Guía de aprendizaje

GUÍA DE

APRENDIZAJE

PROCESOS DE

INFORMACIÓN

ELIANA VARGAS PINEDA

GUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN

1. Investigue los siguientes temas y realice una presentación en Power

Point siguiendo las instrucciones de su tutor.

A. El concepto de la investigación científica:

• Objeto del análisis de la información

• Teoría de la metodología de la investigación científica, definición y

objetivos.

• Elementos que intervienen en el proceso

• Componentes mínimos de un proyecto de investigación

• Fases fundamentales de la investigación

• ¿Por qué es importante establecer objetivos en una investigación?

• ¿Cuáles son los dos niveles de objetivos que se plantean en toda la

investigación?

• ¿Cuáles son los problemas que le competen a la epistemología?

• ¿Qué es ciencia? Clasificación de las ciencias

• ¿Qué es conocimiento fático? Características del conocimiento fáctico

• ¿Qué es investigación científica?

• Tipos de conocimiento. Procesos básicos el conocimiento científico

• Describa la ciencia en el contexto económico administrativo

• Importancia de la investigación en la administración


B. La Idea De Investigación

• Fuente de ideas

• Organización de la información

• Tipos de variables

• Cuantitativa

• Cualitativa

• Discreta

• Continua

• Tipos de investigación

• Exploratoria

• Descriptiva

• Correlacional

• Explicativa

C. Corrientes Metodológicas Actuales• Corrientes

• Procedimiento Inductivo

• Procedimiento Deductivo

• Métodos de investigación

• Histórico

• Dialéctico

• Genético

• Comparativo

• Normas para la presentación de referencias bibliográficas

• Formato APA (American Psychological Association)

• Formato ICONTEC


D. El Problema de Investigación

• Planteamiento del problema

• Formulación del problema

• Sistematización del problema

• Criterios

• Operacionalización

• Cronograma Gantt, Pert.

• Marcos Teórico y conceptual

• Cómo se constituye

1. INVESTIGUE

LOS SIGUIENTES

TEMAS:

A. El Concepto De La

Investigación Científica

OBJETO DEL ANÁLISIS DE LA

INFORMACIÓN

• obtener ideas relevantes, de las

distintas fuentes de información, lo

cual permite expresar el contenido sin

ambigüedades, con el propósito de

almacenar y recuperar la información

contenida.

• Descripción bibliográfica,

organizacional o de proyectos, también

conocida como catalogación.

• Descripción temática o análisis de

contenido, identificada con los

procesos de indización de las distintas

fuentes de información


1. INVESTIGUE LOS SIGUIENTES TEMAS A. EL CONCEPTO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

OBJETIVO

ANALIZA

OBJETO DEL ANÁLISIS DE LA

INFORMACIÓN



• Es el análisis formalpero externo de lafuente de información.Con el reconocimientode:

• Título, autores, datosde edición, etc.

• Datosidentificatorios(nombre, titular,dirección, etc.)

Catalogación

• Operación intelectualsegún la cual sedeterminar elcontenido osignificado del soportede información(documento, proyecto,organización)

• Se ocupa del mensajede la informaciónmediante unadescripción analítica ytemática.

Análisis deContenido

• Proceso de extraer lostérminos quedeterminan elcontenido de lainformación,transformándolo desdeel lenguaje natural,propio de lainformación enlenguaje controlado.Es aplicable a lasunidades deinformación, así comoa las preguntas orequerimientos deinformación

Indicación

TEORÍA DE LA METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA,

DEFINICIÓN Y OBJETIVOS

• Conjunto de procedimientos lógicos que sigue la

investigación para descubrir las relaciones internas y

externas de los procesos de la realidad natural y social.

• Serie ordenada de procedimientos de que se hace uso en

la investigación científica para obtener la extensión de

nuestros conocimientos.

• Conjunto de procesos que el hombre debe emplear en

la investigación y demostración de la verdad.

• Busca alcanzar la verdad fáctica mediante la

adaptación de las ideas a los hechos, para lo cual

utiliza la observación y la experimentación.

• Parte de los hechos intentando describirlos tales

como son para llegar a formular los enunciados

fácticos que se observan con ayuda de teorías se

constituye en la materia prima para la elaboración

teórica.



CONCEPTO

OBJETIVO




• OBSERVACIÓN

• EXPERIMENTACIÓN

• ORGANIZACIÓN

• HIPÓTESIS Y TEORIA

• VERIFICACIÓN Y

PREDICCION



E

S

T

R

U

C

T

U

R

A

Examen critico y cuidadoso de los fenómenos, notando

y analizando los diferentes factores y circunstancias

que parecen influenciarlos.

La experimentación consiste en la observación del

fenómeno bajo condiciones preparadas de antemano y

cuidadosamente controladas.

Análisis de los resultados cualitativos y cuantitativos

obtenidos, compararlos entre ellos y con los resultados

de observaciones anteriores, llegando a leyes que se

expresan mediante formulas o en palabras.

Se propone explicaciones tentativas, que deben ser

probadas mediante experimentos. Si la

experimentación repetida no las contradice pasan a ser

teorías. Las teorías están siendo sometidas a pruebas,

se aplica razonamientos lógicos y deductivos

al modelo.

El resultado final es la predicción de algunos

fenómenos no observados todavía o la verificación de

las relaciones entre varios procesos.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN

EL PROCESO



SISTEMA CONCEPTUAL

• Tipo de lenguaje documental que secaracteriza por presentar un conjuntoestructurado e interrelacionado deconceptos, destinados a simbolizar elcontenido de los documentos en lallamada clasificación conceptual.

HIPÓTESIS

• Establece relaciones entre loshechos.

