GUIA DE APRENDIZAJE

Introducción a los medios de comunicaciónSergio Montoya Quintero

1. Identificación de la Guía de AprendizajeCódigo de la guía: 001 Fecha de utilización: Feb. 10 a Jun. 6 de 2009

Nombre de la Guía de Aprendizaje: Introducción a los medios de comunicaciónESTRUCTURA CURRÍCULAR:

1. COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS E INTERÉS PÚBLICO.

2. LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.

3. LA PRENSA.4. LA RADIO.5. LA TELEVISIÓN.6. MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET.7. MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs.

COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL.

MÓDULO DE FORMACIÓN: DURACIÓN EN HORAS TEÓRICO-PRÁCTICAS:

1. COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS E INTERÉS PÚBLICO. (10 y 17 de feb. = 4 h.)

2. LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL. (24 de feb. y 3 de mar. = 4 h.)

3. LA PRENSA. (10 y 17 de marzo = 4 h.)4. LA RADIO. (24 y 31 de marzo = 4 h.)5. LA TELEVISIÓN. (7 y 21 de abril = 4 h.)6. MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET. (28 de Abr. y 5 de May. = 4 h.)7. MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs.

COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL. (12, 19 y 26 de mayo = 6 h.)

Nota: SEMANA DE FINALES DEL 2 AL 6 DE JUNIO.

UNIDADES DE APRENDIZAJE:

MÓDULO # UNO (10 y 17 de febrero)COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS

E INTERÉS PÚBLICO.

- Teoría de la comunicación.- Diferencia entre comunicación e información.- Qué es la comunicación de masas, sus características y funciones. La

aparición de los medios de comunicación.

- Elementos de la comunicación.- Los conceptos de masa, cultura de masas y consumo cultural.- El interés público.

MÓDULO # DOS (24 de febrero y 3 de marzo)LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA

Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.

- Historia de los medios de comunicación, evolución y contexto.- Medios de comunicación y opinión pública.- La sociedad de la información y la globalización.- Teoría de la agenda setting.- Las audiencias de los medios de comunicación, caracterización y

descripción. - Semejanzas y diferencias entre los medios. Sus diferentes usos y ventajas.

MÓDULO # TRES (10 y 17 de marzo)LA PRENSA

- El lenguaje del periodismo impreso. Diseño, estructura y contenidos. - Origen y características generales. El periodismo impreso en Colombia. - La prensa en América Latina.- Periódicos privados, públicos, comunitarios, alternativos, gratuitos.- El periódico como empresa. - Usos y posibilidades de la prensa.

MÓDULO # CUATRO (24 y 31 de marzo)LA RADIO

- El lenguaje del periodismo radiofónico. Formato, estructura y contenidos.- Origen y características generales. La radio en Colombia.- La radio privada, pública, comunitaria, alternativa.- Empresa radial.- Usos y posibilidades de la radio.

UNIDAD # CINCO (7 y 21 de abril)LA TELEVISIÓN.

- El Lenguaje televisivo. Formatos, estructura y contenidos.- Origen y características generales. La Televisión en Colombia.- La Televisión privada, pública, comunitaria, alternativa (canales).- La Televisión digital (consulta). - Uso y posibilidades de la televisión.- La TV como empresa.

MÓDULO # SEIS (28 de abril y 5 de mayo)MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET

- El lenguaje virtual. Formatos, estructura y contenidos virtuales.- Origen y características generales. Protocolo de internet.- La prensa electrónica. Las comunidades virtuales.- Nuevos espacios virtuales de comunicación: myspace, los blogs, el facebook, el msn, el correo electrónico.

- La internet como empresa.

MÓDULO # SIETE (12, 19 y 26 de mayo)MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs.

COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL.

- La Comunicación pública para la movilización social.- Comunicación participativa y democracia.- La Comunicación para el desarrollo- La Comunicación Alternativa- La Comunicación comunitaria- Origen de los medios alternativos y comunitarios

El lenguaje de estos medios. Características generales - Usos y posibilidades de los medios alternativos y comunitarios- Estructura empresarial.

MODALIDAD DE FORMACIÓN: presencial

ACTIVIDAD ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN:

COMPETENCIA: Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de diseñar y direccionar medios de comunicación adecuados de acuerdo con las necesidades y el impacto de su audiencia, así como, los mensajes y la información pertinentes para la misma. De otro lado, desarrollará la competencia de investigar y analizar los medios de comunicación existentes en el país y el mundo, a través de técnicas básicas de investigación de los ¨mass media¨ como resultado del pleno conocimiento de los mismos y su idóneo desempeño como comunicador-periodista.

Ver tabla # 01 Actividades de aprendizaje por módulo.

Orientador: Sergio Montoya Quintero

Tabla # 01 Actividades de aprendizaje por módulo

MÓDULO 1. COMUNICACIÓN E INFORMACION, COMUNICACIÓN DE MASAS E INTERÉS PÚBLICO.

