser liviano y transportable para permitir las diversas organizaciones y dinmicas de enseanza y aprendizaje que se planteen con el equipamiento educativo, generando an espacios despejados dentro del aula cuando no se est utilizando.

SustentableLos diversos materiales y procesos tecnolgicos utilizados para la produc-cin del equipamiento deben responder a la escala productiva requerida en la regin, optimizando los recursos econmicos y sociales que a travs de un programa de mantenimiento garantice la continuidad del equipamien-to en las aulas.

EQUIPAMIENTOEDUCATIVO

ERGONMICO VERSTIL SUSTENTABLE

V SE

[01] Conceptos para el diseo del equipamien-to educativo. Elaboracin propia.


ERGONMICO

Qu es la ergonoma?La ergonoma es la disciplina cientfi ca que nos permite analizar, desde los aspectos generales a los particulares, la interaccin del hombre con el espa-cio y objetos que lo rodean en el desarrollo de sus actividades sean estas profesionales, educativas o cotidianas. La aplicacin de datos y metodolo-gas derivados de la ergonoma busca una optimizacin de la calidad de vida del hombre y la mejora en el desempeo de los sistemas de los cuales forma parte.

La ergonoma en la escuelaLa descripcin anterior de la ergonoma nos permite entender la importancia de la aplicacin de los conceptos que esta contempla en cualquier mbito don-de la persona desarrolle algn tipo de actividad, para realizarla con el mayor nivel de confort posible. De la misma manera en la que consideramos los espacios de trabajo podemos trasladar muchos de los aspectos que esta anali-za al mbito educativo. Los alumnos se encuentran dentro de la escuela entre 4 y 8 horas desarrollando actividades en distintos espacios de trabajo, interio-res y exteriores, rodeados de objetos y diversos factores socioambientales.

Condiciones que debe permitir una silla y mesa adecuada15

Para entender de mejor manera la importancia de la ergonoma podemos analizar uno de los aspectos que esta analiza. Una postura sedente correcta se puede lograr a partir de una silla y una mesa adecuada ergonmicamen-te al usuario. Las condiciones que deben presentarse en una correcta posi-cin sedente son las siguientes:

La planta de los pies deben estar apoyadas de forma plana en el piso. El apo-yo adecuado de los pies en una superfi cie plana evita la generacin de ten-siones musculares en el nivel de la columna lumbar.No debe ejercerse presin en la regin popltea con el frente del asiento. La altura y profundidad del asiento determinarn la posicin que adopten las piernas. Estas no tendrn una posicin fi ja y la silla debe permitir la liber-tad de movimiento, evitando que el borde delantero del asiento genere pre-sin en la regin popltea (parte posterior de la pierna).La espalda debe disponer de apoyo al nivel de la columna lumbar y la pos-tura debe favorecer la percepcin visual. El ngulo que describir el respal-do y el asiento de la silla debe estar comprendido entre los 95 y 110. De esta manera el respaldo debe brindar un correcto apoyo lumbar para situa-ciones de atencin en clase y el asiento debe permitir que el alumno se aproxime a la superfi cie de la mesa cuando deba escribir.La regin de los glteos debe acomodarse entre el respaldo y el asiento. Debe contemplarse que el encuentro del respaldo y del asiento permita alojar la regin de los glteos, conservando la curvatura de la espalda confortable.Un respaldo independiente del asiento permite esto, mientras una estruc-tura integrada debe contemplar este espacio.

1.

2.

3.

4.

15 Elaboracin propia basada en United Na-tions, Educational, Scientifi c and Cultural organization; Ministerio de Educacin (Chile). Gua de recomendaciones para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educativos [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Disponible en: [Consulta: 20 marzo 2012].


Los brazos deben apoyarse en la mesa, sin que para ello se deba realizar una elevacin de hombros. La altura del codo se puede tomar como referen-cia ya que la superfi cie de la mesa debe estar 1 cm por encima del codo mantenindolo pegado al tronco. Esto permitir una postura adecuada para evitar una sobrecarga en la musculatura de los brazos y hombros generando fatiga en los mismos en el caso de que estuviesen elevados.Espacio libre entre la parte inferior de la mesa y la cara anterior de los muslos. La silla y la mesa deben estar diseadas para usarse en conjunto contemplando los espacios que debe existir entre estas para contener el cuerpo de manera confortable y permitirle al alumno la mayor libertad de movimiento posible.

5.

6.