• Posible solución al problema

• Relación entre las variables

• Método de comprobación

DEFINICIONES

• Definiciones de los conceptos,variables y objetivos quedeterminan y orientan elprocesos de investigación

VARIABLES E INDICADORES

• Son atributos, cualidades,características observables queposeenlas personas, objetos, instituciones que expresan magnitudesque varían discretamente o enforma continua.






Titulo

Introducción

Antecedentes

JustificaciónPlanteamiento del Problema

Hipótesis de trabajo

Objetivos

• General

• Específicos

Marco teórico Metodología

Cronograma de actividades

Presupuesto

BibliografíaAnexos

(opcional)






• Es directo y preciso. Con sólo leer el titulo, cualquier lector debe tener una clara idea del tema de investigación. Cuando dicho tema involucra un lugar o un periodo específicos, estos deben aparecer en el título.

TITULO

• Ofrece una visión panorámica de lo que otros apartes del proyecto elaborarán con más detenimiento.

INTRODUCCIÓN

• Realiza un balance de aquellas investigaciones previas que son relevantes para la pregunta de investigación.

ANTECEDENTES

• En la justificación se elabora una argumentación de la pertinencia de la investigación.

JUSTIFICACIÓN






• Se elabora entorno a la pregunta de investigación. Es en el planteamiento del problema donde debe ser contextualizada y formulada dicha pregunta.

Planteamiento del Problema

• Es una conjetura hecha de antemano sobre la pregunta de investigación que será objeto de contrastación con el desarrollo de la investigación

Hipótesis de trabajo

• General: se redacta como el propósito que de un pretende contestar la pregunta problema.

• Específicos: son los logros que se necesita para alcanzar el objetivo general.

Objetivos

• El marco teórico debe dar cuenta no sólo de cada una de las categorías de análisis que constituyen la pregunta de investigación, sino también de las relaciones teóricas entre ellas.

Marco teórico






• Da cuenta detalladamente de las razones por las cuales se va ha realizar la investigación de una forma específica en aras de contestar la pregunta.Metodología

• Ordena en el tiempo las actividades relevantes para el desarrollo de la investigación. El grueso de estas actividades se desprende de la metodología.

Cronograma de actividades

• En el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigación. Generalmente, el presupuesto se presenta en una tabla. Presupuesto

• Describe las referencias de las fuentes de información textuales.

Bibliografía

• En algunas ocasiones, los proyectos de investigación cuentan con tablas, censos, mapas complementarios, etc. que se colocan al final en los anexos.

Anexos (opcional)

FASES FUNDAMENTALES DE

LA INVESTIGACIÓN



I. FASE PRELIMINAR

• se incluirán larevisiónbibliográfica, lanecesidad opertinencia delestudio, aspectoséticos (si loshubiera),hipótesisconceptual oesbozo de laidea, y losobjetivos que sequierenconseguir con eltrabajo.

II. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO

• Se debe hacer undiseño básico delmismo,estratificando engrupos lapoblación aestudiar, lasvariables deestudio, losrecursos humanosy económicosdisponibles pararealizar el trabajo.

III. REALIZACIÓN

• Este se llevará a cabo según la planificación realizada.

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

•se realizará enfunción del tipo deestudio, mediosdisponibles etc., pero«a priori», antes decomenzar el estudio,ya deben haber sidoprevistos los testestadísticos másaconsejables, si bienen función de losresultados se puedanposteriormenteampliar o modificar.

VI. COMUNICACIÓN

• De acuerdo al tipode estudio y a surepercusióncientífica sedecidirá la formade comunicaciónde los resultadostales como, lacomunicación encongresos 6publicación enrevistas dedifusión entre loscolectivos másinteresados.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE

ESTABLECER OBJETIVOS EN UNA

INVESTIGACIÓN?

• Los objetivos poseen una gran importancia

para la investigación, ya que constituyen la

guía, el derrotero por donde va a transitar la

investigación, una errónea formulación de

los mismos nos conducirían

irremediablemente al fracaso. Si no

sabemos hacia donde queremos llegar, es

como si nos estuviéramos guiando por

una brújula defectuosa que lo mismo indica

al norte que al sur.



¿CUÁLES SON LOS DOS NIVELES DE

OBJETIVOS QUE SE PLANTEAN EN

TODA LA INVESTIGACIÓN?



OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Descripción objetiva yconcisa que se pretendealcanzar con la intervenciónque se está planeando oejecutando.

• Representa los pasos que se han derealizar ara alcanzar el objetivogeneral.

• Facilitan el cumplimiento delobjetivo general.

• Determinación de etapas o laprecisión y cumplimiento de losaspectos necesarios de este proceso

• Los dos niveles de objetivos son:

¿CUÁLES SON LOS DOS NIVELES DE

OBJETIVOS QUE SE PLANTEAN EN

TODA LA INVESTIGACIÓN?



NIVELES DE LOS

OBJETIVOSACCIÓN SIGNIFICADO

PERCEPTUAL EXPLORAR Indagar, Revisar

Observar, Registrar

• DESCRIBIR

• Codificar, Enumerar,

Codificar, Clasificar,

Definir

APREHENSIVO • COMPARAR• Diferenciar, Asemejar,

Cotejar

• ANALIZAR • Desglosar, Criticar

COMPRENSIVO • EXPLICAR Entender, Comprender

PREDECIR• Preveer, Pronosticar,

Predecir

• PROPONER Plantear, Formular,

Diseñar

INTEGRATIVO MODIFICAR Cambiar, Aplicar,

Mejorar

CONFIRMAR Verificar, Demostrar,

Probar

• EVALUAR Valorar, Estimar, Ajustar

• Pero también se pueden clasificar de esta manera:

¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS

QUE LE COMPETEN A LA

EPISTEMOLOGÍA?