Objetivo específico: Comprender la diferencia entre comunicación e información, así como, el concepto de comunicación de masas y su injerencia en el desarrollo de los medios de comunicación en la sociedad.ACTIVIDAD ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lectura # 1: La comunicación incomunicadora, LÓPEZ FORERO, Luis. (10 feb. En casa-informe).

Identificar la razón de ser de la comunicación en el desarrollo de las relaciones humanas y mediáticas.

Informe de lectura escrito para el 17 de feb.

Lectura # 2: El rol de los periodistas en la sociedad (10 de feb. En clase-socialización)

Comprender el papel del periodista en la promoción de la opinión pública a través de una información veraz y oportuna.

Lectura en clase y socialización-debate por grupos.

Lectura # 3: La industria cultural. (17 feb. En casa-mapa conceptual).

Conocer la evolución de los medios de comunicación en los escenarios sociales y su contribución a la denominada Industria Cultural.

Informe de lectura a manera de mapa conceptual para el 24 de feb.

Lectura # 4: Entrevista con Marshall McLujan. (17 de feb. En clase-cuestionario)

Entender los diferentes planteamientos de este teórico y cómo sus controvertidos análisis han aportado a la comunicación cómo área.

Lectura en clase y solución de cuestionario.

Consulta sobre comunicación de masas.

Conocer el origen y planteamientos de la teoría de la Comunicación de masas.

Entrega de consulta el 17 de feb.

PARCIAL: Una mirada a la ciudad desde los medios y los fenómenos urbanos.

Observar un fenómeno, situación, escenario, tribu, etc. en la ciudad y analizar los conceptos de comunicación e información, así como caracterizar los medios de comunicación que se usan en dicho escenario observado.

PARCIAL: 7 y/o 14 de abril. La investigación y análisis se debe presentar en la Feria de Talentos de la Escuela de Comunicaciones del IME, de manera creativa, utilizando un género periodístico y un medio de comunicación.

MÓDULO 2. LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, HISTORIA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.

Objetivo Específico: Conocer el desarrollo histórico de los medios de comunicación y su responsabilidad social en el fomento de la opinión pública.

ACTIVIDAD ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lectura # 5: El complejo de los medios, VIRILIO, Paul, (En clase, 24 de febrero-discusión-preguntas por grupos).

Comprender la dimensión de los medios de comunicación como el cuarto poder en el mundo.

Lectura en clase y socialización a través de discusión por grupos.

Lectura # 6: Temas de teoría y problemas de la política de los medios de comunicación: algunos caminos hacia la

Entender los diferentes planteamientos de las teorías de la comunicación más importantes y su aporte al

Informe de lectura por medio de fichas bibliográficas para el 3 de marzo.

frontera. McQUAIL, Denis. (24 de feb. En casa- fichas de lectura).

campo de estudio.

Lectura # 7: Recepción de medios y consumo cultural: travesías, J. Martín-Barbero. (3 de marzo. En clase-socialización).

Entender los denominados efectos de los medios de comunicación y su impacto en las comunidades receptoras.

Socialización en clase.

Lectura # 8: La audiencia de los medios de comunicación. McQUAIL, Denis. (24 de feb. En casa-informe).

Identificar los diferentes tipos de audiencias y sus características en relación con cada medio de comunicación.

Informe de lectura a manera de texto informativo para el 3 de marzo.

Lectura # 9: Develamiento de un concepto de responsabilidad social en los medios. Fátima Fernández. (3 de marzo. En clase-debate al estilo programa de opinión).

Dimensionar la responsabilidad tan grande que tienen los medios de comunicación en su contribución al desarrollo de las comunidades, países y el mundo.

Lectura en clase-debate a manera de programa de opinión.

La ciudad que habito: Medellín ama, sufre, goza, emprende, es competitiva, se transforma, florece, se educa, se internacionaliza y es solidaria.

Conocer y reflexionar sobre las diferentes expresiones de ciudad.

Redacción libre de un texto sobre la ciudad que habito para el 10 de marzo.

MÓDULO 3. LA PRENSA

Objetivo específico: Conocer el medio de la prensa, sus usos y posibilidades.ACTIVIDAD ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lectura # 10: Los medios de comunicación, derechos humanos y solidaridad. Fundación Friedrich Naumann. (10 de marzo. En casa – informe a manera de debate entre ONG o fundaciones de medios de comunicación – simposio).

Reflexionar acerca del papel de los medios de comunicación en relación con su aporte a la defensa de los derechos humanos y la solidaridad en el mundo actual.

Informe escrito a través de un texto informativo y en formato entrevista de un supuesto simposio entre ONG y fundaciones de medios de comunicación para el 17 de marzo.

