Hugo René Culajay Cuyán

Formación para el manejo adecuado del reciclaje de la basura para evitar la contaminación ambiental dirigido a alumnas de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana Jornada Matutina, Colonia la Florida Zona 19, municipio de Guatemala departamento de Guatemala.

M.A. Carlos Enrique Mayorga Zamora. Asesor.

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2013

Este informe fue presentado por el autor como trabajo del ejercicio profesional Supervisado –EPS- previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2013

ÍNDICE GENERAL

No. Página

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Aspectos generales de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas de la institución 2 1.1.9 Estructura organizacional 3 1.1.9.1 Organigrama 4 1.1.10 Recursos 5 1.2 Técnica diagnóstica utilizada 5 1.3 Lista de carencias 6 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7 1.5 Datos generales de la institución beneficiada 12 1.5.1 Nombre de la institución 12 1.5.2 Tipo de institución 12 1.5.3 Ubicación geográfica 12 1.5.4 Visión 12 1.5.5 Misión 12 1.5.6 Políticas de la institución 12 1.5.7. Objetivos 13 1.5.7.1 Objetivo general 13 1.5.7.1.1 Objetivos específicos 13 1.5.8 Metas 13 1.5.9 Estructura organizacional 14 1.5.9.1 Organigrama 14 1.5.10 Recursos (humano, físico, financiero) 15 1.5.10.1 Recurso humano técnico y administrativo 15 1.5.10.2 Recursos físicos 15 1.5.10.3 Recursos financieros 15 1.6 Lista de carencias 16 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 17 1.7.1 Priorización de problemas 20 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 21 1.8.1 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad 22 1.9 Problema seleccionado 24 1.10 Solución propuesta como viable y factible 24

CAPÍTULO II Perfil del proyecto 25 2.1 Aspectos generales 25 2.1.1 Nombre del proyecto 25 2.1.2 Problema 25 2.1.3 Localización 25 2.1.4 Unidad ejecutora 25 2.1.5 Tipo de proyecto 25 2.2 Descripción del proyecto 25 2.3 Justificación 26 2.4 Objetivos 26 2.4.1 Objetivo general 26 2.4.2 Objetivos específicos 27 2.5 Metas 27 2.6 Beneficiarios 27 2.6.1 Directos 27 2.6.2 Indirectos 27 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 28 2.7.1 Financiamiento 28 2.7.2 Presupuesto 28 2.8 Cronograma de las actividades del proyecto 29 2.9 Recursos 30 2.9.1 Humanos 30 2.9.2 Materiales y equipo 30 2.9.3 Institucionales 30 CAPÍTULO III Proceso de ejecución del proyecto 31 3.1 Actividades y resultados 31 3.1.1 Calendarización de las actividades 33 3.2 Productos y logros 35 3.2.1 Descripción y análisis de impacto del equipo multiprofesional 35 3.2.2 Situación encontrada en la institución educativa 35 3.2.3 Descripción y acciones del proyecto 35 3.2.4 Logros 36 3.2.5 Metas del proyecto 36 3.2.6 Con respecto a las metas 36 3.2.7 Logros 36 3.2.8 Limitantes 36 3.2.9 Respecto a la metodología 37 3.2.10 Respecto a la programación 37 3.2.11 Lecciones aprendidas 37 3.2.12 Productos y logros 38 CAPÍTULO IV Proceso de evaluación 60 4.1 Evaluación del diagnóstico 60 4.1.1 Entrevistas a padres y madres de familia 61 4.1.2 Entrevista a Directora y docentes de Escuela Panamericana 61

4.1.3 Formación a alumnas de Escuela Panamericana 61 4.2 Evaluación del perfil 62 4.3 Evaluación del la ejecución 62 4.4. Evaluación final 62 Conclusiones 64 Recomendaciones 65 Bibliografía 66 Apéndices 67 A.- Listas de cotejo 68 B.- Documentos Usac 78 C.- Documentos Escuela Panamericana 83 Anexos 91

INTRODUCCIÓN

Este informe corresponde al desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS que se realizó con el apoyo de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través del Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM-USAC, quien financió el proyecto en Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, ubicada en la 9ª. Avenida 5-05, Zona 19 Colonia la Florida, del Municipio de Guatemala Departamento de Guatemala contando con el asesoramiento de los Licenciados: Jacobo Lemus Brán del Programa EPSUM y Carlos Enrique Mayorga Zamora de la Facultad de Humanidades quienes tuvieron contacto con el epesista para saber cómo se desarrollaba el proyecto en sus diferentes etapas hasta finalizar el mismo. En él se encuentran detalladas las diferentes etapas en que consistió el proyecto contenidos en cuatro capítulos: el Capítulo I, comprende el diagnóstico de la institución patrocinante EPSUM, en sus diferentes aspectos que son: Misión, Visión, Objetivos, carencias, problemas y sus diferentes soluciones que le permiten seguir colaborando con los diferentes epesistas de las diferentes facultades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Así mismo se detallan los datos de la Institución beneficiada que son datos históricos de Escuela Panamericana, creación de la Institución, ubicación geográfica, vías de acceso también se detallan las carencias que posee la Institución en el cual trabajo el epesista de la Facultad de Humanidades para encontrar el problema y darle solución al mismo. En el Capítulo II, el perfil del proyecto, los aspectos generales, objetivos, metas y recursos. En el Capítulo III, el proceso de ejecución del proyecto, sus actividades y resultados, productos y logros así como el aporte personal. El Capítulo IV, presenta el proceso de evaluación diagnóstico, perfil del proyecto y de ejecución. La Directora del establecimiento educativo Licenciada Alma Guísela Flores Espinoza apoyó al epesista para realizar el proyecto en la Institución educativa denominado “Formación para el manejo adecuado del reciclaje de la basura para evitar la contaminación ambiental”. El proyecto servirá para fomentar una cultura de mantener un ambiente más sano, libre de basura y reducir la contaminación en la Escuela Panamericana No. 58, en su comunidad, hogar y país, pudiendo también obtener un medio de ingreso para las personas que se dedican a recolectar los diferentes tipos de basura que son reutilizables. De las experiencias aprendidas por el epesista es interesante la inmersión que se tuvo en Escuela Panamericana No. 58, ya que se desconocen muchas de las necesidades que tienen las instituciones del estado y que por no contar con los recursos económicos no se pueden llevar a cabo y se tienen que dejar de lado y dar prioridad a otras según la necesidades de la Institución, esperando que el aporte sea de mucha utilidad para la Institución educativa.

i

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO Datos generales de la institución patrocinante El programa de Ejercicio Profesional supervisado Multiprofesional “EPSUM” es una unidad técnico administrativo, docente y de servicio, encargada de coordinar el Ejercicio Profesional supervisado EPS, en el que participan estudiantes de las diferentes unidades académicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, poblaciones del área rural e instituciones. Estos equipos de trabajo en forma conjunta implementan soluciones a problemas específicos. (2:2) 1.1.1 Nombre de la institución Programa de Ejercicio Profesional supervisado Multiprofesional “EPSUM”. Es un Programa de Extensión Universitaria de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). 1.1.2 Tipo de institución El Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional “EPSUM”, es un Programa de Extensión Universitaria de la USAC, que tiene como objetivo contribuir a la formación académica de los estudiantes de Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS), del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) y otras, de las unidades académicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, ubicadas en el territorio nacional. (2:3) 1.1.3 Ubicación geográfica El Programa de Ejercicio Profesional supervisado Multiprofesional “EPSUM” está localizado en el Centro Cultural Universitario, ala sur, segundo nivel, en la 2da. Avenida 12-40, zona 1. 1.1.4 Visión “Somos una institución que coordina y fortalece a los programas de Practicas supervisadas de la USAC, constituyéndonos en una unidad ejecutora de proyectos de desarrollo académica, de investigación y de servicio, con alto grado de eficiencia, que facilita la gestión de recursos para el desarrollo de las comunidades”. (2:2)

2

1.1.5 Misión “Integrar equipos Multidisciplinarios y Multiprofesionales que contribuyan al desarrollo y al bienestar integral de la población, mediante el análisis participativo de la realidad, la producción de bienes y servicios de calidad, la propuesta y ejecución de soluciones integrales a la problemática local, regional y nacional”. (2:2) 1.1.6 Políticas “Las políticas de la institución se remitieron al Honorable Consejo superior Universitario con fecha 11 de febrero de 1994, y se encuentran pendientes de aprobación”. (2:3) 1.1.7 Objetivos Objetivo General: Contribuir al desarrollo de los procesos de fortalecimiento y modernización de la sociedad, desde una perspectiva de género y de gestión territorial descentralizada en una nación multiétnica y pluricultural”. (2:3) Objetivos Específicos: 1. “Impulsar la proyección de la Extensión en coordinación con las actividades curriculares. Promover actividades de docencia, investigación y de servicio con carácter multidisciplinario y multiprofesional. Promover la supervisión de la calidad de vida y el bienestar de la población, en forma participativa, sostenible y sustentable. Fortalecer la capacidad de gestión del gobierno local. Fortalecer la participación comunitaria informada en los procesos de gestión local”. (2:4) 1.1.8 Metas de la institución En la institución Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional “EPSUM” es la de cubrir los 85 municipios priorizados. (2:4)

3

1.1.9 Estructura organizacional La estrategia que ha regido en la institución parte de dos enfoques: el enfoque multidisciplinario, en el que los estudiantes y asesores de las diferentes carreras son responsables directos del apoyo y ejecución de proyectos en el departamento o municipio en el que son ubicados, y el enfoque disciplinario, en donde la responsabilidad de cada trabajador de EPSUM está determinada por el rol que le toca desempeñar. Cabe mencionar que los asesores que trabajan en el Programa EPSUM, tienen la función de supervisar a los epesistas en el Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo al área que se les es asignado, sostener reuniones de trabajo con los epesistas que tiene a su cargo para revisión y correcciones de los informes que se deben entregar en las fechas que el EPSUM establece.

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1.1.9.1 Organigrama: (2:5) Fuente: Boletín informativo EPSUM

COORDINADOR

SECRETARIA TESORERA

SERVICIOS

COMISIÓN DE

DESASTRES SUPERVISORES MONITORES

VOLUNTARIOS

SECRETARIO

EJECUTIVO EPESISTAS

SUPERVISORES

5

1.1.10 Recursos (4:s.p)

HUMANO MATERIALES MOBILIARIO EQUIPO Coordinador

Del programa

Personal de servicio.

Supervisor de proyectos.

Monitores de voluntariado.

Secretaria. Tesorera. Epesistas.

Textos. Presentaciones

. Multimedia. Videos. Películas. Informes de

proyectos anteriores.

Archivos. Lockers. Módulos

ejecutivos. Sillas. Mesas. Carteleras. Armarios.

Refrigeradora. Estufas. Cafeteras. Microondas. Televisor. Maquinas de

escribir. Guillotina. Computadoras. Fax MODEM Pantalla para

proyector. Impresoras. Scanner. Fotocopiadora. Cámaras de

video. Retroproyector

. Teléfonos.

1.2 Técnica diagnóstica utilizada Para la obtención de información institucional se utilizó la Matriz o Guía del Licenciado José Bidel Méndez, en su texto proyectos, elementos propedéuticos, esta guía requiere la utilización de técnicas para la formulación del diagnóstico a fin de conocer la situación de la institucion. Las técnicas utilizadas fueron. (3:22)

1. investigación Documental: Lectura analítica del resumen de información

de EPSUM, y de informes de epesistas anteriores. En estos documentos se encontró información acerca de la historia de EPSUM, el marco jurídico, la Misión, Visión, los objetivos, sus proyectos y actividades. 2. Entrevistas: Se entrevisto al Doctor Luís Álvarez coordinador del Programa EPSUM. Se sostuvo una reunión de trabajo en donde se formularon preguntas abiertas para establecer en conjunto la situación actual de EPSUM. (4:s.p)

6

1.3 Lista de carencias

1. Faltan proyectos que promuevan la calidad de vida y el bienestar de la población.

2. No se han llevado a cabo los proyectos que EPSUM tiene programados en sus objetivos.

3. Falta de coordinación con entidades responsables de las unidades académicas para la formación de equipos multiprofesionales.