• EPISTEMOLOGÍA significa teoría del

conocimiento o de la ciencia, es de reciente

creación, ya que el objeto al que ella se refiere es

también de reciente aparición. No obstante, la

etimología del término "epistemología" es de

origen griego. En Grecia, el tipo de conocimiento

llamado episteme se oponía al conocimiento

denominado doxa. La doxa era el conocimiento

vulgar u ordinario del hombre, no sometido a una

rigurosa reflexión critica. La episteme era el

conocimiento reflexivo elaborado con rigor.





EPISTEMOLOGÍA?



• La pluralidad de las ciencias, su incesante proliferación, sus encabalgamientosy enlaces, su dispersión, entre otras.

Las Relaciones Entre Las Diversas Ciencias

• A partir del nacimiento de la matemática racional la pregunta inevitable es ladel acuerdo entre sus explicaciones y las de la experiencia.

Las Relaciones Entre Los Dos Grandes Grupos En Que Se Distribuyen Las Ciencias

• El matemático, físico, naturalista y lexicógrafo se sirven también dedefiniciones, pero ¿tienen el mismo significado?

Análisis de Algunas Nociones Comunes a Todas Las Ciencias o a La Mayoría de Ellas

• Cuando se intenta acatar el imperativo de inteligibilidad que compara alcientífico con el filósofo, y el imperativo de efectividad que lo relaciona con elingeniero, resulta que no concuerdan entre sí y la tensión resultante determinaen el interior de cada ciencia un desacuerdo sobre el ideal científico.

Relaciones Entre La Parte Teórica y La Experimental DeLas Ciencias



EPISTEMOLOGÍA?



• Intenta establecer si la lógica es una ciencia objetiva, normativa, o bien un arte del cálculo y del juego.

La Relación Entre Las Disciplinas Lógica y Matemática

• ¿Pueden agruparse todas las ciencias de la realidad en un solo tipo fundamental, cuyo modelo más completo sería la física?, ¿Sobre qué base lo harían?, ¿Deben quedar irremediablemente separadas en dos o tres ramas?

Los Problemas De Epistemología Comunes a Las Ciencias De La Realidad

• Pueden considerarse los valores como datos de hechos, pero ¿estos hechos son de la misma naturaleza que la de los hechos que trata la ciencia del mundo físico?

Los Problemas Relacionados Con Las Ciencias De La Vida Y Las Ciencias Del Hombre.

¿QUÉ ES CIENCIA?

CLASIFICACIÓN DE LAS

CIENCIAS

• Ciencia es el conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del Universo, obtenidos

por la observación y el razonamiento, que permiten la deducción de principios y leyes generales. La

ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo.



CIENCIA

Mario Bunge

•Se emplea para referirseal conocimiento en cualquiercampo, pero que sueleaplicarse sobre todo ala organización del procesoexperimental verificable.

Trefil James

•El conocimiento racional esexacto y verificable. Pormedio de ésta, el hombre hareconstruido conceptualmentedel mundo que es cada vezmás amplia, profunda yexacta.

Hernán y Leo Sheneider

• Denominación de unconjunto de disciplinasescolares, que abarcan unaserie de materias basadasen la experimentación ylas matemáticas.

¿QUÉ ES CIENCIA?


CIENCIAS



ASTRONOMÍA ÉTICA GEOMETRÍA

MEDICINA DERECHO

LINGUÍSTICA FILOSOFÍA ECONOMÍA

El árbol de las ciencias según Descartes

¿QUÉ ES CIENCIA?


CIENCIAS



CIENCIAS CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS según la propuesta de Adela Cortina y de

Diccionario Herder de Filosofía

FORMALES

Lógica

Matemáticas

Aritmética

Teoría de Conjuntos

Geometría

Algebra

FACTUALES

Naturales

Físicas

Física

Química

Geología

Astronomía

Geografía física

Biológicas

Biología

Fisiología

Anatomía

Botánica

genética

Zoología

Sociales

Economía

Sociología

Antropología

Psicología

Politología

Geografía humana

Historia (del arte, de la ciencia...)

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS según nivel decreciente

¿QUÉ ES CONOCIMIENTO

FÁTICO? CARACTERÍSTICAS DEL

CONOCIMIENTO FÁCTICO



¿QUÉ ES?

Parte de los hechos,

los respeta hasta

cierto punto, y

siempre vuelve a

ellos. La ciencia

intenta describir los

hechos tales como

son,

independientemente

de su valor

emocional o

comercial

Características del

Conocimiento Fáctico

Trasciende Los Hechos

Es Analítico

Es Claro Y Preciso

Es Comunicable

Es Verificable

Es Metódico

Es Sistemático

Es General

Es Predictivo

¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA?



INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Es una investigación sistemática, controlada, empírica y crítica, de

proposiciones hipotéticas sobre las supuestas

relaciones que existen entre fenómenos naturales

Es el proceso de indagar para

descubrir o tratar de descubrir una cosa

Busca la explicación de la realidad, de la causalidad. Como la realidad se estructura siguiendo unas leyes

Es objetiva, es decir, no debe involucra

preferencias o sentimientos.

TIPOS DE CONOCIMIENTO. PROCESOS

BÁSICOS EL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO

Tácito



T

I

P

O

S

D

E

C

O

N

O

C

I

M

I

E

N

T

O

Es transmisible en lenguaje formal y sistemático.

Usado para alcanzar algún propósito práctico, no se

facilita su comunicación

Se origina, cuando de muchas nociones experimentadas

se obtiene una respuesta universal

Se obtiene básicamente por la práctica que el hombre

realiza diariamente

Desarrollado alrededor de un área geográfica definida

Surge de la observación, el análisis y la experimentación.

Se conforma por nuevos procedimientos para alcanzar

ciertos fines prácticos

Es la apropiación de los objetos que no pueden sernos

presentados por los sentidos

También llamado vulgar, es el conocimiento popular,

obtenido por azar, luego de innumerables tentativas.