Lectura # 11: Más publicación menos noticias, Pablo J. Boczkowski (10 de

Identificar la evolución de la prensa, desde sus inicios hasta el día de hoy.

Taller con periódicos de la ciudad – discusión a manera de consejo de redacción).

marzo. En clase).Visita a periódico, 17 de mar. E investigación de un periódico local, regional o nacional

Conocer la realidad y trabajo de un periódico de la ciudad que le permita contrastarlo con textos e investigación de otro medio similar.

Informe de visita comparado con la investigación para el 24 de marzo.

MÓDULO 4. LA RADIO.

Objetivo específico: Conocer el medio de la radio, sus usos y posibilidades.ACTIVIDAD ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lectura # 12: La educación por la radio (24 de marzo. En clase – discusión a manera de programa de radio).

Reconocer en el medio de la radio su importante potencial para educar, entretener e informar a las comunidades más apartadas del país y el mundo.

En clase, discusión a manera de programa de radio.

Visita a emisora de la ciudad e Investigación de una emisora local, regional o nacional. 31 de marzo.

Conocer la realidad y trabajo de una emisora de la ciudad que le permita contrastarla con textos e investigación de otro medio similar.

Informe de visita comparado con la investigación para el 7 de abril.

MÓDULO 5. LA TELEVISIÓN.

Objetivo específico: Conocer el medio de la televisión, sus usos y posibilidades.ACTIVIDAD ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lectura # 13: Estudios generales sobre los efectos de comunicación de masas. Antonio Lucas Marín y otros. (7 de abril. En clase-debate a manera de programa de tv)

Comprender los efectos de la comunicación de masas y del medio de la televisión sobre las comunidades y el desarrollo de las mismas.

En clase se realizará debate a manera de programa de televisión.

Consulta sobre TV digital. 7 de abril.

Conocer e investigar el origen de la TV digital, sus usos, posibilidades, acceso, programación y llegada a Colombia.

Entrega de consulta el 21 de abril.

Visita a canal de televisión e investigación de un canal de TV local, regional o nacional. 21 de abril.

Conocer la realidad y trabajo de un canal de TV de la ciudad que le permita contrastarlo con textos e investigación de otro medio similar.

Informe de visita comparado con la investigación para el 28 de abril.

MÓDULO 6. MEDIOS ELECTRÓNICOS: LA INTERNET

Objetivo específico: Conocer el medio de la internet, sus usos y posibilidades.ACTIVIDAD ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lectura # 14: Internet como instrumento de información y de comunicación. GARCÍA MORALES, María Jesús. (28 de abril. En la casa – informe a manera de blog, mapa mental, sitio web).

Conocer las posibilidades de internet como un medio novedoso, ágil, globalizado e intercultural y su aporte a la comunicación.

Informe a manera de weblog, mapa mental o sitio web para el 5 de mayo.

Visita a una organización de medios virtuales. 5 de mayo.

Conocer la realidad y trabajo de una organización de medios virtuales.

Informe de visita para el 12 de mayo.

MÓDULO 7. MEDIOS ALTERNATIVOS Y COMUNITARIOS Vs. COMUNICACIÓN PÚBLICA Y MOVILIZACIÓN SOCIAL.

Objetivo específico: Conocer y comprender el origen, usos y posibilidades de los medios alternativos y comunitarios y su relación con la Comunicación Pública para la movilización y el desarrollo social.ACTIVIDAD ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lectura # 15: Los dibujos animados, un tema polémico, Agustí Corominas (En clase del 19 de mayo).

Entender las diferentes formas y lenguajes de los medios alternativos para lograr su objetivo.

Debate a manera de grupo editorial caricaturista-traer caricaturas o dibujos animados).

Lectura # 16: Los medios públicos de comunicación, Marc Carrillo (12 de mayo. En clase – preguntas por grupos).

Comprender la función de los medios públicos de comunicación en el fortalecimiento de una sociedad pluralista, participativa y democrática.

En clase debate entre grupos a partir de preguntas.

Lectura # 17: La experiencia del Eje Cafetero, Comunicación para la reconstrucción y el cambio social. Bernardo Toro y Juan Camilo Jaramillo. (12 de mayo. En la casa – informe a manera de periódico mural).

Conocer la experiencia del Eje Cafetero, como exitosa en la reconstrucción del tejido social, la unión entre sus habitantes y la nueva imagen de esta región a través de una estrategia de comunicación pública.

Informe de lectura a manera de periódico mural para el 19 de mayo.

Lectura # 18: Opinión pública, medios y ciudadanía, ALFARO, Rosa María. (12 de

Reflexionar sobre la labor de los medios de comunicación y su vínculo con la sociedad para la

Informe de lectura a través de fichas bibliográficas.

mayo. En casa – informe fichas de lectura).

consolidación y fortalecimiento de la opinión pública.