4. Falta de proyección de extensión universitaria en apoyo a la comunidad en general.

5. Falta de epesistas que integren equipos multiprofesionales. 6. El área geográfica que la institución cubre es muy extensa. 7. Poco personal para supervisar a los y las epesistas en los diferentes

equipos multiprofesionales. 8. Poca capacitación y asesoría a los epesistas durante el proceso de

investigación. 9. Poco control de actividades desarrolladas por los epesistas. 10. Las reuniones con los epesistas no son frecuentes. 11. Escasa relación directa con la comunidad. 12. Poca interacción entre personal de EPSUM y las instituciones que

apoya. 13. Falta de presupuesto adecuado para la asignación de ayudas becarias

tanto en la ciudad como en los departamentos. 14. No se cuenta con un edificio propio. 15. La sala de reuniones no es lo suficientemente grande. 16. No existe privacidad para el personal de EPSUM en los cubículos. 17. Espacio físico insuficiente para áreas especificas. 18. No existen suficientes estaciones de policía en algunas de las áreas

que cubre la institución. (4:s.p)

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1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas (2:11)

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES RESULTADOS

1. Incumplimiento de objetivos del Programa EPSUM.

1. Faltan proyectos que promuevan la calidad de vida y el bienestar de la población. 2. No se han llevado a cabo los proyectos que EPSUM tiene programado en sus objetivos.

1. Enviar epesistas a ejecutar proyectos que promuevan la calidad de vida y el bienestar de la población que cubre. 2. Establecer trabajo multiprofesional para dar cumplimiento a los objetivos del Programa EPSUM.

1. Se logro la cobertura en el área que se cubre a través de 275 epesistas de las diferentes facultades. 2. Se estableció trabajo multiprofesional para dar cumplimiento a los objetivos de EPSUM, y con ello fortalecer la gestión pública municipal de 56 municipalidades y el fortalecimiento grupal a 765 niñas en la Colonia la Florida Zona 19 Municipio de Guatemala Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 58 Panamericana, jornada matutina.

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2. incumplimiento en el área estratégica de EPSUM.

3. Falta de coordinación con entidades responsables de las unidades académicas para la formación de equipos multiprofesionales. 4. Falta de proyección de extensión universitaria en apoyo a la comunidad en general. 5. Falta de epesistas que integren los equipos multiprofesionales.

3. Gestionar la asignación de epesistas de las diferentes unidades académicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

3. se logró la asignación de 275 epesistas de las diferentes unidades académicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

3. insuficientes servicios que ofrece el Programa EPSUM.

6. El área geográfica que la entidad cubre es muy extensa. 7. Escaso personal para supervisar a los y las epesistas en los diferentes equipos multiprofesionales.

4. Contratar recurso humano para ampliar la cobertura del Programa EPSUM.

4. Se contrató recurso humano para ampliar la cobertura de EPSUM.

9

4. Deficiente proceso de planificación en capacitaciones y asesorías

8. Escasa capacitación y asesoría a los y las epesistas durante el proceso de investigación. 9. Escaso control de actividades desarrolladas por los epesistas.

5. Planificación cuidadosa, sistematizada y frecuente de las capacitaciones y asesorías.

5. Se planificaron capacitaciones y reuniones para rendir informe de las actividades realizadas.

5. Deficiente comunicación.

10. Las reuniones con los y las epesistas no son frecuentes. 11. Escasa relación directa con la comunidad. 12. Poca interacción entre personal del Programa EPSUM a las instituciones que apoya.

6. Diseñar mecanismos de comunicación interna y externa.

6. Se sostuvo comunicación interna y externa por parte del epesista de la Facultad de Humanidades

6. Insuficiente asignación de presupuesto

13. Falta de presupuesto adecuado para la asignación de ayuda becaria tanto en la ciudad capital como en los departamentos.

7. Gestionar aumento de presupuesto.

7. El presupuesto asignado por el momento es utilizado en un 80% para pago de sueldos y el 20% restante para proporcionar ayuda becaria.

10

7. Instalaciones inadecuadas de las áreas que cubre el Programa EPSUM.

14. No se cuenta con edificio propio 15. La sala de reuniones no es lo suficientemente grande. 16. Falta de privacidad para el personal del Programa EPSUM en los cubicuelos. 17 Espacio físico insuficiente para las áreas especificas.

8. Gestionar la construcción para contar con un edificio propio.

8. No es posible en este momento gestionar la construcción de un edificio propio.

8. Inseguridad en algunas de las áreas que cubre el Programa EPSUM.

18. No existen suficientes estaciones de policía en algunas de las áreas que cubre esta entidad.

9. Solicitar aumento de cobertura policial.

9. Pendiente solicitar aumento de cobertura policial.

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El presente diagnóstico está orientado al cumplimiento de los objetivos del Programa EPSUM los cuales implican una intervención analítica de la realidad social y un proceso de investigación que promueva el desarrollo integral de la institución atendida por el epesista de la Facultad de Humanidades, en la carrera de Administración Educativa, con lo anterior se da cumplimiento a los acuerdos y convenios vigentes que sostienen la Universidad de San Carlos de Guatemala a través del Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM, y la Facultad de Humanidades. A través del Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM, se trabajará de común acuerdo en la Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana Jornada Matutina, Zona 19 Colonia la Florida, municipio de Guatemala departamento de Guatemala, el Programa EPSUM enfocará todos los procedimientos que estarán enfocados a la creación de programas y proyectos que respondan a las expectativas de las niñas de la institución.

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1.5 Datos generales de la institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, Municipio de Guatemala. (6:s.p) 1.5.2 Tipo de institución La Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, es una institución de carácter oficial no lucrativa de desarrollo educativo, cultural, apolítica. Es dirigida por la Licenciada Alma Guísela Flores Espinoza, diecisiete (17) profesoras, dos (2) profesores, uno (1) operativo que trabajan a tiempo completo, dos (2) profesores de formación musical que llegan dos veces por semana uno (1) de educación física que llega dos veces por semana. (Una profesora y un profesor no están presupuestados bajo el renglón 011, los demás si lo están al igual que el operativo). (6:s.p) 1.5.3 Ubicación geográfica La Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, se encuentra ubicada en la 9ª. Avenida 5-05, Zona 19 Colonia la Florida, del Municipio de Guatemala.(1:16) 1.5.4 Visión Ocupar en el área educativa la posición requerida en la preparación de alumnas que aporten al desarrollo del país a través de su participación activa en la vida nacional. Ofreciendo un servicio educativo básico, eficiente que satisfaga las necesidades de nuestra sociedad sin olvidarnos de la proyección hacia el futuro. (6:s.p) 1.5.5 Misión Somos una Institución orientada al desarrollo educativo del país, con servicios de cobertura nacional dirigida a alumnas del nivel primario. Nuestra función se basa en proporcionarles una formación fundamentada en principios de responsabilidad, equidad, justicia, solidaridad, respeto a nuestros derechos ciudadanos, con el propósito de alcanzar los conocimientos y valores que necesita nuestra sociedad. (6:s.p) 1.5.6 Políticas de la institución 1.5.6.1 brindar una educación acorde a la realidad guatemalteca, para que las niñas puedan enfrentar el futuro de mejor manera. 1.5.6.2 proporcionar una enseñanza con valores, morales, éticos y espirituales.

13

1.5.6.3 Impulsar la formación integral en los seis (6) niveles de educación primaria. 1.5.6.4 Brindar una enseñanza con principios que fortalezcan nuestra identidad. 1.5.6.5 Impulsar una enseñanza con calidad para nuestra comunidad. (6:s.p)

1.5.7 Objetivos 1.5.7.1 Objetivo general 1.5.7.2 Promover una cultura participativa para el tema del reciclaje dentro de la institución educativa. 1.5.7.1.1 Objetivos específicos 1.5.7.1.2 brindar capacitaciones del modo correcto de seleccionar la basura

que se puede reciclar. 1.5.7.1.3 Propiciar la cultura de depositar la basura en su lugar a través de concientización básico de nuestras necesidades. 1.5.7.1.4 Formar un frente común de todos los actores para que sean participes del proyecto de mantener limpio nuestro medio ambiente de basura. 1.5.8 Metas Promover la participación activa y protagónica de las niñas en el cuidado de nuestro medio ambiente. Instalar recipientes adecuados debidamente identificados para, depositar la basura en el lugar correcto. (6:s.p)

14

1.5.9 Estructura organizacional La institución cuenta con un organigrama de tipo lineal desarrollado por el epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el aval de la directora del establecimiento. (6:s.p)

1.5.9.1 Organigrama Fuente: Dirección Escuela Panamericana

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA

DIRECCIÓN

DOCENTES

ALUMNOS

PERSONAL

OPERATIVO

15

1.5.10 Recursos (humano, físico, financiero). 1.5.10.1 Recurso humano técnico y administrativo La Escuela panamericana cuenta con el siguiente personal que se detalla a continuación siendo ellos: 01 Directora del establecimiento presupuestada bajo el renglón 011 17 docentes que están presupuestados bajo el renglón 011 02 docentes que no están presupuestados 02 docentes de clases generales (formación musical) presupuestados bajo el renglón 011 01 docente de educación física, presupuestada bajo el renglón 011 01 personal operativo presupuestada bajo el renglón 011 La directora del establecimiento es la única persona técnico administrativa, ya que no cuenta con nadie para que la ayude en esas funciones. (6:s.p)

1.5.10.2 Recursos físicos La Escuela Oficial Rural de Niñas No. 58 Panamericana cuenta con un edificio propiedad del Estado, la cual cuenta con 18 salones de clases. (1:16) 1.5.10.3 Recursos financieros Dada la situación en la que se encuentra en estos momentos la Educación, por ser gratuita la Escuela no cuenta con un presupuesto para las necesidades de la Escuela y se cubre únicamente lo necesario o según las prioridades que tenga la institución pues se debe enviar al Ministerio de Educación en que se invirtieron los fondos asignados, ya que el Mineduc dice en que se debe de gastar. (6:s.p)

16

1.6 Lista de carencias 1.6.1 Falta de información sexual 1.6.2 No hay participación ciudadana 1.6.3 Afección de humedad tanto interna como externa del inmueble, ya

se dio aviso a donde corresponde, pero aun no hay respuesta de parte de la autoridad correspondiente.

1.6.4 Cableado eléctrico en malas condiciones. 1.6.5 Construcción de un segundo nivel para la Escuela. 1.6.6 Falta de medicamentos para el botiquín de primeros auxilios. 1.6.7 Falta de lámparas en algunos salones de la Escuela 1.6.8 Falta de equipo de audiovisuales. 1.6.9 Falta construcción de locker´s en algunos salones de la Escuela. 1.6.10 Se requiere de un guardián para la Escuela. 1.6.11 Falta de Seguridad policial. 1.6.12 Los sanitarios que utilizan las niñas de la Escuela se encuentran

en mal estado. 1.6.13 Pupitres dañados por alumnos de la jornada de la tarde. 1.6.14 No existe una capacitación de cómo tratar la basura emanada de la Escuela. 1.6.15 Contaminación ambiental en el edificio escolar.