Codificado o explícito

Técnico

Cotidiano

Local y global

Conocimiento científico

Tecnológico

Intelectual

Empírico



CIENTÍFICO



•OBJETIVIDAD: que significa que intentamos conocer

algo que concuerde con la realidad del objeto que lo

describa o explique tal cual.

•RACIONALIDAD: se refiere al hecho de que la ciencia

utiliza la razón como arma para llegar a sus resultados.

•SISTEMATICIDAD: se preocupa por construir sistemas

de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo

conocimiento imparcial en conjunto, cada vez mas

amplios.

•GENERALIDAD: logra que cada conocimiento parcial

sirva como puente para alcanzar una comprensión de

mayor alcance de este modo trata de llegar a lo general y

no se detiene exclusivamente en lo particular.

•FALIBILIDAD: La ciencia es uno de los pocos sistemas

elaborados por el hombre donde se reconoce

explícitamente la propia posibilidad de equivocación.

CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO



CIENTÍFICO



PROCESO DEL

CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO

ETAPA LÓGICA: Este momento es denominado también

momento proyectivo y aquí, el investigador en los puntos:

Introducción, planteamiento y delimitación del problema y

objetivos prefigura toda la investigación.

ETAPA METODOLÓGICA: Elabora el investigador los

sistemas de comprobación y las estrategias teórico-

metodológicas y los métodos que se van a utilizar.

ETAPA TÉCNICA: Se refiere principalmente a las técnicas

mas adecuadas para recopilar información, la tabulación, la

codificación y el procesamiento de la información.

ETAPA TEÓRICA: Este se refiere a la elaboración de

conclusiones, comprobación de hipótesis y síntesis del

informe final. Los hallazgos.

DESCRIBA LA CIENCIA EN EL

CONTEXTO ECONÓMICO

ADMINISTRATIVO



Principio y ley: "Las leyes y los principios científicos son verdades

fundamentales que se tienen por tales en un momento dado; explican la

relación entre dos o más conjuntos variables".

ADMINISTRACIÓN

• El método científico es unaherramienta básica deladministrador, ya que a travésde él aprende a manejar lasvariables que determinan losresultados de las empresas.

ECONOMÍA

• La economía es una CIENCIA socialque estudia el comportamientohumano en el consumo, distribucióny producción de mercancías,materiales y servicios.

• Establece el mejor modo de utilizarlos recursos productivos con el fin delograr la máxima satisfacción deestas necesidades.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

EN LA ADMINISTRACIÓN



INVESTIGACIÓN

Nos permite establecer contacto con la realidad a fin

de que la conozcamos mejor

ADMINISTRACIÓN

Incluye planificación, organización,

dirección y control para un adecuado uso de los recursos de la

organización

LA INVESTIGACIÓN permite determinar las causas y consecuencias

de determinada situación, lo cual

direcciona la toma de decisiones de los

ADMINISTRADORES.

1. INVESTIGUE

LOS SIGUIENTES

TEMAS:

B. La Idea De Investigación

FUENTE DE IDEASGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN

1. INVESTIGUE LOS SIGUIENTES TEMAS B. LA IDEA DE INVESTIGACIÓN

Las investigaciones, se originan de ideas, que son inicialmente más o

menos vagas, pero sucesivamente profundizadas o estructuradas, lo que

implica que éstas deben formularse lo más claramente posible, pero

considerando que pueden variar en el transcurso mismo de la

investigación.

FUENTE DE IDEAS

Experiencias individuales Conclusiones de

investigaciones

Materiales escritos

(libros, revistas, periódicos,

tesis)

Teorías

Descubrimientos producto de

investigaciones anteriores

Conversaciones personales, con expertos o pares

Observaciones de hechos

Creencias

Presentimientos

FUENTE DE IDEASGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


CARACTERÍSTICAS DE LAS FUENTES DE

IDEAS

Las fuentes que originan las ideas, no se relacionan con la calidad de

éstas

La mayoría de las ideas iníciales son muy generales y

ambiguas

Requieren analizarse cuidadosamente para ser transformadas en

planteamientos estructurados.

Son el material inicial de la

investigación

Son la capacidad del investigador

para problematizar su propio mundo.

Construyen objetos de

investigación a partir de la

realidad misma.

Análisis de la situación actual

O

R

G

A

N

I

Z

A

C

I

Ò

N

D

E

L

A

I

N

F

O

R

M

A

C

I

Ó

N

Se recogen previamente todos los aspectos más relevantes del mismo,

tales como personas intervinientes, planificación, recursos, sistema de

control, objetivos, etc.

Consiste en la recopilación de toda la información que afecta al proyecto,

como documentos, archivos, datos, etc. Los procedimientos más usuales

son la realización de entrevistas, y cuestionarios.

Una vez que el equipo de proyecto, la Alta Dirección o el responsable

que se determine decida el escenario seleccionado, se procederá a la

redacción del proyecto.

El procedimiento con el que se efectuará la puesta en marcha del

proyecto, conteniendo la nominación de su responsable Los puntos de

control, y las reuniones de seguimiento acordadas así como sus

asistentes.

Estudio Previo

Estudio

detallado

Prescripción

del proyecto

Seguimiento

ORGANIZACIÒN DE LA

INFORMACIÓN

Contiene las prescripciones

del proyecto base a toda la

información compilada y

tabulada.

• Conservador: supone modificar la situación

actual.

• Intermedio: supone mantener la situación

actual pero introduciendo grandes cambios.

• Innovador: supone prácticamente el abandono

de lo existente y la creación de un nuevo modelo.



CUANTITATIVAS



T

I

P

O

S

D

E

V

A

R

I

A

B

L

E

S

CUALITATIVAS

TIPOS DE VARIABLES

Atributos o cualidades

de un fenómeno. no

puede representarse

en serie numérica

definida.

•ORDINAL

poseen un orden, secuencia o

progresión natural esperable.

