Historia de la Psicología Educacional Profesora Adjunta: Mg. Ana María Ehuletche 2007.

Historia de la Psicología Educacional

Profesora Adjunta: Mg. Ana María Ehuletche

2007

En cuanto a las intenciones educativas para esta situación proponemos…

La historia como manera de indagar sobre el lugar de la psicología de la educación en el contexto de las disciplinas psicológicas y educativasObservar el origen y consolidación progresiva de la disciplina.Reconocer las tradiciones particulares en psicología de la educación ( EEUU; Francia; Rusia y España.Encontrar algunos elementos que se relacionen y que sean significativos en relación a la Psicología Educacional en el aquí y ahora .

En cuanto a las intenciones educativas para esta situación proponemos…

Poder recontextuarla en las diferentes etapas Destacar hitos importantes que sirvan de guía Recorrer la evolución en la provincia de Buenos Aires.Describir el momento actual y la influencia de las tradiciones a nivel mundial.Trabajar grupalmente sobre documentos histórico- legales.

Si intentamos descubrir un hilo conductor que lleve al desarrollo y complejidad actuales de la disciplina …

podríamos acordar que en general la

génesis de la Psicología Educacional se

traza a partir de las vicisitudes de

construir un conjunto de saberes

estructurados como respuesta a las

demandas en relación a los problemas

del conocimiento.

Y podríamos entenderla como…

Un ámbito de estudio.

Un ámbito de Investigación.

Un ámbito de actividad profesional

Desde un doble estatuto epistemológico de la disciplina la historia de la Psicología Educacional se confunde con…

la historia de la Psicología en sus inicios y va

sufriendo un proceso de coordinación y

diferenciación con otras disciplinas

psicológicas y educativas; lo que desplaza las

interacciones del polo educativo al psicológico

y viceversa.

¿Cómo se constituye?...

Se constituye al menos en parte como consecuencia de las necesidades sociales planteadas a los Psicólogos Educacionales que trabajan en el campo escolar.

Es una empresa que aún hoy está en gran parte sin realizar.

Ha demandado un trabajo sistemático para definirla a partir de :

Publicaciones sobre todo del mundo anglosajón especialmente EE.UU de 1890 a 1950.

Evolución de actividades profesionales (creación de diferentes centros, asociaciones e institutos).

Desarrollo de teoría educativa: estudio del proceso y sus resultados.

Entonces podríamos decir que se ha ido

conformando a partir de una necesidad de…

responder a las demandas de mejorar la

práctica educativa y diseñar explicaciones

e intervenciones útiles a la misma;

acercando para ello los conocimientos

producidos por la investigación científica

en psicología y en educación. Lo que le ha

merecido la denominación de disciplina

puente.

Esta conformación de la Psicología Educacional permite reconocer tres dimensiones…

Dimensión Explicativa: ( la construcción de modelos y teorías).

Dimensión tecnológica: ( diseño de situaciones educativas).

Dimensión técnica o práctica: (resolución de problemas surgidos en el marco de situaciones educativas particulares).

Se observa una tendencia en la Psicología Educacional de alejarse de ser banco de prueba y generar teorías para esta práctica y a constituir su propio objeto de estudio:

“ Los procesos que se producen en elser humano como consecuencia de su

participación en actividades educativas”.

Algunos hitos importantes en el surgimiento y desarrollo de la Psicología de la Educación…

Antes del siglo XX mediatizada por la filosofía.

Finales del siglo XIX aparición de la Psicología científica.

En la época pre-científica (hasta 1890)…

• Si bien no podemos hablar de Psicología de

la Educación en este período ya que era

considerada como la aplicación

práctica de la filosofía, si se pueden

indagar las influencias que han tenido los

principales sistemas filosóficos en la

construcción de la psicología científica.


• Desde la época de Platón y de Aristóteles

(siglo IVaC) hasta el siglo XIX, la teoría y la

acción educativas en el mundo occidental

han reposado sobre el pensamiento griego, y

en especial, sobre su concepción del

conocimiento humano y trasmitida y

reinterpretada de generación en generación

hasta la época moderna.


La idea básica era que el

conocimiento consiste en la

búsqueda de la verdad mediante

la cuidadosa comprensión de los

nexos existentes entre los sucesos

temporales.

Teoría de la correspondencia entre el

pensamiento y la realidad…


• En Platón cuando postula la existencia de unas ideas innatas que se alcanzan mediante el proceso

de noesis.• En Aristóteles en De Memoria et Reminiscentia con

relación que el conocimiento tiene su origen en la evidencia de los sentidos, que funcionan con autonomía de la mente. Se ocupa también:

del aprendizaje las leyes de asociación la memoria la imaginación


del aprendizaje las leyes de asociación la memoria la imaginación

Como

Dynamis

Facultas*

* Poder para hacer algo


Teoría de las facultades

El verdadero aprendizaje reposa sobre la actividad del sujeto que aprende

La mente humana está formada por tres conjuntos de facultades o poderes independientes:

1- Razonamiento

2- Sentimiento o emociones

3- Voluntad o volición


• Desde Platón hasta la actualidad la mente separada de la realidad alcanza el conocimiento cuando sus facultades innatas pueden resumir los datos recibidos del mundo externo en un mapa mental que corresponde a esta realidad exterior.

