Gua Maestra : : Tutora

Facultad de Arquitectura, Construccin y Diseo Escuela de Diseo Industrial

Universidad del Bo-Bo Concepcin

Chile

GUA MAESTRATUTORIA

POR: ALONSO REBOLLEDO, IGNACIO GARCA, FERNANDO PALMA

10 DE SEPTIEMBRE 2015

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 1 12

CARRERAACREDITADA

Desde septiembre 2013 Hasta septiembre 2019

6AosAgencia AcreditAccin

E S C U E L A D E

D I S E O I N D U S T R I A L

Gua Maestra : : Tutora

ndice

ndice 2 Introduccin 3 Objetivo General 3 Objetivos Especficos 3 Fecha, horario y actividades 4 Fecha Entrega y resultados 5 Layout del Taller 5 Mtodo de correccin 5 Valor Nota 6 Lmina de Presentacin 6 Artilugio 7 Desafo a salvar 8 Materialidad 9 Docentes que califican 9 Rbricas de Evaluacin 10

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 2 12

Gua Maestra : : Tutora

Introduccin

Dentro de las actividades planteadas por el Taller 1: Exploratorio, se establece la etapa de Tutora. La tutora se define como la instancia donde los docentes a cargo de la asignatura en conjunto con los estudiantes que reprueban taller en su primera instancia realizan un ejercicio para alcanzar la adquisicin de las competencias propias de esta. Los docentes establecern una tipologa de ejercicio acorde a la naturaleza del taller; este ejercicio no puede ser superior a 50 hrs. pedaggicas. La tutora se realizar inmediatamente despus del termino del taller.

Keyworks: Tutor a , 50 hrs. pedaggicas, observacin, materializacin, oportunidad, competencia.

Objetivo General

Observar y construir un artilugio que ponga a prueba todo la capacidad de observacin e ingenio constructivo del alumno en pos de un desafo ldico.

Objetivos Especficos

1. Construir una lmina con observaciones anlogas del mundo arti-ficial.

2. Materializar un artilugio a escala 1:1 con un alto grado de dedi-cacin, finura en detalles, limpieza y funcionalidad.

3. Asir desde 3 puntos.

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 3 12

Gua Maestra : : Tutora

Fecha, horario y actividades

El periodo de tutora tiene carcter obligatorio, es decir, 100% de asistencia en todas sus fechas. Si el alumno no entrega los insumos pedidos por los docentes segn la tabla anterior queda reprobado/a del taller, as mismo, si no entrega su prototipo final.

Fecha Actividad

Jueves 10 de septiembre

Inmediatamente despus de dar los resultados del taller, el alumno observar en el mundo artificial 4 observaciones anlogas que le permitan guiar su propuesta final.

Observando lo anterior, el da viernes se traer una maqueta a escala 1:1 de la parte principal de la propuesta donde se muestre el principio operativo y funcionamiento de esta. Para la maqueta se puede usar cartn o cualquier material que ayude a comprender y comunicar lo planteado.

Rebolledo+Garca+Palma de 8:30 a 12:00 hrs

Viernes 11 de septiembre

El taller se divide en 2 grupos de trabajo, que corregirn su propuesta con su profesor tutor.

Rebolledo+Garca de 8:30 a 11:00 hrs.

Lunes 14 de septiembre

Construccin del artilugio, cada alumno traer materiales e insumos para la materializacin de la propuesta.

Rebolledo+Garca+Palma de 8:30 a 13:00 hrs

Martes 15 de septiembre

Construccin del artilugio, cada alumno traer materiales e insumos para la materializacin de la propuesta.

Rebolledo+Palma de 8:30 a 12:00 hrs

Rebolledo de 14:30 a 18:00 hrs

Mircoles 16 de septiembre

Entrega de artilugio y lamina, 8:30 hrs.

Jueves 17 de septiembre

Entrega de resultados de tutoria en secretaria de la EDI

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 4 12

Gua Maestra : : Tutora

Fecha Entrega y resultados

Mircoles 16 de septiembre a las 8:30 hrs. lmina y artilugio. Los resultados estarn expuestos en la secretaria de la EDI durante el da 17 de septiembre.

Layout del Taller

Por cada mesn se expondrn como mximo 2 propuestas. Todos los mesones deben estar dispuestos bajo los alambres taller en forma perimetral. Se debe dejar libre el espacio central del taller.

Mtodo de correccin

Cada alumno presentar su proyecto frente a la comisin examinadora de docentes del taller. Las presentaciones son al azar.