•NOMINAL

correspondan no se agrupa

sin ninguna jerarquía entre sí.

Características que se

presentarse pueden

representar en escala

numérica de medición

•DISCRETAS

•CONTINUAS

•DEPENDIENTE: Es aquella

característica o propiedad que se supone

ser la causa del fenómeno estudiado. En

investigación experimental se llama así, a

la variable que el investigador manipula.

•INDEPENDIENTE: Propiedad que se

trata de cambiar mediante la

manipulación de la variable

independiente. Determinar el efecto de la

variable independiente.

•INTERVINIENTE: Propiedades que de

una manera u otra afectan el resultado que

se espera y están vinculadas con las

variables independientes y dependientes.

Son aquellas que pueden adoptar

entre dos números puntos de

referencias intermedio.

Son aquellas que no admiten

posiciones intermedias entre dos

números

TIPOS DE INVESTIGACIÓN


EXPLORATORIA

DESCRIPTIVA

CORRELACIONAL

EXPLICATIVA




EXPLORATORIA

El objetivo es documentar el objeto

de forma tan completa como sea posible

La meta del estudio es describir su carácter excepcional que las teorías existentes no

puedan retratar

Búsqueda fenomenológica de una

comprensión profunda y desconfianza en las

anteriores descripciones y explicaciones.

REPRESENTACIÓN DEL ESTUDIO

EXPLORATORIO




DESCRIPTIVA

El objetivo es identificar situaciones, costumbres y

actitudes predominantes de las actividades, objetos,

procesos y personas.

Su meta no se limita a la recolección

de datos,

Establece predicción e

identificación de las relaciones que

existen entre dos o más variables.

Se recogen los datos sobre la base de una hipótesis o

teoría.

Se exponen y resumen la información de

manera cuidadosa y luego analizan

minuciosamente los resultados,

Su fin es extraer generalizaciones significativas que

contribuyan al conocimiento.




CORRELACIONAL

Es indicado en situaciones complejas

en que importa relacionar variables Se realiza en

situaciones las cuales no es posible el

control experimental.

Permite medir e interrelacionar

múltiples variables simultáneamente.

Permite identificar

asociaciones entre

variables, Hay que prevenir que las variables sean espurias o falsas, introduciendo los

controles estadísticos apropiados.

Es menos riguroso que el

tipo de investigación experimental

No hay posibilidad de manipular la

variable independiente ni de

controlarla rigurosamente.

No conduce directamente a

identificar relaciones causa-efecto, pero sí

a sospecharlas.




EXPLICATIVA

Busca encontrar las razones o causas que

ocasionan ciertos fenómenos.

Su objetivo último es explicar por qué

ocurre un fenómeno y en que condiciones se

da éste.

Están orientados a la comprobación de

hipótesis causales de tercer grado.

Identificación y análisis de las

causales (variables dependientes).

Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una

gran capacidad de análisis, síntesis e

interpretación.

Debe señalar las razones por las cuales

el estudio puede considerarse explicativo.

Su realización supone el ánimo de

contribuir al desarrollo del conocimiento

científico.



a sospecharlas.




CORRELACIONAL

Es indicado en situaciones complejas

en que importa relacionar variables Se realiza en

situaciones las cuales no es posible el

control experimental.

Permite medir e interrelacionar

múltiples variables simultáneamente.

Permite identificar

asociaciones entre

variables, Hay que prevenir que las variables sean espurias o falsas, introduciendo los

controles estadísticos apropiados.

Es menos riguroso que el

tipo de investigación experimental

No hay posibilidad de manipular la

variable independiente ni de

controlarla rigurosamente.



a sospecharlas.



1. INVESTIGUE

LOS SIGUIENTES

TEMAS:

C. Corrientes Metodológicas

Actuales

CORRIENTES

CORRIENTESPROCEDIMEIENTO

INDUCTIVOPROCEDIMIENTO

DEDUCTIVO


1. INVESTIGUE LOS SIGUIENTES TEMAS C. CORRIENTES METODOLÓGICAS ACTUALES

Es un modo de razonar que

consiste en sacar de los

hechos particulares una

conclusión general.

Es un razonamiento

que analiza una

porción de un todo.

Es un método de

razonamiento que lleva a

conclusiones partiendo

de lo general

Se inicia con el análisis de los

principios de aplicación

universal y se comprueba su

validez para aplicarlos en

forma particular.

PROCEDIMIENTO

INDUCTIVO



1. Observación y registro de los hechos.

2. Análisis de lo observado, estableciéndose como consecuencia definiciones claras de cada uno de los conceptos analizados.

3. Clasificación de los elementos anteriores.

4. Formulación de proposiciones científicas o enunciados universales, inferidos del proceso de investigación que se ha llevado a cabo.

ETAPAS

PROCEDIMIENTO

DEDUCTIVO



1. Planteamiento del conjunto axiomático de partida. El criterio que debe seguirse en esta etapa debe ser el de la sencillez.

2. Proceso de deducción lógica, partiendo siempre de los postulados iníciales, es decir, de la etapa anterior.

3. Enunciado de leyes de carácter general, a los que se llegará partiendo del conjunto axiomático y a través del proceso de deducción.

ETAPAS

MÉTODOS DE

INVESTIGACIÓN



MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Histórico

Dialéctico

Genético

Comparativo

MÉTODOS DE

INVESTIGACIÓN



HISTÓRICO

Su finalidad es llegar a conocer al hombre y

sus múltiples actividades realizadas

en otros tiempos.

Surgió con el fin de conocer los

acontecimientos por los que los ser humano habían

pasado.

Al tener como objeto de estudio un aspecto de la realidad humana, no puede extrañar ni

que tenga un procedimiento para

indagarla.

Estudia actividades y creaciones materiales e

inmateriales con las que ha cubierto el

tiempo y el espacio de la tierra.