02

03 04

[02] Elaboracin propia basada en United Nations, Educational, Scientifi c and Cultu-ral organization; Ministerio de Educacin (Chile). Gua de recomendaciones para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educativos en lnea. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Dis-ponible en: [Consulta: 20 marzo 2012].

[03] United Nations, Educational, Scientifi c and Cultural organization; Ministerio de Educa-cin (Chile). Gua de recomendaciones para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educa-tivos [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Disponible en: [Con-sulta: 20 marzo 2012].

[04] United Nations, Educational, Scientifi c and Cultural organization; Ministerio de Educa-cin (Chile). Gua de recomendaciones para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educa-tivos [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Disponible en: [Con-sulta: 20 marzo 2012].


VERSTIL

El equipamiento educativo que se plantee para las distintas reas de la escue-la debe ser liviano y transportable para permitir las diversas organizaciones y usos que planteen las dinmicas de enseanza y aprendizaje. Esta versatili-dad permitir una mayor funcionalidad del equipamiento durante su uso, as como tambin un mejor ordenamiento del espacio cuando no se est uti-lizando, generando un espacio libre para actividades diversas.

Diseo para todos, el camino hacia la inclusividad16

Existe una serie de principios del diseo que buscan que los productos con-templen la inclusin del mayor rango de usuarios con distintas capacida-des, habilidades y experiencias, brindando de igual o similar manera el mximo nivel de funcionalidad y uso para el que fue diseado.Los principios de diseo universal o para todos, de manera breve, son:

Uso equiparable: el diseo es til para personas con diversas capacidades.Uso fl exible: el diseo se acomoda a un amplio rango de preferencias y habilidades individuales.Simple e intuitivo: el uso del diseo es fcil de entender, atendiendo a la experiencia, conocimientos, habilidades lingsticas o grado de concentra-cin actual del usuario.Informacin perceptible: el diseo comunica de manera efi caz la informa-cin necesaria para el usuario, atendiendo a las condiciones ambientales o a las capacidades sensoriales del usuario.Con tolerancia al error: el diseo minimiza los riesgos y las consecuencias adversas de acciones involuntarias o accidentales.Que exija poco esfuerzo fsico: el diseo puede ser usado efi caz y conforta-blemente y con un mnimo de fatiga.Tamao y espacio para el acceso y uso: que proporcione un tamao y espa-cio apropiados para el acceso, alcance, manipulacin y uso, atendiendo al tamao del cuerpo, la postura o la movilidad del usuario.

Estos principios son una referencia bsica para el diseo de cualquier produc-to, as como tambin lo es particularmente para el diseo del equipamiento educativo, describiendo a grandes rasgos qu se debe tener en cuenta.

Pero yendo a una descripcin ms detallada de los aspectos que debe con-templar un equipamiento educativo diseado de manera adecuada, pode-mos desglosar el concepto de verstil en los siguientes aspectos:

FuncionalidadLas caractersticas de funcionalidad a las que debe responder el equipa-miento sern acordes a las necesidades de uso y organizacin en el espacio en el cual se ubique el mismo.

1.2.

3.

4.

5.

6.

7.

16 Elaboracin propia basado en The Principles of Universal Design at Center for Universal Design [en lnea]. Disponible en: http://www.ncsu.edu/project/design-projects/udi/center-for-universaldesign/the-principlesof-universal-design/ [Consulta: 16 abril 2012].


FlexibleEl equipamiento debe responder a diversas situaciones de uso que se dan dentro de un aula u otros espacios de la escuela, pudiendo adaptarlo o con-fi gurarlo de manera diversa.

Apilable o agrupableLa posibilidad de apilar o agrupar de manera segura estable los distintos componentes del equipamiento permite reorganizar el espacio para las diversas actividades que se planteen e incluso para situaciones donde se requiera limpiar el espacio.

TransportableSe debe tener en cuenta el peso y las condiciones de manipulacin del equi-pamiento para poder generar las organizaciones deseadas en los espacios que se utilice el mismo.

05

06

[05] NAUTILUS. UNI_STEP [en lnea]. Catlogo disponible en: http://www.nautilus.pt/pdf/Uni_Step.pdf [Consulta: 21 enero 2011].

[06] Wilkhahn. Wilkhahn_Catalogo_Gene-ral_0607.pdf. P. 25.