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 5 12

Gua Maestra : : Tutora

Valor NotaLa tutora arroga un concepto de nota. Si el alumno reprueba la etapa de tutora se define que aun no alcanza las competencias del taller, si por el contrario aprueba esta etapa, quiere decir, que si tiene las competencias para pasar al siguiente taller. El alumno que apruebe la etapa de tutora, su nota final del taller ser de 4,0. El alumno que repruebe esta etapa mantendr la nota del taller. Para los alumnos que reprueban la tutora, tendrn derecho a otra tutora de 2 semanas de duracin a cargo de los docentes del taller siguiente. La dinmica y encargo para ser evaluado lo definen los docentes del taller 2.

Lmina de Presentacin

La lmina tiene como objetivo que el alumno comunique por medio del croquis observaciones anlogas provenientes del mundo artificial (4 mnimo) con su respectivo prrafo, en donde se declaran conceptos asociados. Lmina debe incluir una Propuesta Conceptual. Sin uso de color. Tamao similar a la entrega de la etapa de Prototipo.

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 6 12

Gua Maestra : : Tutora

Artilugio

Un artilugio es una mquina o aparato creado con un propsito tcnico especifico, a simple vista, no se entiende para que sirve, solo con observar y re-observar se comprende su fin o cometido.

El artilugio exigido es por obligacin a escala 1:1, debe estar plenamente terminado y listo para ser examinado, si este se desarma o no est terminado en su totalidad afectar en su calificacin. Se necesita el mximo de pulcritud, limpieza, detalles, etc.

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 7 12

Gua Maestra : : Tutora

Desafo a salvar

Existen 4 verbos que son pilares de este desafo: 1. Observar 2. Asir 3. Trasladar 4. Posar

El alumno deber asir un huevo crudo mediante un sistema de agarre que sostenga a este por solo tres puntos, para luego, salvar una distancia mnima de 2,50 metros a travs de la rotacin del alumno en su eje, para terminar, posando el huevo sobre una superficie.

El desafo se resume en las siguientes acciones: 1. El huevo crudo estar posado en una base mnima de 40 cms de

alto. 2. El alumno atrapa al huevo crudo con su artilugio 3. El alumno gira en su eje 4. Posa el huevo en una base que esta a 1 mts de alto.

Solo habr un intento por alumno, as mismo, cada alumno deber traer su huevo crudo Si el alumno trae un huevo cocido queda reprobado de la asignatura.

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 8 12

2.50 metros mnimo

40 cms

Gua Maestra : : Tutora

Materialidad

Para la construccin del artilugio se utilizar como estructura principal listones de pino finger joint. En los centros comerciales se encuentra los siguientes medidas:

Listn junquillo 6x18x3

Listn junquillo de 15x15x3

Listn junquillo de 20x20x3

El artilugio puede combinar diferentes medidas o solo una, as mismo, para estructurar se puede utilizar tornillos, pernos, clavos, adhesivo, alambre galvanizado, cables (similar a los cables de bicicleta), elementos soldados, elsticos, resortes, nylon de pesca, etc. Hay que tener en cuenta que este artilugio no debe ser muy pesado y de fcil manipulacin.

Docentes que califican

Alonso Rebolledo A. Ignacio Garca B. Fernando Palma F.

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 9 12

Gua Maestra : : Tutora

Rbricas de Evaluacin

Competencia:Construir un artilugio para ser probado a escala real, a partir de observaciones anlogas y mecanismos bsicos.

Sucompetencias Verificador de la Competencia

Construir un PROTOTIPO a escala real. 1. Materializando una propuesta fsica con pulcritud y limpieza

Observando y relacionando conceptos 2. Fundamentando la propuesta en base a conceptos y observaciones

Comunicando la FUNCIONALIDAD de la propuesta 3. Observando el uso de la propuesta in situ

Desarrollo de Diseo del Prototipo 4. Aplica criterios de materiales acordes a las solicitudes de uso

Establecer una COHERENCIA entre la Propuesta Conceptual y el Artilugio

5. Relacin en lo declarado en la Propuesta Conceptual y el Artilugio

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 10 12

Gua Maestra : : Tutora

Verificadores de competencia

REPRUEBA APRUEBA

1. Material-izando una propuesta fsica con pulcritud y limpieza.

No entrega prototipo.

El prototipo se ve sin terminar, sucio, sin dedicacin.

Mal decisin en la eleccin del material.

El prototipo adolece de una buena terminacin, existen partes sin terminar. No hay finura en detalles.

Se observa muy poca dedicacin.

La eleccin del material no es la ms adecuada para construir esta representacin volumtrica.