MÉTODOS DE

INVESTIGACIÓN



DIALÉCTICO

Considerando que era el único capaz de explicar la presencia

de una ley del desarrollo social e

histórico.Apto para

explicar una materia de estudio en constante desarrollo.

la realidad, es dialéctica,

posee un devenir.

Niega toda lectura de la historia que consistiera

en hacer sujeto de la Historia, bien a un sujeto trascendente (Dios, Providencia,

Espíritu)

Rechaza todo dato eterno o

trascendente a la experiencia

sensible

El hombre se diferencia del resto de

la naturaleza y los animales por la

producción de objetos para la satisfacción de

sus necesidades.

MÉTODOS DE

INVESTIGACIÓN



GENÉTICO

Proceso de razonamiento que tiende a

reconstruir un todo

Es un procedimiento mental que tiene

como meta la comprensión cabal de la esencia de lo

que ya conocemos en todas sus partes y particularidades

Significa volver a integrar las partes

del todo; pero esta operación i

mplica una superación respecto de la operación analí

tica.

No representa sólo la reconstrucción mecánica del todo, pues esto no permitirá avanzar

en el conocimiento

Implica llegar a comprender la esencia del

conocimiento .

Conocer aspectos y relaciones

básicas del conocimiento en una perspectiva

de totalidad

MÉTODOS DE

INVESTIGACIÓN



COMPARATIVO

Se presenta al salir del nivel inicial de

los estudios de caso exploratorios a

un nivel más avanzado de

estructuras teóricas generales o leyes. Estudiamos

ejemplares que pertenecen al mismo grupo

pero que difieren en algunos aspectos.

Estas diferencias

llegan a ser el foco de la

examinación.

La meta es descubrir porqué los casos son

diferentes: para revelar la estructura subyacente general

que genera o permite tal variación.

Es un método eficaz para

explicar o utilizar conocimiento táci

to o actitudes tácitas.

NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS



El estilo APA, es ampliamente aceptado en las ciencias sociales.

requiere paréntesis dentro del texto más que en notas a pie de página o finales.

La cita en texto provee información, usualmente el nombre del autor y la fecha de publicación, que lleva al lector a la entrada bibliográfica correspondiente.

La información completa sobre cada fuente citada en el texto, se provee en una lista llamada "Referencias", ubicada al final del informe de investigación.

FORMATO APA (AMERICAN PSICHOLOGICAL

ASSOCIATION)





Estilo APA requiere doble espacio en todo (títulos, textos,referencias, TODO).

Usa un estilo de redacción claro y continuo.

Se utilizan tres niveles de títulos uno principal escrito ennegrita y centrado, uno secundario escrito en cursiva y almargen izquierdo y uno terciario escrito en cursiva, perocon el texto continuado en la misma línea.


ASSOCIATION)





Breslau, N., Kilbey, M., & Andresky, P. (1993). Nicotine dependenceand major depression: New evidence from a prospective investigation.Archives of General Psychiatry, 50, 31-35.

Dorus, W. & Senay, E. C. (1980). Depression, demographic dimensions,and drug abuse. American Journal of Psychiatry, 137, 699-704.

Weiss, R. D., Griffin, M. L. & Mirin, S. M. (1992). Drug abuse as self-medication for depression: An empirical study. American Journal ofDrug and Alcohol Abuse, 18, 121-129.

• * En fuentes que involucran más de tres autores, la primera vez que se cite, se debennombrar todos, luego, es posible reducir la cita al autor principal, seguida por la expresión"et als.", "y cols" o "y otros", antes del año de publicación.


ASSOCIATION)





Las investigaciones basadas en dicha teoría (Buss & Barnes, 1986; Howard,Blumstein & Schwartz, 1987) plantean que existen diferencias significativasentre los determinantes considerados por ambos sexos, para elegir una pareja

• En las oportunidades en que una misma idea sea aportada por múltiples autores, las citascorrespondientes se ordenan por alfabeto, separadas cada una por un punto y coma, como semuestaen el ejemplo.

Jones mantiene la idea de la psicología como disciplina en amplio desarrollo(1990, 1993a,b).

• Si se utiliza la idea de un mismo autor, tomada de diferentes fuentes en el tiempo, estas secitan en orden cronológico

Hunt, Hartley & Davies (1993) y Hunt, Davies & Baker (1993), cite todoslos autores en cada mención.

• *Si el uso de las especificaciones como el et al. puede llevar a confusiones entre dos gruposde autores


ASSOCIATION)





En las oportunidades en que una misma ideasea aportada por múltiples autores, las citascorrespondientes se ordenan por alfabeto,separadas cada una por un punto y coma.

(Hunt, 1997, pp. 251-253).

• Cite una página, tabla, figura, etc. en el puntoapropiado del texto más que en la lista de referencias.


ASSOCIATION)





FORMATO ICONTEC

Su inclusión es obligatoria en

todo trabajo de investigación,

en título BIBLIOGRAFÍA no

va antecedido de numerales y

se escribe centrado a 4 cm del

borde superior de la hoja,

separado del texto por cuatro

renglones. Cada referencia se

inicia contra el margen

izquierdo. Su paginación en

números arábigos debe seguir

la continuidad del documento.





FORMATO ICONTEC

Las referencias bibliográficas

se organizan alfabéticamente.

Según el apellido de los

autores citados, o el de los

títulos, cuando no aparece el

autor o es anónimo.

Cuando haya dos o más

referencias del mismo autor, se

ordenan alfabéticamente según

los títulos, y el autor sólo se

escribe en la primera

referencia. De la segunda en

adelante, se atribuye por una

línea de ocho rayas continuas,

siempre que no sea la primera

referencia de la página.





FORMATO ICONTEC

En caso de que se repitan el

autor y el título, las referencias

se ordenan cronológicamente,

colocando en primer lugar la

más reciente y se reemplazan

estos dos elementos (autor y

Título) por ocho rayas

continuas conservando la

puntuación.