Criterios de uso del equipamiento y organizacin del espacio17

Dentro de las dinmicas de enseanza y aprendizaje que se plantee en cada caso habr actividades comunes. En el aula, por ejemplo, podemos clasifi -car estas actividades en dos modalidades generales de trabajo:Trabajo individual y/o clase expositiva por parte del docente.Trabajo en subgrupos o parejas.Estas dos modalidades de trabajo dentro del aula requerirn ciertos crite-rios de uso del equipamiento y organizacin del espacio del aula para un desarrollo ms ptimo de las actividades.

Trabajo individual y/o clase expositiva por parte del docente18

En estos modos de trabajo, el alumno hace uso de la superfi cie de la mesa de forma exclusiva, ocupndola con los diversos tiles y libros que requiera en ese momento segn tenga que seguir la lectura de algn libro, copiar el material que dicte o escriba la maestra en el pizarrn, resolviendo ejerci-cios de matemtica o transcribiendo informacin de un libro al cuaderno. En estos casos los alumnos generalmente tendr gran libertad de movi-miento en su puesto, con pasillos laterales de circulacin a uno o ambos lados de las mesas. (Grfi co 01 a y b)

Estos espacios deben ser lo sufi cientemente amplios para que la maestra y los alumnos puedan circular fcilmente. Por este motivo las mesas no deben tener partes o elementos salientes que puedan daar o trabar la cir-culacin. Esto tambin se debe tener en cuenta para la ubicacin de las mochilas y prendas, las cuales es conveniente ubicarlas fuera de los pasillos de circulacin o en zonas de guardado destinadas para tal fi n. Tanto en el caso de organizar las mesas de a pares o utilizar mesas bipersonales, las dimensiones de las mesas debern ser lo sufi cientemente amplias para per-mitir a los alumnos trabajar cmodamente. (Grfi co 02)

07

[07] VS International, School Furniture and Offi ce Furniture [en lnea]. Disponible en: http://www.vs-moebel.de/56.0.html?&L=1&FL=10 [Consulta: 21 enero 2011].

17 y 18 Elaboracin propia basada en United Nations, Educational, Scientifi c and Cultural organization; Ministerio de Educacin (Chile). Gua de recomendacio-nes para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educativos [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Pp. 22 al 28. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001586/158667s.pdf [Consulta: 20 marzo 2011].


Trabajo en grupos o parejas19

A la hora de trabajar en grupos o parejas, como mencionbamos en el caso del trabajo en mesas individuales contiguas o bipersonales, se debe tener en cuenta la ubicacin de los alumnos segn sean diestros o zurdos para permitir una mejor organizacin del material y mejorar el confort de los alumnos. (Grfi co 03)

En el caso de trabajar en parejas, la unin de las superfi cies de las mesas individuales deber ser continua para permitir que el material que se com-parta (libros, hojas de distintos tamaos y tiles) no se caiga por espacios que queden entre mesas o en el caso de dibujar sobre papeles grandes, esta unin de las mesas no interfi era. (Grfi co 04)

Estos mismos criterios se tendrn en cuenta cuando se agrupen varias mesas para trabajar en grupos. Las dimensiones y los bordes de las mesas debern permitir la mayor libertad de organizacin posible segn las nece-sidades pedaggicas que se presenten. Generalmente, las mesas individua-les permitirn una disposicin ms dinmica dentro del aula, permitiendo una mayor variedad de agrupaciones. (Grfi co 05)

Muchas veces se requerir que los alumnos trabajen de manera enfrentada para realizar algn tipo de debate de informacin (Grfi co 06); de manera intercalada circularmente para desplegar material de trabajo sobre las mesas (Grfi co 07); o de manera alternada para obtener distintos tipos de interaccin entre integrantes de un mismo grupo. Las mesas bipersonales presentan menor versatilidad en su organizacin grupal por su limitacio-nes en cuanto a la utilizacin de sus lados menores (los laterales), pero resultan de utilidad en casos de trabajos de a pares en la que se requiera trabajar, por ejemplo, en alguna actividad plstica, dentro de una organi-zacin grupal. (Grfi co 08)

pizarrn

espaciolibre

circulacin

Grco 01 a

material pedaggico

percheros

pizarrn mvil

Grco 01 b

19 Elaboracin propia basada en United Nations, Educational, Scientifi c and Cultural organization; Ministerio de Educacin (Chile). Gua de recomendacio-nes para el diseo de mobiliario escolar y de espacios educativos [en lnea]. Santiago de Chile: UNESCO, 2001. Pp. 22 al 28. Disponible en: [Con-sulta: 20 marzo 2011].