• Cómo se alcanza el conocimiento• Conocimiento y verdad• Procesos educativos para favorecer la tarea del

alumno en base a una secuencia lógica• Currículum: conjunto ordenado de

representaciones simbólicas de la realidad externa.

• Función de la instrucción=ejercitar las

facultades.

El método experimental llega a la Psicología…

1879 Wundt funda el primer laboratorio europeo de psicología experimental.

Precedido unos años por W. James en la Universidad de Harvard.

Dando a la misma la posibilidad de desgajarse de la filosofía y convertirse definitivamente en una disciplina autónoma,

Tres pensadores representativos de la década de 1880…

1- James McKeen Catell: laboratorio de Wundt en Leipzig. Trabaja sobre los tiempos individuales y es uno de los impulsores del Testing movement.

2- Williams James: médico de formación pero psicólogo y filósofo por vocación, es uno de los pensadores que mas ha influido en la psicología y teoría educativa estadounidense. Enfatiza la actividad del organismo e interpreta el comportamiento como adaptación al medio. Sus opiniones se extienden rápidamente sobre los profesores de la época.

3- G. Stanley Hall: sitúa sus investigaciones en el campo de la psicología del niño y desde ahí impacta sobre la teoría educativa. Habla del desarrollo humano como recapitulación de la evolución biológica. Populariza el cuestionario como método de indagación de la mente infantil.

Con el siglo XX llegan aires renovadores al pensamiento educativo europeo…

En Alemania con Kerchesteiner promueve la

creación de unas “escuelas del trabajo” que

opone a escuelas librescas.

En Italia Montessori encabeza un movimiento

educativo destinado a los niños pequeños. Influye

en varios paises. En Bélgica dentro del movimiento

Decroly, sugiere organizar la enseñanza alrededor

de “ los centros de interés” .

Desplazamiento del magistrocentrismo al

puerocentrismo, ( Emile de Rousseau).


Claparede: sus primeros trabajos en el ámbito de la medicina, en Leipzig y en París., se sitúan en el campo de la neurología (Hemipléjicos, agnosia, apraxia). En Ginebra neurología investigaciones psicológicas. Dirección laboratorio experimental Investigaciones en :Leyes de la AsociaciónPsicología animalHipnotismoSueñoReflejo psicogalvánicoPsicología aplicada a la educación. Instituto Jean J. Rousseau.Donde trabajarán posteriormente: Rey; Piaget; Inhelder y Coll y otros posteriormente

Considera los fenómenos psíquicos desde el punto de vista de su función en la vida en el conjunto de la conducta en un momento dado


• El punto de vista de Claparède es funcionalista, considera que la psicología del niño autorizaba a realizar ciertas inducciones para la práctica de la educación.

• Las prescripciones que realiza para la Escuela Nueva:

La base del proceso educativo no debe ser ni el miedo a un castigo ni el deseo de una recompensa, sino un interés profundo por la materia o contenido que hay que asimilar…

Precursores de la psicología de la Educación…

• Los trabajos de John Dewey 1859-1952 se sitúan en la encrucijada de la filosofía, la de la educación y de la psicología.

Considera al ser humano como un organismo activo que no se limita a recibir pasivamente las influencias ambientales.

Critica por igual el idealismo de la teoría de las facultades y el realismo de los postulados asociacionistas.

Sostiene que la unidad de análisis psicológico no es el estímulo ni la respuesta, sino la “función” o sea las dos el acto adaptado.

Claparède define el pensamiento de Dewey como: genético, funcional y social.

Primeros Psicólogos Educacionales en …

• Thordike (1874-1949)estudia primer con W. James en la universidad de Harvard y luego con Catell en la de Columbia.

• Imprime a la Psicología Educacional el impulso definitivo para el afianzamiento. Le debemos la primera sistematización consistente del estudio del aprendizaje.

• Sus investigaciones de laboratorio con perros y gatos: historia de la psicología animal:

• Ley del efecto; conducta aprendida; lograr satisfacer una necesidad o evitar un peligro. Busca instrumentos para medir. Todo lo que existe, de algún modo existe en alguna cantidad.


• 1903 publica Educacional Psychology. Primera vez que se denomina con este nombre el corpus de conocimientos con identidad propia.

• Ps. de la Educación. Núcleos:• Papel del medio ambiente en la herencia.• Leyes que la regulan• Diferencias individuales.

Aprendizaje serie de conexiones entre estímulo y respuesta


PSICOLOGÍA EDUCACIONALPSICOLOGÍA

EDUCACIONAL

BASE INDIVIDUAL

CONEXIONISMOCONEXIONISMO

NIÑO: organismo con tendencias innatasNIÑO: organismo con tendencias innatas


• JUDD, Charles. (1873-1946). Distinto y particular a Thordike, se formó en Leipzig bajo Wundt, enseña en universidades Alemanas. Director de la Escuela de Educación de la Universidad de Chicago. Se propone incidir sobre la práctica escolar. Le importa:

El currículumLa organización escolar

Su preocupación por mejorar la escuela convierte la psicología de Judd en una verdadera psicología escolar.