Cuando la referencia ocupe

más de dos renglones, el

segundo y subsiguientes se

escriben a un renglón, y entre

referencia y referencia de dejan

dos renglones.

1. INVESTIGUE

LOS SIGUIENTES

TEMAS:

D. El Problema de

Investigación


1. INVESTIGUE LOS SIGUIENTES TEMAS D. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Está definido por lo que es objeto de conocimiento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción de la “situación actual” que caracteriza al “objeto de

conocimiento” (síntomas y causas).identificación de situaciones

futuras al sostenerse la situación actual (pronóstico). Presentación

de alternativas de superar la situación actual (control al pronóstico)

FORMULACION DEL PROBLEMA

Se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigador

espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Se formula por medio de sub-preguntas que el investigador plantea

sobre temas específicos que se han observado en el planteamiento

del problema.

OBJETIVOS DE

LA

INVESTIGACION

EL PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA



Supone la identificación delproblema

Es el objeto de investigación

Formular las variables e indicadores que loconstituyen y sobre las cuales se fundamentará laformulación de objetivos, alcances e hipótesis dela investigación.

Estas variables se encuentran en los síntomas(variables dependientes) y las causas (variablesindependientes)

El planteamiento del problema parte delidentificación y descripción de los síntomas quese observan y son relevantes en la situación,relacionándolos con las causas que lo producen.

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA



EL ESPACIO. Se refiere al áreageográfica en el cual se va realizar lainvestigación (país, región, ciudad,sector empresarial, conjunto de egresas.)

EL TIEMPO. Hace referencia aperiodos durante los cuales se realiza elconocimiento científico. la delimitacióndel periodo para el cual se analiza unfenómeno es importante .

EL UNIVERSO. Es importante definir por suscaracterísticas el volumen de población , las unidadesempresariales , el sector o subsector en el que van aaplicarse algunas técnicas en la reducción de lainformación, o sobre el cual se realiza la investigacióncon el propósito de identificar hechos o fenómenos que locaracterizan.

En el contenido del planteamiento del problema pueden establecerse los

límites de la investigación en términos de espacio, tiempo y universo.

FORMULACIÓN DEL

PROBLEMA



Una vez planteado el problema dela investigación , es necesariohacerlo concreto , esto se logra enla formulación del problema ,

Consiste en el planteamiento de unapregunta que define cualexactamente cuál es el problemaque el investigador debe resolver

Mediante el conocimientosistemático a pedir de laobservación , descripción,explicación y predicción.

FORMULACIÓN DEL

PROBLEMA



La pregunta debe sersuficientemente clara y concreta,de modo que debe referirse solo aun problema de investigación.

Debe estar relacionada con elplanteamiento del problemadefinido anteriormente.

En la formulación del problemaidentificado, la pregunta planteadadebe estar de acuerdo con el marcoespecial y temporal.

Es importante , con la relación a la pregunta formulada, tener en cuenta que la

pregunta por la cual se formula el problema no debe llevar al investigador a

responderla con una simple respuesta afirmativa (si ) o una negación (no).

SISTEMATIZACIÓN DEL

PROBLEMA



Para llevar a cabo la investigación hay quedescomponer o desagregar la preguntaplanteada en pequeñas o subproblemas.

Deben tenerse en cuenta las variables queforman parte del mismo.

Por siguiente las respuestas alas preguntasque se formulan deben permitir alinvestigador responder a su pregunta deinvestigación (formulación del problema).

Cada pregunta formulada debe tener en sucontenido variable del problema planteado.

Se orienta la formulación de objetivos deinvestigación. Esto se denominasistematización del problema.

CRITERIOSGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


La idea debe ser novedosa, en esencia porque el tema no se hatratado o lo ha sido muy poco, cuando se propone una nuevaforma de abordar un problema o situación.

Una buena idea debe buscar contrastar resultados deinvestigación anteriores en otros contextos.

Una determinada situación merece ser estudiada por losargumentos que se exponen sobre la necesidad y laimportancia de tratar el tema.

La idea contribuye, o puede contribuir, a resolver unproblema especifico.

La idea es concreta y pertinente.

En muchas ocasiones se proponen ideas demasiado generalesque además no siempre son pertinentes para determinadocampo y disciplina del saber.

CRITERIOSGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


La idea responde a los lineamientos de investigación de lainstitución académica en donde va a realizarse lainvestigación.

La viabilidad o factibilidad misma del estudio.

Debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursosfinancieros, humano y materiales que determinaran en últimainstancia los alcances de la investigación.

Debemos preguntarnos realísticamente:

• ¿puede llevarse a cabo esta investigación?

• ¿cuánto tiempo tomará realizarla?.

Estos cuestionamientos son particularmente importantescuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocosrecursos para efectuar la investigación.

OPERACIONALIZACIÓNGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


Es un proceso que se inicia con la definición de lasvariables en función de factores estrictamentemedibles a los que se les llama indicadores.

El proceso obliga a realizar una definición conceptualde la variables para romper el concepto difuso queella engloba y así darle sentido concreto dentro de lainvestigación,.

Se procede a realizar la definición operacional de lamisma para identificar los indicadores quepermitirán realizar su medición de forma empírica ycuantitativa, al igual que cualitativamente llegado elcaso.

OPERACIONALIZACIÓNGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


Una vez que se realiza la operacionalización de lavariables, su intervalo de medición y susindicadores debe estar ubicado dentro de una escala biendefinida.

La definición exacta de cada variable involucrada en elestudio permite el aumento de la calidad de los resultadosobtenidos y mejora la robustez del diseño deinvestigación que se aplica.

Una variable no operacionalizada en un concepto difuso,es una idea vaga, un concepto que carece de claridad, o essólo parcialmente cierto.