Se entrega un prototipo dbil, es decir, con lo mnimo para aprobar.

Se observa muchos detalles que no son atendidos por el alumno.

Prototipo sucio, con poca dedicacin en su fabricacin.

El prototipo al momento de ser examinado se puede constatar partes sueltas, mal pegadas, etc. Existen partes que se desarman.

Si bien entrega el prototipo se puede observar que hay detalles en su fabricacin que atentan contra la limpieza y pulcritud de la misma.

Se constata que existe una intencionalidad en post de entregar una prototipo con finura en detalles, pero a pesar de ello, hay detalles que no fueron atendidos.

Se puede observar que el prototipo entregado est atendido en aspectos de limpieza, orden, pulcritud en detalles. Se atiende al dominio del material.

El alumno observo vnculos (si es que hubiese).

El prototipo al momento de ser examinada no se desarma.

Bordes y superficies bien lijadas, textiles bien terminados.

Se observa que el alumno eligi un buen material para la construccin de su prototipo.

2. Funda-mentando la prop-uesta en base conceptos y observa-ciones.

Existe escaso trabajo de observaciones de campo que posibiliten una autora. Define un encargo o propuesta basado en la justificacin o datos y no en observaciones de campo. No hay observaciones

Presenta un planteamiento basado en ideas de lenguaje encriptado yno se aprecian desarrollo de conceptos derivados de las observaciones de campo. Se observan constataciones, descripciones e informacin tcnica que el alumno lo declara como observacin o descripcin con prejuicios.

Las observaciones planteadas cumplen con lo justo, es decir, se observan algunas constataciones y descripciones, si bien, se establecen conceptos, estos, logran en lo mnimo establecer relaciones que a futuro se materializaran

La estructura de las observaciones cumplen en su mayora en establecer referentes nuevos y conceptos que permiten a futuro construir una propuesta novedosa y diferenciadora.

Evidencia reflexin sobre lo propuesto extrapolando situaciones o ejemplificando la propuesta con referentes. Se ve que el alumno plantea observaciones bajo una mirada nueva (de diseador) establecida por medio de conceptos.

Las observaciones anlogas son claras y se extrapolan a otro contexto.

3. Observando el uso de la propuesta in situ

El huevo crudo al momento de ser agarrado y trasladado si sufre dao, no se ve indicios de quiebre o de cada,

El huevo crudo al momento de ser agarrado y trasladado no sufre dao, no se ve indicios de quiebre o de cada,

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 11 12

Gua Maestra : : Tutora

4. Aplica criterios de materiales acordes a las solicitudes de uso.

Los materiales propuestos no son adecuados al uso y al contexto.

No hay relacin entre materiales e insumos.

La propuesta planteada esta escasamente justificada en el uso del material para el contexto.

No existen relacin entre el material y su uso.

La propuesta planteada est justificada en los materiales, pero se obvia aspectos importantes que son esenciales adoleciendo de criterios de uso del material.

El prototipo cumple con lo justo.

La propuesta planteada est justificada en relacin a los materiales usados, a pesar de ello, quedan en evidencia detalles menores que no fueron resueltos plenamente.

Comprende la asociacin entre materiales.

Se evidencia que la prop-uesta est diseada ob-servando materiales, se han tomado decisiones consientes.

Resuelve sistemas con-structivos con creatividad.

Comprende plenamente la asociacin entre materi-ales y como estos aportan al prototipo.

La propuesta planeada est plenamente justificada en relacin al uso de materiales idneos y aplicacin en contexto.

Adecuado uso de vnculos, espesores, estructura, recubrimientos, entre otros.

5. Relacin en lo declara-do en la Propues-ta Con-ceptual y el Artilu-gio

Esta mal redactada la propuesta conceptual ya que no atiende a las estructura definida y enseada. No existe coherencia. El modelo fsico no atiende a la palabra (propuesta conceptual)

Se observan muchos errores en la coherencia de forma y palabra (propuesta conceptual), Se obvia esta coherencia fundamental, se declara una propuesta conceptual con errores en su estructura.

La coherencia entre la propuesta conceptual con el modelo fsico es muy dbil, cumple con lo justo, se observan errores lingsticos y de estructura. La propuesta conceptual no es coherente con las observaciones declaradas.

La coherencia del modelo fsico con la propuesta conceptual, a pesar de estar bien logrado, se puede observar errores que no son atendidos. Se logra comprender una intencin original y novedosa.

Se observa que el alumno establece una propuesta conceptual bajo una estructura lingstica ordenada y original, esta a su vez es coherente con el modelo fsico construido.

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 12 12