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1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Inexistencia de información sexual

La falta de un (a) orientadora escolar

2. Establecer contactos con la Escuela de ciencias psicológicas para que impartan charlas sobre educación sexual

3. Poco apoyo institucional

Falta de mantenimiento en el centro escolar

1. Contratar albañiles para que den solución a la afección de humedad.

4. Inexistencia de mantenimiento a centros escolares

5. Ausencia de iluminación en algunos salones de clase

Antigüedad del edificio

Poco presupuesto asignado

1. Contratar un electricista para ver el cableado eléctrico y solucionar el problema

2. Comprar lámparas con el apoyo de los padres de familia por cada grado y sección

6. Carencia de medicamentos para primeros auxilios

Presupuesto incapaz de cubrir esta necesidad

1. Comprar medicamentos en los laboratorios del mercado local para que salga más barata la medicina

7. Carencia de aulas para atender demanda escolar

Crecimiento poblacional 1. Se están realizando charlas con la Municipalidad de Guatemala, para la construcción de un segundo nivel

18

8. Ausencia de espacios para colocar utensilios de limpieza

El edificio escolar lo comparten tres jornadas,

matutina, vespertina y nocturna

1. Realizar acercamiento con la auxiliatura municipal para que a través de la oficina de desarrollo social puedan colaborar con la donación o construcción de locker´s en cada salón de la Escuela

9. Inseguridad perimetral

Problema con antisociales en el área de salida y

entrada de las estudiantes

1. Establecer contactos con la municipalidad de Guatemala para que coloque cámaras de vigilancia

10. Inseguridad para resguardar el edificio escolar internamente

Falta de presupuesto institucional

1. Contratar guardianes.

2. Colocar sistema de alarmas en el interior del la Escuela

11. Desconocimiento en educación ambiental.

La falta del reciclaje de la basura

1. Promover entre las alumnas y profesores de la institución, la importancia del reciclaje

No se tocan muy a fondo los problemas de la basura

2. Desarrollar talleres de capacitación para seleccionar la basura que se puede reutilizar.

Poca información de cómo seleccionar la basura

3. Dar capacitación a alumnas y profesores de la institución educativa, para que se deposite la basura en los recipientes adecuados.

Poca participación de las empresas privadas o instituciones

4. Compra de recipientes plásticos con

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gubernamentales. tapadera adecuados para recolectar la basura que genera la Escuela Panamericana

No existen recipientes adecuados

5. Compra de aerosol de diferentes colores para identificar los recipientes y se deposite la basura en los recipientes correctos

No existe un contacto permanente con las instituciones que tienen a su cargo el cuidado del medio ambiente

6. Realizar alianzas con instituciones privadas y no gubernamentales para que puedan colaborar con charlas sobre el medio ambiente.

Carencia de material didáctico para orientar de mejor manera

7. Desarrollar una guía de formación educativa para dar a conocer cuáles son los contaminantes del medio ambiente, así de cómo se debe clasificar la basura de forma ordenada

12. Inexistencia de participación ciudadana

1. Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos para con el país.

2. Poco conocimiento de la constitución política de la Republica de Guatemala.

1. Realizar campañas de que es un ciudadano (a)

2. Promover el conocimiento de la Constitución Política de la República de Guatemala.

13. Deficiente infraestructura

1. Antigüedad del edificio escolar.

1. Comprar cable eléctrico para

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2. Falta de mantenimiento por parte de las autoridades respectivas.

3. Daño causado a los sanitarios por alumnos de la jornada de la tarde

que se realice el cambio por un electricista

2. Compra de sanitarios y colocar depósitos de agua en los sanitarios

14. Desimplementación operativa

Presupuesto incapaz en la compra de equipo y no se pueda cubrir esta necesidad.

Llevar a cabo venta de refacción por una semana por parte de alumnas de 4º, 5º y 6º grados de la Escuela Panamericana.

El problema seleccionado es: Desconocimiento en educación ambiental. 1.7.1 Priorización de problemas

El criterio que se utilizo para seleccionar el problema fue, un análisis de las necesidades básicas a través de entrevistas y encuestas con la Directora docente y padres de familia así mismo la intervención directa de las alumnas del establecimiento y de la observación directa que realizo el epesista se eligió el problema que era más apremiante resolver. El problema al que se dará solución es al Desconocimiento ambiental el cual tiene siete soluciones y de la cual en consenso con los involucrados se ha determinado desarrollar una guía de formación educativa para dar a conocer cuáles son los contaminantes del medio ambiente, así de cómo se debe clasificar la basura de forma ordenada. Porque es de fácil solución ya que será un material impreso con temas seleccionados, los beneficios serán para los docentes pues tendrán material de apoyo para sus clases regulares el apoyo económico lo dará el Programa EPSUM para la realización del mismo, por la urgencia que tiene el proyecto en dar solución a la contaminación ambiental, se tiene el tiempo para llevarlo a cabo dentro de la institución educativa, se cuenta con lo necesario para realizar el proyecto, se cuenta con el apoyo de la institución educativa así como de los docentes, es lo que todos desean en el establecimiento educativo y es lo que se debe hacer porque es fácil y práctico para beneficio de las estudiantes de la Escuela Panamericana.

21

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad Formación para el manejo adecuado del reciclaje de la basura para evitar la contaminación ambiental dirigida a alumnas de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana Jornada Matutina Zona 19 Colonia la Florida, municipio de Guatemala departamento de Guatemala.

22

1.8.1 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad

INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4 OPCIÓN 5 OPCIÓN 6 OPCIÓN 7

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO

1

¿Se cuenta con suficientes recursos financieros para realizar el proyecto?

2 ¿Se cuenta con financiamiento externo?

TÉCNICO

3

¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

4 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

5 ¿Se tiene la tecnología necesaria para el desarrollo del proyecto?

6 ¿Se han definido claramente las metas?

MERCADO

7 ¿El proyecto es aceptado por la población beneficiada?

8 ¿El proyecto es factible para la población en general?

9 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

CULTURAL

10

¿El proyecto está diseñado para que su aprehensión sea fácil por parte de la población beneficiada?

11

¿El proyecto cumple con las expectativas de la transformación de la cultura de violencia que maneja la población beneficiada?

12 ¿El proyecto promueve la equidad de género?

23

INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4 OPCIÓN 5 OPCIÓN 6 OPCIÓN 7

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

SOCIAL

13

¿El proyecto provoca conflictos entre los grupos sociales?

14 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

15

¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su grado académico y clase social?

ADMINISTRATIVO-LEGAL

1

¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

2 ¿Se tiene el estudio de impacto?

3 ¿Existen Leyes que apoyen la realización del proyecto?

4

¿El proyecto está contemplado en la planificación anual de la institución?

POLÍTICA

5 ¿El Programa EPSUM se hará cargo del proyecto?

6 ¿El proyecto es de gran importancia para la institución?

TOTALES 13 10 08 13 09 12 18

24

1.9 Problema seleccionado Desconocimiento en educación ambiental.

1.10 Solución propuesta como viable y factible Desarrollar una guía de formación educativa para dar a conocer cuáles son los contaminantes del medio ambiente, así de cómo se debe clasificar la basura de forma ordenada.

25

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos generales 2.1.1. Nombre del proyecto Formación para el manejo adecuado del reciclaje de la basura para evitar la contaminación ambiental dirigida a alumnas de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana Jornada Matutina Zona 19 Colonia la Florida, municipio de Guatemala departamento de Guatemala. 2.1.2. Problema Desconocimiento en educación ambiental. 2.1.3. Localización La Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, se encuentra ubicada en la 9ª. Avenida 5-05, Zona 19 Colonia la Florida, del Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala. 2.1.4. Unidad ejecutora Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional “EPSUM”, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5. Tipo de proyecto De proceso y producto. 2.2 Descripción del proyecto

El proyecto a ejecutarse tiene como finalidad apoyar educativamente a las alumnas de Escuela Panamericana No.58, con temas seleccionados que serán impartidos en los treinta y cuatro talleres programados para el efecto, donde se darán los temas de contaminación ambiental, valores ambientales, capa de ozono, el reciclaje y su importancia, se harán talleres prácticos con sus respectivas evaluaciones para conocer si lo enseñado se aprendió esto se hará con todos los grados de primero a sexto con un enfoque educativo donde se utilizaran diferentes técnicas pedagógicas, con el fin de darles la importancia que se merecen las alumnas y profesores al tema del reciclaje, y así ellos puedan ser agentes multiplicadores de los conocimientos adquiridos, con el propósito de solucionar las diferentes necesidades y problemas en su respectiva comunidad educativa, donde aprenderán a seleccionar la basura y depositarla en los respectivos recipientes que se habilitaran para el mismo en la institución educativa, dentro del proyecto “Formación para el manejo

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adecuado del reciclaje de la basura para evitar la contaminación ambiental”. Y con ello educar de manera eficiente a alumnas y docentes en la selección de basura que diariamente emana de la institución educativa. No solo es el hecho de seleccionar la basura sino hacer un medio también sostenible en el cual se viva libre de basura en la institución educativa para que sean ejemplos de otros establecimientos educativos y compartan experiencias adquiridas durante el proceso del reciclaje.

2.3 Justificación

Con base en el diagnóstico realizado se detectaron problemas y necesidades que enfrenta la Escuela Panamericana No. 58. Sin embargo se ha determinado trabajar con el problema y necesidad más viable y factible que es el fortalecimiento organizativo y educativo de la entidad. El propósito de brindar una formación a las alumnas y maestros, de la institución es tratar de cumplir con una de las líneas de la institución educativa por medio del proyecto del reciclaje con enfoque a la formación y organización comunitaria, con el fin de que las alumnas trasladen, apliquen los conocimientos adquiridos, promuevan los procesos organizativos y participativos para la solución de los problemas de la comunidad y obtener un mejor desarrollo comunitario. El proyecto estará orientado al cumplimiento de los objetivos de la Universidad de San Carlos de Guatemala, los cuales implican un análisis de la realidad social y un proceso de desarrollo integral. La formación y organización comunitaria de las estudiantes de la Escuela Panamericana No. 58 también es de auto superación y autoconocimiento para que ellas aprendan a desenvolverse en un ambiente de problemas que se viven en las diferentes comunidades que coadyuve a transformar su realidad, para una mejor calidad de vida. Todos los procedimientos que se sigan en el presente proyecto estarán encaminados de acuerdo a los convenios vigentes entre el programa de extensión universitaria del Ejercicio Profesional Supervisado –EPSUM- y la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo general Fortalecer la educación de las alumnas de Escuela Panamericana No. 58 para ser entes multiplicadores en el tema de: “Formación educativa para el manejo adecuado del reciclaje de la basura evitando la contaminación ambiental ” tanto en la institución educativa como en su comunidad.

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2.4.2 Objetivos específicos Apoyar a la Directora del establecimiento para que las alumnas

desarrollen sus habilidades en trabajos de manualidades con materiales reciclables.

Desarrollar temas como: medio ambiente, reciclaje, valores ambientales que respondan a los intereses y necesidades manifestadas por alumnas y docentes de Escuela Panamericana de acuerdo a la problemática actual por la que se encuentran, con respecto a la acumulación de basura en la institución educativa.

Involucrar a las jovencitas en actividades de reciclaje y proyección comunitaria.

Promover que los padres de familia se involucren en las diferentes actividades, se motiven y participen en las acciones de reciclaje organizadas.

2.5. Metas Cuantitativos:

Se dará apoyo a la Directora desarrollando manualidades con materiales reciclables que será llevado por las alumnas para el desarrollo de esta actividad.

Se desarrollaran talleres para motivar a alumnas y docentes en el tema del reciclaje y su selección previa en ellas se pretende dar una formación de alumnas de por lo menos 765.

Se promoverán actividades en la que las jovencitas tengan contacto con las personas de su comunidad para apoyar el tema del reciclaje.

Se promoverá el involucramiento de los padres de familia para que desde sus casas promuevan el tema del reciclaje.

2.6. Beneficiarios 2.6.1. Directos Un total de 765 alumnas de la Escuela Panamericana No. 58, la Directora de la institución educativa así como los 17 docentes de la misma, tienen la posibilidad de capacitarse en los diversos temas educativos, fortalecimiento en el tema de: “Formación Educativa para el manejo adecuado del reciclaje de la basura evitando la contaminación ambiental” y valores ecológicos, lo cual permitirá un mejor desarrollo y así lograr una mejor calidad de vida, también con los conocimientos adquiridos sobre los procesos de reciclaje podrán organizarse para mantener un ambiente más sano en la institución educativa y su comunidad. 2.6.2. Indirectos Colonia la Florida Zona 19, Colonia Santa Marta, Zona 4 de Mixco.

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2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1. Financiamiento Los gastos en que incurrirá el epesista de Pedagogía y Administración Educativa serán cubiertos por el Programa EPSUM y el epesista, quienes brindaran el financiamiento mensualmente, para la adquisición de los diversos materiales. 2.7.2 Presupuesto

No. DESCRIPCIÓN GASTO EN Q.