Critica los trabajos que no tienen relación directa con las prácticas educativas.


Los contenidos que propone para la formación

Acumulación de la experiencia social


• El objeto de estudio para la Psicología Educacional

“Procesos mentales mediante los que el niño aprende estos sistemas de experiencia social acumulada que son las disciplinas”.

Primeros Psicólogos Educacionales en …• Fundamenta la psicología de la educación sobre la

psicología social y resalta el carácter inminentemente socializador del fenómeno educativo, negando de forma radical toda viabilidad a la psicología individual.

PSICOLOGÍA EDUCACIONALPSICOLOGÍA

EDUCACIONAL

BASE SOCIAL

El estudio de las diferencias individuales…

• La figura del psicólogo frances Adolf Binet (1857-1911)marca un cambio cualitativo en este campo, muestra la posibilidad de medir directamente los rasgos psicológicos sin necesidad de pasar por el intermedio de sus correlatos psicofísicos.

En esta época el interés de Binet se centra en fundamentar una psicología de las diferencias individuales en el ámbito de la inteligencia.

Las tradiciones particulares en psicología educacional…

• Se abordan bajo este concepto las diferencias

particulares en cada país que debido a determinados factores adopta la disciplina.

EE UU

RUSIA

FRANCIA

ESPAÑA

Primeros Ps. Educ. Experimental. Oposición entre individual y social. Esto se traduce en secciones diferentes de la APA. Ps. escolarPoca información. Redescubrimiento reciente. Pavloviana; neopavloviana: VygotskiVariedad de marcos teóricos. Binet, Janet, Decroly, Claparède, Wallon,Zazzo,Piaget..Psicopedagogía o Psicología Pedagógica.

Guerra Civil Española un antes y un después.Proceso de recuperación. Toma de la tradición francesa mas que de la anglosajona.

En nuestro país, en la provincia de Buenos Aires…

1948 La Dirección General de Escuelas de la Pcia. De Bs. As. Crea una Comisión para organizar el Instituto de Orientación Profesional.

1948 12/03/ se crea el Instituto de Psicología Educacional con un Departamento de Orientación Profesional. Experimental . Funcionaría con labor del Maestro, Psicólogo, Médico y Asistente Social.: Encarando el estudio del alumno durante toda su permanencia en la escuela primaria con vista a una orientación profesional al finalizar el ciclo, dándole

intervención a los padres y adecuación al medio.


Simultaneamente inician su labor otros departamentos:

Reeducación de Menores. Reeducación de adultos. Reeducación de niños excepcionales.1949/01 se crea por decreto la Dirección de PsicologíaEducacional. Que aprueba lo actuado por la Comisióndel año 1948.

1949/08 la Dirección de Escuelas se transforma enMinisterio y se crea la Dirección de Psicología Educacional y Orientación Profesional. Misión:


• “Investigaciones sobre Psicología Educacional y asesoramiento a docentes, continuando con la tarea de orientación profesional.”

• 1950 se crean las primeras filiales en el interior de la Pcia..

• 1953 se destacan las primeras Asistentes Educacionales y Sociales.

Se reestructura la Dirección, creando tres departamentos:Psicología Educacional.Orientación ProfesionalAcción Social y Asesoría Médica.


1956 se crean los grados “A”: atienden niños conproblemas de rendimiento escolar.La Dirección comienza a llamarse Dirección de

Psicologíay Asistencia Social Escolar.

1960 se crea la Asesoría Médico Pedagógico, quecomprende el Cen. O Con y Cen .O.fon. ParaOrientación de conducta y fonoaudiológicorespectivamente.

1963 se crea una guardería que se transforma en CentroAsistencial.


1964 comenzaron a funcionar losCentros de Recuperación Escolar (COE).

1967 con algunas modificaciones setransforman en Centros EducativosComplementarios se le otorgan funcionesespeciales que se mantienen hoy.

1967 se crea la estructura orgánica funcional de la Dirección.


1973 Se le asigna misión y funciones: “Proveer a losdemás servicios educativos del Ministerio de los

aportesde las disciplinas Psicopedagógicas y Sociales

con elobjeto de facilitar el proceso educativo,

contribuir alperfeccionamiento del personal, propender a larenovación de técnicas y métodos de trabajo ypromover la adaptación del educando a losambientes: familiar, social y escolar”.

1976 Dejan de funcionar los COE.


• 1990 Se aprueba el decreto 2140 por el cual en Ingreso a la docencia en el apartado Dirección. de Psicología y Asistencia Social Escolar, figura en ingreso por cargo de base los de Asistente Educacional y Psicólogo entre otros. El de Psicólogo que hasta ese momento no estaba considerado en la Planta Orgánica Funcional (POF).

• 1992 decreto 2485 reemplaza al 2140 y aquí • no se halla encuadrado nuevamente el cargo de

Psicólogo

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