Implementación de Secuencias Didácticas

7/23/2019 Implementación de Secuencias Didácticas

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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO

Taller:

IMPLEMENTACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

A TRAVÉS DE RECURSOS DE LA WEB 2.0.

Eje temático:

Campos del Conocimiento RIEMS: “Ciencias Experimentales”

Autores:

Pablo Cesar Reyes Ramírez

Jaime Martínez Vallejo

Institución de Procedencia:

Escuela Preparatoria “Ing. Pascual Ortiz Rubio”,

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo,Plan de Ayala #156, CP. 58000, Centro,Tel. +51 443 312 0462, Cel. 443 245 49 82

Morelia, Michoacán, México.Correo Electrónico:

[email protected]

mailto:[email protected]






Eje temático: Campos del Conocimiento RIEMS: “Ciencias Experimentales”

Temática: Secuencias Didácticas

Palabras Clave: Competencias, Taxonomía, Tecnologías de la Información, Materiales Didácticos,secuencia Didáctica.

Objetivo General: Al finalizar el taller, el participante diseñará una secuencia didáctica que

permita el desarrollo de competencias disciplinares básicas en las ciencias experimentales con

apoyo en medios electrónicos.

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller, el participante identificará las competencias disciplinares

básicas de las ciencias experimentales.

Al finalizar el taller, el participante identificará la taxonomía de Marzano y Kendall(2007) para aplicar a sus secuencias didácticas.

Al finalizar el taller, el participante asociará los niveles de la taxonomía con las

herramientas de la WEB 2.0 para su aplicación en las secuencias didácticas.

Justificación:

Este taller ha servido como un prototipo de diseño e implementación de secuencias didácticas quese han desarrollado para construir competencias disciplinares básicas en los estudiantes

reforzando en los profesores las competencias siguientes:

Según el Acuerdo 447, en el capítulo II, artículo 4 se establecen las competencias docentes para

quienes impartan educación media superior en el sistema nacional de bachillerato (SNB), por lo

que el taller está dirigido a fortalecer las competencias y atributos siguientes:

Competencia número 3: “Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo

al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales

amplios”.

o

Atributo “Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones

disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias”,

Competencia número 4: “Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de

manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional ”

o

Atributo: “Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una

aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje”




Competencia número 6: “Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y

colaborativo”.

o

Atributo: “Propicia la utilización de la tecnología de la información y la

comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar

información, así como para expresar ideas.”

Perfil de los Participantes: Profesores de educación media superior de cualquier subsistema

educativo, preferentemente que trabajen en materias que están clasificadas dentro del campo

disciplinar de las ciencias experimentales.

Fundamentación del taller en el marco de la RIEMS: El taller propuesto fundamenta su realización

en el fortalecimiento de las competencias docentes mencionadas anteriormente, que se plantean

en su totalidad dentro del acuerdo número 447, y considerando mantener la congruencia de lanecesidad de que el trabajo de los docentes, a partir de un enfoque basado en competencias,

permitirá, como beneficiario principal, que los estudiantes puedan adquirir las competencias

disciplinares básicas, sin dejar de lado las competencias genéricas, que son parte del Marco

Curricular Común, siendo éste, uno de los ejes rectores de la Reforma Integral de Educación Media

Superior (RIEMS).

Temática:

1.

Competencias Disciplinares Básicas del SNB y Taxonomía Marzano y Kendall2.

Recomendaciones para la implementación de las competencias

3.

Niveles de Análisis y Uso de conocimiento del Sistema Cognitivo

4.

Objetivos de aprendizaje y su relación con la taxonomía Marzano y Kendall

5.

Evaluación por competencias.

6.

Herramientas de la WEB 2.0.

7.

Construcción de Secuencias didácticas.

Evidencias:

En el anexo 1 se encuentran comentarios de los participantes de este taller que se ha llevado a

cabo que incluyen sus nombres y correos electrónicos.




Cronograma de Actividades, estrategias y actividades de aprendizaje, así como el rol de

los docentes y titulares del curso-taller:

Duración TemaResumen del

Contenido PrevistoResponsable Procedimiento

5’ Apertura del Taller Bienvenida a losparticipantes.Presentación deltaller, antecedentes,objetivos,metodología y reglasdel taller.

Pablo CesarReyes RamírezyJaimeMartínezVallejo

Presentaciones

10’ Presentación departicipantes yexpectativas

Dinámica para lapresentación de losparticipantes

JaimeMartínezVallejo

Dinámica deGrupo

35’ ConceptualizaciónCompetencias

DisciplinariasBásicas del SNBY Taxonomía deMarzano y Kendall.

Recomendacionesde implementación

Términos yrespectivos

significadosrelacionados con eltema. Síntesis de lostemas abordados.Entrega de andamioselectrónicosElección decompetenciadisciplinaria básica afortalecer.