01 20 Pliegos de papel de envolver 20.00

02 02 Resmas papel bond tamaño carta 75.00

03 05 Marcadores permanentes 25.00

04 Fotocopias varias 150.00

05 10 Marcadores de pizarrón 90.00

06 02 Masking tape 10.00

07 04 Toneles plásticos con tapadera 120.00

08 02 Cartuchos de tinta negra y colores 690.00

09 Consultas a internet 100.00

10 Gastos varios de transporte 300.00

11 Horas de gestión 300.00

12 10 Cajas de crayones 150.00

13 Golosinas varias 300.00

TOTAL 2,330.00

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2.8 Cronograma de las actividades del proyecto

ACTIVIDADES marzo abril mayo junio julio

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

investigar diferentes temas

relacionados al medio

ambiente X

hacer consultas bibliográficas X

depurar información

investigada X

preparar dosificación de

los temas X

elaborar materiales que

servirán para los temas X

solicitar donaciones a

diferentes instituciones X

conocer respuesta a las

diferentes solicitudes

entregadas a instituciones X

validar el contenido de

la guía X

solicitar a instituciones

que colaboren con temas

a desarrollar en la-

institución X

conocer respuesta a las

diferentes solicitudes X X

desarrollar talleres de

capacitación a alumnas

de Escuela panamericana X X

adquisición de recipientes

plásticos X

elaborar plantillas, pintar

recipientes plásticos X

talleres de inducción del

uso de recipientes y selección

de basura, para reciclar

X X

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2.9 Recursos

2.9.1 Humanos Supervisor del EPS. Alcalde auxiliar. Párroco de la iglesia. Directora del establecimiento. Profesoras (es) del ente educativo. Alumnas de la Escuela Panamericana. Epesista de la Facultad de Humanidades. Supervisora Educativa.

2.9.2 Materiales y equipo Marcadores. Cartulinas. Crayones de colores. Pizarrón. Libros. Cuaderno de campo y diario. Agenda de actividades. Computadora. Material didáctico. Hojas de papel. Masking tape Retroproyector. Lap-top. Impresora.

2.9.3 Institucionales

Escuela Panamericana. Alcaldía Auxiliar Colonia la Florida Zona 19. Iglesia Nuestra Señora del Rosario. Facultad de Humanidades. Programa EPSUM. Supervisión Educativa

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CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1. Actividades y resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

01

Investigar diferentes temas relacionados al medio ambiente

Se logró obtener información acerca de los temas relacionados al medio ambiente tanto en el internet como en algunos libros de ciencias naturales

02

Hacer consultas bibliográficas.

Se logró consultar libros de ciencias naturales en la biblioteca que son de mucha utilidad para los temas que se desarrollan en la Escuela Panamericana.

03

Depurar la información investigada.

Se pudo seleccionar la información que se investigo con la ayuda de la Directora del establecimiento quien indico que temas se deberían abordar con las niñas de la Escuela.

04

Preparar dosificación de los temas

Se logró seleccionar la información más adecuada para ser impartida a las alumnas de la Escuela Panamericana.

05

Elaborar materiales que servirán para los temas.

Se logró elaborar materiales visuales (carteles) así como manualidades que se pueden hacer con materiales reciclables

06

Solicitar donaciones a diferentes instituciones

Se realizaron gestiones a empresas que puedan colaborar con recipientes plásticos para el tema del reciclaje

07 Conocer respuesta a las diferentes solicitudes entregadas a instituciones

No se logró obtener respuesta positiva para la obtención de recipientes plásticos.

08

Validar el contenido de la guía.

Se logró que el personal docente y la directora del establecimiento autorizaran los temas que se impartirán a las niñas de la Escuela

32

Panamericana

09

Solicitar a instituciones que colaboren con temas a desarrollar en la institución

Se enviaron solicitudes a instituciones relacionadas al medio ambiente para colaborar en la impartición de temas relacionados al trabajo que ellos desarrollan

10 Conocer respuestas a las diferentes solicitudes

No se logró obtener respuesta positiva en ninguna institución de lo solicitado con anterioridad

11

Desarrollar talleres de capacitación a alumnas de la Escuela Panamericana.

Se logró desarrollar los talleres que se planificaron para las alumnas de la Escuela relacionados con el medio ambiente y reciclaje

12

Adquisición de recipientes plásticos

Se logró la adquisición de 4 toneles plásticos que servirán para impartir los temas de selección de basura y que serán donados a la institución educativa

13

Elaborar plantillas, pintar recipientes plásticos

Se logró elaborar plantillas con las cuales se rotularon y pintaron los diferentes toneles para su fácil identificación

14 Talleres de inducción del uso de

recipientes y selección de basura para reciclar.

Se logró que las alumnas del establecimiento aprendieran el color de los diferentes toneles para colocar la basura ya seleccionada y

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3.1.1 CALENDARIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

NO. ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE MES

1

Promoción de las capacitaciones

Avisos en reuniones con la Directora del establecimiento educativo. Carteles

Epesista Pedagogía y Administración Educativa

abril

2

Conceptos básicos de liderazgo, valores humanos y valores de medio ambiente

carteles marcadores cuaderno de campo

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa y docentes.

Semana del 6 al 9 de abril

3 Continuación conceptos básicos de liderazgo y valores del medio ambiente.

carteles marcadores cuaderno de campo

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa

Semana del 13 al 17 de abril

4 Evaluación de lo aprendido e introducción qué es medio ambiente y contaminación del medio ambiente.

carteles marcadores cuaderno de campo

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa y docentes.

Semana del 20 al 24 de abril

5 Continuación qué es medio ambiente y contaminación del medio ambiente.

carteles marcadores cuaderno de campo

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa y profa: Ada García.

Semana del 27 al 30 de abril

6 Elementos básicos de que es contaminación y como se produce

carteles marcadores cuaderno de campo

Epesista de Pedagogía y administración Educativa

Semana del 4 al 8 de mayo

7 Continuación elementos básicos de que contaminación y como se produce.

carteles marcadores cuaderno de campo

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa y docentes.

Semana del 11 al 15 de mayo

8

Evaluación de lo aprendido, introducción como se produce la contaminación y tipos de contaminación.

carteles marcadores cuaderno de campo

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa profa. Ada Garcia.

Semana del 18 al 22 de mayo

9 Continuación de carteles Epesista de Semana

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elementos básicos de cómo se produce la contaminación y tipos de contaminación.

marcadores cuaderno de campo

Pedagogía y Administración Educativa y docentes

del 25 al 29 de mayo

10 Evaluación de lo aprendido e introducción que es la capa de ozono y el reciclaje.

carteles marcadores cuaderno de campo cámara

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa y docentes.

Semana del 1 al 5 de junio

11 Continuación de que es el reciclaje y que significan las tres (r) y que materiales se pueden reciclar.

cañonera marcadores pliegos de papel lazos costales cuaderno de campo

epesista de pedagogía y admón. educativa

Semana del 8 al 12 de junio

12 Evaluación de lo aprendido del tema el reciclaje

preguntas, hojas de trabajo

epesista de pedagogía y admón. educativa

Semana del 1 al 7 julio

13 Inducción y evaluación guiada de cómo utilizar los recipientes para colocar la basura ya seleccionada.

-carteles -marcadores -cuaderno de campo -Recipientes plásticos identificados

Epesista de Pedagogía y Administración Educativa y docentes

Semana del 8 al 15 de julio

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3.2. Productos y logros 3.2.1 Descripción y análisis de impacto del equipo multiprofesional. 3.2.2. Situación encontrada en la institución educativa La Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, cubre el nivel primario de educación contribuyendo a la educación en Guatemala y contribuye al desarrollo social y comunitario. A requerimiento de la Directora del establecimiento Licenciada Alma Guísela Flores Espinoza se trabaja en el diagnóstico comunitario en la institución educativa con el fin de identificar las carencias y necesidades que esta tiene, así mismo aunar esfuerzos para trabajar en equipo para que se logre un desarrollo de capacitación organizativa, educativa y participativa en los diferentes grados que alberga la entidad educativa. Según los problemas priorizados y descritos anteriormente, se determinó por parte de la Directora y docentes trabajar en el fortalecimiento social a través del proyecto del reciclaje con las alumnas de la Escuela Panamericana No. 58 y que todas y todos seamos agentes multiplicadores con los conocimientos adquiridos tanto en la entidad como en su comunidad y fuera de ella. 3.2.3. Descripción y acciones del proyecto Cuando el epesista se hizo presente por primera vez hizo acto en la Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala, se presentó ante la Directora del establecimiento educativo Licenciada Alma Guísela Flores Espinoza quien fue el enlace para convocar y localizar a los (as) profesores (as) ya que son los contactos con las alumnas de la institución educativa, ya con los respectivos contactos se les reunió para informarles lo propuesto por la Directora de la institución lo cual consistía en proporcionar una formación educativa y de fortalecimiento organizativo y social, con el fin de que al finalizar las respectivas capacitaciones las alumnas transmitieran los conocimientos, con el propósito de solucionar la problemática encontrada en la respectiva entidad educativa, en uno de los actos cívicos realizados durante un día lunes se presento al epesista a alumna del ente educativo para conocerlo y saber que iba a trabajar en el proyecto y conseguir donaciones que ayuden a la institución en la problemática encontrada en la entidad.

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3.2.4. Logros Acercamiento con las alumnas de Escuela Panamericana No. 58, lo que

permitió actuar según la necesidad de la institución. Participación de las jovencitas de la entidad educativa en las actividades

planificadas. Participación y apoyo de alumnas y profesoras (es) en la realización de

las diferentes actividades programadas. Desarrollo de una serie de temas de interés para la comunidad

estudiantil: liderazgo, medio ambiente y reciclaje. 3.2.5. Metas del proyecto

Realizar tres reuniones diarias con jovencitas de la Escuela Panamericana No. 58.

Participación de las 765 alumnas a los diferentes talleres programados por el epesista.

Que las alumnas puedan desarrollar sus habilidades con materiales reciclables.

Que el 90% de las 765 alumnas participen en las actividades que se tienen programadas para el efecto.

3.2.6. Con respecto a las metas 3.2.7. Logros Se desarrollaron 4 sesiones diarias con las alumnas de la Escuela

Panamericana No. 58. Se logro la capacitación de las jovencitas en las actividades del reciclaje

de basura reutilizable. Se logro la participación de 740 niñas en todas las actividades de

capacitación. Se logro que las estudiantes identificaran la necesidad de reciclar la

basura proveniente de la institución así como la de sus hogares y comunidad.

Se logro que una persona que se dedica a recolectar material reciclable llegue a la institución a recoger este material y con esto agenciarse de fondos que se utilizaran en beneficio de la entidad educativa.

3.2.8. Limitantes El poco apoyo de instituciones privadas para apoyar este tipo de

proyectos. Falta de interés por algunas estudiantes y profesoras al proyecto

impulsado por la institución. Falta de interés por entidades privadas para recoger la basura que se

puede reciclar. Falta de interés por padres y madres de familia para integrar el comité

de padres y madres que impulsa la entidad educativa.

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3.2.9. Respecto a la metodología

La metodología utilizada fue buena, se utilizaron bastantes técnicas en las cuales se pueden mencionar técnicas grupales individuales de la vida diaria y experiencias que tienen algunas niñas para el reciclaje de basura, se involucraron a las niñas de Escuela Panamericana en la realización de actividades para su aprendizaje sintiéndose motivadas a participar. En cada taller se procuro utilizar una técnica diferente que les brindara a ellas toda la información respecto al tema tratado.

3.2.10. Respecto a la programación

El proyecto fue realizado según las actividades planificadas, sin embargo como todo proyecto se realizaron algunos cambios por las diferentes actividades de la institución educativa.

3.2.11. Lecciones aprendidas

Un acercamiento más profundo hacia las instituciones pues en ellas se necesitan de apoyo gubernamental para solventar la educación en el país.

En la institución se tienen que aprovechar todos los recursos que estén al alcance de la mano para solventar las necesidades que esta afronta día con día.

La directora del establecimiento y profesores (as) tienen que pedir muchas veces la ayuda de padres de familia para reparar escritorios dañados por la jornada de la tarde pues no cuentan con los recursos económicos para sufragar los gastos que esto conlleva.