Visita: 26 de mayo Conocer la experiencia y trabajo de un medio alternativo o comunitario, lo cual le permita al estudiante sensibilizarse y valorar la importancia de estos medios.

Socialización en clase.

Diseño de una estrategia de comunicación pública basada en el uso de medios alternativos o comunitarios y ensayo complementario.

Aplicar lo aprendido durante las clases, las visitas, las discusiones, los debates, las lecturas, etc. En una estrategia que pueda ser ejecutada.

Entrega de la estrategia y el ensayo el 26 de mayo.

2. INTRODUCCIÓN:La evolución de los medios de comunicación, desde las primeras formas o maneras que utilizaron los seres humanos para interactuar entre sí y dejar registrada su propia historia, evidencia su papel o función importante en la construcción de imaginarios comunes y referentes sociales de sus audiencias. Así como, en el aporte al fomento de la opinión pública, el intercambio cultural y el reto por formar ciudadanos participativos, demócratas y conscientes, políticamente, de su actuar en el marco de la denominada sociedad de la información, la globalización y el mundo altamente mediatizado.

Por lo anterior, la formación del comunicador-periodista de hoy exige una clara comprensión del surgimiento de los ¨mass media¨, su evolución e injerencia directa en el desarrollo político, económico, social, cultural y religioso de las diversas comunidades. Además, exige que el comunicador entienda cuál es el uso y las posibilidades de los medios tradicionales como la prensa, la radio y la televisión, así como también, los medios nuevos como la internet y los llamados medios alternativos y comunitarios que han cobrado gran importancia en las últimas décadas como formas de información, comunicación y, sobre todo, construcción de sociedad.

2.1 OBJETIVO GENERAL:Formar un estudiante crítico, preocupado e interesado por la investigación y creación de medios de comunicación que aporten al desarrollo de las comunidades, a través del diseño de mensajes, contenidos y enfoques informativos basados en el conocimiento de sus contextos y las necesidades de sus audiencias.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Desarrollar en el estudiante una comprensión clara de los diferentes medios

de comunicación desde su nacimiento hasta la incursión en los diferentes escenarios de la sociedad.

- Posibilitar que el estudiante conozca, investigue y analice los diferentes escenarios sociales de la ciudad, el país y el mundo en los que los medios de comunicación desarrollan un papel significativo.

- Ejercitar en el estudiante la pasión y responsabilidad social en el ejercicio como comunicador-periodista.

3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

SABER SABER HACER SERMÓDULO 1.Comprender la teoría de la comunicación.

Analizar las diferentes aplicaciones de la teoría de la comunicación en la sociedad, a través de los medios.

EL SER SE EVALUARÁ EN EL ESTUDIANTE PERMANENTEMENTE DURANTE LOS SIETE MÓDULOS DEL CURSO:

Un estudiante:Analítico, crítico, investigativo, comprometido, sensible, responsable, propositivo, creativo, innovador, ético, apasionado, respetuoso, honesto, solidario, emprendedor, líder, con capacidad de gestión.

Diferenciar los conceptos de comunicación e información.

Identificar cuándo se trata de un proceso comunicativo y cuándo de uno informativo, en cualquier escenario que se analice.

Comprender la teoría de la comunicación de masas.

Analizar las diferentes aplicaciones de la teoría de la Comunicación de masas en la evolución de los mass media y su función en las comunidades.

Conocer los elementos de la comunicación.

Diseñar estrategias y procesos comunicativos adecuados y efectivos a partir de los elementos de la comunicación.

Entender los conceptos de masa, cultura de masa, industria y consumo cultural e interés público.

Asimilar claramente estos conceptos, de manera que los pueda tener en cuenta en su ejercicio como comunicador-periodista.

MÓDULO 2.Conocer la historia de los medios de comunicación.

Identificar de qué manera nacieron los medios y cómo su evolución y la creación de nuevos medios han aportado a la sociedad.

Analítico, crítico, investigativo, comprometido, sensible, responsable, propositivo, creativo, innovador, ético, apasionado, respetuoso, honesto, solidario, emprendedor, líder, con capacidad de gestión.

Identificar las generalidades de los diferentes medios de comunicación.

Crear medios de comunicación efectivos con base en sus características particulares.

Comprender los conceptos de sociedad de la información y globalización.

Analizar de qué manera la sociedad de la información y la globalización ha transformado los

lenguajes, formatos y contenidos de los medios y ha impulsado la creación de nuevos.

Comprender la Teoría de la Agenda Setting.

Formular estrategias de medios con base en los planteamientos de la Agenda Setting para promover la opinión y agenda pública.

Reconocer las diferentes audiencias de los medios de comunicación y sus características.

Diseñar y crear medios de comunicación a partir del conocimiento profundo de sus audiencias, características y necesidades.

MÓDULO 3.Comprender el origen, lenguaje y características generales en cuanto a formatos, secciones y contenidos del medio de la prensa.