SUSTENTABLE

Los diversos materiales y procesos tecnolgicos utilizados para la produc-cin del equipamiento educativo deben responder a la escala productiva requerida en la regin optimizando los recursos econmicos y sociales que a travs de un programa de mantenimiento garantice la continuidad del equipamiento en las aulas.

pizarrn

alumnozurdo

alumnodiestro

espaciolibre

Grco 02

pizarrn

material compartido

espaciolibre

Grco 03

pizarrn movil

Grco 04

pizarrn

Grco 05

Grco 06

pizarrn

Grco 07


Las dimensiones de la sustentabilidad estn enmarcadas en el concepto de diseo sustentable, alineados a los principios de Desarrollo Sostenible. Estos principios giran en torno a la necesidad de balancear el desarrollo econmico con la proteccin ambiental en un contexto donde las necesida-des humanas se satisfagan por el mejoramiento de la calidad de vida, y valorando cuestiones ticas como la justicia social y los derechos para la futuras generaciones.

Ciclo de vida de un productoComo cualquier otro producto, el equipamiento educativo debera ser dise-ado desde su concepcin pensando en su ciclo de vida. Este ciclo se inicia con la extraccin, procesamiento y suministro de las materias primas y luego sigue con la produccin, distribucin, uso y fi n de vida del producto. En estas diferentes fases ocurren impactos ambientales de todo tipo, los cuales deberan ser considerados de una manera integrada con el resto de requisitos y condicionantes.

En este sentido el ecodiseo busca adems integrar consideraciones medio-ambientales dentro del diseo y desarrollo de producto, lo cual lleva a incorporar los aspectos ambientales afectados a todo su ciclo de vida, mini-mizando el consumo de recursos naturales y energa, y los consecuentes impactos sobre el ambiente mientras se maximizan los benefi cios a los usuarios. (Grfi co 09)

Si a estas consideraciones incorporamos aspectos sociales y ticos afectados a lo largo del ciclo de vida del producto, estaremos pensando y haciendo productos y servicios sustentables. Esto redundar no solo en una reduc-cin del uso de recursos y energa, sino que adems mejorar la calidad de vida de todos los afectados a lo largo del ciclo de vida del producto.Disear, producir y gestionar el equipamiento educativo que contemplen todos estos aspectos es hacer Diseo Sustentable. (Grfi co 10)

Viable

Equitativo

Soportable

Econmico

Ecolgico

Social

SOSTENIBLE

08

[08] Dimensiones de la Sustentabilidad. Elkington, John. The triple bottom line for 21st century business. Londres: Earthscan Publications Limited, 2001.


Rueda estratgica de ecodiseoUna herramienta de suma utilidad para implementar ecodiseo es la Rue-da Estratgica de Ecodiseo. Es un modelo conceptual que cubre una amplia variedad de direcciones de mejora ambiental y, en forma paralela, las fases del ciclo de vida de productos.

Anlisis del equipamiento educativo Esta estrategia esta conformada por 7 puntos que sirven para analizar y opti-mizar el diseo del equipamiento educativo siguiendo las siguientes premisas:

NOTA: la seleccin de una o ms estrategias deben ser analizadas ya que algunas pueden infl uenciarse

mutuamente de manera favorable, no interactuar en absoluto o hacerlo de manera desfavorable. En este

ltimo caso debe recomendarse la estrategia basndose en el benefi cio ambiental predecible, la factibili-

dad tcnica y econmica, y los benefi cios para los usuarios del equipamiento educativo.

seleccin de materiales de bajo impactoLa utilizacin de materiales renovables (maderas de bosques replantados), evitando la utilizacin de maderas duras o metales que requieren mucha energa para su produccin (cobre, estao, zinc, entre otros), favorece a reducir el impacto ambiental. Otra estrategia orientada en este sentido es la utilizacin de materiales reciclados como madera reconstituida y plsti-cos reciclados, y la utilizacin de materiales reciclables, como ser equipa-miento con poca diversidad de materiales, fciles de separar evitando materiales compuestos o de relleno, elementos estndar de fi jacin y adhesivos a base de agua. Adems de lo antes mencionado se puede utilizar materiales con impacto social positivo, es decir, proporcionados por pro-ductores locales y estimular el reciclado de materiales en las empresas que pueden sustituir en parte las materias primas de la misma.