Cuando impartieron los diferentes talleres de inducción, a las niñas de Escuela Panamericana No.58, se observo las diferentes cualidades que cada una de ellas tiene para dibujar y pintar lo aprendido en las diferentes charlas que se compartieron en los diferentes grados del ente educativo. Se tuvo una gran aceptación por los temas que se dieron así como las dinámicas que se desarrollaron en los mismos.

Al realizar las gestiones de donaciones, se puede ver la negativa por parte de las instituciones privadas y gubernamentales y no gubernamentales ya que de una u otra manera evaden el poder colaborar pues ellos no obtienen un beneficio donde puedan ser nombrados y de colocar su propaganda como entes del estado.

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3.2.12 PRODUCTOS

LOGROS

Carteles Se logró a través de ellos la simplificación de los talleres impartidos a alumnas y docentes del centro educativo.

Se logró involucrar a alumnas y docentes en las diferentes capacitaciones que se desarrollaron en los diferentes temas del reciclaje.

Recipientes plásticos rotulados y pintados para su fácil distinción, para colocar la basura ya seleccionada, manteniendo un ambiente sano

Se logró que depositen la basura seleccionada en los diferentes recipientes para no revolverla. Y mantener un ambiente más sano dentro de la institución educativa.

Un Organigrama de Escuela Panamericana.

Se logró crear y que tengan el organigrama a la vista en la dirección del centro educativo, pues no contaban con el mismo.

Se logró definir el marco filosófico pues no contaba con ellos la institución educativa

Se logró la participación del 95% de alumnas y docentes a los diferentes talleres que se realizaron con el tema del reciclaje.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO 5. Planificación de los temas desarrollados. I. Datos generales Nombre del Proyecto: “Formación para el manejo adecuado del reciclaje de la basura, para evitar la contaminación ambiental” dirigida a alumnas de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana Jornada Matutina Zona 19 Colonia la Florida, Municipio de Guatemala Departamento de Guatemala. Tipo de proyecto: Educativo y de proceso. Lugar: Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, se encuentra ubicada en la 9ª. Avenida 5-05, Zona 19 Colonia la Florida, del Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala. Localización: Zona 19 Colonia la Florida, Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala. Duración: Marzo a Julio de 2009. Responsable: Hugo René Culajay Cuyán, Epesista de Pedagogía y Administración Educativa. II. INTRODUCCIÓN El epesista Hugo René Culajay Cuyán de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, ejecutará el proyecto de: “Formación para el manejo adecuado del reciclaje de la basura, para evitar la contaminación ambiental”, en la Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Municipio de Guatemala Departamento de Guatemala. Para cooperar con el mejoramiento del problema de la basura proveniente del centro educativo. De dicha formación educativa se espera que comprendan la importancia del reciclaje para accionar y alcanzar los objetivos y metas que se propongan en la ejecución de las actividades del proyecto. Así mismo puedan transmitir sus conocimientos y motivar a otras personas de la comunidad para que sean agentes multiplicadores y puedan obtener un ingreso extra para su propio beneficio.

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III. JUSTIFICACIÓN Con base en el diagnóstico institucional realizado, se detecto que uno de los principales problemas que sufre la entidad es la falta de capacidad de procesos organizativos y formativos que les permitan agenciarse de recipientes adecuados para colocar la basura de una manera más ordenada que contribuirá a un ambiente sano dentro del centro educativo. La Escuela Panamericana es uno de los pilares fundamentales con la que cuenta la Colonia la Florida Zona 19, ya que es la única que proporciona este servicio público en dicho lugar. Por tal motivo se ve la necesidad y la importancia que esta Escuela tiene de capacitar a jovencitas y docentes en los procesos organizativos y educativos que les permitan actuar y responder a las necesidades y problemas que surjan dentro y fuera de su comunidad. Buscando el bienestar del prójimo no importando, sexo, edad, color, religión, sin exclusión alguna. Con la ejecución de este proyecto se pretende el apoyo y participación de cada uno de los (as) involucrados (as) formando un frente común contra la contaminación ambiental y motivar a más personas para que se unan a mantener un ambiente sano libre de basura en la comunidad IV. OBJETIVO GENERAL Contribuir al fortalecimiento organizativo y educativo en la institución para trabajar en apoyo a los problemas que la comunidad demande. V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Lograr la capacitación de las alumnas de Escuela Panamericana en la organización y selección de basura que puede re-utilizarse.

Desarrollar los temas elegidos, por medio de capacitaciones para que las jovencitas y profesores (as) obtengan una mejor información en beneficio de la institución.

Promover el tema del reciclaje. VI. METAS Realizar 4 gestiones para adquirir material de apoyo. Impartir 3 capacitaciones diarias.

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VII. ACTIVIDADES

¿Qué es un líder? Los valores humanos. ¿Qué es medio ambiente? ¿Qué es contaminación? Tipos de contaminación. ¿Cómo se produce la contaminación? ¿Qué es la capa de Ozono? ¿Qué es el reciclaje? ¿Qué significan las 3 erres ¿Qué materiales se pueden reciclar? Beneficios del reciclaje. ¿Cómo identificar los recipientes para reciclar? Signo del reciclaje a nivel mundial.

VIII. METODOLOGÍA La metodología inductiva-deductiva se utilizará para realizar las diversas actividades del proyecto la técnica expositiva, talleres con temas específicos impartidos por el epesista de Pedagogía y Administración educativa, así también se utilizarán las técnicas: participativa, demostrativa e interrogativa, con las cuales participaran la alumnas, con el fin de que la actividad sea más interesante, dinámica y sobre todo de aprendizaje para todas (os). IX. ORGANIZACIÓN Los objetivos se alcanzarán mediante la ejecución de las diferentes actividades planificadas y la asistencia participativa y activa de los grupos, el apoyo de la profesora Ada Eugenia García de Coronado y el epesista de Pedagogía y Administración Educativa, serán los encargados de impartir los talleres programados.

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X. RECURSOS INSTITUCIONALES Escuela Panamericana. Salones de clase. Dirección del establecimiento.

XI. HUMANOS Supervisor de EPS. Directora del establecimiento. Profesoras (es) de la escuela. Alumnas del centro educativo. Profesora Ada Eugenia García Gómez. Epesista de Pedagogía y Administración Educativa.

XII. MATERIALES Y EQUIPO Carteles. Marcadores. Cartulinas. Embases plásticos. Embases de aluminio. Frutas. Maskin tape. Hojas de papel. Agenda de actividades. Pizarrón. Crayones de colores. Cuaderno de campo y diario. Libros. Computadora. Impresora.

XIII. FINANCIEROS Los gastos en que incurrirá el epesista de Pedagogía y Administración Educativa serán cubiertos por el Programa EPSUM y el epesista, quienes brindaran el financiamiento mensualmente, para la adquisición de los diversos materiales.

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XIV. PRESUPUESTO

No. DESCRIPCIÓN GASTO EN Q.

01 20 Pliegos de papel de envolver 20.00

02 01 Resma papel bond tamaño carta 35.00

03 05 Marcadores permanentes 25.00

04 Fotocopias varias 150.00

05 04 Marcadores de pizarrón 45.00

06 10 Cartulinas 10.00

07 Golosinas varias 300.00

08 01 Cartucho de tinta negra 230.00

09 Consultas a internet 100.00

10 01 Maskin tape 5.00

11 03 Cajas de crayones 30.00

TOTAL 950.00

XV. EVALUACIÓN La evaluación de las diferentes actividades que se ejecuten en las mañanas educativas, serán realizadas por el epesista de Pedagogía y Administración Educativa, así como de la profesora Ada García y los grupos participantes al finalizar cada actividad programada, la misma se evaluará con preguntas orales, hojas de trabajo, también se realizaran preguntas en forma directa, esto con el fin de conocer que les gusto o que no, para mejorar aspectos en lo que se refiere a la temática, material de apoyo, también las técnicas que se aplican.

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Resultados

Los temas y talleres han ayudado a crear un ambiente positivo dentro y fuera de la vida diaria.

La aplicación y ejecución de técnicas de grupo, las cuales son participativas han ayudado a crear conciencia del medio ambiente.

Las jovencitas de Escuela Panamericana tienen su reconocimiento por la Directora y profesoras (es) del establecimiento.

La institución educativa no cuenta con fondos económicos suficientes para este tipo de actividades.

Se ejercieron todos los lineamientos de la entidad patrocinante para un mejor desempeño en los proyectos.

Las niñas reflexionan que es de gran importancia reciclar la basura de una manera ordenada.

Las alumnas de Escuela Panamericana han manifestado a través de la evaluación realizada con ellas:

Que las capacitaciones les han ayudado a tomar conciencia que se debe reciclar la basura.

Que los talleres han permitido momentos de reflexión para mantener un ambiente más sano y limpio libre de basura.

Las jovencitas de la institución educativa están motivadas a luchar por mantener el establecimiento libre de basura así como de su comunidad.

Adquisición de nuevos conocimientos para tratar la basura de una forma ordenada en el centro educativo y en su comunidad.

Han mejorado su capacidad de comprensión y compromiso para el bienestar del establecimiento y su comunidad.

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GUÍA DE FORMACIÓN EDUCATIVA PARA USO DEL RECICLAJE

AUTOR: Hugo René Culajay Cuyán. Epesista USAC

Guatemala, julio de 2009

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ÍNDICE Introducción i Objetivo General 1 Objetivos Específicos 1 Temas desarrollados 1 1. Concepto ¿Qué es formación? 1 2. Concepto ¿Qué es un líder? 1 3. Concepto de Valores Humanos 1 3.1 Valores ambientales 2 4. ¿Qué es el medio ambiente? 3 4.1 El medio ambiente como soporte 3 4.2 El medio ambiente como mantenedor 3 5. ¿Qué es la contaminación? 3 6. Tipos de contaminación 4 7. ¿Cómo se produce la contaminación? 5 8. ¿Qué es la Capa de Ozono? 6 9. ¿Qué es el reciclaje? 7 10. ¿Qué significan las tres erres? 8 11. ¿Qué materiales se pueden reciclar? 8 12. Beneficios del reciclaje 8 13. ¿Cómo identificar los recipientes para reciclar basura? 9 14. Logotipo del reciclaje a nivel mundial 9 15. Bibliografía 10 16. Fotos 11

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i INTRODUCCIÓN

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala ha diseñado el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- con la idea de que el estudiante de la Carrera De Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, participe en instituciones gubernamentales y no gubernamentales como también desarrollar proyectos en comunidades en beneficio de la población. La presente guía forma el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, realizado por el epesista Hugo René Culajay Cuyán de la facultad de Humanidades, a través del Programa de Ejercicio Profesional Multiprofesional EPSUM-USAC, el Licenciado Jacobo Lemus Bran asesor del programa EPSUM encargado de supervisar el desarrollo de la guía en sus diferentes etapas, hasta finalizar el mismo y por parte de la Facultad de humanidades el Licenciado Carlos Mayorga. En la presente guía se encuentran detallados los diferentes temas desarrollados durante las diferentes fases de inducción a alumnas y docentes de Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, impulsando la cooperación y el trabajo en equipo, se desarrollaron valores humanos, medio ambiente, contaminación y reciclaje para dar soluciones al problema de la basura que se acumula en la institución educativa quienes aprobaron de inmediato el proyecto para su desarrollo. La presente guía desarrollada anhela enriquecer los conocimientos de las alumnas y profesoras (es) de tal manera que se aplicable en su vida diaria así como en el establecimiento y su comunidad, para poder solucionar sus problemas y necesidades que esto aqueja diariamente y obtener una mejor calidad de vida libre de basura en el medio ambiente.

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1 OBJETIVO GENERAL Formar a alumnas y docentes de Escuela Panamericana No. 58 en temas educativos y organizativos y de fortalecimiento social para beneficio comunitario. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar temas educativos de acuerdo a las necesidades de la institución educativa.

Proporcionar información a alumnas y docentes a través de una formación educativa para encontrar soluciones inmediatas a cómo tratar la basura proveniente de la institución educativa.

Apoyar a alumnas y profesoras (es) en las acciones que realicen de acuerdo a sus necesidades y problemas en la institución educativa así como de su comunidad.

