Guia operacionalizacion
3
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE SOCIOLOGÍA – UBA METODOLOGÍA I CATEDRA: COHEN GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS Nº 4 Operacionalización Mercedes Torres Salazar Norberto Vázquez Objetivos pedagógicos del práctico Se espera que los alumnos puedan: Afianzar la relación existente entre los conceptos de unidad de análisis, variable y categorías. Reconocer las diferentes etapas del proceso de operacionalización de una variable compleja a partir de la definición dada. Proponer indicadores pertinentes con su correspondiente sistema de categorías. TP que debe ser resuelto por los alumnos en su totalidad ya que la operacionalización implica un proceso donde los distintos elementos que lo conforman y etapas que lo componen están interrelacionados. Se busca medir el nivel de apropiación de las TICs por parte de los docentes de educación media de escuelas públicas de CABA. Para llevar adelante esta actividad, se dispone de las siguientes definiciones: Concepto Apropiación Social Tecnológica: "Apropiarse, no es solamente uso o consumo, sino es poseer (o disponer) es saber, es actuar y es usufructuar. Apropiarse del objeto tecnológico y de los significados que el objeto transfiere, posibilita o desencadena. La apropiación social
description
ñdsñgjañdkg
Transcript of Guia operacionalizacion
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGA UBA
METODOLOGA I
CATEDRA: COHEN
GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS N 4OperacionalizacinMercedes Torres SalazarNorberto Vzquez
Objetivos pedaggicos del prctico
Se espera que los alumnos puedan:
Afianzar la relacin existente entre los conceptos de unidad de anlisis, variable y categoras.
Reconocer las diferentes etapas del proceso de operacionalizacin de una variable compleja a partir de la definicin dada. Proponer indicadores pertinentes con su correspondiente sistema de categoras.
TP que debe ser resuelto por los alumnos en su totalidad ya que la operacionalizacin implica un proceso donde los distintos elementos que lo conforman y etapas que lo componen estn interrelacionados.Se busca medir el nivel de apropiacin de las TICs por parte de los docentes de educacin media de escuelas pblicas de CABA. Para llevar adelante esta actividad, se dispone de las siguientes definiciones:
Concepto Apropiacin Social Tecnolgica:
"Apropiarse, no es solamente uso o consumo, sino es poseer (o disponer) es saber, es actuar y es usufructuar. Apropiarse del objeto tecnolgico y de los significados que el objeto transfiere, posibilita o desencadena. La apropiacin social entonces se refiere a las prcticas a travs de las cuales los sujetos expresan en el uso competente de los objetos tecnolgicos, su libertad de adaptarlos creativamente a sus propias necesidades, en el marco de la construccin de proyectos de autonoma individual y colectiva" (Lago Martnez, 2012b).
De esta manera, puede considerarse que existen distintos niveles de apropiacin (bsica, media y avanzada) de las TICs, a los cuales llegan los docentes en su desempeo como tales, ponindose esto de manifiesto en las actividades propias del quehacer docente: planificacin de las clases, dictado de las clases/trabajo en el aula y evaluacin de los estudiantes.
Respecto de los distintos niveles de apropiacin de las TICs, se puede especificar que:
Apropiacin bsica: Refiere a la utilizacin de los recursos tecnolgicos como apoyatura de las prcticas pedaggicas tradicionales, es decir que, por ejemplo, el docente recurre a las TICs slo para preparar consignas en archivos Word o para realizar presentaciones en power point.Apropiacin media: Refiere a la incorporacin de los recursos tecnolgicos como herramienta entareas puntuales, ad hoc pero no integrada en el proceso habitual de enseanza aprendizaje. Lastecnologasno son empleadas con una perspectiva innovadoradesdeunpuntodevistapsicodidctico. ste sera el caso de aquellos docentes que recurren a las TICs slo en ocasiones puntuales, como por ejemplo para realizar evaluaciones on line; ocasionalmente navegar en la web para buscar informacin sobre temticas vinculadas con su asignatura; etc.Apropiacin alta: Se recurre a los recursos tecnolgicos como una necesidaddeintegrar curricularmente el uso delasTICenla prctica deaula y de desarrollar prcticas valiosas e innovadoras para el aprendizaje. Dichas prcticas de uso pedaggico de las tecnologas, deberan estar orientadas al desarrollo de las competencias bsicas del aprendizaje, especialmente la referida al tratamiento de la informacin y competencia digital. En este nivel podran encontrarse los docentes que recurren a las aulas virtuales para el dictado de sus clases; tambin quienes frecuentemente adaptan informacin obtenida en la web a los contenidos de la asignatura; elaboran presentaciones multimedia para apoyar las exposiciones etc.
Teniendo en cuenta este desarrollo conceptual, se solicita que:1. Identifique el sistema de categoras de la variable. Cul es el nivel de medicin? Justifique su respuesta.2. Proponga una unidad de anlisis Se trata de una unidad de anlisis individual o colectiva?
3. Identifique las posibles dimensiones que en la variable pueden reconocerse.4. Proponga, para cada dimensin, al menos dos indicadores y sus respectivas categoras. Bibliografa:
Area Morerira, M. (2008). Innovacin Pedaggica con TIC y el Desarrollo de las Competencias Informacionales y Digitales, en Revista Investigacin en la escuela, n 64 Facultad de Educacin. Universidad de La Laguna
Lago Martnez S. (2012b) Los jvenes y la cultura digital. Nuevos desafos de la educacin en Argentina, en Revista Dilogos sobre Educacin, ao 3, nmero 5, julio-diciembre 2012, (en lnea) http://www.revistadialogos.cucsh.udg.mx/index.php