Desarrollar la capacidad de diseñar un medio como la prensa a partir del conocimiento y clara comprensión de sus características y generalidades.

Analítico, crítico, investigativo, comprometido, sensible, responsable, propositivo, creativo, innovador, ético, apasionado, respetuoso, honesto, solidario, emprendedor, líder, con capacidad de gestión.

Identificar las principales diferencias de la prensa privada, pública, alternativa y comunitaria.

Determinar con claridad el carácter o enfoque de un medio como la prensa, durante su diseño y creación, que aporte realmente al desarrollo social de las comunidades.

Conocer las exigencias de la prensa como empresa.

Identificar los requerimientos que exige un medio como la prensa para poder consolidarse como empresa.

Entender los diferentes usos y posibilidades de la prensa.

Tener la habilidad de decidir sobre las cualidades, usos, posibilidades, cobertura, públicos y demás criterios en el momento de diseñar un medio como la prensa.

MÓDULO 4.Comprender el origen, lenguaje y características generales en cuanto a formatos, secciones y contenidos del medio de la radio.

Desarrollar la capacidad de diseñar un medio como la radio a partir del conocimiento y clara comprensión de sus características y generalidades.

Analítico, crítico, investigativo, comprometido, sensible, responsable, propositivo, creativo, innovador, ético, apasionado, respetuoso, honesto, solidario, emprendedor, líder, con

capacidad de gestión.Identificar las principales diferencias de la radio privada, pública, alternativa y comunitaria.

Determinar con claridad el carácter o enfoque de un medio como la radio, durante su diseño y creación, que aporte realmente al desarrollo social de las comunidades.

Conocer las exigencias de la radio como empresa.

Identificar los requerimientos que exige un medio como la radio para poder consolidarse como empresa.

Entender los diferentes usos y posibilidades de la radio.

Tener la habilidad de decidir sobre las cualidades, usos, posibilidades, cobertura, públicos y demás criterios en el momento de diseñar un medio como la radio.

MÓDULO 5Comprender el origen, lenguaje y características generales en cuanto a formatos, secciones y contenidos del medio de la televisión.

Desarrollar la capacidad de diseñar un medio como la televisión a partir del conocimiento y clara comprensión de sus características y generalidades.

Analítico, crítico, investigativo, comprometido, sensible, responsable, propositivo, creativo, innovador, ético, apasionado, respetuoso, honesto, solidario, emprendedor, líder, con capacidad de gestión.

Identificar las principales diferencias de la televisión privada, pública, alternativa y comunitaria.

Determinar con claridad el carácter o enfoque de un medio como la televisión, durante su diseño y creación, que aporte realmente al desarrollo social de las comunidades.

Conocer las exigencias de la televisión como empresa.

Identificar los requerimientos que exige un medio como la televisión para poder consolidarse como empresa.

Entender los diferentes usos y posibilidades de la televisión.

Tener la habilidad de decidir sobre las cualidades, usos, posibilidades, cobertura, públicos y demás criterios en el momento de diseñar un medio como la televisión.

MÓDULO 6.Comprender el origen, lenguaje y características generales en cuanto a

Desarrollar la capacidad de diseñar medios virtuales como la internet

Analítico, crítico, investigativo, comprometido, sensible,

formatos, secciones y contenidos de los medios virtuales y la internet.

a partir del conocimiento y clara comprensión de sus características y generalidades.

responsable, propositivo, creativo, innovador, ético, apasionado, respetuoso, honesto, solidario, emprendedor, líder, con capacidad de gestión.

Entender los conceptos de prensa electrónica y comunidades virtuales.

Analizar el impacto que puede tener la prensa electrónica y las comunidades virtuales en la promoción de la opinión pública.

Conocer los nuevos espacios virtuales de comunicación como myspace, los blogs, el facebook, el msn, el correo electrónico.

Reflexionar sobre el impacto que pueden tener estos espacios virtuales de comunicación en el teletrabajo, la opinión pública y el intercambio cultural.

Conocer las exigencias de la internet como empresa.

Identificar los requerimientos que exige un medio como la internet para poder consolidarse como empresa.

Entender los diferentes usos y posibilidades de la internet.

Tener la habilidad de decidir sobre las cualidades, usos, posibilidades, cobertura, públicos y demás criterios en el momento de diseñar un medio como la internet.

MÓDULO 7.Comprender los planteamientos de la Comunicación pública para la movilización social.

Diseñar estrategias de comunicación pública para la movilización social a partir de los planteamientos de esta Teoría.

Analítico, crítico, investigativo, comprometido, sensible, responsable, propositivo, creativo, innovador, ético, apasionado, respetuoso, honesto, solidario, emprendedor, líder, con capacidad de gestión.

Diferenciar los conceptos de Comunicación comunitaria, Comunicación alternativa, Comunicación para el desarrollo y Comunicación participativa.