TEMAS DESARROLLADOS 1. CONCEPTO: ¿QUÉ ES FORMACIÓN?

Es un aprendizaje innovador y de mantenimiento organizado y sistematizado a través de experiencias planificadas, para transformar los conocimientos, técnicas y actitudes de las personas.

Toda forma de educación con vistas a la Cualificación para una profesión, un oficio o un empleo dados, o que proporcionan las competencias exigidas para los mismos. (2:1)

2. CONCEPTO: ¿QUÉ ES UN LÍDER? Liderazgo es influencia, esto es, arte o proceso de influir en las personas

para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el cumplimiento de metas grupales. Lo ideal sería que se alentara a los individuos a desarrollar no sólo disposición a trabajar, sino también a hacerlo con ahincó y seguridad en sí mismos. El ahínco es pasión, formalidad e intensidad en la ejecución del trabajo. (1:534)

3. CONCEPTO DE VALORES HUMANOS: Los Valores son cualidades valiosas que debe tener el dirigente como

persona o como hombre, como hombre o como mujer “integral que le hacen sobresalir de la mediocridad por lo que la capacidad los hace conducir a tareas y objetivos más nobles y dignos.

Cualidades de un dirigente popular: son aquellas características que le distinguen de otros que no son populares; son aquellos que le dan forma y que están presentes en la vida y el trabajo de los que luchan consecuentemente por el pueblo y sus intereses.

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2 Muchas son las cualidades que debemos ir cultivando en nosotros para

llegar a ser auténticos dirigentes populares. (2:14)

3.1. VALORES AMBIENTALES La educación ética se distingue por su universalidad, y prescriptividad.

Mientras que la educación en valores involucra elementos universales de los principios éticos definidos, y puede también involucrar costumbres y normas sociales específicas para un contexto o grupo social. la educación en valores puede ser considerada como una parte de la educación ética, siempre y cuando los valores que transmita estén acordes con principios éticos universales, y en este caso hablaremos específicamente de educación en valores morales. Con ello queremos decir, que nos referiremos siempre a educación en valores morales, cada vez que mencionemos el tema de los valores, pero sin olvidar que valores también son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad, pero que pueden no ser exactamente valores morales.

Decimos también que la educación en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad, puesto que, como sabemos, la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones, además que propende por valorar bajo otras condiciones, por ejemplo, el de la desaparición de una especie, o bien el valorar ciertos hábitats, que en términos económicos pueden ser muy bajos, pero de gran beneficio ambiental. Por último, mencionamos que en conjunto, hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que está inmersa la institución, sino también la del planeta, puesto que cualquier decisión ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares. Pero tener en cuenta el planeta o, al menos un espacio mayor de análisis, significa, tener presente un conjunto más amplio de circunstancias y relaciones económicas y sociales, y por consiguiente, de relaciones de poder, desigualdad, riqueza, etc.

Si hemos dicho que la educación ambiental, desde el ámbito de los valores, es una construcción, por consiguiente se puede plantear en términos de las teorías de la construcción de la personalidad moral. En este sentido, hay que tener en cuenta cuáles son los aspectos que conciernen a la personalidad moral, que puedan ser objeto de una educación ambiental centrada en los valores. (9:17)

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3 4. ¿QUÉ ES EL MEDIO AMBIENTE? El medio ambiente es todo aquello que nos rodea, el ambiente físico en que los organismos viven tiene para ellos una significación, como soporte, de determinados elementos químicos que le son imprescindibles y como mantenedor. El ambiente proporciona aquellas condiciones climáticas imprescindibles para la vida, entre las cuales se encuentran dos fuentes importantes de energía, como son la luz y la temperatura. (3:167) 4.1. EL MEDIO AMBIENTE CÓMO SOPORTE. Como soporte: muchos seres vivos utilizan el suelo, soporte solido en el

que, sobre todo la mayoría de los vegetales, se fijan permanentemente; otros organismos viven en cambio sumergidos en el seno del agua, utilizando, pues, un medio líquido como soporte, e incluso hay muchos organismos que utilizan el aire para trasladarse o para que floten en él sus esporas o sus semillas. (9:18)

4.2. EL MEDIO AMBIENTE COMO MANTENEDOR. Como mantenedor: el ambiente como medio de elementos y

compuestos químicos, como son el oxigeno del aire o él se encuentra disuelto en las aguas, elemento que es consumido por todos aquellos organismos no anaeróbicos y el bióxido de carbono de la atmosfera, imprescindible para los vegetales que realizan la fotosíntesis. En este aspecto, sin embargo, hay que subrayar la importancia de los aportes minerales que hace el suelo a las plantas, pues todos son iones inorgánicos que tan imprescindibles son en la vida de todos los organismos animales y vegetales, provienen (con excepción del nitrógeno, que puede tener procedencias) de los compuestos del suelo, a través de las raíces de los vegetales. (4:426)

5. ¿QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN?

Es cualquier sustancia o forma de energía que puede provocar algún daño o desequilibrio, irreversible o no, en un ecosistema, medio físico o un ser vivo.

la contaminación es uno de los problemas más grandes que existen en

el planeta y el más peligroso, ya que al destruir la tierra y su naturaleza

original, termina por destruirnos a nosotros mismos.

La existencia en nuestro entorno de contaminación, tiene efectos perjudiciales sobre todo en el medio ambiente, por tanto, sobre el propio hombre, se distinguen varios tipos de contaminación según la clase de

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productos que la originan o el lugar que la produce, para muchos las más importantes son la contaminación atmosférica, de las aguas y la

radioactiva entre muchas otras. La contaminación es un problema tan grande que está afectando a todo

el medio ambiente que nos rodea, abarcando problemas de diferentes tipos tales como la contaminación del agua, el aire y los suelos.

La contaminación es la introducción de agentes biológicos, químicos o

físicos a un medio al que no pertenecen. Cualquier modificación indeseable de la composición natural de un medio; por ejemplo, agua,

aire o alimentos. Existen varios tipos de contaminación. (3:165)

6. TIPOS DE CONTAMINACIÓN. Se puede clasificar en: Suelo. Atmosférica (aire). Agua.

Suelo: es aquella donde la presencia de los compuestos químicos hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural del suelo.

Contaminantes del suelo, se clasifican en: Los endógenos son aquellos que provienen del mismo suelo, mientras que los exógenos son aquellos que provienen del exterior. Contaminación atmosférica. (Aire): significa La presencia de sustancias extrañas a la composición habitual del aire, en un lugar y durante un cierto periodo de tiempo determinados. Contaminación del aire: Sus contaminantes pueden ser de origen natural o artificial. Contaminación natural del aire bajo condiciones naturales, el aire puede contaminarse debido a fenómenos naturales, como: erupciones volcánicas, corrientes de vientos, incendios forestales que se producen en forma natural. Contaminación artificial del aire; esta se subdivide en primaria y secundaria.

Contaminación primaria: es aquélla que altera la composición de la atmosfera desde fuentes directas, como las industrias, los hogares y el transporte. Este tipo de contaminación se produce por los procesos de combustión del carbón,

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5 de la madera, del gas metano y de derivados del petróleo. Ejemplo co2, co, so2, no, no2. Contaminación secundaria: es el cambio de la composición natural de la atmosfera, debido a las transformaciones físicas y químicas que experimentan los contaminantes primarios al reaccionar con los gases presentes en el aire. Ejemplo: el smog foto químico, el efecto invernadero, la lluvia acida. Contaminación del agua: son resultados indirectos de las actividades domésticas, industriales o agrícolas. Ríos y canales son contaminados por los desechos del alcantarillado, desechos industriales, detergentes, abonos y pesticidas que escurren de las tierras agrícolas.

Contaminantes del agua: Microorganismos patógenos causantes de: fiebre tifoidea, paratifus,

hepatitis, disenterías, etc. Detergentes sintéticos y fertilizantes ricos en fosfatos.

Pesticidas orgánicos como el DDT, aldrín, dieldrín, etc.

Productos químicos inorgánicos como los nitratos, nitritos, fluoruros,

arsénico, selenio, mercurio. Petróleo y sus derivados como el alquitrán, aceites combustibles. (3:141)

7. ¿CÓMO SE PRODUCE LA CONTAMINACIÓN?

Para que la contaminación sea detectable, el contaminante deberá estar en

cantidad o concentración suficiente como para provocar ese desequilibrio

detectable en el medio.

Los agentes contaminantes tienen relación con el crecimiento de la población y

el consumo (combustibles fósiles, la generación de basura, desechos

industriales, etc.), ya que, al aumentar estos, la contaminación que ocasionan

es mayor.

Los agentes líquidos incluyen las aguas negras, los desechos industriales, los

derrames de combustibles derivados del petróleo, los cuales dañan

básicamente el agua de ríos, lagos, mares y océanos, y con ello provocan la

muerte de diversas especies.

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6

Los agentes gaseosos incluyen la combustión del petróleo (óxido de nitrógeno

y azufre) y la quema de combustibles como la gasolina (que libera monóxido de

carbono), la basura y los desechos de plantas y animales.

Todos los agentes contaminantes provienen de una fuente determinada y

pueden provocar enfermedades respiratorias y digestivas. Es necesario que la

sociedad humana tome conciencia del problema.

Se denomina contaminación atmosférica o contaminación ambiental a la

presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o

bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y

concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, para la

seguridad o para el bienestar de la población, o que puedan ser perjudiciales

para la vida vegetal o animal, o que impidan el uso habitual de las propiedades

y lugares de recreación y el goce de los mismos. La contaminación ambiental

es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas,

líquidas o gaseosas o de mezclas de ellas, siempre que alteren

desfavorablemente las condiciones naturales de los mismos o que puedan

afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.

Crear conciencia ciudadana. No quemar ni talar árboles. Colocar la basura en los lugares destinados para tal fin. Regular el servicio de aseo urbano. Controlar el uso de fertilizantes y pesticidas. Los desagües de industrias, hogares y afines que contaminen ríos,

reciclar su agua para luego vértelo en los mares y océanos. Prevenir los derrames petroleros, gas, gasolinas y afines; brindándole

mantenimiento a las máquinas para tal fin. Controlar los relaves mineros. Reciclar objetos (crear más plantas de reciclaje múltiple). Evitar el uso de aerosoles. Tenemos que tomar en cuenta que este planeta es nuestro hogar y que

no tenemos otro igual. (3:145)

8. ¿QUÉ ES LA CAPA DE OZONO? La tierra, a gran distancia, está rodeada por una capa muy fina de gas,

este gas se llama ozono. LA CAPA DE OZONO NOS PROTEGE DE LOS RAYOS

ULTRAVIOLETA DEL SOL. Si no fuera por ella mucha gente sufriría

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7 enfermedades producidas por estos rayos, como quemaduras o cáncer en la piel.

En 1987 descubrieron sobre la Antártida un agujero en la capa de ozono

tan grande como la superficie de América.

Los principales culpables son los gases que se utilizan en los aerosoles e instalaciones de refrigeración. (3:89)

9. ¿QUÉ ES EL RECICLAJE?

Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos prima. la importancia de reciclar la basura en el piso al ser humano y al medio ambiente, por ello es necesario la participación de todo para llevar a cabo y concretar esta tarea.

Reciclar es un proceso simple que se ha convertido en una actividad que ayuda a solucionar, nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas ocasionados por los millones de toneladas de desechos sólidos producidos a diario por los seres humanos en todo el mundo creados por la forma de vida moderna que se tiene. . la utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía, en el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación. un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos.

Por medio del reciclaje economizamos recursos directos, es decir, materias primas, e indirectos como, agua, energía y otros, además de contribuir ha de contaminar el ambiente.

La persona debe tener presente el cambio de hábitos de consumo disminuir la contaminación de ríos, mares, lagos, reemplazar cada árbol que tale para mantener equilibrada la naturaleza en vez de desechar latas botellas, papeles y cartones, se puede recolectar, y vender a las instituciones recicladoras, con esta acción se puede obtener beneficios tanto económicos como social y ecológica.