Pablo CesarReyes Ramírez

Presentación,trabajo en grupo

interdisciplinariosyplenaria

30’ Análisis de los

Niveles de Análisisy Uso deconocimiento delSistema Cognitivo

Basados en la

Taxonomía Marzanoy Kendall, ubicar losniveles y las accionesa realizar dentro decada nivel

Jaime

MartínezVallejo yLosparticipantes

Equipos de cuatro

personas porcompetenciadisciplinaria básicaelegida

20’ ¿Desempeñosesperados uobjetivos?

Relación entre losobjetivos deaprendizaje y lasdimensiones de laTaxonomía abordada


Con los elementosanteriores losparticipantesdeberánidentificar lasunidades decompetencia y elnivel de aplicaciónde la Taxonomía

10’ Instrumentos deevaluación

Evaluación porcompetencias,instrumentos básicos

JaimeMartínezVallejo

Los participantesdeberán construirlos instrumentosque permitanhacer larecolección de




evidencia paravalidar losdesempeñosesperados por los

estudiantes10’ Receso

50’ Herramientas Web2.0

Revisión de laTaxonomía de BloomDigital para hacer elpuente entre lasactividadeselectrónicas y losejemplos deherramientas quepermiten realizar

actividades en cadauna de las etapas delaprendizaje según laTaxonomía deMarzano y Kendall2007


40’ Construcción deSecuenciasdidácticas

AperturaDesarrolloCierreÁreas de discusión

Losparticipantes

30’ ConclusionesFinales yEvaluación

Discusión Final deposibilidades,proyección deproductos generados

Pablo CesarReyes RamírezyJaimeMartínezVallejo

Presentación yDiscusión enPlenaria

Productos esperados y evidencias requeridas de los participantes:

Cada equipo de participantes deberá construir una secuencia didáctica con actividades

electrónicas que responden al nivel de la Taxonomía que pide la RIEMS

Recursos:

Puntos de acceso a Internet para los ponentes y para los participantes.

Cañón y Apuntador Laser.

Sala audiovisual.




Hojas en blanco, marcadores.

Computadora para cada participante con acceso a Internet.

Una memoria USB para cada participante para entrega de los documentos con los que se

fundamentó el taller.

Instrumento para evaluar el taller:

Guía de Observación de los participantes del Taller

Lista de Cotejo de las secuencias didácticas generadas por los equipos de trabajo.

Duración: 4 horas

Capacidad del taller: 20 participantes.

AUTORES:

Pablo Cesar Reyes Ramírez

Certificado en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Maestro en

Administración por la Universidad Vasco de Quiroga, Ingeniero en Sistemas

Computacionales, Actualmente estudiante de la Maestría en Tecnología Educativa,

Universidad Da Vinci. Profesor Investigador Asociado “C” en la institución de procedencia,

Asesor del área de capacitación para el trabajo en CECYTEM. Ha colaborado en diversos

cursos y talleres relacionados con la tecnología educativa. Laboró como director de la

Escuela de Informática de la UDEM (1997 – 2005) y en distintas áreas de cómputo y

educación.

Jaime Martínez Vallejo

Candidato a Maestro en Educación. Ingeniero en Sistemas Computacionales. Cursos enDiseño de Estrategias Didácticas por Competencias. Participación como ponente en varios

cursos de Plataformas Electrónicas de Aprendizaje. Profesor de Asignatura en las materias

de Computación I y Computación II y Técnico Académico en el laboratorio de

Computación, adscrito a la Escuela Preparatoria Ingeniero Pascual Ortiz Rubio,

dependiente de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Experiencia laboral

en el área administrativa como Secretario y Subdirector de la Escuela Preparatoria Ing.




Pascual Ortiz Rubio, así como encargado de la Dirección de la Carrera de Tecnologías de la

Información y Comunicación de la Universidad Tecnológica de Morelia. Experiencia

profesional en el área de Desarrollo de Sistemas Informáticos en la Dirección de

Informática del H. Ayuntamiento de Morelia.

Referencias:

Gallardo, K. E. (2009). Manual Nueva Taxonomía Marzano y Kendall. Obtenido de:

http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf

Irigoin M. & Vargas F. (2002), Competencia Laboral. Cinterfor/OIT. Recuperado de :

http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/man_ops.pdf

Marzano, R.J y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives, Second Edition.Corwin Press, California.

Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Obtenido de:

http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/aspectos_basicos_formacion_basada_co

mpetencias.pdf

Thorndike, R. L. y Hagen, E. P. (1989). Medición y evaluación en psicología y educación (2a. ed.).

Distrito Federal, México: Trillas.

Secretaria de Educación Pública (2008). Acuerdo número 444 por el que se establecen las

competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional deBachillerato. México

Secretaria de Educación Pública (2008). Acuerdo número 447 por el que se establecen las

competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad

escolarizada. México

Secretaria de Educación Media Superior (2008). Competencias disciplinares básicas del sistema

nacional de bachillerato. Obtenido de:

http://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Competencias-Disciplinares-Basicas-del-Sistema-

de-Bachillerato-1.pdf




Anexo 1. Evidencias de la aplicación del taller

Listas y correos de los asistentes del Taller




Retroalimentación del Taller por parte de los asistentes

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