Tener claridad sobre estos conceptos, sus postulados y enfoques en el momento del diseño de estrategias de Comunicación para le desarrollo.

Conocer el origen de los medios alternativos y comunitarios, su lenguaje y características generales.

Desarrollar la capacidad de diseñar medios alternativos y comunitarios a partir del conocimiento y clara comprensión de sus características, lenguajes, formatos y generalidades.

Conocer los usos y posibilidades de los medios alternativos y comunitarios.

Tener la habilidad de decidir sobre las cualidades, usos, posibilidades, cobertura, públicos y demás criterios en el momento de diseñar un medio alternativo o comunitario.

Conocer las exigencias de los medios alternativos y comunitarios como empresa.

Identificar los requerimientos que exige un medio alternativo o comunitario para poder consolidarse como empresa.

4. Actividades y estrategias de aprendizaje: Trabajo en grupo, individual, elaboración de escritos, exposiciones, trabajo de campo, entre otras.

Se ejercerá una orientación activo – participativa con metodología analítica – inductiva apoyada en diferentes técnicas y procedimientos didácticos encaminados al diseño constructivista como conjunto de modelos para el conocimiento.

Exposiciones del docente y de los estudiantes. Trabajo en equipo en el aula de clase y fuera de ella. Elaboración de informes de lectura y socialización en clase. Consultas dirigidas por el docente. Talleres de aplicación y debates en clase. Visitas a diferentes medios de comunicación. Prácticas y participación de los estudiantes en los medios y eventos de La

Escuela de Comunicaciones del IME. Registro escrito de cada sesión.

5. Evaluación

SEGUIMIENTO: 60% distribuido así:

20% Estrategia de comunicación pública para la movilización social y ensayo complementario. (individual).10% Participación en las actividades y debates en clase. (mapas conceptuales, cuestionarios, grupos de discusión, etc.) (en grupos).10% Informes de las diferentes visitas a los medios de comunicación comparadas con investigaciones de los mismos. (individual).10% Informes y socialización de lecturas. (individual).10% Redacción libre sobre la ciudad que habito. (individual).

PARCIAL: 20% Feria de talentos: Una mirada a la ciudad desde los

fenómenos urbanos y sus medios de comunicación. Se trata

de observar un fenómeno, situación, escenario, tribu, etc. en la ciudad y analizar los conceptos de comunicación e información, así como caracterizar los medios de comunicación que se usan en dicho escenario observado. La investigación y análisis se debe presentar en la Feria de Talentos de la Escuela de Comunicaciones del IME, de manera creativa, utilizando cualquiera de los géneros periodísticos y una manera innovadora de presentar los resultados.

Se realizará en grupos de entre 3 y 5 estudiantes máximo.

FINAL: 20% Creación y diseño de un medio de comunicación, que puede ser uno de los tradicionales o un nuevo medio. El trabajo está compuesto por dos elementos: 1. Una puesta en escena que dará cuenta de la primera emisión del medio, su creatividad e innovación. 10%2. Un trabajo escrito, igualmente del 10%, que deberá sustentar el medio creado y tendrá, entre otros, los siguientes ítems: nombre del medio, imagen corporativa, carácter del medio (público, privado, comunitario, alternativo) así como, su razón de ser, ideología política o enfoque informativo y de programación; también deberá presentar cuáles son los objetivos o propósitos del medio, su justificación, cuál es su audiencia con su respectiva caracterización, la programación que tendrá el medio con la sinopsis respectiva para cada programa, el equipo de trabajo con sus cargos y la cobertura geográfica del medio.

Se realizará en grupos de entre 4 y 6 estudiantes máximo.

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Valoración de una calidad integral de los trabajos y tareas en investigación, creatividad, redacción, ortografía, coherencia, síntesis, sensibilidad, efectividad, observación, descripción, argumentación, información, fuentes, entre otros.

5.2 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

-El conocimiento: Informes de lectura, debates en clase, socializaciones, discusiones, ensayos y demás textos, preguntas y cuestionarios.

-El desempeño:Participación en clase, calidad de los trabajos y tareas, capacidad de liderazgo y gestión. Participación en las actividades y debates en clase).

-De Producto:

- Estrategia de comunicación pública para la movilización social y ensayo complementario. - Informes de las diferentes visitas a los medios de comunicación comparadas con investigaciones de los mismos.- Informes de lectura, mapas mentales, periódico mural, fichas de lectura, etc.- Redacción libre sobre la ciudad que habito. - PARCIAL: Una mirada a la ciudad desde los fenómenos urbanos y sus medios de comunicación.- FINAL: Creación y diseño de un medio de comunicación, El trabajo está

compuesto por dos elementos, puesta en escena y trabajo escrito.

6. AMBIENTES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Aulas, Talleres, laboratorio, empresas, comunidades, análisis de casos, videos, trabajo de campo. Entre otros.