En una visión ecológica del mundo, entre diversas medidas para la conservación de los recursos naturales de la tierra, el reciclaje es una medida en el objetivo de la disminución de residuos; el primero sería la reducción del consumo, y el segundo la reutilización. grandes razones tenemos para reciclar. en fin, que el reciclaje solo trae ventajas, aunque para realizarlo hacen falta métodos como conciencia a la población para que todos aporten su colaboración en recolectar y no ensuciar. (12:3)

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8 10. ¿QUÉ SIGNIFICAN LAS TRES ERRES?

Artículo principal: regla de las tres erres (ecología)

El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las tres r.

reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.

reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.

reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida. (12:4)

11. ¿QUÉ MATERIALES SE PUEDEN RECICLAR?

Papel. Cartón. Aluminio. Vidrio. Ropa. Plástico. Pilas (baterías). Hierro (chatarra) etc. (12:5)

12. BENEFICIOS DEL RECICLAJE.

El reciclaje nos beneficia en muchos aspectos, ya que de este se pueden aprovechar la reutilización de materiales que han dejado de ser de mayor utilidad, esto ayuda de alguna manera a la disminución de la contaminación global.

La energía que ahorra el reciclaje con una botella mantiene encendida 1 bombillo de 100 voltios, durante 4 horas

Se reduce los vertederos la conminación del aire en un 20% al quemar menos combustible.

Se reduce el consumo de agua hasta un 50%. Una botella de vidrio en un vertedero pertenece inalterable 1000años. Actualmente para producir vidrio se utiliza un 50% de recursos naturales

y en 50% de casco, que es vidrio, plástico, y otros materiales se economiza galones de petróleo. el reciclaje evita la contaminación producida por los desechos que no se descompone o que tardan gran tiempo en hacerlo. (12:6)

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9 13. ¿CÓMO IDENTIFICAR LOS RECIPIENTES PARA RECICLAR LA BASURA?

Color naranja para: plásticos. Color amarillo para: aluminio. Color rojo para: cartón y papel. Color azul para: vidrio. (12:7)

14. Logotipo del reciclaje a nivel mundial. (12:1)

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10

BIBLIOGRAFÌA

1. Alforja, programa regional coordinado de educación popular estudios y publicaciones, 120 páginas.

2. Ciencias Naturales, primer curso. Consejo Editorial, de Editora Educativa, Guatemala. 174 páginas.

3. Emma Reynoso Rodríguez Ciencias Naturales, segundo curso., 2ª. Edición impreso en México año 1984, 453 páginas.

4. Harold Koontz Heinz Weihrich, Administración una perspectiva global,

12ª. Edición, impreso en México febrero de 2004, 804 páginas.

5. Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias, El Bosque, Ministerio de Educación, Guatemala 2007-2008, 60 páginas.

E-GRAFÍA

6. http://tipos-contaminaacion.blogspot.com/

7. http://wikipedia,org/wiki/contaminaci%c3%b3n

8. http://www.oie.esvalores2/boletin11,htm

9. http://wwwarticulosgratis.com/sociedad/q-sepuedereciclar.htm/

10. http://wwwmonografias.comtrabajos64/reciclaje/reciclaje2shtmi

11. www.manualidades.com

12. www.monografias.com/trabajos64/reciclaje.shtml

13. www.reciclajeambiental.com

14. wwwes.wikipedia.org/wiki/reciclaje

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11

Alumnas de tercer grado de primaria de Escuela Panamericana en evaluación de cómo reciclar y mantener el medio ambiente libre de basura.

Alumnas de sexto grado de primaria sección “A” de Escuela Panamericana en el taller de que materiales se pueden reciclar, para cuidar nuestro medio ambiente.

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12

Alumnas y profesora de tercer grado de primaria sección “B” de Escuela Panamericana, en la charla sobre que es el medio ambiente.

Alumnas de quinto grado de primaria sección “A” de Escuela Panamericana en charla sobre los valores del medio ambiente.

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CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1. Evaluación del diagnóstico Para evaluar la etapa de diagnóstico se aplico la lista de cotejo (ver apéndice A-1), en esta se tomó en consideración el diseño de plan de diagnostico, la aplicación de técnicas e instrumentos apropiados, para la obtención de datos; la elaboración de listado de problemas, el análisis crítico de los problemas para determinar cuál es el problema viable y factible para solucionar. También se tomo en cuenta la participación de alumnas, profesoras (es), Directora del establecimiento educativo y de padres y madres de familia. Para la validación del diagnóstico fue aprobada por el Licenciado Jacobo Lemus Bran asesor del Programa EPSUM y así permitir la confiabilidad de la información obtenida del diagnóstico. La lista de cotejo y la validación proyectaron resultados positivos proporcionando confiabilidad a la información proporcionada así mismo a las actividades realizadas en la etapa del diagnóstico. El epesista apoyado por el Programa EPSUM inicia su trabajo a partir del mes de marzo, realizando el diagnóstico en la institución, no se cuenta con un diagnóstico realizado hasta la fecha. El interés primordial de realizar este diagnóstico en conjunto con la Directora, maestros (as) y alumnas de Escuela Panamericana es para tener claridad de la problemática que afectan a la entidad educativa, estas pueden ser de tipo estructural, social y familiar, etc. La Escuela Panamericana No. 58 tenía serios problemas con lo que respecta a la basura que diariamente se acumula en las instalaciones de la institución educativa, es por ello que se solicita una reunión con los (as) profesores (as) y directora del establecimiento y el epesista. Fue en estas reuniones donde se conoció a 17 profesores (as) para tratar lo concerniente a la basura que produce la institución educativa y así poder seleccionar la basura de una forma más ordenada y que se encuentre tapada para no producir malos olores, se cuenta con la extracción de basura que es pagada por la institución la cual recoge la basura 3 veces por semana. Lo cual es bueno para que no se acumule la basura y la cual estará seleccionada para su mejor aprovechamiento, ya que se ha contemplado que todo lo que es plástico y aluminio se venderá a una de las personas que se dedican a esta actividad la que se hará presente cada semana para recoger lo que sea reutilizable para contribuir al tema del reciclaje y mantener un ambiente sano y ya no mezclar la basura como se hacía anteriormente, ahora se obtendrán fondos que servirán para gastos que tenga la institución educativa. La intervención del epesista fue la de moderar las reuniones buscando siempre soluciones en donde cada uno de los miembros de la institución educativa hiciera valedera sus aprobaciones o desaprobaciones, también se les apoyo en el aspecto educativo porque se les informo de qué manera se iba a trabajar con las alumnas de la entidad para crear conciencia del porque la importancia del

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reciclaje en nuestra comunidad y de tener un ambiente más sano para nosotros y las nuevas generaciones. 4.1.1 Entrevistas a padres y madres de familia Se entrevistaron a varios padres y madres de familia que acompañaban a sus hijas al centro educativo para conocer que les parecía el tema de: Formación educativa para el manejo adecuado del reciclaje evitando la contaminación ambiental que se estaba implementando en la Escuela Panamericana, a lo cual respondieron que les parecía muy bueno ya que algunos lo conocían y otros no. Se hicieron varias visitas a algunos comercios que se encuentran ubicados dentro del sector de la Colonia la Florida para conocer si podían ayuda colaborar en la donación de algunos recipientes de basura tan necesarios para la institución educativa. También se realizaron visitas a empresas privadas fuera de la Colonia la florida para obtener ayuda, todas indicaron que por el problema económico no podían patrocinar nada por el momento. 4.1.2 Entrevistas a Directora y docentes de Escuela Panamericana Se entrevisto a la Directora y docentes del establecimiento educativo para conocer cuáles son las necesidades o carencias del centro educativo para darle solución al problema que sea más viable y factible de realizar en la escuela Panamericana. La Directora y docentes expusieron las carencias y estuvieron de acuerdo en apoyar la que en consenso tuviera la mayor factibilidad y viabilidad para realizarse en el establecimiento educativo, para lo cual se les dio un cuestionario para responder el cual entregaron al finalizarlo. 4.1.3 Formación a alumnas de Escuela Panamericana En el mes abril se inicia la formación para niñas del ente educativo, con temas organizativos, educativos, así como del tema principal que es el manejo adecuado de la basura evitando la contaminación ambiental tomando en cuenta principalmente la experiencia empírica que todas y todos tienen por sus vivencias en transcurrir de sus vidas. Los temas se seleccionaron de acuerdo a las actividades que se desarrollaran en el transcurso que dure el proyecto y que beneficio se puede obtener de esta actividad; como por ejemplo mostrarles como ser un líder en la comunidad donde viven para contribuir a dar cambios significativos que ayuden a una mejor calidad de vida comunitaria. La Escuela Panamericana cuenta con diecisiete profesoras (es), setecientas sesenta y cinco (765) alumnas inscritas, las cuales participaran en este proyecto. La formación a alumnas de Escuela Panamericana se realizo en cinco días (5) hábiles por semana de 07:00 am a 12:00 horas y se priorizaron algunos días donde se realizaban actividades propias de la Escuela Panamericana No. 58, como ensayos para desfile, ensayo para lunes cívico donde participaban alumnas y docentes.

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Cada quince días se programaba una reunión programada por la directora del establecimiento para conocer cómo iba el desarrollo del proyecto y dar algunas sugerencias para el mismo esto se hacía con los (as) profesores (as) y el epesista y obtener ayuda de algunas empresas privadas gubernamentales y no gubernamentales. 4.2. Evaluación del perfil La fase del perfil se evaluó aplicando el instrumento lista de cotejo (ver apéndice A-2), en esta lista se verificaron puntos importantes tales como: proporcionar un nombre específico al proyecto porque se tiene claro el problema a solucionar. Así mismo la certeza del apoyo. Otro de los aspectos tomados en consideración fue una de las líneas de acción de todas las alumnas y docentes de Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, posee como objetivo primordial y es la de promover el reciclaje en la institución educativa. También se tomo en cuenta la justificación del proyecto y es la que debe ser respaldada por la comunidad educativa. Así mismo el tiempo necesario para realizar actividades propuestas en el cronograma de actividades, también contar con el presupuesto necesario para realizar el proyecto y si las metas planteadas fueron alcanzadas con el presupuesto establecido. 4.3. Evaluación de la ejecución Para analizar esta fase se elaboro la lista de cotejo (ver apéndice A-3). Esta fase del proyecto cuenta con tres partes, primero las actividades planteadas y realizadas en el cronograma de actividades, segundo los productos y tercero los logros alcanzados por el epesista de Pedagogía y Administración Educativa. Por lo que los puntos tomados en consideración fueron la priorización del proyecto, el logro de los objetivos, la realización y alcance de las metas y actividades planteadas por el equipo multiprofesional, el cumplimiento del proyecto en cuanto a los beneficiados directos e indirectos del problema, el contar con los recursos necesarios para la realización del proyecto en cuanto a lo económico y material se refiere pues se recibió el apoyo del Programa EPSUM y el epesista que apoyaron el proyecto desde el inicio del mismo. 4.4. Evaluación final En la evaluación final del proyecto se utilizó como instrumento de evaluación una lista de cotejo (ver apéndice A-4), la cual se aplicó con profesoras (es) alumnas de quinto y sexto grado de primaria de Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina. En la formulación de esta se tomo en cuenta todas las etapas del proyecto desde su inicio, la carta de solicitud para realizar el proyecto hasta la culminación del mismo, lo cual es la entrega del informe a la institución educativa.

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Entre las consideraciones esta la actitud del epesista, asistencia puntual al ente educativo la realización de las entrevistas y observaciones, los talleres por el equipo multiprofesional, la evaluación por parte de la Licenciada Alma Guísela Flores Espinoza quien es la responsable del ente educativo. Adicional a lo anterior se incluyo el cumplimiento de la expectativa a la institución educativa, como fue la búsqueda de una formación educativa para alumnas y docentes de la comunidad educativa, con el propósito de obtener un mejor manejo de la basura que proviene del ente educativo.

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Conclusiones

a. Se fortaleció la educación en los temas ambientales a las niñas de la Escuela Panamericana y de cómo seleccionar la basura y el de reciclar la misma.

b. Se apoyó a la Directora del establecimiento con materiales reciclables para que las alumnas puedan desarrollar sus habilidades manuales.

c. Se desarrollaron temas del medio ambiente, reciclaje, valores ambientales

para que alumnas y docentes valoren el medio en el que viven y desarrollan sus actividades diarias.

d. Se involucró a las niñas de la Escuela Panamericana en relación al reciclaje

con una proyección comunitaria.

e. Se involucró a los padres de familia en las acciones de seleccionar la basura y reciclar la basura proveniente de sus hogares.