1.

CON

SUM

O

DESARROLLO SOSTENIBLE

DISEO SUSTENTABLE

ECODISEO

DISEO DE PRODUCTO

Econmicas / FuncionalesEstticas / Seguridad

+ CUESTIONES SOCIALES / TICA

+ AMBIENTALESPRO

DUCC

IN

Grco 10 [Grfi co 09] Ciclo de vida de un producto. United Nations Environment Programme. Life cycle management: A business guide to sustainabili-ty. UNEP, 2007.

[Grfi co 10]Relacin entre diseo de un producto, eco-diseo, diseo sustentable y desarrollo sos-tenible. Tischner, Ursula; Schmincke, Eva; Rubik, Frieder. How to do EcoDesign?: A guide for environment and economically sound desing. Frankfurt: 2000.

EXTRACCIN DEMATERIALES

DISEO YPRODUCCIN

PACKAGING YDISTRIBUCIN

USO YMANTENIMIENTO

REUSO

REUSO Y RECICLADO

INCINERACINY DISPOSICIN

RECUPERACIN

RECURSOSNATURALES

RECICLADO DEMATERIALES Y COMPONENTES

Grco 09


reduccin en el uso de materialesLa reduccin del peso, dimensionando correctamente el equipamiento a las necesidades funcionales y de durabilidad, pensado desde el diseo del mismo y acompaado por una produccin optimizada, repercutir en la reduccin del volumen del mismo y, por ende, el embalaje necesario para su almacenaje y transporte. Tambin se pueden pensar en un diseo des-montable, apilable y plegable.

optimizacin de tcnicas de produccinDesde el diseo se puede pensar en minimizar los pasos de produccin uti-lizando componentes que requieran menos procesamiento (como ser trata-mientos superfi ciales), otras tcnicas de produccin que generen bajas emi-siones, como puede ser doblar en vez de soldar o la utilizacin de pinturas en polvo en vez de pintura con soplete. Adems, debe consultarse con el departamento de produccin y proveedores cmo se puede optimizar el uso de las materias primas y, en consecuencia, reducir la produccin de desechos. Otra estrategia reside en la organizacin del proceso de produc-cin acotando a ciertas reas los procesos que generan mayor desecho, los pasos contiguos y mediante la seguridad y limpieza de las reas, generando un sistema de reciclaje de los desechos.

optimizacin del sistema de distribucinLa utilizacin de recursos locales reduce los costos de transporte as como el impacto en el medio ambiente. La utilizacin de sistemas estndares de embalaje, reutilizables o reciclables permiten ajustarse a los sistemas de logstica habituales. Adems se puede, en caso de no ser un envo muy grande, coordinar con otras empresas locales los envos a regiones comu-nes a las cuales se les provea.

reduccin del impacto durante el usoTodo producto necesita de ciertos consumibles durante su uso, tanto para su funcionamiento como para su mantenimiento. En el caso del equipamiento educativo, el mantenimiento requiere de la utilizacin de diversos productos de limpieza que impactan directamente en el medioambiente. Disear pro-ductos que requieran bajo mantenimiento, o que se puedan limpiar con pro-ductos no nocivos, favorecen la salud de la persona, as como su economa.

optimizacin de la vida til inicialDisear un equipamiento educativo confi able y durable, pensando en su modularidad y que resulte interesante, funcional y utilizable para el usuario evitando que este sea descartado prolongar el ciclo de vida del producto. El diseo de los pasos y elementos requeridos para el mantenimiento y repara-cin, hacindolo ms sencillo para el usuario, generar un mayor aprecio por el mismo. Un programa de mantenimiento donde se estipulen los pasos pre-ventivos y correctivos, y se indique qu se debe verifi car a lo largo de la vida til del producto, favorecer la preservacin del mismo, reemplazando las par-tes que sufran mayor desgaste.

3.

4.

5.

6.

2.


optimizacin del sistema al final de la vida tilSiguiendo la estrategia de que el equipamiento no sea obsoleto, desde el punto de vista esttico y funcional, igualmente se debe pensar en cmo este va a ser descartado. Para esto, habiendo pensado en una produccin con uniones estndares, partes intercambiables o reutilizables, as como la posibilidad de un mantenimiento sencillo, muchos de los componentes podrn ser reutilizados.

Aquellos que no puedan reutilizarse deberan poder ser reciclados para un reproceso del material, como ser los plsticos o maderas reconstituidas.Finalmente los que no puedan reciclarse deberan ser asociados en txicos y no txicos para su correcto descarte o incineracin.