7. GLOSARIO. Entre otros, los principales conceptos son:

- Comunicación: No se puede confundir con los ‘medios’. El término comunicación debe reservarse a la interrelación humana, es decir, al intercambio de mensajes entre hombres, entre personas, independientemente de los aparatos o medios intermediarios que se empleen para facilitar la interrelación a distancia. Por tanto, la esencia de la comunicación constituye un factor clave de convivencia y un elemento determinante de la sociabilidad de los seres humanos.

- Información: Un proceso de envío unidireccional (o puede ser también bidireccional) de mensajes-orden a receptores predispuestos para una descodificación que excluye la interpretación y que desencadena respuestas programadas.

- Comunicación de masas: Es un producto típico de la sociedad industrial que surge en la primera mitad del siglo XIX en los países capitalistas más desarrollados, pero que ya en el siglo XX es un fenómeno universal. Bajo el concepto de masas se denominan las aglomeraciones de individuos sin nombre y sin rostro en las cuales sólo cuenta el número. Son las masas populares arrancadas de la tierra e instaladas en ciudades cada vez más grandes. Es para ellos, especialmente, para quienes se crea la comunicación de masas; para las personas que necesitan ser uniformadas en su manera de pensar; personas que hay que homogeneizar para que produzcan disciplinadamente y consuman en masa los productos de la sociedad industrial.

- Medios masivos de comunicación o mass media: Los medios de comunicación, existentes en la sociedad, no funcionan cada uno por separado, ni siquiera paralelamente, sino que conforman un sistema único de información y difusión en forma armónica y sincronizada puesto que están dirigidos a las mismas masas (públicos ó audiencias) cumpliendo en el fondo las funciones complementarias. Los comúnmente llamados ‘medios masivos de comunicación’, concretamente la prensa, la radio y la televisión, se deben llamar con toda propiedad ‘medios de información’ o también ‘medios de difusión’, puesto que solo transmiten mensajes en un solo sentido, son informaciones ordenadoras o mensajes-órdenes.

- Audiencia: este término, proveniente de los medios de comunicación, tiene un uso universal y un significado aparente bastante simple en cuanto al agregado de personas que constituyen los lectores, oyentes o televidentes de los diferentes medios como la prensa, la radio y la televisión o de sus distintos programas o artículos. Se trata de una colectividad formada en respuesta a los contenidos de un medio de comunicación y definida por la atención a esos contenidos o bien de algo que existe, previamente en la vida social, y resulta en un momento determinado ‘abastecido’ por la información de un concreto medio de comunicación.

- Sociedad de la información: es una sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas. La sociedad de la información es vista como la sucesora de la sociedad industrial. La mayoría de los autores concuerdan en que alrededor de 1970 se inició un cambio en la manera en que las sociedades funcionan. Este cambio se refiere básicamente a que los medios de generación de riqueza poco a poco se están trasladando de los sectores industriales a los sectores de servicios. En otras palabras, se supone que en las sociedades modernas, la mayor parte de los empleos estarán asociados a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información. Los sectores relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), desempeñan un papel particularmente importante dentro de este esquema. A principios del siglo XXI, se habla más bien de las "industrias sin chimenea"; es decir, el sector de los servicios, y de manera especial, las industrias de la informática.

Quienes están a favor de la "Sociedad de la Información" sostienen que la incorporación de las TIC en todos los procesos productivos, ciertamente facilitan la inserción a los mercados globales, donde la intensa competencia obliga a reducir costes y a ajustarse de manera casi inmediata a las cambiantes condiciones del mercado.

En todo caso, aun quienes se muestran optimistas con respecto a la "Sociedad de la Información", admiten que la brecha digital es uno de los principales obstáculos en este modelo de desarrollo. A grandes rasgos, este fenómeno se refiere a todos aquellos sectores que permanecen por muy diversas razones, al margen de los beneficios y ventajas asociados a las TIC.

- Globalización: es un proceso fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las distintas economías nacionales en una única economía de mercado mundial. Su definición y apreciación puede variar según el interlocutor. La globalización algunas veces se la relaciona equívocamente como producto de los organismos internacionales públicos como OMC, FMI y BM, sin embargo, la globalización es un proceso autónomo y un orden espontáneo ajeno a la dirección de tales organismos públicos, que depende más bien del crecimiento económico, el avance tecnológico y la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones).

Es discutible relacionar la globalización con una dimensión extra-económica o extra-tecnológica, pero en caso de abarcar cuestiones sociales mundiales (cultura, migración, calidad de vida, etc.) se usa el término aldea global.