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Recomendaciones

a. Se recomienda a los docentes de la Escuela Panamericana y a los futuros epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala continuar fomentando la educación ambiental en las niñas ya que ellas son el futuro para mantener nuestro medio ambiente libre de basura y contribuir con el reciclaje.

b. Se recomienda apoyar a la Directora de la Escuela Panamericana, con materiales que puedan ser reutilizables para que las niñas puedan realizar diferentes manualidades y cuidar nuestro medio ambiente.

c. Se recomienda a los futuros epesistas de la Universidad de San Carlos de

Guatemala continuar con temas del medio ambiente y reciclaje para concientizar a mas niñas (os) a mantener un ambiente libre de basura.

d. Involucrar a más niñas de la Escuela Panamericana para que sean agentes

multiplicadores del reciclaje dentro del establecimiento educativo, y a trabajar dentro de su comunidad para apoyar estas causas.

e. Involucrar a los padres de familia de la Escuela Panamericana a las

diferentes actividades que se lleven a cabo dentro y fuera del establecimiento educativo.

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BIBLIOGRAFÍA

1. BARRIO QUERIDO, historias y memorias de la ciudad de Guatemala

Administración 2004-2008, Frieda Liliana Morales Blanco. Carlos René García Escobar investigadores 20 páginas.

2. Boletín informativo, Epsum julio 2008.

3. Méndez Pérez, José Bidel, Proyectos Elementos propedéuticos 8ª.

Edición 2008

Entrevistas

4. Álvarez Segura, Luis Manuel (Dr.) coordinador del Programa EPSUM.

5. Encuestas realizadas por el epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala marzo 2009.

6. Flores Espinoza, Alma Guísela (Lic.) Directora de Escuela Panamericana No. 58.

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APÉNDICES

A.- Listas de cotejo.

A-1 Evaluación del diagnóstico A-2 Evaluación del perfil. A-3 Evaluación de la ejecución. A-4 Evaluación final. A-5 FODA. A-6 Encuesta a docentes A-7 Entrevista a Directora A-8 Encuesta a padres de familia.

B.- Documentos Usac.

B-1 Carta de solicitud para realizar EPS en la Escuela Panamericana. B-2 Carta de aceptación para realizar EPS en la Escuela Panamericana. B-3 Carta de la Facultad de Humanidades al Programa EPSUM. B-4 Carta de nombramiento de asesor Usac. B-5 Finiquito EPSUM. B-6 Carta de la Escuela Panamericana al Programa EPSUM. B-7 Carta de nombramiento de revisores Usac.

C.- Documentos Escuela Panamericana.

C-1 Carta de agradecimiento de la Escuela Panamericana. C-2 Carta de constancia de finalización del EPS en la Escuela Panamericana. C-3 Carta de constancia de entrega de Guías de Formación educativa a Escuela Panamericana C-4 Constancia de entrega de Misión de la Escuela Panamericana. C-5 Constancia de entrega de Visión de la Escuela Panamericana. C-6 Constancia de entrega de Organigrama de la Escuela Panamericana

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Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamentos de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado. Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala.

Evaluación del diagnóstico institucional

INSTRUCCIONES: MARQUE CON UNA “X” LA OPCIÓN QUE USTED CONSIDERE CORRECTA. 1. ¿Se logró obtener información suficiente para realizar el diagnóstico?

SI X NO ____ 2. ¿Fue suficiente tiempo para procesar la información de la institución educativa? SI X NO____ 3. ¿Se cumplió con las expectativas deseadas por la entidad educativa?

SI X NO_____ 4. ¿SE obtuvo participación de alumnas y docentes de Escuela Panamericana? SI X NO_____ 5. ¿Con los instrumentos utilizados se detecto las carencias y necesidades de la institución educativa? SI X NO_____ 6. ¿Con la información recopilada de datos, se detectó el problema? SI X NO_____ 7¿La técnica utilizada para seleccionar el problema fue adecuada? SI X NO_____ 8. ¿Se utilizo más de una técnica para realizar el diagnostico? SI X NO______ 9. ¿Fueron suficientes los recursos? SI X NO______

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Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamentos de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado. Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Município de Guatemala, Departamento de Guatemala.

Evaluación del perfil del proyecto

Instrucciones: marque con una “x” la opción que usted considere correcta.

1. ¿Los docentes y padres de familia identificaron el problema?

SI X NO_____

2. ¿Se tiene claridad de los objetivos del proyecto? SI X NO_____

3. ¿Se define la unidad ejecutora? SI X NO_____

4. ¿Se definen los beneficiarios del proyecto? SI X NO______

5. ¿Se especifica el tipo de proyecto? SI X NO______

6. ¿Es claro y conciso el nombre el proyecto? SI X NO______

7. ¿Está comprobado el presupuesto del proyecto? SI X NO______

8. ¿El objetivo general resuelve el problema planteado? SI X NO______ 9. ¿Los objetivos específicos están enfocados al logro del objetivo general? SI X NO_____

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Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamentos de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado. Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Município de Guatemala, Departamento de Guatemala.

Evaluación de la ejecución del proyecto INSTRUCCIONES: marque con una “X” la opción correcta.

1. ¿Las visitas a los salones de clase están avaladas por la Directora del establecimiento? SI X NO______ 2. ¿El proyecto ejecutado en la Escuela Panamericana, fue importante para fortalecer la relación entre alumnas y docentes?

SI X NO______ 3. ¿Se apoyo a la institución educativa de acuerdo a sus necesidades?

SI X NO______ 4. ¿Dono el epesista recipientes para colocar la basura debidamente rotulados? SI X NO______ 5. ¿Se obtuvo participación en las diferentes actividades programadas por el epesista? SI X NO______ 6. ¿Se acompaño a los docentes en las actividades del establecimiento? SI X NO_____ 7. ¿Colaboraron las alumnas en los talleres programados por el epesista? SI X NO_____ 8. ¿Comprendieron las alumnas y docentes sus diferentes carencias? SI X NO_____ 9. ¿Se realizó publicidad en todas las actividades programadas por el epesista? SI X NO______ 10. ¿Participaron los docentes en las capacitaciones realizadas por el epesista? SI X NO______

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Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamentos de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado. Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Município de Guatemala, Departamento de Guatemala.

Evaluación final INSTRUCCIONES: marque con una “X” la opción correcta. 1. ¿En la etapa del diagnostico se tomaron en cuenta a todos los docentes y al operativo de la entidad educativa?

SI X NO_____ 2. ¿La técnica que se utilizo para detectar el problema fue adecuada?

SI X NO_____ 3. ¿el diagnostico elaborado se apego a la realidad de la entidad educativa? SI X NO_____ 4. ¿el problema seleccionado era prioritario para la comunidad? SI X NO_____ 5. ¿Los objetivos y metas planteadas en el perfil del proyecto fueron las más Adecuadas? SI X NO_____ 6. ¿La estructura del perfil se apego a la realidad? SI X NO_____ 7. ¿La actitud del epesista fue positiva hacia la comunidad educativa? SI X NO_____ 8. ¿se logro la participación de la alumnas y docentes en las diferentes etapas del proyecto? SI X NO_____ 9. ¿cumplió el proyecto realizado las expectativas deseadas por la entidad educativa? SI X NO_____ 10. ¿se lograron los objetivos y metas propuestas del perfil del proyecto? SI X NO_____

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Técnica de evaluación diagnóstica Técnica utilizada para el diagnóstico El FODA

Para el diagnóstico institucional se desarrollo mediante la técnica participativa de la matriz del FODA, que permitió visualizar los elementos internos y externos de Escuela Panamericana No. 58 para Niñas, Jornada Matutina.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- Cuenta con edificio propio - existe demanda escolar - fondos utilizados

apropiadamente. - Fácil ubicación.

- Crecimiento institucional. - Demanda de servicios - Amplia cobertura

DEBILIDADES AMENAZAS

- Carencia de salón de usos

múltiples. - Poca información acerca del

tema del reciclaje. - Escritorios en mal estado.

- Frente a la institución existen

ventas del mercado. - Problemática social. - Faltad de seguridad.

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Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamentos de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado.

ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTRAS Y MAESTROS Con el objetivo de conocer la situación actual de Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad para lograr obtener elementos necesarios para cumplir con las metas y objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado.

1. ¿Qué acciones considera usted, que deberá implementar la Dirección para optimizar su desempeño? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Considera usted que es necesario enseñar a las niñas temas que le sirvan de herramientas para su vida? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Si su respuesta es positiva, que temas sugiere que se implementen.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Considera usted que es necesario capacitarse en temas que le sirvan para el

crecimiento de las niñas? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué tema de los descritos anteriormente considera que debe implementarse en la

Escuela Panamericana? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamentos de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado

ENTREVISTA DIRIGIDA A DIRECTORA Con el objetivo de conocer la situación actual de Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad para lograr obtener elementos necesarios para cumplir con las metas y objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado.

1. ¿Cómo se origina la Escuela Panamericana? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la historia de la Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se justifica la creación de la Escuela?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es la visión de la Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál es la misión de la Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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6. ¿Cuáles son los objetivos de la Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Cómo está integrada la Junta Directiva de Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Existe Junta Directiva de padres de familia?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Están los salones de clase organizados por Junta Directiva?

SI______________ NO_____________

10. ¿Cuál es presupuesto de Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Existe organigrama de la Escuela Panamericana?

SI_____________ NO_____________

12. ¿Cuenta la Escuela Panamericana con recurso humano técnico administrativo?

SI_____________ NO_____________

13. ¿Cuál es la extensión territorial de la Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Cuáles son las colindancias de Escuela Panamericana?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. ¿Cuenta la Escuela con manuales, reglamentos internos?

SI_____________ NO____________

16. ¿Existe Plan Operativo Anual?

SI_____________ NO____________

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17. ¿Cuáles son las principales necesidades de Escuela Panamericana? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. ¿Cuáles considera que son los temas principales en los que se necesita capacitación

dentro de Escuela Panamericana? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. ¿Considera que el factor externo perjudica la educación de las jovencitas?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. ¿Cuáles son los temas que considera importantes para Escuela Panamericana que no

se han abordado a fondo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamentos de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado.

ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA Con el objetivo de conocer la situación actual de Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana, Jornada Matutina, del Municipio de Guatemala, Departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad para lograr obtener elementos necesarios para cumplir con las metas y objetivos del Ejercicio Profesional Supervisad

1. ¿Considera usted que es necesario enseñar a las niñas temas que le sirvan de herramientas para su vida? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. si su respuesta es positiva, que temas sugiere que se implementen

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿considera usted que es importante capacitarse en temas que sirvan para su

crecimiento personal y el de sus hijas?

SI_____________ NO___________ ¿Por qué? ____________________________________________________________

__________________________________________________________

4. ¿Qué temas considera usted que se deben reforzar en Escuela Panamericana? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ANEXOS

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Evaluación a niñas de cuarto grado de primaria, en Escuela Panamericana con respecto a medio ambiente y reciclaje.

Evaluación a niñas de tercer grado de primaria, en Escuela Panamericana con respecto a medio ambiente y reciclaje.

94

Evaluación a niñas de segundo grado de primaria, en Escuela Panamericana con respecto a medio ambiente y reciclaje.

Inducción a alumnas de sexto grado de primaria, en Escuela Panamericana con respecto de cómo utilizar los recipientes para colocar la basura ya seleccionada

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Recipiente identificado para depositar la basura ya seleccionada.

Recipiente identificado por el epesista para dejar constancia del proyecto realizado en Escuela Panamericana.

96

Entrega de recipientes a personal docente de Escuela Panamericana debidamente identificados para depositar la basura.

Recepción de recipientes por parte del personal docente de Escuela Panamericana.

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Mapa de Colonia la Florida Zona 19

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Croquis de Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 58 Panamericana Jornada Matutina Zona 19 Colonia la Florida.