La reutilizacin, reciclaje y descarte deben estar acompaados por un siste-ma de recoleccin del equipamiento en el fi n de vida del producto que garantice la efectividad del producto diseado con estos conceptos. Tam-bin se pueden contemplar los sistemas locales informales de recolec-cin que pueden ser incluidos con un fi n comn.

equipamiento concebido con conceptos de diseo sustentableEn la actualidad las empresas que producen equipamiento, especialmente para ofi cinas, ponen gran nfasis en el desarrollo de productos bajo el con-cepto del diseo sustentable. Algunas de estas son grandes empresas como Herman Miller, Steelcase, Wilkhahn, por nombrar algunas que contemplan gran parte de los conceptos antes descriptos. Sin embargo, estas acciones se pueden replicar a todas las escalas y procesos productivos, adecuando los conceptos a los niveles productivos y la materialidad del equipamiento.

7.

EL 99% DE LA SILLAES RECICLABLE

Silla Think de STEELCASE

09

[09] Elaboracin propia basado en el Catlogo Envi-ronmental | Think [en lnea]. Disponible en:

[Consulta: 27 enero 2011].


Mantenimiento del equipamiento

ASPECTOS CLAVES

Las caractersticas del equipamiento educativo mencionadas en captulos anteriores son el punto de partida para el diseo y la adquisicin adecuada del equipamiento. Sin embargo, la incorporacin de un equipamiento ms adecuado dentro de los espacios educativos no es sufi ciente para el correcto desempeo de los mismos.

El equipamiento educativo debe ser acompaado de un sistema de mante-nimiento acorde que favorezca la durabilidad, prolongando el ciclo de vida del mismo.

Un sistema de mantenimiento es una herramienta efi caz para mantener o mejorar aspectos claves del equipamiento tales como la funcionalidad, seguridad, confort y la higiene. El mantenimiento debe ser permanente, preventivo y correctivo. El mantenimiento del equipamiento abarcar des-de las tareas cotidianas, como la limpieza y el ordenamiento del equipamien-to, hasta el arreglo o el reemplazo de sus partes.

El sistema de mantenimiento que se implemente en la escuela, por s solo no podr mantenerse en el tiempo. Este debe estar implicado dentro del sistema de gestin total de la escuela, siendo un aspecto ms a articular dentro de la misma.

TIPOS DE MANTENIMIENTO20

Mantenimiento preventivoEl mantenimiento preventivo comprende acciones de carcter peridico y permanente que permitan anticipar el deterioro de componentes, partes, piezas, materiales y, en general, de los elementos que componen el equipa-miento educativo permitiendo su recuperacin, restauracin, renovacin y operacin continua, confi able, segura y econmica, sin agregarle valor al mismo. Este tipo de mantenimiento implica que los encargados de la limpie-za cuenten con productos no nocivos para la salud, adecuados para limpiar y desinfectar el equipamiento diariamente. Ciertos productos abrasivos pue-den resultar tiles para quitar las manchas pero pueden deteriorar las super-fi cies melamnicas y la pintura, degradando la madera y caos de hierro de las sillas y mesas.

20 Elaboracin propia a partir de UnitedNations, Educational, Scientifi c and Cultural organization; Ministerio de Educacin (Chile). Mantenimiento de edifi cios y mobiliario escolar: el mantenimiento, compro-miso de todos. Santiago de Chile: UNESCO, 1998. Disponible en: [Consulta: 14 abril 2012].


Mantenimiento correctivoImplica las acciones de carcter puntual en componentes, partes, piezas, materiales y, en general, a raz del uso, agotamiento de la vida til u otros factores externos del equipamiento educativo permitiendo su recupera-cin, restauracin o renovacin, sin agregarle valor al mismo. Los encarga-dos del mantenimiento de las escuelas deberan contar con una caja de herramientas bsica y repuestos que les permita realizar reparaciones peridicamente, como cambiar regatones y reemplazar remaches fl ojos. Dentro de estas tareas deberan establecer si su reparacin es posible o el equipamiento debe enviarse a un taller donde se realicen reparaciones ms profundas como reemplazar respaldos, asientos de las sillas o superfi cies de la mesa, reparar estructuras quebrad

Gestión y diseño del equipamiento educativo

Documents

Transcript of Gestión y diseño del equipamiento educativo