Es importante definir las variables a fin de facilitar lareplicación exacta del proceso de investigación.

CORONOGRAMA GANTTGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


Muestra las actividades, los responsables de su ejecución y los

tiempos de inicio y término de cada una hasta la conclusión del

proyecto.

Muestra con claridad la secuencia de las actividades y las

tareas que se pueden realizar simultáneamente.

Los participantes en el proyecto observan la importancia de su

participación y su responsabilidad para el alcance de las metas

programadas.

Se utiliza ampliamente para dar seguimiento a las actividades.

FORMATO

CORONOGRAMA GANTTGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


COMO SE ELABORA:

Reúna a los miembros delequipo que tenganconocimientos y capacidadde decisión adecuadas alproyecto.

Elaboren una lista detalladade las actividades quedeben realizarse y losresponsable de cada una deellas.

Determine el orden de lasactividades (pueden haberactividades simultáneas).

Seleccione la unidad demedida para lasactividades: días, semanas,meses

Defina el tiempo necesariopara realizar cadaactividad.

En una hoja de papel oelectrónica elabore unalista progresiva de lasactividades y responsables.

En las siguientes columnasgrafique con barrashorizontales los tiemposprogramados para cadaactividad.

Cuando se utiliza comomecanismo de seguimientose grafica en barrashorizontales los tiempos enque se realice la actividad.

EJEMPLO

MÉTODO PERTGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


En su etapa preliminar, el método PERT

incluye lo siguiente:

Desglose preciso del proyecto en

tareas,

Cálculo de la duración de cada tarea,

La designación de un director del proyecto que se haga cargo de asegurar la supervisión de dicho proyecto, de informar, en caso de

ser necesario, y de tomar decisiones en caso de que existan variaciones de las proyecciones.

Es una técnica que le permite dirigir la programación de su proyecto. El

método PERT consiste en la representación gráfica de una red de tareas,

que, cuando se colocan en una cadena, permiten alcanzar los objetivos

de un proyecto.

Fue diseñada por la marina de los Estados Unidos para permitir la

coordinación del trabajo de miles de personas que tenían que construir

misiles con cabezas nucleares POLARIS.

RED PERTGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


• Representadas por una flecha. Se le asigna a cada una de las tareas uncódigo y una duración. Sin embargo, la longitud de la flecha esindependiente de la duración de la tarea.

Tareas

• El inicio y el final de la tarea. Cada tarea tiene una etapa de inicio y unade finalización. Con excepción de las etapas iniciales y finales, cadaetapa final es una etapa de inicio de la siguiente tarea. Las etapasgeneralmente están numeradas y representadas por un círculo, pero enalgunos otros casos pueden estar representadas por otras formas(cuadrados, rectángulos, óvalos, etc.).

Etapas

• Representadas por una flecha punteada que indica las limitaciones delas cadenas de tareas entre ciertas etapas.

Tareas ficticias

La red PERT (a veces denominada gráfico PERT) consta de los

siguientes elementos:

RED PERTGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


EJEMPLO

MARCOS TEÓRICO Y

CONCEPTUAL



TEÓRICO

• Una serie de ideas o conceptos coherentesorganizados de tal maneraque sean fáciles de comunicar a losdemás.

• Una manera organizada de pensar en el cómo y el porqué de la realizaciónde un proyecto, y en cómo entendemos sus actividades.

• La base de pensamiento sobre lo que hacemos y lo que ello significa,con la influencia de otras ideas e investigaciones.

• Una visión de conjunto de las ideas y las prácticas que conformanel modo en que se lleva a cabo el trabajo de un proyecto.

• Una serie de suposiciones, valores, y definiciones que todo el equipoadopta para un trabajo conjunto.

CONCEPTUAL

• El problema de investigación.

• La referencia a los estudios afines deinvestigaciones fundamentales y recientes,relacionadas con el problema deinvestigación.

• Ubicación de la teoriza o teorías base paraciar

• Las implicaciones teóricas ymetodológicas que podrían permitirdeterminar las limitaciones teóricas,metódicas y metodológicas.

• De trabajos anteriores, establecer elsistema de hipótesis que les dio sustento, yel papel que desempeñaron en ellos, yconsiderarlos al momento deestructurar lapropia hipótesis de trabajo.

• Esbozar las variables y de ser viable, losindicadores.

COMO SE CONSTITUYEGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


• Constituidos por trabajos de investigación previos que hallan sidodefendidos en universidades de prestigio o reconocidas, también sirveninvestigaciones publicadas y trabajos de ascenso. No necesariamentetienen que ser del mismo tema que investiga, sino que debe relacionarsecon el mismo.

• Es importante tomar nota de la referencia bibliográfica de lainvestigación a objeto de que la incluyas en tu bibliografía

Antecedentes de Investigación

• La reseña histórica es opcional, en secciones aparte se explicará sucontenido. Además ello depende del tutor.

Reseña Histórica

• Se presenta cuando la investigación se hace dentro de una instituciónpública o privada, en este caso debe contener:

• antecedentes históricos de la empresa o Institución

• misión

• visión

• objetivos

• organigrama

Referencia Institucional

COMO SE CONSTITUYEGUÍA DE APRENDIZAJE – PROCESOS DE INNFORMACIÓN


• Esto es fundamental pues de ella depende el contenido de las basesteóricas

Operacionalización de las Variables

• Se determinan a partir de los indicadores de las variables

• Se debe señalar en que planteamiento filosófico o doctrinario de teoríaspreexistente sustentas tu investigación (si es que existen).

Bases Teóricas

• Son opcionales y se desarrollan cuando la investigación tiene unaimplicación legal.

Bases Legales

• Depende de la claridad del planteamiento del problema, pues surgen deallí.

• No debe confundirse con el glosario.

Definición de Términos Básicos.

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