- Opinión pública: es la tendencia o preferencia, real o estimulada, de una sociedad hacia hechos sociales que le reporten interés. El filósofo alemán Jürgen Habermas desarrolló una teoría de gran influencia sobre el surgimiento de la opinión pública. Habermas concibe ésta como un debate público en el que se delibera sobre las críticas y propuestas de diferentes personas, grupos y clases sociales. Para Habermas, después de su desarrollo en el siglo XVIII, el espacio público donde es posible la opinión pública y que es “controlado por la razón” entra en declive, puesto que la publicidad crítica dejará poco a poco el lugar a una publicidad “de demostración y manipulación”, al servicio de intereses privados. Las tesis de Habermas han sido contrastadas críticamente, en lo que se refiere a la evolución de la opinión pública, por la historiadora francesa Arlette Farge en el libro Dire et mal dire (editorial Seuil, París, 1992) dónde la autora pone de manifiesto que la opinión pública no emerge solamente de la burguesía o de las élites sociales cultivadas, sino también de la gran masa de la población. Ésta, que Farge estudia a partir de los informadores colocados en todo París por el Inspector General de Policía, fragua por sí misma los conceptos de "libertad de opinión" y "soberanía popular".

El sociólogo francés Pierre Bourdieu ha afirmado, de manera célebre, que "la opinión pública no existe", tomando en cuenta que la estadística no es garantía de imparcialidad, pues al ser un análisis social no hay neutralidad valorativa en la formulación de los protocolos y cuestionarios. Los medios de comunicación, además de tomar postura, difunden las opiniones que desean. Otras críticas residen en temas técnicos tal como el grado de error muestral, tamaño de la muestra, representatividad de la población, etc. Sin embargo, existe en la opinión pública contemporánea un grado alto de confianza a los sondeos debido en gran parte a la influencia de los medios de comunicación.

- Agenda setting: La teoría de la agenda-setting postula que los medios de comunicación de masas tienen una gran influencia sobre el público al determinar qué historias poseen interés informativo y cuánto espacio e importancia se les da. El punto central de esta teoría es la capacidad de los mass media para graduar la importancia de la información que se va a difundir, dándole un orden de prioridad para obtener mayor audiencia, mayor impacto y una determinada conciencia sobre la noticia. Del mismo modo, deciden qué temas excluir de la agenda.

Más claramente, la teoría del "establecimiento de la agenda" dice que la agenda mediática, conformada por las noticias que difunden los medios informativos cotidianamente y a las que confieren mayor o menor relevancia, influye en la agenda del público.

Es decir, que los temas que son relevantes para los medios se convierten en temas importantes para el público. La teoría de la agenda-setting es el resultado experimental de una tesis que, a manera de metáfora, planteó Cohen: los medios (informativos) pueden no acertar al decirnos cómo pensar sobre un determinado tema, pero sí cuando nos dicen sobre qué pensar.

- Industria cultural o del entretenimiento: se denomina así al conjunto de empresas e instituciones cuya principal actividad económica es la producción de cultura con fines lucrativos. En el sistema de producción cultural pueden considerarse: la televisión, la radio, los diarios y revistas, el cine, la música, las editoriales, el teatro, la danza, etc., que son elaborados buscando a la vez

aumentar el consumo de sus objetos culturales, modificar los hábitos sociales, educar, informar y, finalmente, transformar a la sociedad.

La expresión "industria cultural" fue empleada por primera vez por los teóricos de la Escuela de Frankfurt: Theodor Adorno y Max Horkheimer en el libro Dialektik der Aufklärung (Dialética de la ilustración) escrito en 1944, un momento en el que la cultura ya no necesita justificarse socialmente. En esa obra, Adorno y Horkheimer profundizan sobre la reificación de la cultura por medio de procesos industriales. Asumen que el sistema de economía concentrada es un sistema mercantil en el que la industria cultural se muestra como un negocio, de manera que los recursos tecnológicos terminan por ser recursos de dominación sobre el receptor (tecnocracia). Según este sistema, la mayoría de las necesidades estructurales de la sociedad moderna encuentran su satisfacción en la cultura de masas.

- Cultura de masas: es un producto de la sociedad de consumo en el mundo occidental. A principios del siglo XX la cultura, la vida privada, el pensamiento, etc. empezaron a ser fabricados a escala masiva y vendidos en el mercado.

La cultura de masas consigue fabricar a gran escala, con técnicas y procedimientos industriales ideas, sueños e ilusiones, estilos personales, y hasta una vida privada en gran parte producto de una técnica, subordinada a una rentabilidad, y a la tensión permanente entre la creatividad y la estandarización; apta para poder ser asimilada por el ciudadano de clase media. La cultura de masas es el desarrollo de un nuevo modelo en el que se refuerzan las diferencias y las desigualdades con estrategias e instrumentos mercadológicos cada vez más elaborados. La ciencia y el conocimiento se ponen al servicio de la producción de unos valores y símbolos estereotipados.

Los tres pilares fundamentales de esta cultura son: una cultura comercial, una sociedad de consumo y una institución publicitaria.

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